初中综合实践论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《初中综合实践论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助![摘要]2011年物理课程标准指出：义务教育阶段物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。

第一篇：初中综合实践论文

初中生物综合实践活动的开展

【摘   要】  生物学科有着自己独特的学科特色，主要以实验探究和综合活动开展为主，具有一般的科学探究特性。在初中生物教学过程中，开展综合实践活动对于学生的能力培养和生物基础知识的普及有着积极的意义，教师应该充分利用生物知识和学生的学习特点来设计课堂教学。

【关键词】  初中;生物;综合实践活动;能力;培养

随着教育改革的逐步推进，初中生物教学发生了天翻地覆的变化，教师必须更新教学理念，结合素质教学的要求进行生物综合实践活动的教学。将综合实践活动融入生物课堂，有助于学生认识生物学习和生物相关的知识，扩展初中生的生物知识储备。初中开展综合实践活动有着积极的教学价值，构建了一个学生理论知识学习和课外实践活动相结合的纽带，增强了生物课堂的教学内容和丰富性，在课堂教学的基础上有效延伸和扩展，突破了传统生物教学的局限性。因此，教师应该重视初中生物教学过程中综合实践活动的开展，在学生个人体验的探究活动中学生观察思考和探究，使得初中生逐步养成生物科研的必须具备的能力，培养正确和严谨的科学态度培养学生的综合能力。

一、结合生物学科特点，开展综合实践活动

初中生物学科作为一门知识普及性的学科，主要以生命和环境为教学重点，渗透着理论性、应用性和实践性，跟初中生的生活有着密不可分的关系。在初中生物教学过程中，教师可以依据生物学科的特点和学生的学习实际状况来开展综合实践活动，促使学生体会生物知识的获得过程，培养初中生主动学习和自主探究的科学研究方式和态度。初中生物教学主要为提升学生的知识储备和學科能力，开展综合实践活动为学生提供了一个实践性的机会强化初中生的动手能力，有助于学生探究意识和创新意识的培养，全面落实了我国素质教学改革的要求。

例如，在初中生物“人体所需要的营养”教学过程中，教师可以通过设计者有效的综合实践活动来进行。教师可以要求学生以“我是小厨师”为活动主题设计实践内容，要求学生利用周末时间为父母做饭。初中生必须有一定的知识储备，收集相关资料和人体所需的营养物质设计一天的食谱，比如，早餐主要是奶制品和蛋类，午餐以能量较高的肉类和米饭为主，通过实践活动，学生感受到了生物学科在生活中的重要性。同时，利用已经有的生物知识进行合理的饮食搭配，也有利于初中生增强自己的理论应用能力，促进了生物学科综合能力的培养。

二、科学设计实践活动，提升学生探究能力

初中生物实践活动需要有科学的理论支持，基于初中生的认知水平和学习实际情况来进行活动开设是教学质量的保证。综合实践活动是初中生物课堂教学的扩展和延伸，有效地把课堂知识教学和课外扩展联系起来促进了学生能力的培养。因此，初中生物教师在开展生物综合实践教学活动时，必须以课堂教学实际作为参考，通过利用和挖掘生物教材中生物有效实践活动的开展来进行。针对具体的生物知识进行的综合实践活动需要凭借学生的教学资源和教学设备，使得生物综合实践活动的外部条件可以满足课堂教学的需求。

例如，在初中生物综合实践活动的开设过程中，教师要依据不同年纪和不同学习能力的学生展开设计。像初中一年级的学生教师可以依据课堂教学内容展开以“影响植物种子萌发因素探究”“植物种子萌发土壤湿度探究”等实践活动，引导初中生体会生物探究的一般过程。再比如在学习了“环境污染”内容后，教师可以设计综合实践活动探究课题，像“白色污染和环境保护”“我们生活中的污染现象”等，使得初中生切实感受到生物学科和我们生活息息相关的基本特征。

三、创新实践活动形式，激发学生参与热情

初中生物综合实践活动要想吸引学生的学习兴趣，必须要增强实践活动的趣味性和丰富性来激发初中生内心深处的学习情感。在教学过程中，教师也要积极研究更好地开展综合实践活动的形式，使得初中生物综合实践活动的形式内容丰富，包括了制作类、研究类、调查类等不同的实践形式。初中生物实践课堂教师可以从改变教学理念入手，以积极有效的创新活动开展来引导学生参与到课堂教学环节中，在具体的实践过程中逐步掌握初中生物探究的技巧和基本能力。创新课堂教学方式也有利于学生创新思维和探究意识的培养，大大强化了初中生物素质教学的课堂教学目标。

例如，在初中生物教学内容“花朵的构成”教学过程中。教师可以利用多媒体来增添实践活动的趣味性。教师可以通过网络查阅资料为学生显示不同种类花朵的构成，通过图片和微视频的形式展示来激发学生的探究情感。接着教师可以带领学生走出课堂走向大自然去观察和探究，结合书中的知识和科学的探究技巧进行结果的记录和观察，将实践活动和初中课堂相结合促进学生能力的培养。同时可以设置开放性的作业，让学生把自己最喜欢的花朵制作成标本，在风干后回忆和观察，增强生物学习的情趣。

总之，初中生物综合实践探究活动的开展既丰富了生物教学的趣味性，也有利于初中生生物学科综合素养的提升。教师必须紧紧围绕初中课堂教学内容和学生实际学习情况开展教学，使得初中生切实体会到生物知识的魅力，有效提升初中生物学科的教学效率。

作者：许德智

第二篇：初中物理综合实践活动教学思考

[摘 要]2011年物理课程标准指出：义务教育阶段物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。在日常教学中，教师应有效开展综合实践活动，促进学生观察力、想象力、创造力、动手能力的提升。

[关键词]物理 综合实践活动 教学思考

综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动具有活动空间的开放性、活动内容的综合性、活动形式的灵活性等特点，它决定了教师在教学中，应突出“以人为本”的思想，为学生的和谐发展提供更为宽松、自由的空间，把学生从课堂引向更广阔的社会，从书本知识的学习引向社会实践，充分调动学生学习的自主性，让他们在开放的探究学习中拥有自己的学习空间和思维天地，获得积极的体验和丰富的经验。

下面，就如何进行初中物理综合实践活动的教学，谈几点思考。

一、调动学生的研究兴趣，培养研究习惯

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了不竭的动力。初二学生刚接触物理，具有较强的新鲜感和学习兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以我们要抓住起始年级，甚至是开学初期，利用学生的学习热情，深化研究意识，培养研究习惯。综合实践活动的教学要寓科学知识于娱乐，让学生在“玩”的过程中学到东西，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”，激发学生的学习兴趣，使学生在活动的过程中获得成功，培养学生的合作精神和交往能力。

二、跳出课本“综合实践活动”的框框，发掘可进行综合实践的课题和内容

物理综合实践活动应包括生活、物理、社会，重视知识、经验、技能的综合运用，不能单纯地传授知识，而是要通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面发展。在内容安排上，应与现实生活、社会发展相结合，可以跨学科、跨领域，所以应跳出课本“综合实践活动”的框框，发掘可进行综合实践的课题和内容，如在学习《噪声及其控制》时，可提前布置学生利用周末时间进行调查，课上让学生分小组汇报调查结果，这样既有利于课堂教学的开展，避免教师“干讲”、“一言堂”的局面;同时又有助于激发学生对物理学科学习的兴趣和热情，还能锻炼学生各方面的能力。

当然教师在开展课堂教学前，要先收集学生的调查结果，根据学生收集的情况，合理串联教学顺序。如此一来，教师势必要花费更多的备课时间，当然不少教师也会担心课时不够，其实综合实践活动的时间不应受原课时的限制，学生的学习不能局限于学校的教室、操场，可以到图书馆查阅资料，到实验室动手实验，走进社会进行社会调查等，可结合双休日、校本课程等多种手段和形式解决课时紧张的问题。

综合实践活动可根据不同内容，采取不同的活动方式。

①课外小组活动：有关噪声的调查，比较不同材料的隔声性能，制作一个医用冷藏盒等。

②个人家庭活动：有关汽化、液化的现象收集，用电冰箱研究物态变化现象，探究树荫下的光斑，探究家庭用电的几个问题等。

③课堂分组活动：制作简易的密度计，简单电路设计，设计和制作一个模拟的调光灯等。

三、综合实践活动要明确目的，指导到位，注重调查后的反馈

在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者。综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师要对学生进行有效指导。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。

1.教师首先要做好计划，确定活动主题、明确活动目标，根据不同的活动内容采取不同的活动形式，进行合理的分组，每小组一般4～5人为宜，也可以独立研究和实践。

2.分好组后，指导学生制定合理可行的活动方案，指导学生进行合理分工，规划和设计活动方案，培养学生的规划能力。方案中应包括小组人员的分工，活动时间、活动地点、活动形式，如果是制作，还包括图形的设计、材料和经费等。

3.在具体的活动过程中，要指导学生收集资料，运用调查、观察、访问、测量，利用音频、视频、照片等方法收集事实材料;要指导学生写研究记录，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。逐步培养学生形成收集和处理信息的能力。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故的发生。

4.在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。鼓励学生以多种形式呈现调查结果，如调查报告，结合音频、视频、照片形成课件等。

四、调动一切可以调动的力量，鼓励家长参与其中

在实施过程中，教师要注意调动一切可调动的力量，争取社会有关方面的关心、理解和参与，为学生开展活动提供良好的条件。鼓励家长参与其中，在学生个人调查活动中，家长的参与可起到必要的协助作用;在小组外出活动时，有家长陪同可起到保护安全的作用;同时在活动中家长与孩子一同参与，还能增加亲子之间的交流，能够促进父母与子女之间和谐关系的发展，为活动的顺利开展提供保证，一举多得。

综合实践活动是一种既能把学生校内的学习活动同校外生活相结合，又能把课本上的物理知识与学生主观需要和兴趣相统一的、有效的整体化活动的教学方式。让我们通过此类活动的开展向学生渗透“物理就在我的身边”“生活、生产中处处有物理”“科学的进步与发展离不开物理”的观念，激发学生学习物理的兴趣和热情，从而让学生自觉参与、主动探究，实现学生实验探究和综合能力的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张艳华.浅谈初中物理综合实践活动开展[J].物理创新学刊，2012(10).

(责任编辑 易志毅)

作者：赵清

第三篇：初中化学与综合实践活动贯通初探

【摘 要】综合实践活动学科较之于其他课程而言，存在着本质上的区别，作为一门新课程，它实际上是对知识综合运用的一种课程形态。对于综合实践课程而言，其主要侧重于实践应用，通过扩大知识面来激发学生的学习兴趣和学习热情。初中化学与综合实践活动课程都侧重于学生思维能力方面的培养，两者之间相辅相成、相互贯通。本文将对如何实现初中化学与综合实践活动的有效贯通进行研究，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

【关键词】初中化学;综合实践活动;相互结合;研究

实践中可以看到，初中化学、综合实践活动学科，均与学生的生活、学习以及社会实践密切相关，它以现实性、实践性以及综合性为内容，研究性学习为主导学习模式，以培养学生实践能力、创新精神和体现知识综合应用为特点。初中化学与综合实践活动之间的相互贯通，对于提高教学质量和效率，具有非常重要的作用。在当前新课标背景下，要想实现初中化学与综合实践活动的有效贯通，可从以下几个方面着手：

一、创新学习方法，采取小组合作的模式

初中化学综合实践课程与其他学科的学习方式存在着一定的差异性，实践中可以看到，综合实践活动通常以探究性学习为主，注重学生主体性地位的体现;而对于一般的学科课程而言，主要针对的是教师课堂教学过程中的知识传授，教师才是课堂的绝对主体，讲究以班级整体教学。随着新课程改革的不断深化，新课标背景下，要求初中学生在实际学习过程中，应当充分发挥自身的积极性主动性，不能被动的去接受教师的知识传授，更不能一味的吸收课本上的结论。相反，学生应当亲自参与到教学过程中去，以此来丰富学生的思维活动。基于此，笔者认为独立性较差、或者传统的填鸭式教学模式，根本不适应当前的教学活动，更不用说学生的实践、创新能力培养。通过对当前的教学形勢和现状分析，笔者认为为有效适应新课标下的课程形态，建议采用小组合作的方式进行学习，这样可以有效的调动学生的兴趣、积极性和挖掘学生的潜能。

比如，化学实验课教学过程中，通过建立和完善实验探究小组学习模式，来取代传统的学科课程课堂演示教学方式。在学习二氧化碳的化学性质时.要求学生实验小组来完成二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验。在实验操作过程中，一组认为澄清的石灰水没有变浑浊;二组则认为二氧化碳其他通过水以后，再滴入适量的石蕊就会变成红色，继续加热也不会变热。对于上述两个实验个案，老师可组织学生实施探究性讨论活动，通过小组分析的方式，找到其中的原因。通过试验发现，一组没有看到石灰水变浑浊，并非石灰水装置出现了漏气，而是因为盐酸的加入量太大;实验操作过程中，少量的酸液与气体一起，通入了澄清的石灰水之中。经过讨论，学生均同意该小组试验分析结果。由此可见，通过小组合作的方式，不仅可以充分体现学生在教学过程中的主体地位，同时通过学生的主动参与，可以有效培养他们的基础知识实际应用意识和操作能力，给每个学生创造展现自己的平台和机会。在此过程中，可以促使学生大胆的进行创新，在不断的实践过程中了解和全面掌握知识。

二、初中化学与综合实践活动课的具体实施措施

1.课堂教学中的实践活动

首先，知识自主学习过程中，教师应当先提示学生，给他们一点知识上的提示。通过这种方式，可以促使学生自主探究，深入去挖掘知识点的内涵，同时还要要求学生积极的去探索，将重点知识准确的找出来。课堂教学实践中，应当引导学生进行有侧重点的学习，并在此过程中尽可能的找到不懂、不确定的知识点，这是非常重要的。通过自主学习，可以让学生更专心听课、掌握课堂教学内容和教学重点。

其次，提问活动。课堂教学过程中，通过提问的形式可有效了解初中生的自主学习情况，而且更重要的是可以通过对学生进行针对性的提问，来掌握学生的情况。比如，教师在复合反应教学过程中，可以向学生提问这一化学反应的实质?让学生全面理解和掌握该复合反应的本质，这对于培养学生的自主学习意识和能力，具有非常重要的作用。

最后，加强课堂交流。可教学过程中，通过教师对相关知识点的详尽讲解，可引导学生对种点知识进行有效的讨论，从而加深他们的记忆。

2.课外实践活动

对于课外实践活动而言，首先应当选择合适的地点，不仅要利于知识点的突出，而且还要对激发、调动学生的学生积极性、学习兴趣有利。实践证明，课外实践活动质量关系着学生接触化学的层面广泛与否，也关系着学生对化学课程的兴趣与学习积极主动性。 因此，应当组织学生进行自主探究，在此过程中需要注意的是要确保学生的人身安全。课外实践活动中，应当要求学生做好笔记，将自己的亲身观察详细的记录下来，然后带到课堂上进行交流、探讨。实践中可以看到，该课外观察记录将成为课堂教学中的良好实例，也是上文中提到的小组合作学习模式的良好素材，从而有效拉近学生与初中化学之间的距离。在课外实践活动中，应当做好总结与讨论工作，这是对该活动效果的有效评价方式。在此过程中，教师可针对学生在课外实践活动中的具体表现，进行适当的评价、褒奖等，这对学生而言，显得非常重要。对其起到一定的鼓励作用。

课外实践活动，要求要走出课堂教学氛围，进入到社会实践之中，同时这也是综合实践活动学科的一种有效活动模式，毕竟社会是最大的综合实践活动教学基地。走出课堂，可将学生在课堂上所学的相关理论知识，有效的与实践相结合，在实践中对其进行检验，这样才能有更深切、更准确的认识。比如，在关于自然界的水知识教学过程中，可组织学生去参观一些河流、或者自来水厂，对家里的生活用水进行细致的观察，然后讨论如何有效提高水资源的应用效率、防止水资源污染;在有机合成材料知识教学过程中，可组织学生到校外的居民区进行参观，并对如何有效减少白色污染展开讨论。以上都是初中化学与综合实践活动有机结合的案例，同时也将当前的社会热点问题融入到了教育教学之中，引导学生进行讨论、发现问题以及归纳主题。通过该种实践教学模式的有效实施，可为学生提供更好的、能够有效展示自己才华的平台与机会，对于学生个性的培养，意义重大。正如上文所要，在实践教学过程中，可以有效利用学校、周边社区的各种资源，走出去、引进来的思想在此过程中得到了最为有效的体现;在此过程中，学生不会感到陌生，反而有一种熟悉、归属感，因此对于提高学习质量和效率，具有非常重要的作用。

总而言之，综合实践活动既是新课标的亮点，同时又是难点，它不仅是现代化教育理念以及新课标的载体，而且还对实施者提出了更高的挑战与要求。因此，在当前的形势下，只有不断的创新实践模式、方式和方法，才能实现初中化学与综合实践活动的有机结合与全面贯通。

参考文献：

[1]许瑞琼.初中化学综合实践课程与学科课程整合的探索[J] .教育导刊(上半月).2011(07).

[2]刘顺利，王国益.浅析初中化学与综合实践活动课程的整合[J].综合实践活动.2012(05).

[3]蒋岚.浅谈综合实践活动课在初中化学中的实施[J].中学教学参考.2012(20).

[4]赵映荷.初中化学与综合实践活动整合下的环境教育的调查与研究[J].化学教与学.2012(09).

作者：牛红霞