体育课游戏教学案例

第一篇：体育课游戏教学案例

小学体育课游戏教学

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小学体育课游戏教学

小学体育课游戏教学

体育游戏教学是把教学因素和游戏因素有机地结合起来,使学生在活泼愉快的情绪中及富有兴趣的环境条件下,有目的的、较自然地进行学习和锻炼的一种教学活动类型它也是在小学体育教育中符合他们身心全面发展所经常采用的、最活跃的、行之有效的一种教学形式 因此 ,要想正确地组织与科学地安排体育游戏教学 ,发挥其教育效果 ,首先必须深刻认识和理解体育游戏教学的作用,这对小学生掌握体育基本知识,改善生活能力水平,提高体育教学质量,完成小学体育的目的和任务,都有非常重要的现实意义。体育游戏的形式生动活泼,内容丰富多样,小学生非常喜欢,它不仅能帮助小学生认识自然和社会,加强同学之间的相互了解,增进友谊,全面提高跑、跳、投等基本活动能力,增强体质,而且还可以培养小学生机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。在小学体育课教学中游戏教学应注意以下五点

1注意游戏的教育性

游戏的教育性集中体现在游戏的内容及方法的思想性和科学性上。游戏既有直接的教育作用,也有间接的教育作用,它和其它一切学科教育的内容和方法一样,具有社会性,受社会历史条件所制约性。例如通过“搬运球接力”游戏,可以使学生掌握所授技能和搬运的能力,又可以发展学生奔跑、灵活和协调的素质,同时还可培养学生遵守规则,认真锻炼,发扬集体主义精神和团结友爱的品质。如在做 “丛林钻绕”游戏时 ,教师可让手拉手的同

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学代表 “丛林” ,其他同学要一个个的“s”型跑 ,看谁先跑出“丛林”。当教师发现有个别同学为了快,不绕 “丛林”时,就应立即指出这是不诚实的表现 ,并强调这样先跑出的也不得分,引导他们遵规则、守纪律。另外 ,教师要充分利用游戏的竞赛性 ,培养学生的集体主义精神 ,调动他们同心同德、齐心协力去争取集体荣誉。在活动中,教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假 、遵守规则与违反规则等道理 ,培养他们良好的思想品德。久而久之,学生就会在活动中表现 出诚实、勇敢、顽强和胜不骄败不馁等好品德好思想。 2注意游戏的目的性

体育游戏教学不仅可以为全面提高小学生的心身健康水平创造了良好的条件,而且也是进行共产主义道德修养的重要教育与实践的形式之一。体育游戏教学可以培养小学生关心集体,热爱集体的道德品质体育游戏通常采取集体活动方式,以完成共同目标而设制的教学环境。集体是由个体组成的,个体的行为或活动方式必须服从集体目标,为实现这一目标,学生必须自觉地相互理解,同心协作,密切配合,互相鼓励,从而提高了整体观念,形成强大的集体凝聚力,建立起来关心集体,热爱集体的动机和情感,增进了集体感体育游戏是规范小学生行为的重要教育手段体育游戏教学要求小学生必须扮演不同责任的角色,各种角色都有严格的行为规范,用角色的摇要去规范他们自己的行为,使小学生把自己的愿望和虚构中的我—即扮演的角色与集体角色规范联系起来。这种在集体与个体,个体与个体角色的行为之间就会产生矛盾冲突,正是这种矛盾冲突的不断转化与斗争,使小学生的规范行为得到了进一步的发展。同时通过他们的自我调控,自我管

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理并结合教师的正确指导与鉴价,在教师潜移获化的影响下,促进他们的规范行为的表现,逐 教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

步养成遵守纪律的习惯,寓教育于游戏中,寓行为规范于教育中体育游戏教学能培小学生坚强的意志品质和体育道德作风。体育游戏具有对抗竞争的特点,在娱乐与趣味的场景前提下,通过对扰竞争的游戏教学,可以激发他们为达到取胜的目的,发扬勇敢顽强、机智果断、敢于拼搏的斗志和学习精神,满足了他们向上进取的心理要求,培养了他们的坚强的意志品质当然竞争是要付出血汗和努力的,也是有胜有负的教学,根据竞争机制,用生动形象的体育语言和方法,启发诱导他们在艰苦对扰竞争的环境中,应以坚忍不拔的意志去消除心身障碍,战胜困难,要养成遵重他人,遵守规则,胜不骄,败不馁的体育道德作风 ,寓发展于竞争之中。体育游戏教学能促进小学生相互尊重、友善、和谐的社会主义人际关系。在体育游戏教学中,为小学生创设一种合作、竞争但又彼此理解的教育环境,在这种生动活泼、又温馨友好的气氛中,小学生用各种非言语符号传递信息,不知不觉的接受道德、学习和训练 ,从而逐步实现全面发展、教育、教养的目的。 3注意游戏的趣味性

游戏的趣味性是游戏的本质特点,其主要表现为游戏的多样性、生动性、竞争性等方面。教学过程中教师既要对那些比较单调、枯燥重复的内容进行适当的改编,使其能体现游戏的特点,又要根据小学生具有活泼好动、好奇、上进心和好胜心强的特点,在教学中采用测验,比赛、游

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戏等多种多样的竞技形式,激发学生的兴趣,提高学生的主动性。如小学四五年级的教学内容均有 400米耐久跑,在处理这一教材时,可通过游戏竞赛的形式,进行全程跑、结伴跑、甩人跑等,也可采用分组竞赛跑等,使学生在轻松、愉快的游戏中提高跑的能力。 4注意游戏的实效性

游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏

时间等方面选择锻炼效果较好的游戏,另外游戏要较有兴趣,富有吸引力,简便,达到在较短的时间内取得较大的效果。因此,在选择游戏时还要注意以下三点人数较多时,应少选用费时过多的轮流比赛性游戏,而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间少,对男女同学都适用,而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。选择少用器材少变换队形,组织教学时间少的游戏。如游戏“反口令练习”,不用器材,队形变换少,趣味性高,不但减少组织教学时间,而且在较短的时间内达到最大效果。游戏的选择要简易、活泼、自然,富有竞争性,不得费时。如游戏“第三个是多余的” ,方法简单,动作自然、活泼,竞争性强,在准备活动中,可使学生在短时间内把身体活动开,达到锻炼身体提高教学效果的目的。结合教学实际,爱护学生参与的积极性,保证学生练习机会均等游戏的竞赛性较强,分队对抗是游戏的重要环节,因此,教师在分队时,注意各队实力要相当。要尽量地让大多数的学生都能参加。如“老鹰捉小鸡”之类的游戏,为了提高大家的积极性,可变换一下形式。游戏中“老鹰”每抓住一只“小鸡”时,由“小鸡”升格为“老鹰”,原来的“老鹰”变换为“母鸡”,原来的“母鸡”降为“小鸡”。这样循环练

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习,可保证学生练习机会的均等。 5注意游戏的保健性和安全性

小学生的身体发育处于相对平衡阶段,他们大都喜欢跑、跳、投等活动,好胜心强,又缺乏耐力且他们的骨骼还在生长时期,易变形,不能承受过大的压力,肌肉运动时间不宜过长,心血管、神经系统也都在发展时期。这就要求我们在教学中

要注意游戏的强度和时间长短,不能让他们过于疲劳而影响身体健康。其次,需注意游戏的场地和器材的牢固程序,排除障碍物,确保游戏的安全性。总之,在小学体育课中,要注意游戏这一教学内容的渗透,使学生感受到体育课的乐趣,从而提高学生积极主动地参与各种体育活动的热情。

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第二篇：体育教学论文体育游戏论文：游戏在体育教学中的作用及负荷初探

体育游戏论文：游戏在体育教学中的作用及负荷初探 [摘要]在中学体育教学中，体育游戏具有激发学生积极性和求知欲等作用。作为体育教师，在体育教学过程中，根据课的内容和任务及其结构特点，合理的运用体育游戏教学，可以使学生更快的掌握动作技术，完成课的任务，提高教学质量。

[关键词]体育游戏 作用 意义 负荷

在人们自然生活，活动中产生，并发展到现在一种有规则限制，具有强体、益知的游戏，不仅是体育活动的一种手段，同时又是体育教学的重要内容。在体育教育中，有目的地针对性地安排一些与课堂内容相关的游戏，不仅能活跃课堂气氛，而且能更好地调动学生对体育活动的兴趣。本文就游戏的作用及如何把握游戏的生理负荷量等问题提出一些看法。

一、游戏的作用

1.集中注意力和提高兴奋性的作用

学习一个动作，对于一般学生来说需要多次重复，而并不是练习一两次就能掌握。正是由于这种必然的掌握动作的规律，从而使学生感到枯燥和单调，导致学生注意力分散，学习的积极性下降。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，会刺激学生的神经系统，提高学生的兴奋性，一定程度上也调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术的掌握。

2.诱导作用

教学过程中，经常有一些比较难的动作，学生在练习过程中就感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。

3.热身和激发学生积极性的作用

在体育教学过程中，在准备部分就可以以游戏的形式展开，使学生很快就活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。

4.放松作用

众所周知，笑是一种特殊的全身运动，它具有缓解和消除疲劳的作用，使人心情愉快，在一节课的放松部分设计一些能够引起学生发笑，运动量又小一点的游戏，笑声使学生全身肌肉放松，消除了精神和神经的紧张，同时也会使学生产生一种余兴未尽的感觉，有利于下一次体育课的开展。

5.发挥学生主观能动性和自我表现能力的作用 初中学生很喜欢在同学或异性面前自我表现，通过表现自己来获得自我满足感。学生在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，也使同学们在体育课中培养了胆量和表现力。体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑来达到优胜劣汰的结果。所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会发挥自己的主观能动性充分活动开。

二、游戏的意义

游戏能贯穿教学的始终，游戏可作为准备活动、整理放松活动、作为教学的辅助手段，为完成课的教学任务起到重要作用。同时，它为培养学生对体育教学内容的兴趣，促进学生身心健康，丰富教学内容，激活课堂气氛具有特殊意义。

课堂中有针对性地选择游戏，可以帮助学生认识，适应周围世界，养成对事物的独到见解，发展学生个性，培养学生集体主义观念，以及遵守制度规则的观念。

从运动生理学来看，不同的情绪对学生的技能掌握有很大的影响。而游戏戏活动能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑皮层处于很好的机能状态，因而学生的行为上表现为跃跃欲试，这些对于学生动作、技能技巧的掌握都是及及有利的。由些可见，在体育教学中，有机的安排游戏活动，是一种科学的行之有效的办法。

三、游戏的负荷

游戏活动的过量和不足都能给学生带来负面影响，如何把握体育课中的游戏负荷量，可以从生理、心理这两方面来分分析。

1.根据学生身心发育和生理特点，选择适宜的运动负荷量的游戏。在生理方面如初中学生的骨钙化尚未完成，骨硬度低，弹性较大，关节面软骨较厚，关节囊韧性大，关节具有较大的伸展性和灵活性，但支撑性较差。根据以上特征，在游戏活动中，应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时应避免负荷过大的或静止性的力量练习，防止骨化提前或引起骨膜炎。初中学生心肌纤维较细，心肌力较弱，心率较成人快，心肌的发展落后于身体的发育。特别在运动时，主要靠加快心率来增加血液的输出量，以适应供血的需要。在游戏活动中，运动负荷不宜过大，心率控制在(110～125/分)较合适。时间带负荷的时间不宜过长，尤其是憋气，张力性，静力性练习不宜过多安排，跑动的距离和持续时间不宜过长，视情况灵活掌握。在教学过程中，应逐步加强对心肌和各项能力的锻炼，以防止负荷过重引起的疲劳。

2.在心理方面，初中生活泼好动，对周围的世界事物的观察思考开始有自己的观点，把握这些特点，游戏活动既要合理安排运动负荷，也要注意学生的心理负荷，不但要发展学生的体质，更要发展和促进学生的智力。在游戏中教师要注意观察学生的表现，及时发现他们的闪光点，给予表扬和鼓励，对于个别学生的不良表现(如投机取巧，损人利己等行为应及时制止和教育，对不同学生表现的不同心理特点采用不同的教育方式，要注意掌握方法方式，尊重学生，保护学生的自尊，但要起到积极作用。

四、游戏运动负荷安排

要正确处理游戏的运动量和强度关系，游戏活动既要符合人体运动生理曲线规律的要求，又要在内容和方法上与教材内容相匹配。在游戏过程中若强度适中,量可稍大，运动强度大，则运动时间应短一些，反之则可适当延长时间。如是以发展素质为主的游戏活动运动负荷可大一些。技术简单的游戏活动要比技术复杂的游戏活动负荷大。同一种游戏活动高年级和身体素质基础好的班级要比年级低的素质基础较差的班级在运动负荷上要有所区别。

运动负荷的判断：教师可以根据学生在游戏活动中的表现和特征来判断学生的运动量和负荷是否适当。在游戏活动中要注意观察学生在运动中对游戏活动的兴趣和兴奋程度，如动作迟缓，纪律松懈，犯规次数增多，在面部表情上，如(流汗、气喘和动作反应)等方面来观察。运动负荷的调节上要减少影响造成情绪紧张的因素，如简化规则和低难度，也可扩大或缩小游戏场地的活动范围，增加或减少练习次数及练习器械数量，还可延长或缩短游戏的活动时间等等。

体育游戏在学校体育教育中具有重要的作用，它不仅可以丰富教学内容，达到育人、育心、育体的目的，还可以使教学过程更生动而富有情趣。在教学过程中融激趣、练身、益智、恰情于一体，使学生的个性在游戏活动中得到发展和完善。

第三篇：游戏化教学在小学体育课教学的运用研究

体育教学游戏化，游戏需要教育化

游戏化教学在小学体育课教学的运用研究

作者：郭汝芳

单位：荣昌县仁义镇保安中心校 地址：重庆市荣昌县 邮编：402460

摘要：游戏化教学就是整个教学中，根据教学内容、性质、任务和学生特点，课前设计好含有游戏构思和游戏动作的活动，课内引导或带领儿童主动又有序的开展的一种教学活动。如何把新课程的理念灵活多变的游戏化教学与传统枯燥的技能教学合理有效、合理地结合起来，从而提高课堂教学效果值得研究。本文经过切身的经历和调查，将体育教学的游戏化的案例进行分析研究，理解问题的提出背景和研究价值，探索和认识小学体育课运动技能教学的游戏化并且能灵活的应用，必将对教学起到无穷的力量。

关键词：游戏化教学 小学体育教学 教育化 教学方法 案例研究

1 前言：

“教学要游戏化，游戏要教育化”是当前小学体育计较学实践的显著特征。相比过去，其明显的进步表现在教学活动的游戏化上，改变了那种排排站站式的老师讲学生听，老师呼学生应，老师问学生答这样一种主动教学被动学习的上课形式，教学形式呈现多样化、有趣化的趋势(状态)。思考与实践中，游戏化教学再次成为我们广泛关注研究的问题。

新课程理念在教学技能不容忽视的同时加强了学生情感、兴趣、身心等一系列健康的问题，在教学需要多变性、灵活性、趣味性的同时，该如果做到课堂的有效性，不让教学枯燥乏味，就需要合理巧妙的将技能教学方式游戏化。适时适宜的游戏化教学必将使课堂充满前所未有的教学光芒和风采。

2 研究目的

从儿童心理发展学的角度而言，小学生学习的注意力存在易分散、不稳定的特点。因此小学体育教学的关键是培养学生的学习兴趣，培养他们爱学习，乐于学习的良好习惯。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”力图在教学中实现以学生为主体，以游戏为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。

2.1.体育教学的弊端

长期以来，由于受陈旧的传统教育思想的束缚，受片面追求升学率的影响，体育教学课大多仍沿袭前苏联教学结构的模式，其教学过程在教师主宰和严格控制之下，学生是被动的学练主体。体育活动课的内容和过程也存在一定的随意性和盲目性，与体育教学在知识技术、技能方法方面的实践相脱节，这与当前全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的精神大相径庭。

当前，体育课堂的教学，出现两个怪圈：一是传统式的过分追求运动技能的系统性与完整性，不分过程、不分学段、不虑特点，严格按竞技化的模式，成人化进行学与练。学生的创新精神和个性的发展以及在学习过程中的情意、态度表现都受到了遏制，不利于学生的综合发展。其结果是运动技能掌握一般化，学生没有获得运动情感，学得不高兴，久而久之，不喜欢体育课。如今，多数教师为了教学上的简单化传统教学的方式仍在被采用。二是随着人们对体育意识进一步加深，逐渐意识到学生对运动兴趣的培养以及通过这种兴趣而完成的心理、情感形成的作用，从而过分地把运动技能教学随意化，一味让学生自行去学习、体验、感受，而缺乏有效地引导，其结果是，根本没学会什么动作，无技能的掌握或是提高。这些都是违背体育新课程理念的。 2.2 体育运动技能教学的游戏化

运动技能教学的游戏化是指在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。根据《课程标准》的要求，小学运动技能最终的学习目标是“初步掌握运动基本技术”，那么应以初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作为主，这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，不要过分强调技术动作的细节,运动技能的教学要“儿童化”，“趣味化”。而游戏化教学就是最好的方法之一。因此合理的把前两者的弊端有机的结合进行，努力使学生在游戏化的活动中学习基本的运动技能，养成运动兴趣。

3. 研究方法

3.1 案例分析法：通过本校教师实际的体育课堂教学、外校课堂观摩，从而不断地分析、反思、总结。将体育教学、新课程改革理论知识和小学体育课堂教学游戏化的案例结合起来。 3.2 文献资料法：分别在国内部分体育期刊、书籍、互联网，收集了大量的文献资料。对资料中相关部分从理论上进行了分析、对比、总结。

4 结果与分析

4.1 案例分析

4.1.1 游戏浅化了体育课堂教学的案例

本人执教的二年级《前滚翻》的第一课时，教学做好了很有趣味的准备活动后，师：“我们先做个游戏吧，我们要低着头看天。” 学生为难了：“这低着头怎么看天呢?”师:“你们自己想想办法，怎么能低头看天?”于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，于是学生们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。(我的用意就是让学生在游戏中自己做出前滚翻预备动作：低头、团身)。

师：“再来做个游戏吧，大家一起做手不离地的‘青蛙跳’练习。”学生听了之后都兴趣十足地各自模仿着这个跳法奇怪的小青蛙。(我的用意就是让学生做好前滚翻预备姿势：蹲撑及滚翻时的蹬地)

师接着说：“能看到天之后，比比哪个小朋友看到的天更大。”于是学生迫不及待地低头去看天，正在努力团身看天比大的时候，一个小朋友突然朝前滚动过去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住这个滚动的机会，告诉小朋友把刚才的游戏动作结合起来就是今天所要学的内容。(我的用意就是在与引出今天所学的内容：前滚翻)

这个游戏方法让学生在快乐的活动中就学习了前滚翻。我们在平时的前滚翻教学中总是先示范讲解学生再模仿练习，如果教师用体育术语，那对于小学一年级的小朋友来说如同听天书，更何谈学会动作了。这个简单的游戏中隐含了完成前滚翻的要领低头、团身、蹲撑、蹬地，我把运动技能教学和游戏有机的结合起来，深入浅出，简化了复杂的术语和运动技术，让学生在渐渐单单的游戏活动中不知不觉学会了领会了前滚翻动作。真是有“随风潜入夜，润物细无声”意境。 4.1.2 游戏直观化了体育技能的教学案例

游戏直观化了体育教学的教学案例是常见的教学方法，最适合用在投掷类项目的教学上。本校刘兴老师设计“打纸炮”的游戏来教学二年级肩上投掷轻物的挥臂动作起到了良好的效果。“打纸炮”游戏学生相当喜欢，而且每到冬天在校园里“风靡一时”，不需要老师的讲解，学生游戏时整个挥臂动作已尽在眼前，因为只有快速的挥臂才能打响纸炮，学生在游戏过程中自然就学会了快速的挥臂动作。当然一般学生玩纸跑的时候手比都是向下挥臂的，于是刘老师进一步引导学生：“现

在，我们来比比朝天“开炮”看看谁的炮能朝天响。”学生在跃跃欲试中在向天打炮的游戏时很自然的学会了肩上屈肘的快速挥臂动作。

刘老师游戏化的教学方法给了我们启发：原本抽象的投掷技术术语是能用游戏化的教学简单而直观的展现出来的。“打纸炮”这么普通的游戏当它和投掷的快速挥臂结合时你会觉得设计的相当精妙，达到了事半功倍的效果。不需要太多的讲解不需要太多的示范，只要游戏动作一做该要掌握的运动技能展现无疑。

4.1.3 游戏生活化了运动技能的教学案例

众多教师在执教的时候常用到“捉蜻蜓”游戏和模仿动物跳，比如：小白兔跳(或兔子舞)、袋鼠跳、鸭子走、燕子飞等，这些生活化的游戏教学方法让学生更能理解动作技能的意义。教师把生活情景再现到体育教学，让学生用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟。 4.2 体育课堂教学与游戏化案例的综合分析 4.2.1体育游戏化教学的教育理论

理论是实践的基础。在开展游戏化教学的过程中，可供指导的教育思想和教育原理主要有皮亚杰的认知发展教学原理，布鲁纳的发现法教学原理，以及洛扎洛夫的暗示法教学原理。

皮亚杰的认知发展教学原理，为我们在教学中更科学地认识儿童提供了理论依据。这一理论提示我们，在教学过程中，必须尊重学生的生理特点和心理特点，尊重学生的认知与情感的发展水平，还要尊重每个学生在心理发展上的不同速率。因此，在游戏化教学活动中，力图充分体现皮亚杰的这一教育思想。比如，在教学中，注意实现“学生在前，教师在后”的教育策略，彻底改变以往由教师示范，学生被动模仿，教师灌输，学生被动接受的成人教育方法，充分考虑学生的认知发展特点，注重创设和利用周围环境，引导学生主动学习、主动探索，主动与客体发生作用。再比如，教学中要注意体现因材施教的教育策略，根据学生不同的兴趣爱好和不同的发展水平，设立不同的“最近发展区”。体育教学中，提倡按不同动作发展水平而考虑的分组分散活动。

布鲁纳的发现法教学原理，为我们在教学中，更有效地把握教育的科学方法提供了理论依据。布鲁纳认为不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，而掌握学科结构的态度或方法便是“发现”。因而，教学过程，就是教师引导下学生发现的过程。它提示我们在教学中，第一，要注重学生在学习中通过自我发现、自我探索掌握知识。改变以往教师在教育过程中，只重视积累

知识，重视掌握知识的量的现象。提倡学生是学习的主体，只有学生积极活动、主动探索，所获得的知识才是最有价值的。第二，要注重学生的学习过程。改变以往只重视学习的结果，片面追求知识获得的功利性。提倡在学习过程中，学生思维的积极活动、游戏活动中，为我们科学、有效地把握对学生的教育方法奠定了理论基础。

洛扎洛夫的暗示法教学原理，为我们在教学中优化教育环境提供了理论依据。洛扎洛夫认为，对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示法。在教学活动中，要注意为学生创设一个良好的教学情景和教学环境，使学生身在其中，受到潜移默化的影响，得到积极愉快的体验。比如，在游戏化教学活动中，我们注重游戏化的教学环境中，自由选择，自主展开，自发讨论，开展真正让学生有游戏体验的教学活动。又如，在“体验型”教学活动中，我们要注意情景暗示，情感体验在学生学习中的作用，让学生在对教育情景的感知与理解，体验与领悟中，道德情感得到内化，社会性情感得以迁移。 4.2.2.体育教学游戏化的教学方法

游戏化教学法要求教师把教学内容游戏化的处理。激发学生的学习欲望让学生非常投入地到游戏中去，从而在掌握运动技能的同时去培养运动兴趣，提高身心健康。教师要合理利用游戏化，选择相应的游戏练习相应的运动技能，这就需要教师平日不断地积累，不断地思考，不断地探索。在意识中藏有众多的游戏类型。同时，必定要注意游戏选择的正确性，不可盲目游戏化而游戏。案例中的教师恰到好处的游戏化使教学充满了乐趣。“玩纸炮”的游戏直观的展示了肩上屈肘和快速挥臂动作，不需要学生去模仿老师的示范动作，然后一遍又一遍的练习，这样的教学很贴近学生的认知水平，学生有兴趣，调动学生学习的主动能动性，又给学生以自主学习的空间和机会，促进学生积极思维，提倡学生自己动手、动脑、动口去获取知识。它有利于学生独立生活能力的形成。案例一中，老师通过层层的游戏化诱导，让小学生在身体练习的过程中获得了技能，不会为复杂的运动技能动作而胆怯了。再次，运动技能的游戏化要找好着力点。有一位老师在教学肩肘倒立时，学生做起倒立后，总是稳定不了，腿打晃，结果晃到最后就倒下了。这时，老师说：“腿要像孙悟空的金箍棒一样坚硬，脚尖直冲上天。”游戏化的语言之后，同学们真的好像把自己的腿当作是坚硬的金箍棒似的，动作便稳定下来了，腿也直了，脚尖也绷直了，学生们的肩肘倒立就因为这么一句话变得像样多了。因此游戏的应用要找好着点，那么这个教学一定是很有效的，这个教学一定能让学

生更好、更快地学会动作。

5 结论与建议：

新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，游戏化教学定向教育化，让运动技能更简单了、更直观了、更生活化了。学生既能掌握所学的技能，又激发了学生运动的兴趣，培养了运动的习惯，愉悦了学生的身心、加强了学生自信心、凝聚了学生之间的情感和力量。游戏的魅力是无穷无尽的，它让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入了学生的心坎。通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论，深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。

但是小学体育课教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化?个人认为并不是，游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。如支撑跳跃、单双杠动作的教学还是需要传统的学习方式的，强调学生的帮助和安全，不需要一味的游戏化。技能教学游戏化，怎样让游戏和技能教学有机的结合，不生搬硬套，值得我们进一步的实践与研究。只要多用心，巧设计，让孩子们在玩中学，学中乐，把握好“教学要游戏化，游戏要教育化”，必将会在小学体育片绿洲上绽放更多更美的体育之花!

参考文献

[1] 林亦敏.上虞市阳光学校《教学案例—反思运动技能教学：让教学走入孩子坎》《体育教学》2006年第1期. [2] 卢元镇主编. 体育社会学[M].北京:高等教育出版社，2001年7月. [3] 季浏等小学体育新课程教学法.北京:高等教育出版社，2003年7月. [4] 体育(与健康)课程标准解读(实验稿).湖北教育出版社,2002年5月. [5] 袁振国.教育新理念[M]. 教育科技出版社,2001. [6] 张建林.体育科学研究方法.人民体育出版社.1999 [7] 陈小蓉.体育科学研究原理与方法.2001

第四篇：《体育游戏》教学反思

教学内容：1 游戏：跳过人索桥 2 跨越式跳高

在这次课中，我以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以学生发展为中心，教师为主导。充分发挥学生学习的积极性和学习潜能。为了学生的个体差异，确定学习目标和评价方法，从而使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。我通过讲解、示范，指导学生积极的学习，所采用的引导、鼓励、表扬、比赛等激发学生的共同参与。从整体看课前的教学目标，计划、教材的选用、设计，都很成功。

在游戏部分教学内容的合理达配，对学生的学习产生浓厚兴趣。 在游戏中安排了同学们特别喜爱的跳绳运动和跳过人索桥游戏。用竞技的形式，将这两项结合起来对学生产生浓厚的兴趣，使学生在娱乐中学习，产生学习的欲望，这样就像一根无形的指挥棒，牵引着五十几位同学的心，这样让注意力不集中的学生都吸引过来。

将复习内容安排在游戏中 ：一是起到巩固的效果;二是辅导个体差异的学生;三是无形中形成了积极的练习作用。

其次师生的共同参与，激发了学生的练习欲望。 在游戏、学习中以学生为中心，教师为指导者。这样就形成了教学相长，让学生也成为教学的设计者。在游戏和放松练习的过程中，教师主动、积极地和同学们共同练习，主动参与，既起到组织者的作用，又发挥其引导学生的作用，学生练习的积极性得到充分调动，学生练习的时间增加，练习密度加大，这样很好地完成了教学任务。

再者我注重学生“三基”的培养。 教师通过讲解、示范、指导;注重学生基本知识、技术、技能的学习。让学生知道什么而且更要让他知道为什么;教师是学生学习的榜样，基本技术、技能的学习，是直接关系到动作质量的好坏，小学体育教师的技术、技能，对学生的终身体育锻炼至关重，所以加强教师自身素质也不容复视。

第四学生对在授课的过程中有以下几点需加强：

1 、教师的语言应接近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。

2、培养学生良好的习惯是一个长期的工作，要坚持不懈地培养学生良好的身体姿态，扎实贯彻健康第一的思想。

3、加强组织纪律，加强课堂的组织。

第五篇：体育游戏教学总结

高士翔

“不荒废孩子们的每一分每一秒并能为他们的成长尽份力” 是我从教至今不变的追求，然时光总是让人在追忆中时喜时忧。

回顾本学期和孩子们走过的每一天，翻开教案中和孩子玩过的每一个体育游戏。我真是为他们那种好动、那种活力、那种会心的微笑而欣慰。同时也为自己笨拙和缺少科学理念

滋润的引领方式感到惭愧。但是我会尽自己所能，不断学习，不断改进，努力为孩子日后乐观、向上、健康步入社会提供一种可能。

现就本学期在体育游戏教学中的一些启示做如下总结：

(一) 时刻谨记“安全第一”

体育游戏跟其他学科教学不同，他是以身体练习为主，激烈的身体运动和对抗很容易发生伤害事故。有些伤害事故很难控制，而有些伤害事故在教师的安全教育和采取相关措施后是可以避免的。

案例一：记得和大七班小朋友玩《有趣的轮胎》这一活动时，虽然在“走轮胎”和“跳轮胎”这两个环节没出什么意外，但是在孩子们玩得时候我从地面上拾到了一个发卡。这给我一个惊醒：小饰品总会在我们不经意间惹出大麻烦。事后当孩子们返回教室时，我将发卡还给了一个小女孩，并且告诉教室内的每一小朋友：切记，这些小的东西会在我们以后玩时伤害到我们。希望以后不要佩戴这些。

因此而引发的意外伤害是可以避免的

案例二：大一班幼儿女孩叫薛敏，在体育游戏《滚球比赛》开始之前的排队环节摔倒擦伤(大一班教室在二楼，下楼之前虽然一再强调有序下楼，但每次下去之后还是得重新排队)究其原因一是幼儿自个没注意，二是地面太粗糙。

因此引发的意外事故是不可避免的

但是不管怎说，事情发生在我的课堂。我有责任担当，有责任引以为鉴。应该在以后的每次活动前：①充分做好游戏前的准备工作;②要传授自我保护方法③加强幼儿心理素质的训练④游戏的竞争要与安全性相结合⑤尽量减少水泥场地上的游戏练习。

(二) 坚持“兴趣第一”原则

兴趣是孩子最好的老师，对孩子而言，学和玩是统一的，有益的玩就是学，有趣的学就是玩;施教者应该顺应幼儿的心理特点，在玩字上下功夫，让孩子玩得开心，玩得高兴，玩得有意义。

如我在开展体育游戏《模仿秀》这一活动中，教师只需引导幼儿玩时有序、依次出示图片、视频即可。幼儿完全不用告诉他“先怎样，再怎样，最后怎样”。在活动中幼儿表现出的感觉永远是：迫不及待。虽然玩法在成人看来似乎有些单调，但是从孩子们的高兴劲、旁听教师、家长脸上洋溢的笑容可以看出“他们喜欢”

(三)活动材料的准备，会让体育游戏的开展更有趣。

幼儿体育游戏的开展，得益于活动材料的准备，准备材料投放的越是充分，活动开展的效果也就越好。没有活动材料，一切构想都是枉然。

幼儿在意的是材料的新颖度，这和幼儿对新事物充满好奇这一特点是分不开的。语言的表述、规则的讲解在这里却显得苍白无力。“操作—体验—明规则”才是有别于学龄后孩子学习的有一特点。

例如：体育游戏《夹气球》、《吹鸡毛》等活动，试问：如果觉得气球贵、鸡毛不好找，那么还有什么可以替代的了“气球、鸡毛”等活动材料带来的效果呢?

虽然我们不赞成每个活动都按照教材原样开展，但是如果经过我们的努力可以做到的，那又为什么不去还原真实呢?

总之，既然我们选择了教育，就不要在意付出。凡事做到：于人不觉有愧，于己不觉虚度就足以!

2012年6月25日

随 想 一

近来又有些日子没有动笔了。其实不是没有可写的事，只是一直在想、害怕会遗漏、害怕记录下的启示不够全面不够深刻。

首先是“幼儿半日活动”的开展给了我太多启示。 ①“家长半日活动”在开展之前应提早向家长提及并说明，以便家长提前对自己的日程有所调整和安排。以减少因幼儿园活动打乱家长日程而产生的抱怨情绪。②“半日活动”不同于“家长会”，幼儿园对各时间段干啥，应给老师和家长做一说明。做到让教师有备而来，让家长来园有头绪。③座谈时应给家长提供水杯等饮水器具，至于家长要不要用自己孩子的水杯喝水，那是家长的事。但我们应该准备，毕竟家长在园也有3~4个小时。事虽小，但人心暖。④对家长提出的问题要归类，集中就争议大的问题做一讨论、达成共识。当然一些原则性的问题，要像家长阐述。如“应不应该给孩子一天教一个字”。⑤教师给家长提供的 “展品”太少，说服力不强。家长是来感受一日常规，是来觉察幼儿课堂与小学课堂的差异，是来解惑的。但需要老师提供理论依据、需要教师结合案例解读，并不是暗示我们有多辛苦，多让人怜悯。我们应该让其明白：幼儿习惯的养成远胜于知识的传授。我们的保教有别于保姆。幼儿各年龄段有各年龄段的特点，切不可揠苗助长。

其次是把领导交给自己的工作不要看成是任务的下达。

第一“事就这么个事”你改变不了，而且你会有抱怨情绪产生，这不利于你的健康，还有损自己形象。第二是长此以往你不会阳光。你应该把它作为是对自己的一种锻炼与提升。是自我的一种突破。例如园里给我安排绘制壁画的任务，事后园长说“这几天，辛苦你了。”我微笑着说“不辛苦，而且还要感谢幼儿园给了我大的墙、多的颜料，让我在画画方面迈出了新的一步。”

说实话，我真的很开心。

最后就是当小二班老师王凯告诉我“体操比赛马上开始，自个头绪全无”时，我做了一件自责又自喜的事。

自责的是我训斥了王凯：为什么不早问?为什么不分步进行?

自喜的是：我让王凯将现准备的情况(如入场、展示、出场)一一演示，并带着她分别看了同年级两个班级的准备情况。目的是：①让王凯对活动程序在脑海中有个框架，做到准备有方向，心里不慌张。同时也增加其自信(即：看到不及自己的欣慰，看到比自己优秀的自学)②让其明白：自救远比自悔或临场退缩有用的多。至于能够挽救到啥程度那不重要，重要的是前期自个年少无知，后期自个尽力补救。

之后既不会自责，同时又明白遇事怎么做。从而走上进步。

随 想 二

一直以来，我觉得写“观察笔记”没有多大用处。是一种负担、一种任务。但就在那么一瞬间，我之前的这种想法忽然发生了戏剧性的转折。原来一直困惑我的“观察笔记”在今天变得可写内容甚多，而且极有意义，有必要。

(一)对幼儿园各种活动的观察

首先是各类检查多。 为迎接本县、外县、省市各级各类领导检查、参观。园内上上下下可谓忙忙碌碌，最让人记忆犹新的就是张望与等待。火红的太阳下，孩子们和老师一样张望着、等待着，有时甚至不能按时按点进餐。

其实对此我并不是抱怨，也不是不理解。只是觉得：为什么要刻意的去展示，反而将属于幼儿园的那份真实隐藏。“一日生活”贵在点点滴滴，来园检查赶到哪个点就看哪些事，不是很好吗?

其次体操比赛

①“体操比赛”在小学像是军训，所以对这样一个活动的开展，同样需要园领导指导示范。尤其对于转岗过来的老师，其指引显得尤为重要。最好能够提供一段原汁原味的幼儿体操视频。②音乐的播放应该是连续的，而不是总处在“格式不对”或“下一段音乐”中。如此既误时，又影响人情绪。③是服装的统一与订购。这个事虽小，却暗含着大文章。它不是教师一个人的事，需要教师和家长沟通。切不可 “一人做主”，更不可贪利失义。

最后就是“六一”活动

这个活动最是完美，但小的瑕疵仍是有的。我觉察到的是：因节日服装在园长面前诉苦的家长不少，给教师难堪的不少，事后议论声四起。归纳起来是：价码太高、大小不合身、班级购服余额用途不明。

“六一”是孩子的节日，能让孩子变得亮眼是每位老师和家长共同的心愿。这里就免不了要给幼儿选购些节日服饰，但也最生事端。这次出现前面那些事原因有三：①教师的付出没有得到家长的认可。②服饰价位、大小、样式忽视了家长及幼儿实际。③善后做的不到位。

前些日子吃早饭时听到有员工谈论“六一”购服余额用途时，说部分主配班教师为掩嘴息事给保育员孩子买衣服鞋袜。此事不知是真是假，但应该引起注意。有则改之，无则加勉。至于确有余额者或退或给班内添置幼儿使用物品(如：卫生纸、幼儿照片、刻碟)等，都应向家长说明。否则与家长结了怨，与保育员结了仇，到最后苦的还是自己。

(二)暗含在幼儿园内的危机

首先是“教师与教师” 之间的关系危机。

前些日子有大班班组长来保教室复印周计划时说到班中情况，很是无奈。她说“我们的保育员只要你不给她帮忙，她就开始摔勺子撇碗的。那种摔打声根本不会在意是课间还是课中。”我听后非常生气并认为：第一是作为教师帮保育员是人情，不帮是本分。(怎不见一分的感激，还多了几分蛮力。)第二是作为主班老师一定不能放弃自己的主导权，任人摆布。因为主班老师是班级的脊梁，分工应该明确。做好本分，再思合作。

借机我顺便问了句“为什么每次我去上体育课时，如果提早去，发现你在上课配班老师在弹琴;如果按时去发现配班老师还在上课，似乎没有‘课间‘意识。这些孩子们能承受的了吗?”，她无奈的笑了。我也深深地陷入了思考之中。

其次是“教师与家长”之间的关系危机。

若以家长身份自居，问及教师“这一年龄段的幼儿身心发展有什么特点?应该养成哪些习惯呢?你们在这些方面又做了哪些努力?”，我想多数不知所云。可见我们的教师需要学习专业理论。否则怎能顾及幼儿成长问题，适时适量指引?怎能不和家长产生隔阂呢?另外我们虽是事业单位，但还是以服务大众为宗旨。因此我们的言行都需三思而后行。例如开学时有班级在小黑板上赫然写着“请每位家长于明日给幼儿带一盒橡皮泥，一盆花”，言辞间充满命令口吻，让人读来不爽。而今部分花枯死，盆破碎，试问我们的“精心呵护”能让人放心吗?

第三是“教师与幼儿” 之间的关系危机

“传道、授业、解惑”是教师的职责。但是教师对于孩子们的作用，学龄前后是有差别的。学龄后以教为主，注重知识的传授;而学龄前则以幼儿体验为主，注重习惯的养成。因此我们要摆正自己的位置，学习专业理论、聆听名家课堂，不断提升自我并增强服务意识。 最后是“幼儿与家长”之间的关系危机

家长是幼儿的第一任老师，但是他们认识比较传统，观念比较偏激。基于溺爱与专制的两极。这对于幼儿的成长很是不利，因此需要我们专门有时间来研究幼儿教育的老师们指导。所以我们的另外一个职责就是宣传幼教知识，感化家长，从根源上帮助幼儿成长。

2012.6

随 想 三

何为“成长”?我个人认为：成长就是先发现问题，再解决问题的过程。

说句实话在2012年的第一学期里我学会了不少东西，这都要归功于学校各活动中出现的问题。 幼儿园体操比赛时，各班级用到的音乐只能以MP3格式播放，因为学校使用输出设备是影响。这时就出现了两个问题：①如何将多样格式装换为MP3格式。②如果不转换，能不能通过电脑实现播放。

在时间紧迫的情况下，全园教师都在关注一个问题“谁会格式转换”，唯独我在思索第二个问题。原因是这样省时，可以减少MP3格式下的上下翻页的麻烦。结果是中三班肖海英老师的“格式工厂”实现了格式转换，解了燃眉之急。事后通过教研室的陈正元老师，我也实现了不转格式直接通过电脑播放。同时也意外的学会了提取歌曲伴奏的方法(即通过“酷我k歌”软件实现)

“六一”儿童节渐近，教师们开始了幼儿节目的编排。但是问题又接踵而至，具体问题如下：①节目所需音乐并不是一曲的全部，而是多曲音乐的部分拼接。②不仅如此，像排练舞蹈时还需要能看到视频，更要命的是中小班电视只识别部分MP4格式。

首先说说第一个问题，大一班的孙瑞枝老师通过网上的“MP3剪切合并器”实现了多音乐片段的拼接。但呈现方式只能局限在音频。第二个问题的解决就要感谢六中教师了，她提到有“会声会影”软件可以实现拼接、合并、可视频效果。但可惜的是她帮忙在网上下载了去多，但都是英文版。后来我无意间下载到了中文版的“会声会影”并经过一周时间的尝试揣摩终于实现了该老师说的效果。而且再给各班制作其自己的专题片时，也通过“暴风转码”实现了中小班电视格式的识别。

但凡事也不都是事事如意，由于我喜好摄影学校安排我做些网上宣传工作。但是每次上传文档总是因“文档中图片大小不符”而被驳回，事后也按教育局要求下载了图片编辑软件photoscape但还是不会使用，这实在让人遗憾。

现在一切归于平静，但我还是想在做三件事：①尽快学会电子白板的使用并能制作课件。②给系统崩溃的电脑做系统。③学会一键还原软件的安装与使用，使得电脑永远使用便捷。