体育游戏教学十五性

2022-09-11

1 体育游戏的特性与作用

l.1活动性

体育游戏不同于其它的智力和娱乐游戏。它最显见的特性就是活动性。活动提高了机体的新陈代谢, 获得了机体的“超量恢复”。而超量恢复便是增强体质的基因。

1.2 竞赛性

游戏常以胜负作为结束方式, 即所谓竞争。在竞争中, 要克服外界物质障碍和个人心理与生理的障碍, 需要付出意志努力。但游戏的胜利又是一种愉悦, 这就吸引人们乐于去克服困难、勇敢拼搏、积极进取、坚持到底去争取胜利。“增强意志”在游戏中获得培养与体现。

1.3 趣味性

“没有趣味便没有游戏”。游戏的趣味性主要表现在以下四个方面:

(1) 激烈的游戏竞争能满足青少年特有的好奇和好胜的心理与生理的需要;激烈的比赛使运动者常常出现“顾此失彼”、“失常”、“失调”等现象, 引人捧腹大笑, 产生快乐感。

(2) 游戏动作的象征性、滑稽性与惊险性 (但能确保安全) 如“两人蛙跳”、“三腿接力”、“翻越障碍”等等, 都能引人入趣。

(3) 游戏动作的难度, 包括条件限制、动作要求等, 会使人聚精会神, 积极活动。

(4) 游戏的故事情节如“防空洞”、“天罗地网”等都可使学生进入角色, 产生身临其境的“角色情绪”。体育游戏的趣味性在调节人的情感方面, 起到了使人快乐、引人入趣、集聚精神, 促使游戏者积极主动地参与活动的作用。

1.4 群动性

体育游戏是集体进行的。许多内容都需要互相帮助与协作才能完成。在分队比赛中, 每个队员都会自觉地为本队的胜利而努力。这种关心集体的集体主义精神在游戏中比较自然地获得了培养。

1.5 约束性

游戏是有条件和规则的。学生在游戏时总是主动积极的, 但又须以游戏的条件和规则来约束自己。教育家A·c·马卡连柯指出:“完成了积极性和克制力之间的分寸感, 也就等于完成了教育问题。小游戏的约束性教育了学生克制个人的欲望和行为而遵守规则, 培养了学生遵纪守法及规范自己行为的自觉性。

l.6层次性

游戏是有层次的:游戏的时间有长短, 重复次数有多少, 规则有简繁, 场地有大小, 器材有轻重, 动作有难易, 情绪有高低等等。反映出游戏的可变性。根据课的需要, 选用不同的游戏或改变游戏的层次, 穿插到体育课中, 就能对学生的运动生理与心理负荷进行调节, 即体育游戏可以调节体育课的运动量。

1.7 情节性

有些游戏常赋予各种动作以象征性或假说性的名称, 并以一定的情节或主题贯穿起来。如“深山探矿”、“地道战”、“插红旗”等游戏中, 学生会随着游戏的情节主动活动并积极思考如何才能争时间、抢速度、寻求和创造最有效的方法去完成任务;在集体进行的游戏中还有非常重要的技术与战术的配合, 更是智慧的较量;学生自己也必须克服个人的困难去争取集体的荣誉。这些都不但培养了学生的好思想, 还启发了学生的思维, 拓展了学生的想象力和创造力。

l.8技巧性

技巧性是指游戏要求一定的动作技巧。游戏是按照一定教育目标来培养和发展运动技能的。运动技巧是运动能力的重要内容。游戏技巧的培养和发展与体育课该方面目标形成了良好的统一, 能够互相促进, 相得益彰。许多游戏的技巧与体育教学项目的技术动作所要求的技巧是相同或相似的。可作为技术教学的诱导或辅助方法。如“信鸽放飞”、“跑城”、“转炉炼钢”等可发展奔跑力, 改进弯道跑和折回跑的技术;“穿梭跳远”、“行动一致”可发展弹跳力, 促进跳远技术的改进;“跨岛追击”、“过独木桥”可发展平衡力, 促进体操平衡技术的掌握等等, 促进了体育课的技术教学。

1.9 灵敏性

体育游戏是躯体神经与中枢神经的协同活动。参加者既要在游戏中保护自己不受“伤害”, 又要努力去获取“猎物”, 既要遵守游戏规则又要想方设法去夺取胜利, 这就迫使大脑迅速反应, 作出决断, 支配躯体神经快速行动。躯体快速行动的“反馈”又再促大脑的反应。如此往返, 互相促进, 使大脑反应愈快, 行动愈敏捷。

1.10 科学性

体育游戏是体育科学的一个分枝。游戏与运动力学、生理学、心理学等无不相关;属于模仿动物和学生实际生活中各种动作情景的游戏都具有知识性;游戏的技术战术亦是科学。毫无疑问, 游戏能提高对知识的理解与运用。

1.11 优美性

在体育游戏中有的人动作轻快、自然、协调、敏捷, 而有的却恰恰相反。好看的动作就具有优美性。动作的节奏和优美性与音乐的节奏和旋律有天生的联系。多数游戏都可以有音乐的伴奏。音乐旋律作为“背景音乐”能增进游戏的效果。乐曲前奏和重拍则作为游戏的开始、结束或者一定阶段的信号。歌声伴奏更富有“意景”, 使体育游戏变为“音乐体育游戏”。这使游戏的环境变得更美、趣味更浓、精神更振奋、情绪更愉悦。人体运动与音乐情感融为一体, 产生“音体共鸣”, 增进了学生的形艺美感和音乐美感。

1.12 表现性

学生在公开的、集体的游戏中处于一种既主动又相对紧张的状态。在这种情况下, 学生的抑制力减弱, 最容易表现出各自的特点。教师此时最好发现学生的勤懒、勇懦、谦傲等等优缺点。有利于有针对性的对学生进行思想教育。培养学生勇敢、乐观、尊重他人、助人为乐、积极进取、爱护公物等优秀品德。

1.13 保健性

体育游戏大多在室外进行。室外充足的阳光、空气和花草树木等自然条件, 能调节人的情绪、平衡机体内环境, 赋予游戏的保健性。室外游戏是一种积极休息的手段。

1.14 后抑性

参加游戏都有体力和精力的负荷。学生的运动和情绪在游戏中都处于亢奋状态。由于机体的“负诱导”机制, 学生在游戏的兴奋之后, 会产生“后抑现象”——疲劳感——松静感。这种后抑性能促使机体更好的休息与疲劳的消除。

2 在体育课中使用游戏应注意的几个问题

游戏的特点和作用是多方面的。但若运用不当将会适得其反。应根据课的目的、内容及课的各部分主要任务来选用游戏。在开始部分游戏的主要目的是集中注意力, 应选用能引起视听觉兴奋的短小游戏。如果一开始就将队伍扩散开来做长而复杂的游戏, 不但不能迅速集中注意力, 反而会耽误课的组织时间。游戏在准备部分的主要任务是有组织地使学生身体发热, 为基本部分作好身体和精神的准备。应选用运动量适中和兴奋性适中、时间不太长的游戏, 以免过量运动和过度兴奋而过早出现“后抑性”作用, 妨碍课的主要任务的完成。游戏在基本部分一般是作为学习技术、发展技能和身体素质的辅助练习。在课的基本部分使用游戏应注意以下几点:

(1) 游戏所要求的技能技巧应尽量与课的教材内容所涉及的技术协同、相同、雷同。

(2) 游戏应与课中需要发展的身体素质目标很好地结合, 目的在于全面发展身体素质。

(3) 不要过早采用游戏中的难度动作, 否则会造成不正确的技术。“只有技术形成定型之后, 游戏才是巩固技术的极好手段。”

(4) 要求精神高度集中或学习复杂的新游戏, 不应安排在要掌握复杂动作的基本部分, 以免互相干扰。结束部分使用游戏是为了使身体转入相对安静状态, 不能用能引起高度集中注意与高度兴奋的游戏, 应做些舒缓放松而愉快的游戏。

摘要：体育游戏是体育课中不可忽视的内容、方法和手段。笔者从新的角度剖析体育游戏的特性与作用.并提出在体育课中使用游戏应注意的几个问题。

关键词：体育游戏,特性,作用,方法