电子技术课程改革论文

【摘要】如何打破传统的教学模式，将以成果为导向的OBE教学理念融入到高职电子技术课程改革的过程中，是近年来高职教师研究的热门话题，它要求高职教师在教学过程中能够在教学中融入这种新型的教学理念，来打造更加适合学生的课程体系，从而促进高职电子技术改革的顺利进行。今天小编给大家找来了《电子技术课程改革论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

电子技术课程改革论文 篇1：

中专电工电子技术课程改革探索

【摘要】随着我国社会经济的迅速发展，社会上对于专业的电工电子技工的需求不断的增加，但是由于科学技术的不断进步，我国中专学校不能够顺应社会的发展而不断地进行改革，从而导致目前我国很多的中专职业技术学校培养的学生不能够适应社会的发展需要。本文在新课改的背景下，针对此进行了对于中专电工电子技术课程改革的探索。

【关键词】电工电子技术;课程改革;中专

在市場经济环境下，社会竞争越来越激烈，“加强实践教育，培养先进技术人才”已经成为目前职业技术学校对于学生的要求。电工电子技术课程是中专院校中开设的一门重要的课程。随着科学技术的进步，电工电子技术不断地进行改善，要想适应社会的发展变化，中专院校就应该不断的进行课程的深入改革，以学生为主体，促进学生真正的掌握先进的电工电子技术。

一、电工电子技术课程教学现状分析

电工电子技术是一门理论与实践并重的课程，它涵盖电工学、模拟电子技术、数字电子技术三部分内容，授课学时一般在64～72 学时内。随着新课改的深入推行，电工电子技术课程改革取得了一定的成效，然而仍然存在着一些问题。[1]

1、课程内容改革不到位

随着新课改的推行以及社会经济的发展对于电工电子技术的要求，我国中专院校的课程内容改革存在着硬性的删减课程内容的缺陷。硬性的删减内容以及课时，这样就容易导致整个教学过程的不连贯，教学思维的混乱，容易使得学生在教学中云里雾里，从而不利于学生的学习，这样就使得学生很难达到教学目标，从而适应社会的发展需要。

2、实践教学课时少，缺乏针对性、实用性

本课程是理论与实践相结合的课程，并且中专学生学习的最终目的则是掌握技术，从而在社会上谋得一个比较好的职业。然而由于我国中专院校传统的教学理念根深蒂固，以及由于院校为了获得最大的经济效益，不断地进行扩招，使得实践器材少的可怜，不能够满足学生的需要，从而导致实践的课时少，并且缺乏针对性、实用性，使得中专院校的学生不能够通过实践磨练自己的技术，从而不能够达到学习的目标。[2]

二、中专电工电子技术课程改革的探索

1、确定课程内容

中专院校的课程内容一般围绕着素质、技能、知识等三方面进行设置，因此中专电工电子技术课程的内容针对中专生培养的目标，应该设置适应中专生的基本素质、基本技能、基本知识的课程内容。

中专生的基本素质的培养是指：掌握电工、电子技术的基本理论以及基本的常识，了解电工电子技术的基本知识，学会对于电工电子技术问题的分析。中专生的基本技能是指：掌握工具的使用方法，通过设备分析问题，从而使用设备解决问题。

2、教学方法与手段的改革

师应该钻研中专生的心理特点，以及中专生的培养目标，从而根据学生的不同的特点，进行备课、教学，提高学生学习的积极性，从而提高教学的课堂效率。[3]

（1）理论教学

中专电工电子技术课程是一门理论与实践相结合的课程，因此中专生要想能够适应社会的需要，那么理论的学习是非常重要的。在中专生的理论教学中，课堂教学可以分为四个部分：课堂导入，教师讲解、学生讨论、教师总结。

在课堂导入部分，由于中专生他们的基础比较薄弱，并且理论教学比较枯燥，因此教师应该采用多种手段在课堂前半部分，调动起学生学习的积极性。例如，教师可以通过播放与教学有关的有趣的视频，引起学生学习的积极性;教师还可以通过与学生做游戏等方式，提高学生的学习积极性。总之，在课堂导入部分，教师应该精心准备，采用多种手段，提高学生的学习积极性，从而促进整堂课教学效率的提升。

教师讲解部分，教师讲解部分，一般来说是最容易的部分，但是随着新课改的深入推行，我们知道在教师讲解部分仍然有着大学问。例如，教师在讲解的时候，应该采用通俗易懂的语言，从而拉近教师与学生的距离;教师在讲解概念的时候，可以采用直观式的教学，拿着具体的构建进行教学，让学生切身的感受到概念中的东西，有助于学生的理解等。

学生讨论和教师总结阶段，学生讨论就是教师讲解完之后给学生一定的时间进行自由的讨论，让学生对于这节课所学的知识进行消化，这样就有助于学生在讨论中发现自己的不足，从而进行解决，这有助于学生对于知识的掌握以及理解。另外教师总结，就是在课程结束后，教师根据本节课的内容进行概括，这样可以让学生明确本节课的重点。

（2）实践教学

中专生电工电子技术课程学习的目的就是使学生掌握电工电子的技术，从而能够在社会上谋得一个职位。因此中专院校应该顺应社会发展的需要，不断的增加学生的实践课程，增加学生的实践时间，促进学生真正的掌握技术，并且熟练技术，从而提高自己的专业技能。

另外，实践教学还应该改进教学的内容，使其具有针对性、实用性。中专院校的实践课程应该根据中专生的特点，减少实验性的实践课程，而是增加学生动手能力的课程，这样有助于学生对于技术的掌握以及熟练。[4]

随着科学技术的进步，中专生的教学也应该采用先进的手段进行教学，这样有助于学生能够真正的与社会的发展同步，促进学生的就业。教师利用电子计算机、多媒体技术，借助于各种软件，让学生在电子计算机上进行虚拟环境下的实践，从而促进学生对于技术的掌握以及提高学生针对问题的解决能力。

三、结束语

随着新课改的深入推行，几年来我国中专院校在电工电子技术课程方面进行了有效地探索，虽然仍然存在着一些问题，但是本文也都针对问题提出了一些的解决措施，希望对于中专院校的课程改革提供一丝的帮助。中专院校目的就是促进学生的就业，因此随着社会经济的不断发展，以及科学技术的不断进步，对于电工电子技术的改革是十分有必要的。

参考文献

[1]李俊.高职电工电子技术课程的教学改革设想[J].科教文汇（下旬刊）.2010（04）：10-11.

[2]苏允.类比法在职业中专电工电子技术课程改革中的应用[J].科教文汇（下旬刊）.2011（04）：14-15.

[3]卢飒.“电路与电子技术”课程改革的研究和实践[J].中国电力教育.2011（06）：12-13.

[4]陈晓红.浅谈高职《电工电子技术》的课程改革[J].才智.2010（06）：13-14.

作者简介：旺金华（1984—），男，江苏苏州人，工学学士，苏州市太湖旅游中等专业学校助理讲师。

作者：旺金华

电子技术课程改革论文 篇2：

OBE理念下的高职电子技术课程改革研究

【摘要】如何打破传统的教学模式，将以成果为导向的OBE教学理念融入到高职电子技术课程改革的过程中，是近年来高职教师研究的热门话题，它要求高职教师在教学过程中能够在教学中融入这种新型的教学理念，来打造更加适合学生的课程体系，从而促进高职电子技术改革的顺利进行。本文将对高职电子技术课程改革的意义和进行改革的思路和方向进行分析，并研究高职电子技术课程改革的具体策略。

【关键词】OBE理念;高职电子技术;课程改革

随着新课程的改革，高职教师必须要打破传统的教学模式，在进行高职电子技术课程的教学过程中积极引入OBE理念，能够以成果为导向来编写符合新时代学生发展的教学大纲，从而使教学中的课程内容能符合学生的学习需求，满足社会对人才的培养要求。教师在教学中应该明确在新的时代背景下对高职电子技术课程进行改的的重要性，能够在课堂中不断探索融入OBE教学理念的教学模式来进行教学，从而促进教学质量的提升和改善。

一、高职电子技术课程改革的意义

高職的电子技术课程是一门专业基础课，理论课程上课情况效果不佳，部分学校的理论与实习分开，理论跟实践操作不同教师上课，不能很好地融会贯通;部分学校虽然推进理实一体化课程，但是对学生分析不够，学生达到目标不明确，导致学生目的性不强，效果不好。特别是高职的课程，学生理解及接受情况还有很大差距。这门课程对于电子专业考证及维修电工中高级工考证都是必不可少的重要单元。将OBE（成果导向）理念引入电子技术课程教学改革中，探索新的教学模式打破传统教学瓶颈，以学生为中心，在学习知识中利用自身最大能力取得成果，再反馈检验课程的设计，改进教学环节，形成稳定有效的闭环系统，全面提升学生的各项素质，有利于学生各项能力发挥到最大限度。

二、高职电子技术课程改革的思路和方向

传统电子技术课程教学存在的教师主导的纯理论填鸭式教学模式或者理论与实践脱节分离进行，学生迷茫无目标的现状，大部分职业院校学生状况是理论课不愿意上，技能课由于缺乏理论支撑，技能层次低。考核方式单一，不能全面衡量学生的素质，大部分采用试卷形式考试，不能考察学生思考、分析、解决实际问题的能力，不注重过程素质锻炼。先进OBE理念引人电子技术课程教学改革研究，课题组认为，职业教育注重的是社会的需求决定教学的内容，基于学生职业能力的培养与OBE的理念是一致的。建立多元化的评价机制，根据反馈来持续改进，不断调整，激发学生学习的动力，让学生在做中学，在学中做。

三、高职电子技术课程改革的具体策略

3.1转变教学观念，建立以学生为主体的课堂

OBE强调的是以学生为中心，每个学生都要成才，通.过调研问卷、访谈，掌握学生现有基础及学生的特点。教学环节的设置要根据学生兴趣、参与性来设计，不同层次的学生要分类、分组教学，灵活改变教学方式、方法，帮助学生取得学习成果，真正让学生成为课堂的主体，全面提升各项素质能力。主要措施有：（1）异质分组，小组合作。均衡各个小组实力，同时组内互补，倡导分工合作，共同决策，每个成员都参与进学习成果的完成中来，在合作中让每个同学发挥自已的优势特长，同时学习别人的长处，锻炼团队协作、与人沟通.组织协调的能力。（2）创设情境。通过与生活、专业、工作有关的情境导人，让学生围绕目标进行思考，明确任务，调动学生学习兴趣，为达成目标奠定基础。（3）线上+线下。通过线上+线下混合式教学模式，充分利用各自的优势，拓宽学习的空间，让学生随时随地学习，拓宽了学习的维度。

例如，在进行高等教育出版社电子技术基础这门课程中“运算放大器”的内容时，由于该部分内容学生学习起来比较抽象且枯燥，高职教师在进行教学时，要积极转变教学观念，将OBE的教学理念融入到教学中来，可以根据学生的特点让学生进行小组合作交流学习，让学生能够围绕教学目标进行积极地探索学习，并且学生可以在学习的过程中充分发挥自身的优势和特长，从而培养其自主探究的意识，提升教学效果。

3.2完善教学评价体系，充分挖掘每一位学生的潜力

改变理论考试的模式，让评价方式能够检测学生学习，是否达到预先设定的培养目标。结合学习情境工作任务中的各项能力，由学生自评和教师考评得出过程考核成绩，其中学生自评中，包括本人自评和小组组长评分。同时每个小组成员在成果分享中，阐述自己在项目中的分工，如何完成，效果如何，进行答辩，结合小组研究的成果、团队答辩效果、成员答辩表现、线上任务完成情况进行综合评价，给出目标考核成绩。由过程考核成绩和目标考核成绩共同组成学生的考核评价，给出最终成绩，并在学生考核评价的过程中不断反思完善。

例如，学生在学习高等教育出版社电子技术基础这门课程中“模拟信号和数字信号”的内容时，教师在进行教学时，不能仅仅以学生最后掌握的理论知识为唯一评价指标，必须要完善教学评价体系，因为每个学生都是独立的人，更是发展中的人，教师在进行教学时必须要不断完善评价体系，充分发挥每一位学生的优势和潜力，将OBE教学理念融入其中，打造一个更加高效的高职教学课堂。

结束语：结合职业院校学生的特点及多年理论教学的一些经验，将OBE（成果导向）理念引人电子技术课程教学改革中，探索新的教学模式打破传统教学瓶颈。通过学生在教学过程中以学习成果为导向，突出学生的主体地位，以学生为中心，在学习知识，利用自身最大能力，取得成果，再反馈检验课程的设计，改进教学环节，形成稳定有效的闭环系统，全面提升学生的各项素质，有利于学生各项能力发挥到最大限度。

参考文献：

[1]黄淑萍.闽台高职院校电子商务专业实训基地共享研究[J].商业经济，2021（05）：177-180.

[2]雷莱，程欣，李献忠.“三全育人”背景下高职院校劳动教育的实施探索[J].知识文库，2021（12）：92-93.

（山东技师学院 济南 250200）

作者：董淑红

电子技术课程改革论文 篇3：

电力电子技术课程改革的创新路径探索

[摘           要]  针对电力电子技术课程改革优化工作，探索其中的创新路径，对提升学生对该门课程的学习热情和积极性、强化学生自主学习能力及确保教学效果具有非常重要的现实性意义。

[关    键   词]  电力电子技术;课程改革;创新路径

一、电力电子技术课程体系简介

电力电子技术课程是一门研究如何对电能进行控制的实践性技术课程。其研究内容主要包括如何通过弱电控制强电。这一课程的实践应用领域也非常的丰富，在电子器械、过程控制、机械制造等领域都有着非常深入而广泛的应用。电力电子技术课程不是一门单纯的电子技术课程，它的本质上是一门综合性学科，其内容涉及电气学、电子学以及控制学等诸多学科，其重要的特征是以上学科的交叉融合，与我们日常的生活及工作有着密不可分的联系，对各行各业的发展具有十分重要的意义。在目前各院校的课程体系中，电力电子技术课程都占有比较重要的地位，对学校教学体系的建设发展具有非常积极的作用。纵观其课程体系的内容，会发现其课程内容还是比较复杂的，一些关键性的原理和论述对学生来说过于抽象，涉及的学科范畴又比较多，因此，对大多数学生而言，这并不是一门易于掌握的学科，课程的难度总体而言还是比较高的，在专业课的领域里需要我们投入较多的经验来加以应对。通常意义上，电力电子技术课程的主要学习内容包括以下几个方面：电力电子器件及其功能的介绍、电路知识简介以及相关的应用及实践部分的内容构成。

在电力电子知識体系中元器件主要包括电力二极管、晶闸管、IGBT等器件内容。通过对元器件知识的介绍之后，有针对电路知识的专题介绍，主要内容包括整流电路、交流电路等相关知识内容的设计。在电力电子技术的课程体系中，元器件的知识结构是作为硬件知识方面的基础出现的，变流电路部分是作为这一课程中的主体部分出现的，控制技术常常是作为辅助的知识角色出现在课程中。实验部分则有其存在的必然性，常常是在具体的实验室中出现，引导学生发挥自身的实验特性，通过试验台配置相应的硬件测试设备，进行模拟的连线组装，帮助学生更好地理解电力电子技术课程。

二、现阶段电力电子技术课程的存在问题

（一）学习兴趣不足

电力电子技术课程涉及多领域学科的交叉教学，无论是电力学、电子学还是控制学，都会涉及较多的学科内容和知识体系，牵扯的知识领域普遍较广，理论性的深度和广度都比较强，需要学生具备一定程度的课程基础，对学生基础业务素质的要求比较高。纵观目前的院校学生状态，许多学生本身的专业基础就不是十分的扎实，对理论程度更深的课程，接受程度普遍偏低一些。以上种种现状引发的一个现象就是学生对电力电子技术课程的学习热情不足，学习的主动性和积极性都不够高，导致学习质量难以实现根本性的提升。

（二）教学手段单一

目前来看，各大高校在进行课堂教学时，通常依然采取以教材为核心的主体教学模式，依托PPT、板书等传统教学媒介，利用主动灌输的方式，帮助学生理解较为复杂的电子知识，这对学生兴趣的提升来说作用极为有限，甚至很多时候教室里存在着学生缺席的现象。与此同时，基于课程本身的难度较高，涉及的理论都是一些较为抽象的高深理论，学生在没有充足的实践工作经验的前提下很难对其内容进行辩证化的理解。高校在这一过程中的教学手段和方式方法也较为单一，很少通过模拟仿真的方式开展教学活动，导致学生对电子电力的硬件设备缺乏实践意义上的认识。

（三）内容体系陈旧

随着经济社会的不断发展，电力电子技术这一学科的发展更是迅猛，大大超出教材体系更新的速度。目前较为通用的电力电子技术课程常常以晶闸管为主要的研究对象和教学目标，而对一些新生的全控型器件、电力电子技术则没有形成主线的概念。随着电力电子技术的进一步发展，诸多新型的元器件已经逐步走上了舞台中央，由于其在功率、效率、成本等方面都有着自己不可比拟的优势，已经逐步形成了市场化的替代过程，并且其生产规模正在进一步扩大，广泛地应用于实践的生产生活中。但是在现行的教材体系中对这些内容提及的程度却很有限，造成教学内容与实际需求的进一步脱节，对学生的实践动手能力来说助益有限。在课程安排方面，现有的教材体系对各种元器件的内部工作原理依然加入了较多的篇幅，而对实际的应用环节涉及的比例仍显不足。可对院校的人才计划来说，其目的是培养具有高素质、高水平、高技能的综合型、复合型人才，这就需要电力电子技术课程进一步加大改革力度，强化其教学价值。

（四）实践环节缺失

作为教育行业从业者，我们必须肯定实验实践活动在电力电子技术课程中的重要作用。在实践教学的过程中，主要会在一些实验室中进行，利用试验台和相关的仪器设备进行试验活动。但纵观目前的实训课程，对多数学生而言，他们仅仅是根据实验指导的要求或者老师的程式化要求来开展实验活动，仅仅是机械地进行电子线路的连接和测试，对为什么要进行该类的实验未能进行过多深入的思考，对实验过程中出现的种种问题，更多的是被动地等待老师来帮助协助解决，而很少依靠自己的力量完成，所以由于这种对教师的依赖性，很难在一定的时限范围内取得良好的教学效果。

另外对这门课程来说，鉴于其课时条件的限制以及客观实验条件的现实，电力电子技术课程的实训内容原本就较其他的课程偏少一些，实践的实际质量就显得尤为关键和重要，学生能够利用实验过程进行理论论证的机会较为有限。

三、关于电力电子技术课程改革的创新路径探索

（一）革故鼎新，优化教学内容

作为院校的课程教学，其课程内容最为关键的因素便是与时代的发展紧密相连，培训内容一定要和时代技术的进步充分接轨，同频共振。对电力电子技术课程来说这一点尤为重要，因此对高校的教师来说，教课的过程也要注意方式方法，注意革故鼎新，时刻能够对教学内容进行相应的创新与优化，及时调整课程内容。教师要通过持之以恒的专业化学习，参与到企业的课题实践过程中，通过参与调研会、学术会的机会了解最近的技术发展现状，并有针对性地优化调整教学内容。拓宽学生的视野和思维方式，帮助学生深刻了解到电力电子技术学科课程的行业发展动态以及其在实际生活中的应用。

（二）立足实际，改良教学模式

教师在开展教学工作的时候，可以把课程进行有机的分解，以实际的项目应用作为具体的教学目标，各个項目的设计过程中也可以分解为不同的任务。在实际的教学过程中，围绕着一个个分任务和子任务做好教学工作，帮助学生实现独立思考，强化对知识体系的实践应用。在教学的过程中，要特别注意引导学生学会思考，能够从普遍的现象中挖掘到问题的本质，通过实质性的思考对学习的理论知识引发兴趣，从根本上夯实自身的电力电子技术基础。需要注意的是，在课程讲述的过程中，一定要紧密围绕电力电子器件的基础性知识开展，并且将变流技术作为知识体系的核心内容，对电路和电子知识形成体系化的认识。

（三）多措并举，丰富教学手段

教学手段的重要意义在教学过程中不言而喻，对教师来说，需要在课前对相关的课程资料进行有针对性的收集整理，无论是图片、视频还是动画、PPT，都可以利用微课的形式进行多元化的操作。在实际的教学过程中，一定要充分利用好多媒体这一时代发展的利器，教学内容中，总是难免会涉及一些图形、文字以及较为抽象的公式内容，这些内容可以充分利用可视化的方式在课堂上予以展示，从而将抽象的理论知识具象化，不仅可以实现课堂内容的有效充实，同时也能够对电力电子行业的发展动态进行系统性的展示。帮助学生了解到其在工业生产、物流运输、家用日常等领域的实践应用。通过持之以恒的坚持，学生便可以了解到电力电子这门课程的实际意义，这门课绝对不是空洞乏味的理论研究，而是能够对我们人类的日常生活产生息息相关的影响。学生可以在这一过程中清晰地了解到电力电子系统在日常生活中发挥作用的方式，加深对所学知识的理解运用。

（四）开拓思路，强化技术应用

目前在电力电子教学领域，教师可以适当地将一些仿真软件的使用加入课堂教学的过程中，比如Matlab、Protel等软件都能够对教学工作产生十分积极的作用。教师通过在课堂上与学生进行积极互动，帮助学生拓展思路，组建差异化的电路模型，并利用以上提到的软件进行仿真模拟，进而实现对所学知识的深度理解，从而对软件的作用进一步深化。在课堂之外，教师也可以利用课余时间，布置相应的仿真模拟作业，进一步激发学生在课余时间学习的热情和积极性。通过仿真实验等相关手段，学生可以更加直观地对电路等多样化模型进行细致入微的观察、观测，并能够亲身参与其中，提高电力电子课程的课堂教学水平。

（五）学练结合，明确教学主体

在电力电子技术课程的教学过程中，一定要明确学生的教学主体地位，教师要在其中充分扮演好教育引导的角色，实现学练结合。其主要目的是帮助学生提高自身分析问题和解决问题的能力，比如在学习一些硬件方面的知识时，一方面教师要提供充分的实体资源帮助学生更好地观察理解，另一方面也要帮助学生提高自身的实践动手能力，培养其自身的学习积极性和主动性，不断加强学生对相应知识的理解掌握程度，提升学习质量。

（六）综合评判，细化考评方式

电力电子技术课程的考核环节也非常值得广大教育从业者深思，以往的教育考核主要采取试卷分数评判的方式，具体的实践环节往往没有涉及相应的考核机制，也不纳入学生的成绩总分，对院校的学生来说，不可避免地会对日常的实践课程掉以轻心，从精神层面就不加以重视，因此，我们要进一步加大实践教学考核强度，将实践环节的学生表现进行量化评估。

四、结语

电力电子技术这门课程所涉及的知识体系非常的宽广，无论是在学术研究价值还是在实践应用价值方面，都非常值得教育从业者思考和创新。因此，在教学方法方面，也需要结合多个领域的要求进行相应的改革创新。电力电子技术课程的创新发展，需要我们积极探索更加先进的教学方法，来实现课程的深入改革。在确保有效足量的教学品质的同时，对学生的职业专业能力进行有益的提升，为国家电力电子领域的发展输出高水平人才。

参考文献：

[1]艾青，李绍武，陈坤，等.电力电子技术课程设计教学模式改革与创新[J].高教学刊，2018（4）：35-37.

[2]任亚军.“电力电子技术”课程教学改革的设计与创新[J].电大理工，2011（3）：63-64.

◎编辑 马燕萍

作者：李韶远，赵瑞强，李会艳