初中数学综合实践活动

2022-10-25

第一篇：初中数学综合实践活动

初中七年级下册数学综合实践活动

……分割三角形

活动目的

1.通过本次活动加深对三角形的认识，即三角形由3条不在一条直线上的线段首尾依次相连接组成的图形，它有3个顶点、3跳边和3个内角，并且3个内角和是180等等。

2.经历探索若干图形的构成规律、猜想一般结论的过程，感受归纳的思想方法在探索活动中的重要作用

3.通过小组合作解决一些实际问题感受到成功的无限欢乐。活动准备

铅笔、橡皮、直尺活动内容 1.画图

(1)在格点三角形(顶点都在网格格点上)内任选1个格点，

第二篇：初中数学综合实践课教案

一、《平面直角坐标系》(概念课)

1、创设情境，提出问题

师：请大家先观察下列生活中一些现象(多媒体演示)，再回答问题：

(1)一位外地教师问小王裘村中学在什么位置?小王告诉他从裘村汽车站出发，往东走1000米，再往北走50米，就是裘村中学。

(2)张师傅来教室替女儿拿学习用品，邬老师告诉他：你女儿坐在第三列第五行。

3)一艘渔船在汪洋大海中发出求救信号，我海军快艇立即在A处测出该渔船在北偏东45度，距A点27海里处。

(4)中央气象台报告：2003年5月29日8时，第4号热带风暴“莲花”的中心位置在北纬22.1度，东经125.8度。问题1：

这些现象有何共同特点? 从这些现象中你能发现些什么? (让学生思考三分钟，允许相互讨论)

2、合作研讨，探索新知生1：这些现象都是讲“定位”。

生2：两个有序实数对可以确定一点的位置。生3：有多种确定位置的方法。

3、理性概括，纳入系统

师：好!大家观察得非常仔细，现实生活中经常会碰到定位问题，需要用数学去解决。

我们知道确定直线上一点的位置的方法是建立适当的数轴(参照系)，怎样确定平面上一点的位置?我们先来思考下面的问题：

问题2：

现象(1)提供了“定位”的一种方法，能否将其数学化? 生4：以裘村汽车站为原点，以正东方向为正方向，以50米长为一个单位长度建立数轴(x轴)，再以x轴上表示20的点为原点，以正北方向为正方向，以50米长为一个单位长度建立数轴(y轴)，则y轴上表示1的点就是表示裘村中学。生5：两条数轴的原点可以重合。

师：好!有公共原点且互相垂直的两条数轴组成的图形就是确定平面上一点位置的一种参照系-平面直角坐标系(揭示课题)，此后教师结合图形介绍：坐标系、原点、坐标平面、象限等概念及点的坐标特征(突出“有序”)。

4、指导应用，深化认识

师：现在我们应用直角坐标系来解决两个基本问题。 (1) 已知点求坐标

问题3：

写出图中A、C、D、E、F、G各点的坐标(图略)。

先让学生个别学习(允许相互讨论)，再进行合作交流。(讨论结果略) (2)已知坐标描点

问题4 在同一平面直角坐标系，描出下列各点：

A、(4，3);

B、(2，-3); C、(0-4，-1);

D、(2，-2);

E、(2,0);

F、(0，-3); G、(1/2，-3/4);

O、(0，0);

先让学生个别学习(允许相互讨论)，同时教师进行个别指导，再进行合作交流。(讨论结果略)

5、纵横拓展，鼓励创新

师：我们从上述两个问题中可以概括了这样一个结论：平面上的点与有序数对建立了一一对应关系，现在请大家再思考两个问题：

问题5 观察直角坐标平面，回答下列问题? ①各个象限内的点的坐标有何特征?

②坐标轴上的点的坐标有特征：

③象限中角平分线上的点的坐标有何特征?

④横坐标或纵坐标相等的点有何特征?

让学生在“互动”中学习。(讨论结果略)

问题6 请你举出尽可能多的生活中应用平面直角坐标系的例子? 生6：应用平面直角坐标系可以记录一天中温度变化情况、

生7：应用平面直角坐标系可以记录一天中股票涨跌情况。生8：应用平面直角坐标系可以描述图像上某一点的位置。

6、归纳小结，反思提高 (1)本课的全过程可以概括为：

具体问题(现象)抽象概括

图形化解释应用解决具体问题(现象) (2)解决问题的思想方法：

现实问题数学化数学问题数学方法数学问题的解还原说明现实问题的解。

(3)数学和自然和社会有密切联系，我们碰到实际问题要善于用数学的观点和方法去分析、解决;看到数学式子或图形要善于给它赋于不同的现实意义。 (4)我们已经知道确定平面上一点的位置的方法有多种，请你提供尽可能多的方法确定汪洋大海中发现求救信号的遇险船只。(供课外思考)

7、课外作业(略)

第三篇：如何上好初中数学综合实践课

摘要：

20世纪90年代以来以自主性、开放性、研究性学习重构整个课程已成为许多国家课程改革的突出特征。随着我国基础教育新课改的推进，数学教学活动的基本理念也由“学数学”转向“用数学”。因此，初中数学综合实践课成为新课改实施后的一门新课程。

关键字：数学综合实践学生作用

正文：

为了进一步深化素质教育，我国启动了新一轮基础教育课程改革，以培养具有创新精神和实践能力的新一代公民，为此《基础教育课程改革纲要》在规划新的课程体系时，规定“从小学到高中设置综合实践活动等作为必修课程”，并指出综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，二者具有其相对的独立性，并存在紧密联系，在某些情况下综合实践也可以和某些学科教学打通进行，同时各学科课程也应注重培养学生综合实践能力。新一轮初中数学课程改革是非常重视初中数学综合实践能力的，在当前如火如荼的数学课程改革中，数学综合实践已成为数学教学中教师们探讨的焦点问题之一。本人在与新教材的亲密接触过程中，就如何开展数学综合实践活动进行了探索与研究，有了些心得与体会。

一、通过数学综合实践活动加深学生对知识的理解

实践出真知，实践是知识的源泉。初中生由于缺乏生活与生产经验，往往感到数学抽象，学来无味。因此，在实践活动中，我组织学生进行社会调查，收集数据，让学生认识到数学知识来源于生产、生活实践，并指导学生运用所学的数学知识去解决一些简单的实际问题，从而拓展学生的认识范围，加深对学科教学内容的理解，积累丰富的感性材料。例如：七年级(上)《13亿粒米到底有多大》教师用米粒、天平、量筒、计算器、边长为1厘米的正方体实验器材，与学生一起开展实践活动，估算出这么多米可供10位灾民吃上约16年，从而获得解决问题的途径。(4)、更

加深刻揭示知识形成过程。在教“圆与圆的位置关系”时，组织学生运用两个不同的圆纸片作相对运动的实践，通过量一量、比一比，学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。(5)、帮助学生巩固数学知识促成教学的良性循环。数学实践活动是帮助学生理解和巩固数学知识的一种有效方法。学生在实践时要将课本知识与眼前现实结合起来，将以实践中获得的感性认识，通过抽象思维得到对概念、定理的深入理解。在要求学生解决“不过河测河宽”的问题时，学生们集思广益，结合课本知识提出了不下五种的解决方法：①利用全等三角形;②利用三角形或梯形中位线定理;③利用等边三角形性质;④利用平行四边形性质;⑤利用相似三角形性质;⑥利用勾股定理;⑦利用三角函数。通过这一问题解决，使学生对“不过河测河宽”所运用的相关知识有了深刻的理解。“做然后知不足”，在学生独立或合作完成实验的同时，激发了他们进一步学好数学的愿望，也促成数学教学的良性循环。(6)、有利于培养学生学习数学的应用意识。通过数学教学，帮助学生树立数学应用意识，是素质教育的一项重要任务，这就要求教师应努力创设一种实践环境，使学生能受到必要的教学应用的实际训练。例如，学校每年要举行运动会，运动会场地可组织学生来画，跑道的线宽、道宽的尺寸一般都有规定的标准。当 100m、200m、400m、800m等跑步项目终点位置确定时，其起点位置如何确定?相应的每跑道的前伸数如何确定?标枪、铅球、铁饼场地怎样画?相应的角度怎样确定?这些运用到的数学知识虽简单，但在实际操作中却并不简单，通过教师的指导，使学生领悟到跑道上也蕴含着丰富的数学知识。这样，通过学生的主体参与，强化了学生“问题解决”的能力，提高了学生“用数学”意识。

二、通过数学综合实践提高学生运用数学解决生活问题的能力

数学来源于生活，学习数学的最终目的应该是更好地为我们的生活

服务。在我们的生活中数学无处不在，时时刻刻都会用到数学。通过开展一些适当的实践活动能提高学生运用数学解决问题的能力。有这样一个问题：校园内有一块长12米，宽8米的矩形花圃，喷水嘴安装在矩形对角线的交点P上，计划从点P引三条射线把花圃分成面积相等的三部分，分别种植三种不同的花(不考虑各部分之间的空隙)，请你通过计算，设计方案，根据你的设计方案回答出三条射线与矩形有关边的交点位置，并填写活动报告单。组织学生分组讨论：通过合作学习，学生的交往更丰富，交流的面更广，发现其他同学思维闪光点，经过分析、比较、优选，同学们发现了更多的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展。(3.) 问题设计具有探索性。实验探索问题设计要有利于学生自主参与，与他人合作交流。因此，该问题能否激发起学生的探究欲望，能否让学生更深入地挖掘出问题深处的内涵，能否促进学生对问题进行重新思考从而提出新的问题，这是至关重要的。下面以一实际问题为例：工人师傅想从一块锐角三角形铁皮余料剪出一个正方形零件，为提高锐角三角形余料的利用率，正方形的边长希望越大越好，怎样剪才能使正方形的边长最大?是一块锐角三角形余料，要把它加工成正方形零件，内接正方形的一边落在三角形的哪边上，正方形的边长最大?学生经过探索合作交流得出结论：在锐角三角形中，当内接正方形的一边落在锐角三角形最短边上时，正方形边长最大。在原有的基础上，有学生又提出新问题：如果不是锐角三角形，怎样使加工成的正方形零件最大呢?经过探索得到：结论1：如果是直角三角形，边落在直角边上的两个内接正方形一样大，边落在斜边上的内接正方形最小。结论2：如果是钝角三角形，边落在钝角三角形最短边上的内接正方形最小，边落在钝角三角形的较大边与最大边的内接正方形的大小不确定。这样设计探究式合作学习问题，使学生主动探索问题的过程，体验发现问题探索问题的乐趣，养成严谨求实的科学态度。经过学

生自己思考，讨论，发现的结论，无论在思想感情上，还是在学习兴趣上，都要比直接给出结论再加以证明更富有吸引力。综上所述，教师在课堂教学中，要留给学生自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。数学实践课十分有利于培养学生合作交流的意识，在数学实践教学活动中，学生在创设的问题情境中自主探索、合作交流，就有可能产生不同的思路和方法。因此，教师在教学中要充分重视数学实践活动的问题设计，让学生积极主动地参与到小组讨论，集体交流，合作启智等教学过程中。学生在交流中，往往出现多种不同思路、不同方法的碰撞，从而迸出发绚丽多彩的思维火花。

三、通过数学综合实践活动训练和培养了学生的数学创造意识心理学家皮亚杰认为“应当放手让学生动手动脑探索事物，通过协调的活动逐步发展智力”。通常我们的数学课堂教学由于受到时间、空间的制约，实践操作往往难以充分有效地进行。但实践活动课却给学生提供了广阔天地，给学生提供了自我学习、自我表现、自我发展、施展才华的机会。如在学生学习了“角的初步认识”和有关平面图形的认识之后，我设计组织了“摆一摆、拼一拼”这样一个实践活动。首先，为学生准备若干根小棒，要求：用这些神奇的小棒摆出你心中最美的图形。其次、用七巧板拼组图案(要求学生只能用一套七巧板)，看谁拼出的图案最形象、生动，富有创造力。学生的情绪高昂，积极动手动脑，用小棒摆出了许多美丽的图形，大树、小船、雨点和雨伞、五角星、小花等等;用七巧板拼出了花瓶、小车、袋鼠等图案，还拼出了“东、风、公、红”等汉字。这样，学生在轻松愉快的操作实践中，既加深了对有关角和平面图形的知识的理解，认识了知识之间相互沟通的联系，又在富有乐趣的情境中展示智慧，增长才干，拓宽思路，从而培养了学生主动的学习精神和创新意识。

四、实施综合实践活动课程，还必须处理好教师与学生的关系

(一)突出学生主体

突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主体性和积极性。在综合实践活动课程的实施过程中，突出学生主体表现以下几个方面。

(一)学生是综合实践活动课程的主体学生是综合实践活动课程的主体。一方面是指导学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，学生创造着课程。因此，不应把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。综合实践活动更不同于学科坑成，它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习，通过实践获得发展。

(二)尊重学生的兴趣、爱好和需要

从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。在综合实践活动课程准备阶段，最好不由教师提供活动主题或问题来让学生选择，而应由学生自主提出活动主题或问题。要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，从他们的实际出发。当然，尊重学生的兴趣、爱好和需要，并不是完全放手让学生自定活动主

题，教师要适当引导学生，明确活动主题或问题的意义。

(二)加强教师的有效指导

(一)综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系

综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来

的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。但教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。指导不等于规定，不等于统一要求。

(二)提高教师指导的有效性

处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和需要，另一方面，要加强教师指导的有效性。所以要设计与制定教师指导方案，增强教师指导的计划性。教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的知道行为。

综上所述，初中开展数学综合实践活动，要根据学生的年龄特征、生活经验和心智发展水平，密切数学与生活经验的联系，与社会的联系，与其他学科的联系，以及与数学内容之间的联系，根据教材的内容选择适于综合实践活动的素材，并确定其活动类型。在具体的实践活动过程中问题的设置要具有梯度，有开放性，有探索性，真正让学生经历自主解决问题和研究问题的过程，在这个过程中“做”是不可缺的，它们在经历观测、调查、思考、交流等活动，使实践活动充满了活力，每个学生都各得其所得到发展，创新精神和实践能力得到最充分发展。

第四篇：初中数学“实践与综合应用”领域课程研究

本文对21名教师进行了访谈，他们对与初中数学“实践和综合应用”相关的课程进行了研究，只有2名教师表示没有必要开设“实践和综合应用”领域，主要原因是教师的课程没有得到很好的认可，学生的水平有限。其他19位教师认为，“实践和综合应用”相关的课程对于加深学生对数学的理解，让学生欣赏数学的价值非常必要，许多教师都提到引入“实践与综合应用”课程可以提高学生的创新思维和学习兴趣。从教学效果的角度来看，教学实践确实可以证明“实践与综合应用”课程具有上述方面的應用效果。

一、课程在“实践与综合应用”领域的重要意义

(一)对“实践与综合应用”课程的理解

中国新课程改革后的标准明确指出，“实践与综合应用”课程内容对深化学生的空间想象力、

几何能力、代数能力和统计能力具有积极意义。该领域的教学内容充分体现了新课程改革后教学过程中应采用的教学方法和技巧，为学生提供了展示自我、运用实践平台的能力，有效提高了学生的操作能力和实践能力。在未来的教学实践中，教师可以逐步认识到“实践与综合应用”课程在学生发展中的重要意义。

(二)实施初中数学“实践与综合应用”课程的重要性

新课程改革中的“实践与综合应用”课程是初中数学课堂的一个新的教学环节，也是教师实施素质教育的重要表现。该领域的课程也将成为数学教学的新类型。“实践与综合应用”与学生的课堂活动、社会实践和日常生活密切相关，“实践与综合应用”领域的教学课程强调了学生是课堂学习的主体，教师的所有教学行为都应围绕学生发展。在此基础上，研究适合学生发展的教学方法和思路，逐步提高学生的社会实践水平和应用数学的能力，将数学转化为生活中常用的技能和方法，培养学生的思维，提高学生的创新能力。另一方面，教学课程为学生提供了广阔的发展平台，使学生在数学课堂和课后提高数学水平。教师可以在教学过程中向学生提出各种问题，通过自身和团队的力量，学生逐步解决问题，充分利用各种资源，快速提高整体素质。此外，教师在采用该课程时应准确把握教学模式实施的本质和特点，全面贯彻新课程改革的各项标准，有效提高教学的质量，与教学发展相结合，协同进步。

二、初中数学“实践与综合应用”课程的研究

(一)“实践与综合应用”课程重视学生数学创新能力的培养

在我国新课程改革后，我们将为教师的教学和学生的学习增添越来越多的标准，明确规定教师应在教学过程中充分发挥学生的自学能力和创新能力，使学生在学习中发展团结互助，协作意识。在数学课堂教学中，教师应让学生积极主动地参与课堂的讨论和互动，并亲自实践和应用，通过自己对数学课程的理解，他们可以掌握数学知识，提高数学成绩，并要求学生在老师的指导帮助下，掌握学习数学的有效方法和技巧，培养学生的思考能力，并独立解决问题。因此，在初中数学教学中，教师应充分利用“实践与综合应用”领域的教学理念和方法，并将该领域的课程应用于实践。除了教授学生数学知识外，教师还应培养学生独立思考的能力，提高学生对数学的兴趣培养学生热爱思考的学习能力。

(二)该领域的课程应侧重于积极构建学生的知识结构

新时期的教学过程强调了教师对学生素质教育的重要性，基于素质教育的数学教学应体现学生知识结构的培养。在数学课堂教学过程中，教师不仅要关注学生知识水平的发展和扩展，还要引导学生积累和总结自己的知识结构，帮助学生构建科学、全面的数学知识结构，让学生在实践中感受数学的魅力和乐趣。例如，当教师谈到“圆柱体表面积的计算”时，在过去的教学经验中，教师将首先向学生讲授数学公式的推理和应用，然后问学生根据公式的内容区域解决数学问题，而新课程改革对教师教学有新的标准和规定，根据“实践与综合应用”课程内容，教师应为学生做更多的指导工作。首先，在联系这个问题之前，教师应该向学生询问与该主题相关的问题，以便学生能够利用现有知识进行小组讨论，并总结解决问题的方法、算法或公式，该方法对提高学生的自学能力具有积极意义。

(三)对教师的教学过程产生积极影响

大多数学生的学习习惯、个性素质和思维方式逐渐形成于课堂学习中，因此，教师的教学方法、思想和教学语言将对学生的成长产生很大影响。新课程改革实施后，教师要在教学中充分采用素质教育，以学生为主体，这是新教育改革的一大特色。因此，在新教育改革实施的背景下，“实践与综合应用”课程教育强调学生在课堂上的主导地位，该领域的课程着重于提高学生在课堂活动中的参与度，热情和乐趣，只有让学生亲自参与数学课堂的各种教学活动和实践，才能不断发现各种数学问题，逐步发展自己的思维逻辑，提高独立解决问题的能力。

三、结束语

上述调查结果表明，经历过新课程改革“实践与综合应用”的学生在数学理解、归纳、类比、推理等方面存在显着差异，对该领域课程的研究是为了提高数学水平。此外，新课程改革的目标与“义务教育数学课程标准”基本一致，从课程设置、实施和成果的角度来看，这是必要的。

第五篇：初中综合实践活动

初中综合实践活动《今天我当家》案例研究分析

一、活动背景及设计意图分析

(一)活动设计背景分析

【新闻调查】《北京青年报》公众调查组曾在北京八大区搞了一次调查。调查对象是包括市属县的年龄在6岁至14岁的学生及其家长。调查共发放问卷1000份，回收有效问卷989份。

结果之一：相当多的独生子女不干家务或很少干家务。在调查所列5项劳动种类中，只有15.5%的孩子经常购物;11.6%的孩子经常打扫卫生、整理房间等;8%的孩子经常洗碗、洗菜等;6.6%的孩子经常洗衣服;3.9%的孩子经常做饭。从上述数据来看，比例都是相当低的。另外，有69.7%的孩子明确表示从没做过或很少做饭;63.2%的孩子表示从没洗过或很少洗衣服;48.1%的孩子表示从没做过或很少做洗碗、洗菜等简单家务劳动;38.6%的孩子从没买过或很少买东西;31%的孩子从没做过或很少做打扫卫生、整理房间这些力所能及的事情。

结果之二：独生子女平均每天的家务劳动时间太少。0分钟的占9.7%;1-10分钟的占47.3%;11-20分钟的占27.2%;21-30分钟的占11.9%;31-60分钟的占2.8%;1小时以上的只有1.1%。我国青少年平均每天劳动时间远远低于其他国家的孩子。

(二)活动设计意图分析

现在的独生子女处在大人的包围之下，依赖性强、任性，很少懂得体谅父母。而现在父母又只重视孩子的智力开发，忽视劳动能力的培养。在家里很少让孩子干家务活，劳动能力较差。缺少劳动体验的孩子很难体会到父母们生活的艰辛。由此本人设计了这样一个主题的实践活动。意在培养学生的主人翁意识，让学生知道自己作为家庭中的一员，参加家务劳动自己也有份，应帮助家长做一些力所能及的事，如在家长的指导下理财、买菜、做简单的饭菜、刷碗、扫地、收拾屋子等。孩子在参与中提高劳动能力，养成劳动的习惯，更重要的是体会到家长当家的不易，从而更加理解、体谅家长。

二、活动目标:

(一)能力目标

1.培养学生收集、整合信息的能力，并能对已有信息进行一定提炼。 2.培养学生的自理能力，培养学生正确的消费观，做明明白白的消费者。

3.学会分工协作，培养小组合作精神和分析交流问题的能力。

(二)知识目标

1.学会做家务，学会安排家庭一天生活开支。 2.了解一些生活中的环保小常识，并学会一些简单易行的处理家中废弃物的方法。

(三)情感、态度、价值观目标

1.熟悉身边的各种家务劳动，逐步养成爱劳动的好习惯，增强家庭责任感。

2.体会父母每天为生活操劳的辛苦，更加热爱体谅自己的父母，能帮父母做力所能及的事。

【目标解析】本次综合实践活动目标的设计旨在引导学生通过一系列的体验活动，对家务劳动、家庭理财等与个人生活息息相关的一些问题进行较为深入的调查、梳理和体验，让学生亲身探求，收获劳动成果。整个活动过程不求得出一个统一的结论，重在学生努力的实践，强调的是学习的过程。

三、活动方式

此次活动主要采用探究、讨论、体验等方式进行，目的是培养学生的参与意识、合作能力和探究能力。

四、课时安排一课时

五、学科整合设计预想

(一)与语文学科的整合。活动中学生观察、交流父母做家务填写调查表并说说感受，并撰写当家日记，锻炼了学生的写作能力、表达能力、口语交际能力等。特别为学生提供了有亲生体验的写作素材。

(二)与思想品德学科的整合。观察父母做家务，并坚持自己每天做至少一样力所能及的家务，体会父母每天为生活操劳的辛苦，更加热爱体谅自己的父母，能帮父母做力所能及的事。同时培养了学生的观察、思维能力。

(三)与其他学科的整合。用各种方式展示父母最辛苦的一项家务劳动并说说自己当时的感受，给学生一个自由发挥表达的平台，让通过写作、绘画、作曲、摄影、电脑制作、表演模仿等形式展示自己的实践成果，使自主探究能力得到个性化的发挥。这一环节与语文、美术、音乐、信息技术等学科相整合。

六、课前活动准备

(一)确定探究的课题与方向，成立探究小组。(按兴趣自由组合，5—8人为一组，各组推选一名组长。)

(二)提出探究要求。

1.切入点要小。如分成几个学习小组开展梳理探究：家庭开支调查组、家务劳动体验组、变废为宝研究组等。

2.围绕探究方向采用观察法、调查问卷法，查找文献资料法等开展调查研究。

3.归纳总结调查结果并能谈谈自己的看法。

【活动解析】“综合实践活动”专题的主要学习过程在课外，而不能依靠课堂上教师的讲授，课堂只是学生展示学习成果和交流学习心得的舞台。学生应花费一定的时间在课外搜集资料，展开调查，深入研究，做好充分的课前准备。课堂上，主要组织学生交流、展示探究成果，交流探究心得与活动体会。成果表现形式多种多样，可以是口头交流，可以是笔头作文，可以是班报校刊，也可以在网上交流等。

七、课内活动过程活动一：我是家务能手

(一)家务劳动调查(调查表见附表1)

1.汇报调查的结果：爸爸妈妈一天要做哪些家务事?

2.数一数其中一个同学调查的爸爸妈妈一天所做家务的总数，体会爸爸妈妈的辛苦。

3.课件出示任务：仔细观察爸爸妈妈做家务，把你认为他们干得最辛苦的一个家务劳动的过程，用描写、绘画、表演等各种形式表现出来，并谈谈自己当时的体会和感受。

【设计意图】让学生通过自己的仔细观察，进一步体会父母做家务的辛苦，培养它们的观察、思维能力。同时在展示时，给学生一个自由发挥表达的平台，让写作、绘画、作曲、表演模仿能力得到个性化的发挥。

(二)智力竞答

1.怎样去掉桌子上的油腻?(可用纱布包裹湿的茶叶渣擦抹，或用冷茶水擦洗，也可用牙膏或洗涤剂清洗。)

2.如果炒菜炒咸了，有什么方法补救吗?(有多种办法，根据炒菜的不同而定，如炖菜类，可以加入适当的水，炒菜可以加入适量的糖或醋。)

3.去超市买食品，挑选时要注意什么?(食品外包装完好，无损坏，然后，看生产日期、保质期，挑选最新生产的食品，此外还要尽量挑选知名的厂家)

4.你还有哪些做家务的小诀窍呢?

【设计意图】为了能让学生顺利完成当家任务，安排了这一趣味性的比赛环节，特别是家务小诀窍，是对自己生活常识的一次总结。

(三)厨艺大比拼幻灯片出示比赛规则：

1、可采取小组探讨、研究、合作等方式通力合作，交流厨艺，设计一道招牌菜谱。

2、推选一位代表参加“厨艺大比拼”模拟活动，从“简单易学”、“富含营养” “经济实惠”等多角度推销本组招牌菜。

3、汇报成果，评选最佳创意奖3名。

【设计意图】本环节给同学们提供了一个展示自我的平台，同时为学生生活自理能力的加强打下基础。在整个活动实施过程中，放手让学生去锻炼，注重培养学生自主探究学习的能力、合作学习的能力和创新能力，使学生素质得到全面提高。活动二：我是理财高手

(一)家庭开支调查(调查表见附表2)。

1.根据调查结果说说家庭中一般都有哪些开支?(水电、煤、菜金、学费、饭费、医药费、娱乐消费、礼尚往来等)

2.以自己家庭的开支状况为例，说明在这些开支中，哪些是维持生活的必要开支? 3.说说你家一般每月的基本生活费是多少?

4.引导学生算出全班的平均生活水平，并可提醒学生对这个结果不必非常的精确，可以保留整十数或整百数。

【设计意图】根据小组商议的实施计划，小组成员们用访问、问卷调查等多种形式来了解家庭收入，然后在指导老师的帮助下，算出每月开支、一天开支。从孩子们的实际行动中，我们可以欣喜地看到他们学会了关注发生在自己身边的一切，学会了为父母、家庭分担一份责任，比如学生在安排家庭一天开支时，由原来的乱花钱、只买最贵的变为现在的理性消费。

(二)创设情境、小鬼当家。

1.情境故事：这学期，班中从内地转来1位同学，爸爸是某厂的技术员，每月收入3000元，妈妈是学校教师，每月收入2000元。一家人每月伙食费、通讯费、物业费、汽车燃油费等基本生活费用约2500元。住房按揭每月1000元。

有一天，一家人坐在一块向当家的爸爸提要求：

孩子说：“我喜欢读英语，电视台介绍的语音复读机不错，我想要一个”。

妈妈说：“每天坐办公室，缺少锻炼，买台健身器或买个跳舞毯，健身娱乐两不误”。

孩子说：“我还想要台游戏机，同学们都有”。

妈妈说：“家中电视机老了还是21寸的，趁现在彩电降价，换台42寸液晶的吧”。

孩子说：“俗话说‘上有天堂、下有苏杭’。我想今年暑假我们全家都去杭州旅游一次怎样?”

爸爸说：“我看还是买台电脑，现在是信息时代，有了它，便于工作学习”。

大家都有理，可难坏了爸爸。

2.以上提到的物品所需的开支如下表：

语音复读机约600元

健身器约3000元

跳舞毯(接电视机) 约2000元

游戏机约1000元

彩电约 6000元

电脑约5000元同学们，按他们的收入情况，能全满足愿望吗?不过，如果订个规划，合理安排开支的话，在2~3年之内完成应该是没有问题的。 3.如果你来当这个家，你怎样订这个2~3年的规划，来决定先买什么、后买什么?或不买什么?说明理由。以四人小组为单位，讨论得出方案，并交流。

【设计意图】通过情景模拟，同学们活动的积极性、真实性都提高了，让活动有真正的实效。同时也是一次对学生综合知识、技能的运用的考验。) 活动三：我谈当家感言

(一)学生畅谈当家感悟

【设计意图：通过此环节的设计，引导学生畅谈此次活动的收获，学生们普遍能够体会到父母的辛劳、正确的消费观建立的重要性以及生活处处皆学问等问题，有利于学生对所学知识的一个全程认识，丰富学生的学习知识，有益知识的积累，能提高学生学习的积极性和语言表达能力。】

(二)课外延伸，学以致用课件出示下一阶段的活动内容。

1.制定“今天我当家”计划表并利用周末具体实施，希望同学们能以各种形式展示你当家一天的成果。

2.选择一样自己最拿手的家务劳动，并坚持一个月，以实际行动来回报爸爸妈妈，并请爸爸妈妈打分。

3.打扮自己家的小院或阳台。(提示：拿出自己的零花钱到市场上买一些价廉物美的花草，合理布置，利用时间管护、如浇水、剪枝等)

【设计意图】综合实践活动的内容来自学生的生活实际，研究的过程也是学生动手实践的过程。通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力。课堂上的诸多活动还仅仅停留在初步设想阶段，唯有走向生活，延伸课外，让自己的劳动成果付诸实践，为生活所用，才是学生学习发展的最终目标。

八、活动反思

通过本次综合实践活动，孩子们积极参与活动的全过程，围绕活动主题，学生们结合自己感兴趣的话题，主动参与、深入探究、亲身体验，成为了活动的最大得益者，主要表现在以下几个方面。

(一)增强了与人交流合作能力在现在的社会中，交流与合作能力已日渐成为人所必须具备的基本素养。这次综合实践活动中，孩子们在完成了小组任务的同时，学到了与人交往、合作的方式，增强了礼仪交往的能力。比如他们在调查物品价格时遇到有的营业员不配合，甚至粗暴地拒绝回答孩子们提出的问题，扔掉了他们的问卷调查表，孩子们没有退缩，也没有依赖老师，而是用自己真诚的话语说明自己进行调查的原因，最终他们用自己认真的解释、诚恳的态度获得了反对者的支持，圆满完成了调查任务。

(二)发挥了自主探究精神

本次综合实践活动的主题是孩子们自己身边发生的事所引起的，是大家自己商议出来的，学生们都很感兴趣，所以表现出了极大的热情。如孩子们通过自己调查家庭开支后，他们自己归纳出理性消费的原则，比如购买食品则最关注质量，购买文具更注重价格等等，而不是像以前那样，什么都要买最贵的。学生们在活动中，不仅仅从书本上、课堂上获得知识，更重要的是他们走出了书本、走出了课堂，走向了社会，通过亲身的实践，去发现和体验到一个崭新的世界。

(三)激发了对家庭的责任感

从孩子们的实际行动中，我们可以欣喜地看到他们学会了关注发生在自己身边的一切，学会了为父母、家庭分担一份责任，学会了用自己的行动表达对家庭、对社会的关爱。

而从教师自身来看，通过本次活动进一步转变了教学理念和教学方式，以此带动学生学习方式的转变。教师由只注重书本知识的传授转变为重视提高人的综合素质和综合能力的重要性，更为娴熟地运用探究式教学方式，并通过这种教学方式培养了学生的多种实践能力。在活动过程中，我运用了观察法、实验探究法等研究性学习的形式与方法，让学生以实践为核心内容，倡导主动参与、主体体验、探究、调查等主要方式，发展了学生的实践能力，发展了学生对知识地综合运用和创新能力;在搜集资料时，我注意提示学生搜集的途径。整理时，提醒学生分清主次，去粗取精，对资料进行科学地汇总、分类;在观察、调查、社会实践的过程中，学生学会了做有心人、掌握了多渠道收集信息的方法。他们体验了解决问题的愉悦，发挥了极大的潜能。附表1：家务劳动调查表

爸爸、妈妈每天除了工作，指导我们学习，还要做一大堆的家务活，真辛苦啊!他们每天要做哪些家务劳动呢?让我来调查一下吧!调查一定要具体全面哦!(如果爸爸妈妈不在身边，你可以调查身边每天照顾你的人，如：爷爷、奶奶„„) 时间上午爸爸

妈妈

其他人中午下午晚上

附表二：家庭开支调查表项目衣食

住

行

娱乐消礼尚往其它费

费用(元 /月)

来

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