小学信息教学论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《小学信息教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着信息化时代的到来以及信息技术在各个领域的广泛应用，信息素养随即变成人们必须必备的一种基本能力，是衡量各国信息化发展水平以及核心竞争力的重要因素。因此，本文基于学校、教师和学生三个层面，探究了小学生信息素养提升对策，希望能够对大家有所启发。

第一篇：小学信息教学论文

信息素养视角下小学信息技术教学策略

【摘要】在新的教育背景下，对小学信息技术的教学工作提高了更高的要求。一方面，要帮助学生掌握到一定的知识，另一方面要不断的提高学生的信息素养。对此，本文将分析在信息素养视角下小学信息技术的教学方法，以期为相关教育工作者提供借鉴。①李倩男 贵州省铜仁市第二十六小学，邮编554300

【关键词】信息素养;小学信息技术;教学策略

引言

信息技术的进步与发展，对此在小学展开信息技术的教学活动中，若只是以基础知识教学为主，在很大程度上已经不能够满足学生的学习和发展需求，同时只是单一的纯理论教学会对学生的创新发展起到一定的制约影响，严重的影响到了学生的学习热情。对此，在新的教育背景下，教师要注重学生的发展问题。一方面要不断的提高学生的操作能力，另一方面在教学过程中要加强对学生信息素养的培养，最终不断促进学生学习质量和教师教学质量的提升。

一、创建小学信息技术的有效课堂

对于信息技术教学课堂来说，教师要注重对学生信息素养的提升。在小学教学中，信息素养主要涵盖了以下内容，第一，文化知识素养;第二，信息意识;第三，信息技术技能。对此，在展开教学中要紧密的围绕相关内容，使得信息技术在不同层面上获得更好的表达[1]。要进一步的提升学生的信息素养，在课堂教学中教师要考虑到以下方面：首先，要结合学生的兴趣所在，并进一步的让他们认识到信息技术在生活中的重要性;其次，进行积极的引导，让他们更好的运用信息技术，提高教学的有效性;最后，采用新的教学方法，将信息技术巧妙的融合进课堂内容中，更够更好的提升学生的信息技术素养。

二、小学信息技术教学策略分析

(一)关注学生特点，科学、合理的安排教学内容

在展开教学中，其主要的教学场所在计算机机房中，这就使得部分学生在课堂上过于随意、懒散，对此，教师就需要积极的加强引导，维护好课堂教学的纪律，进一步的帮助学生养成良好的习惯。在课堂教学中，为了使得学生能好的集中注意力，教师在进行课堂设计时要考虑到学生的学习特点，安排一些有趣的内容，使得学生能沉浸在课堂中，有利于进一步的提升学生的学习效率和信息素养。

(二)提高教师的专业技能，加强对学生的引导

任何一门教学工作的开展都离不开的专业的教师，信息技术课程亦是如此。教师是开展教学的重要部分，对此学校要重视并加强师资队伍建设。第一，学校要广纳人才，不断的壮大师资队伍，同时不断的提升教师的专业能力和教学水平，不断为学校发展注入新的力量;第二，学校要重视并加强对教师的培养和锻炼，可以积极的举办相关的教学活动，有效的锻炼教师的专业技能;第三，学校要积极的搭建交流平台，同时也可以邀请相关的专家在校开展相关交流会，为教师专业素养的提升创设一定的条件。除此之外，要积极的鼓励教师到企业或学校进行观摩学习，积极的学习行业内的新理念和新技术，在实际教学中依据学生的学习情况，进一步的制定出科学、合理以及有效的教学策略，为提升学生的学习质量做好保障[2]。

(三)分层教学模式，全面提升学生的信息素养

当下，信息技术高速发展，学生获取知识的渠道在不断的拓展。对此，小学信息技术的教学目标已经发生了转化，要深入培养学生的创新理念和实践能力，对此更有效的提升学生的信息素养。在实际教学过程中发现，学生对于电脑的认识和操作水平层次不齐，也就使得教师在教学过程中会面临各种状况，不利于教师教学活动的顺利开展[3]。对此，在展开课堂教学前，教师要充分的熟悉和了解学生的学习水平和实际情况，然后制定出合理的教学方案，对不同知识能力的学生采取不同的教学方法，切记不能一刀切。具体来说，教师在课堂教学中可以将学生进行一定的分组，将不同学习能力的学生进行合理的划分如学习能力稍有不足的可以与其他学习能力较强的学生为一个学习小组，使得一些基础能力较差的学生在组员的帮助下和教师的指导下，能快速的融入到课堂学习中，进一步的促进学生的共同进步与发展。除此之外，利用分层教学的教学模式，使得一些基础较好的学生出可以充分的发挥出自身的技术水平，教师予以正确引导加强对学生合作意识和创新意识的培养，最大程度上的激发出学生的潜能，积极的促进教师教学质量的提升。

结语

在新的时代背景和教育背景下，我们要深入的研究，进一步的提升信息技术教学课堂的质量和效率是当前教学工作中的新目标，对此，教师要进一步的明确教学工作的重心和目标，在具体的教学中要充分的考虑到当下教学工作中存在的问题，并积极的探索提出新的优化方案。在教学工作中，不断的总结和反思，进一步的提高教学质量，并注重对学生的信息素养的培养，为学生的全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]陈金涛.探究基于信息素养视角的小学信息技术教学策略[J].考试周刊，2019(21)：144.

[2]周振兴.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].数码世界，2019(02)：133.

[3]麦洁明.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略的分析[J].電脑迷，2018(07)：57.

作者：李倩男

第二篇：小学信息技术教学中信息素养提升对策

摘要：随着信息化时代的到来以及信息技术在各个领域的广泛应用，信息素养随即变成人们必须必备的一种基本能力，是衡量各国信息化发展水平以及核心竞争力的重要因素。因此，本文基于学校、教师和学生三个层面，探究了小学生信息素养提升对策，希望能够对大家有所启发。

关键词：小学信息技术;信息素养;学校;教师;学生

随着我国《教育信息化2.0行动计划》的提出，信息技术教育目标从学生信息技术应用能力的提升转变为信息素养的提升，以期实现信息跨越的内在需求，加快实现教育信息化的进程。在小学信息技术教育中，信息素养已然成为学生核心素养的重要组成部分，而以提升信息素养为核心的信息技术课堂教学也引起广泛关注。

一、学校层面信息素养提升对策

学校的信息化基础设施建设水平是信息技术教学的基础条件，首先应能满足基本的教师及学生的教学学习环境及办公需求，同时应做好基础设施的管理和使用标准的制定工作，建立基础设施信息管理系统并定期维护更新，强调标准的执行，保障基础设施始终满足教学需要，确保教师和学生在使用过程中严格按照标准规范来操作，一定程度上也能提升信息素养的道德层级水平，同时應根据社会信息化的发展现状和学生的发展需求来进一步完善基础设施的置办和加大设施建设投入。其次做好教师和学生对基础设施的使用能力的教育培养，定期开展基础设施应用操作知识普及讲座和实践能力比赛，保障基础设施的效用率以真正起到应有的作用。对于学生信息素养能力和学习发展情况、教师的相关信息构建相应的管理系统设施进行统一的管理和及时的分析决策。应认识到基础设施为信息素养的提升构建了环境，其效用应通过长期的改善过程来逐渐显现，而不能仅通过短期的方式来期望达到明显的效果。

二、教师层面信息素养提升对策

在信息技术教学过程中当教学资源完全满足的情况下，教师对于学生信息素养能力的构建和培养起着较为重要的作用，首先教师自身的信息技术教学能力直接影响着学生能否对课堂所教知识有较好的吸收程度和理解，同时也影响着学生学习的积极性和兴趣，教师的信息技术能力在教学过程中是最为基础的方面，因而要严格保障教师的信息技术能力达到教学要求，同时定期进行考核和分析。

再者教师在信息技术课堂的教学思路和教学模式好坏对学生的素养能力的提升效果有着不同程度的影响，教师可通过课前对教学内容的准备上积极汲取优质课件的教学思路和教学内容，将与课堂内容相关的跨学科知识融合，提升学生的学习兴趣，并通过分析不同班级与学生的学习习惯和性格等特点，采用不同类型的教学方式，如项目任务引导、分组学习、自主学习以及较新形式的游戏教学、翻转课堂等，培养学生信息收集、处理、交流、创造等综合能力，提升学生的学习效率和学习积极性，课后对学生作业设置更为针对性。并尝试拓展和引导新的知识，使知识形成更具有衔接性。

三、学生层面信息素养提升对策

对学生来说信息素养的提升主要可以从内在因素和外部因素两部分来探讨，首先对于其使用计算机的自我效能而言，又可分为基础和高阶自我效能，基础自我效能包括完成简单任务如创建表格、输入文字、搜索信息等，这些需要在平时的教学中布置一些基本的信息技术小任务，驱动其进行信息搜索、加工处理等一些实践活动，提升学生心理的自我认可度和对实践的动力和信心。而高阶自我效能主要包括完成较为复杂的信息技术项目和任务，如编程、设计电子海报、网站、PPT等，需要通过在课堂上以课题任务的方式来进行培养训练，并注意设置一系列的阶段性任务来分解步骤，降低学生的接受难度和抵触心理，通过分阶段、有时序的逐个完成任务，最终完成项目所带来的成就感会进一步提升自我效能，这些都是通过学生的内部因素来进行分析提升。在外部因素上，在课余时间亦可组织各类信息技术竞赛、计算机编程比赛等来鼓励学生参与，并通过分层次分赛项来引导学生逐步提升信息素养能力。其次对于学生使用计算机的兴趣方面，在内部因素上主要是学生自身在成长环境下形成的对某些事物的兴趣，可通过引导方式从其感兴趣的角度来启发联想，从而引入到信息技术与自身兴趣的结合点，布置相关探究性任务，从而建立对计算机的兴趣，提升信息素养能力。外部因素方面主要是家庭氛围和学习环境，通过与家长沟通并通过一些方式，如在日常谈话内容中经常谈起相关信息技术发展，从而引起学生兴趣，并在学校开展相关信息技术专栏，科普讲座，课堂教学中多引入学生感兴趣的游戏设计、动画制作等信息技术相关内容，通过营造环境来提升学生对计算机的兴趣，从而提升信息素养能力。

总而言之，对于在一线参与实际教学的老师们来说，如何在信息技术课堂教学中提高学

生信息素养便是我们贯彻教育信息化理念和要求所面临的难题，也是目前亟待解决的问题。希望大家认真研究相关课题，一起参与到信息素养提升的队伍中。

参考文献

[1]王晓力.国外高校信息素养教育[J].大学图书馆学报，2009，27（01）：92-96.

[2]徐靖程.教育部印发《教育信息化2.0行动计划》[J].中小学信息技术教育，2018（05）：4.

作者：王艳艳

第三篇：基于信息素养培养的小学信息技术高效教学

摘 要：核心素养是近年来教育领域的热门话题，核心素养是学生知识、技能和态度的综合反映，对学生个体的学习与发展以及快速适应日新月异的社会的发展有很大的帮助。因此，作为引导学生进行信息知识学习的教师，应当注重依托高效课堂教学的实现，为作为新一代人才的小学生进行信息素养的培养。从理论与实践相结合，培养学生实践能力;利用项目开展教学，培养学生信息意识;灵活应用高效教法，助力学生理解学习三方面进行论述。

关键词：信息素养;小学信息技术;信息技术教学

随着信息技术的飞速发展以及信息工具在人们生产和生活中的广泛应用，包括学校、家长等社会各界对新一代人才的小学生的信息素养水平有了更高的期待。培养小学阶段学生的信息素养，是对学生信息学科长远健康发展负责。因此，教师应当努力学习专业知识，提升自身对新课标教学理念的理解，并随着教学经验的积累，深化对素质教育理念的理解，以实现通过助力学生达到高效学习，帮助学生的信息素养得到有效发展。

一、理论与实践相结合，培养学生实践能力

信息操作能力是信息学科素养中最为重要的部分，因为信息实践能力可以直接体现学生的信息素养水平。同时，信息技术学科作为实践性强的学科，其学习者对信息技术学科知识的学习，需要在实践的基础上理解理论知识。因此，在实际的教学过程中，培养学生的实践能力，是促进学生信息素养发展的重中之重。

例如，教师在教学“计算、分析数据”一课时，为了让学生深入理解本课知识中Excel的数据计算能力，以及真正掌握Excel软件中对函数的运用和图表制作，运用了理论与实际操作相结合的方式开展了教学。首先，教师通过引入情境，为学生创设了教师为学生排名学习成绩的场景，并为学生分发了具体的虚拟数据，然后以此为资料进行了Excel函数的运用实践练习。在学生进行操作的过程中，对具体的操作步骤有了具体的掌握，当学生看到操作结果后，教师为学生阐述了每台计算机都有计算的能力，软件就是指定了具体的计算功能，让Excel软件根据用户的需要，实现针对数据的计算和分析。学生通过先实践后理论的理论与实践相结合方式的学习，掌握了函数的运用，如函数计算平均值、和值，以及自定义公式等，有效提升了学生的实际操作能力。

二、利用项目开展教学，培养学生信息意识

信息意识是学生在实际生活、学习中对信息需求、信息心理以及信息认知的总称，小学阶段学生的信息意识发展应当得到及早的引导，对学生的信息素养水平发展可以形成良好的助力。教师可以结合课程内容知识的系统性设计课堂教学，并以项目为基础开展教学活动，让学生通过知识的系统学习，并依照自己的意愿运用知识，以此方式达到培养学生信息意识的效果。

例如，教师在教学“制作个人网站”单元知识时，就结合了本单元中知识系统性强的特点展开了教学。如教学“创建一个网站”一課内容时，就强调了经过本单元的学习学生会制作自己的作品。然后让学生根据自己的喜好以及自己知识面广的领域，进行添加网页、制作表格等知识学习及其实践。学生在本单元学习的第一节课就确定了自己的项目主题。在本单元之后的课程知识学习过程中，学生都以自己的项目为主进行了学习，对本单元中网页制作的多课程内容有了具体的应用意识和能力，有效提升了学生的信息意识。

三、灵活应用高效教法，助力学生理解学习

教学方法是教师和学生为了实现共同的目的而在课堂上采用的手段。教师作为选择教学方法的角色，对教学方法的正确选择和应用方式的选择，决定了学生在课堂上对信息知识理解的程度以及学习效率，同时决定着教师自身的教学效率的高低。因此，教师应当灵活应用教学方法，助力学生深入理解学习。如针对任务驱动教学方法的应用，教师可以首先“预览”学习成果的，让学生对新课知识的学习产生正确的期待心理，在此基础上开展任务驱动教学活动。再如，教师在进行小组合作教学方法的选用时，可以结合学生平时的测验成绩，以及男女生理解能力的不同和持续学习能力的不同，将学生科学地分组，对“组间同质、组内异质”的科学分组原则灵活应用，进一步提升小组合作学习的能力，帮助教师达到高效教学的目的。

综上所述，小学信息技术教师要践行新课标教学理念，达到基于培养学生信息素养高效教学的目标，应当始终尊重学生的基本特点，并结合新课内容的特点进行教学。因此，教师应当将信息知识理论与实践相结合，通过课堂教学培养学生的实践能力;通过借助项目开展教学，培养学生的信息意识和计算思维;并通过实现对高效教学方法的灵活运用，助力学生在高效理解的基础上，提升学生的信息知识理解能力，促进学生信息素养不断提升。

参考文献：

[1]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 科学大众(科学教育)，2018(12)：51.

[2]陈丽莉.从细节上培养学生的信息素养：关于小学信息技术课堂教学的思考[J].中国教育信息化，2012(12)：31-32.

作者：魏天荣