浅谈远程教育下的语文教学模式

随着科学技术的快速发展, 信息技术和多媒体在基础教育的普及。远程教育工程的实施, 丰富的远程教育资源, 转变了我们传统的教育教学观念、教学策略、同时也开阔了我们的视野。优化了我们的教学手段, 极大地提高了课堂教学效率。改变了过去单一枯燥的“满堂灌”的教学模式。丰富的远程教育资源, 激发了学生学习的主动性和创造性。在语文教学中, 如何能合理地运用远程教育资源, 更能让语文教学充满生命的色彩, 更加注重人文性与工具性的统一, 建立一个民主宽容的教学环境, 充分发挥学生的自主学习。作为一名小学二年级的语文教师来说, 给我的感触颇深, 下面谈几点我的做法。

1 资源的寻找与利用

1.1 利用远程教育下载

丰富的远程教育资源, 对于农村小学来说它是一个新鲜事物, 还处在一个摸索的阶段。教师要根据不同课文的教学要求、教学目标有针对性的寻找远程教育资源并加以下载。为语文的课堂教学做好铺垫。远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体, 为学生提供生动、逼真的教学情境, 营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动、能静的教学情境, 能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激, 促使学生手脑并用, 思维集中, 在课堂教学中有利地调动了学生的积性, 激发了学生学习的动机;把语文的重点知识直观的显示出来。例如:在教学《难忘的泼水节》一课, 以往教师教学为了更好的理解课文内容, 通常是投影出示书中图画或出示动画课件, 加以教师声情并茂的讲述来带动学生的学习的热情。而学生从来就没有过这样的经历, 要到达身临其境的感觉更是不可能的, 但当学生们通过远程资源亲自观看了傣族人民的泼水节的短片时, 他们也好象身临其境、置身于其中, 而这么好玩, 这么开心的场面, 居然有周总理, 肯定是又幸福又难忘!可以说泼水节的画面将永远深深地留在了孩子们的脑海里, 而且又帮助教师突破了教学的重点。

1.2 网上搜集与远程教育资源相结合

多媒体资源图文并茂, 动静结合, 在远程教育资源的“课件”中能集文字、图像、图形、声音、动画于一体吸引了学生的注意力, 提高了学生兴趣和教学重难点的突破。爱因斯坦说过“兴趣”是最好的老师。学生学习的动力, 源于对学生的兴趣, 学习的效果也取决与对所学内容兴趣的浓厚程度。远程教育资源内容虽丰富但有时并不能满足一节课的需要。这时教师要灵活运用远程教育资源, 可对它加以下载整理并与网上课件内容相结合。如我在教学《日月潭》一课时, 我首先出示了网上载课件。给学生们展示了日月潭的美丽的风光和地理位置的相关图片:清晨, 湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光, 隐隐约约地倒映在湖水中。中午太阳高照, 整个日月潭的美景和周围的建筑, 都清晰地展现在眼前, 学生们不由自主地发出赞叹:“哇, 真美呀!”于是自然而然的产生了走进文本。细读品味的欲望。

2 利用下发光盘资源

每周可抽出一节课的时间, 让学生来欣赏光盘中名师的授课, 改变学生以往听课的方式。一边观看一边不由自主地进入其中跟着去想去说。结束之后, 师生之间可对这节课加以总结、评价、找出可以借鉴, 学习的地方。教师最后进行总评。

3 合理利用远程教育资源, 边看边讲边学、学生自主探究

所谓“看”是指让学生在名师的指导下学习课程, 感受名师教学的风采, 学习名师的风范。所谓“讲”是指教师不能一味追随远程教育中的教学实录。教师也要有自己的授课思路与要把课文的重、难点。借助辅助资源, 讲出自己的教学特色, 实实在在的完成教学目标。在教学中, 如果课件过分集中大量声音、图象、信息, 充分在课堂上展示, 就会使课堂上的读书声越来越少。这与语文教学目标是不相适应的。尤其是低年级教学重点是朗读, 从读中体会感情。例如在教学《我是什么》一课时, 教师可首先以猜谜语的形式让学生猜出几种自然现象, 让学生加深印象, 以此来激发学生的读书兴趣。使学生能够有自主探究学习的愿望。

4 落实各项基本功的训练

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造的潜能, 促进学生的持续发展。”这里强调了“训练”的重要性。但纵观小语课程改革的现状, 语文基本功训练仍然没有落到:存在要么一堂课什么都想训练, 结果一样也没练好;要么把握不住训练内容, 对练什么、怎么练吃不透, 干脆放弃训练。结果严重影响了学生语文素养的整体提高。而远程资源给我们提供了许许多多训练的内容和契机。

例如:在教学《乌鸦喝水》时, 资源中的动画形象地演示乌鸦是怎样用小石子放进瓶里使水位升高从而喝到水。当学生仔细观察后提出疑问:“不用这种方法, 还有别的方法吗?”有的学生提出“把水瓶扳倒”, 有的提出“用吸管吸”, 有的提出“把瓶子砸碎”, 还有的提出“再到别的地方去找”……对于他们的大胆想象教师做了积极的肯定和鼓励之后, 又让学生认真观察:当时水瓶的旁边没有吸管, 只有小石子, 再看看乌鸦口渴时着急的表情, 也不会到别的地方去找。他们看看画面又否定了一些做法。可见远程教育资源提供的丰富的感性资料, 给每个学生插上了想象的翅膀, 有效地训练了学生的创新意识。

5 教师对远程教育资源进行教学反思

丰富的远程教育资源给我们教学工作带来了活力, 改变了传统的教学方法。但教师要及时对课堂教学效果进行总结, 反思, 找出远程教育在课堂上应用的成功之处与不足。并不断地进行摸索、实践。但有一点可以明确远程教育资源并不是课堂的主体, 不能以看代讲, 它是教学中的一个辅助元素, 要适时加以应用, 小学阶段的教学重点是朗读, 不能偏离方向, 教师在反思中总结出授课过程。

总之, 作为一名语文教师, 要善于挖掘远教资源, 善于合理运用远教资源, 充分发挥远程资源色彩鲜明, 立体感强的特点, 充分调动学生的各种感官, 培养和激发了学生的学习兴趣和情感。让语文课堂激情飞扬。

摘要：丰富的远程教育资源, 激发了学生学习的主动性和创造性。建立了一个民主宽容的教学环境, 充分发挥学生的自主学习。合理利用远程教育资源, 是语文教学有利的辅助手段。

关键词：远程资源,主动性,积极性,图文并茂,想象