让眼神充满魅力

第一篇：让眼神充满魅力二

让语文教学艺术充满乐趣和魅力

“考试用一把尺子，评价用一种标准”的现象在我们的现行教育中仍然存在，这明显不符合学生实际，而且压抑学生个性和创造性。每个学生都有自己的思想、性格、意愿、知识基础、行动规律。正如每个人只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的头脑汲取精神营养。所以我们教学必须充分尊重每个学生，让他们充分发挥自己学习的积极性，突出他们学习和教育的主体地位。

随着教育时空的拓展，学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题──即把学生培养成高素质、充满活力、富有个性的人，而不是机械、呆板、千人一面的工具。《语文新课程标准》强调:“阅读是学生的个性化活动行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造，学生在学习过程中根据自己发展的内在要求和个性特点选择独特的学习方法，独立地、创造性地解决学习中的问题，就能充分享受到学习的乐趣。下面笔者从两个方面具体谈谈在新课程改革中怎样理解并实施语文个性化教学。

一、个性化教学展现语文教师个性色彩

每个教师的性格、气质各有不同，知识积累、兴趣爱好亦不尽相同，因而，在实际教学中，理解教材和设计教法，应该扬己之长，让鲜明的“个性色彩”充分显现于课堂教学中。

教师在教学上都有自己鲜明的个性特征，且形成了自己的风格。比如，教师喜欢外国文学，在基本完成大纲规定的教学任务之外，可以精心耕耘这块“自留地”，或推荐书目，或组织外国文学兴趣小组，让所教的学生更多地了解外国文学;有的教师喜欢鲁迅，对鲁迅先生的生平和作品如数家珍，那么学生自然耳濡目染受其影响了;有的教师普通话标准，音色很美，擅长朗读，小说、诗歌、散文娓娓诵来;有的教师喜欢古典文学，教材所选古诗文均倒背如流，学生自然亲而近之，感而化之;有的语文教师自然科学方面知识广博，平时教学中经常联系举例，使文理科知识相互渗透交融，也深受学生的欢迎;有的教师熟悉时事新闻，对新闻联播、焦点访谈、实话实说、东方时空等栏目十分关注，每遇好的节目就及时介绍，学生也喜之乐之。

笔者的长处是朗诵，因此，在教学中，笔者把声情并茂的范读作为引领教学的主旋律，选取恰当的背景音乐，融声调、表情、体态、情感于一体，在全体学生面前诵读作品，把自己对作品的情感体验传递给学生，激起学生情感上的共鸣，让学生充分入境，主动体味和感悟，进而用自己的话把个人的情感体验表达出来，形成师生之间、学生之间的交流与互补。

笔者的个性在诵读诗歌中彰显，学生的个性在阅读感悟和表达交流中体现，“个性化”教学让传统模式不再束缚教师的手脚，不再压抑学生的兴趣。

二、个性化教学使语文教学焕发艺术魅力

有个性的教学，才是有魅力的教学。但是当今语文课堂教学，基本是千人一面，万人一腔，这种现象自然会窒息个性强烈的学生的求知欲，以至学生往往在语文课面前望而却步。笔者以为，语文教材大都是文学作品，文学作品都凝聚着作者对生活的领悟和个性主观色彩，都是个性化的产物。因此，语文课堂教学应该尽力表现作家、作品的个性美，努力发掘每一篇教材的内在美所创造的艺术，只有这样，才能使语文教学艺术充满乐趣和魅力，也只有这样，才能体现语文教师的个性魅力，从而产生个性的特殊能量，取得个性的教育成就。

比如，在《木兰诗》的教学中，为了让学生准确把握木兰这个形象，笔者请学生将熟悉的中国古代女子，包括古典文学作品中的女子形象(如穆桂英、林黛玉、西施、王昭君等)与木兰作些比较，分析木兰身上所具有的中国女子共性的一面及个性的一面。《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想。如果按传统的文言文教学模式“读―译―析―背”来教授，学生定会兴趣索然。既然《醉翁亭记》是一篇游记散文，何不从“游”字上做文章。于是笔者自己先示范当导游，再让学生成为导游，把课上成“旅游课”，使学生“走出”课堂，进入大自然中。“旅游课”这崭新的课型一提出立即吸引了学生。学生都有好奇心，因此一有新事物出现，他们都会以极大的热情去关注，精神也会为之一振。兴趣来了，热情也就高了。

在日常授课的过程中，笔者会利用多媒体辅助教学，声画同步，并且介绍一些课外相关知识，如韦应物的《滁州西涧》，欧阳修的词及“六一居士”的来历，这些课外知识既能让学生增长见识，也能让他们兴趣盎然。笔者还喜欢把“百家讲坛”中名家的学说及探秘运用到语文课堂教学中。例如，语文教材选了很多鲁迅先生的文章，那么学生对鲁迅先生其人了解多少呢?他的思想?p情感、日常生活是怎样的呢?如果教师能在教学时把“百家讲坛”中对鲁迅先生的探寻及分析评论适时适当加以介绍，那么学生的学习兴趣一定会大增。“百家讲坛”中对古代文人墨客的探究及评论也是非常吸引人的，如浪漫主义诗人李白一生游山玩水，走遍中国大江南北，可是他的收入从何而来?李白死之谜有谁知道?杜甫饱经沧桑的一生又是怎样的?如果教师能在教学中穿插这些引人入胜的话题，那么既介绍了课文的作者及写作背景，又激起了学生学习的兴趣，避免了语文学习的枯燥无味，使得语文课堂丰富灵动起来，焕发出语文教学独特的艺术魅力。

第二篇：以思考的姿态让语文教学充满魅力

黄永红

我以为语文教学是个精细工程，是个系统工程，科学工程、也是个复杂工程。它需要老师在诸多环节融进教学智慧钻进去、沉入进去，尽量零距离的贴近教与学的规律，贴近课程标准教材要求，贴近学生发展要求它在教学实际工作中可以化为融入、沉入、深入，顺其本质内在运行规律探究实践，因此，我觉得语文人要始终以思考的姿态潜行在有效教学的路上，让我们的语文充满魅力而恩泽天下。智慧地潜行中可以关注以下几点，全是个人的思考，不当之处敬请批评指正：

1、定准目标进课堂 。目标的准确定位可以说是一种教学的责任。说实在话，我们平时常常陷在事务工作中，凭着一种感觉进课堂，可能很少从不同角度考虑目标定位。我觉得目标要体现学科特质，要实现学科的双基训练总要求，要养成学科学习习惯，要提升学科素养，要培养人文精神，这是上位高位总目标。一册教材、一个单元、一节课要学生学会什么，养成什么，得到什么，用什么方式让他得到?得到的效果如何检测和调控，你进课堂之前必须要有知、情、思、能的生长点、训练点、提升点的通盘考虑，这是等位即时完成的现目标。我们定位目标必须要从以上宏观和微观两方面共同考虑。忽略前者，学生学科品质、学习潜能等长远目标不能充分得到培养和挖掘，久而久之学生会失去语文学习的兴趣和灵气。忽略后者，学生语文素养、双基训练的基点都落空，前后目标的实现过程都是纸上谈兵。再从另一个角度讲目标有的很显现的似乎很好抓，比如教参给你每一课目标都梳理好，你一看就明了;再比如课后习题、单元练习都告诉了你该教什么，练什么，集体备课也能感受到别人对教学目标的定位。但是我们也知道，即使可以这样多渠道的感受到细化的目标，为什么在听课中还经常发现目标定位不太明确甚至不太准确呢?这可能因为有一些隐性目标还是难以准确把握的。比如一篇阅读教材摆在大家面前，哪些地方是很好的拓展训练点呢?不同的人思考的角度是不同的，有的老师可能不敏感抓不到，有的老师能抓到，可是抓到什么程度、深浅如何，不一定把握准。再比如情意、习惯、听说读写思童子功目标都散落在具体教学环节中，不做有心人、不从培养学生学科素养的角度往往会关注不到。虽然我说得玄乎玄乎的，简单说目标定位要准确可行，一要依循课标，二要依循年段要求，三要依托教材，四要根据学生实际情况。、

五、取决于每个老师自身的文化内涵和对教学的感悟。

2、品析悟道练思维

网上抄得很厉害的一句话：语文就是生活，语文就是我。我要补充的是语文绝不仅仅是常态的生活，决不等同于原生态生活的复制品，原汁原味的生活进入不了教育，进入不了语文课本的。语文和生活之间有媒介，那就是通过语言，通过文学的提炼使生活带上文学的色彩带上文化的色彩。当然，语文也决不是平常的我，语文和我之间也有媒介，那就是要引领学生学习语言、积累运用语言，在语言的揣摩玩味表达中渗进情操的熏染、情趣的浸润，事理的明辨等，《夹竹桃》“悄悄”“一声不响”“然而”“不相容”“融洽”“应有尽有”“无不迎风吐艳”等等语词的感知、理解、赏析、深悟、归纳、运用、提升中，都融进了对学生深度思维的培养，在以语言的品赏为介质的进程中不知不觉地也在进行着思维的训练，文化的浸染，只有这样才能真正彰显文章的语文味。有研究指出“ 中国学生的思想和见解是世界上最短视的。” “ 中国迫在眉睫的危机是缺乏善于思考的人才。”我们要让学生受到语言的浸染，文学的熏陶，文化的关照，还要受到思想的操练。这时的我才可能说我站在课堂上我就是语文。我很欣赏一句话：语文教学就是以雪的方式浇灌。

深度思维的培养还在于课堂要向问题敞开, 更要向有价值的问题敞开。课堂要向对话迈进，更要向有价值的对话迈进。让学生有问题意识还只是第一步。可惜的是现在的许多教师, 就满足于这一步, 因此他们的课堂很热闹、很活跃, 但缺乏思维的含量，甚至打擦边球。因为他们忘了走第二步: 让学生提有质量、有价值、有深度的问题，并引领学生通过悟读文本等途径来解决问题。什么是有价值的问题?一个重要的标准, 就是它有助于学生积极理解文本的核心或深层意义, 或者说, 绕过它学生就不能有效地把握文本及其重要细节所蕴含的思想情感。让学生学会提出有价值的问题, 就是让他们真正走进文本, 走向智慧。 要达到这一点，首先教师要投入教学智慧，创造出富有活力的课堂，让课堂有情有趣，强调举一反三，强调综合，强调规律，要活教书教书活，机械刻板重复会抹煞学生的灵气，学生会变得不经风雨。灵动的课堂需要浑然一体，需要巧妙安排教学过程，需要把握时机，这种时机可能是你环环相扣的预先设计，也可能是学生随堂生成的各种情况，把握好就是一种极好的灵动环节。

教学过程的真实推进及最终结果，更多地取决于学生的学情、课的具体形态和教师的处理策略。有的老师认为只有公开课那些大家才拥有巧对生成的本领，其实一堂课你预设的再精心，课堂上的生成随时都会有,有的生成还是非常好的教学契机。真正要体现学生为主体的课堂不是一用小组合作学习和讨论就是了。我们平时很多时候听课感觉教学是直线形的，一条垂线有老师牵着拽着下来，这就需要有意识地预设一些开放的教学内容，在教学方法上让课堂成为师生、生生、文本多重对话的平台。要真正互相借鉴、互相补充、互相启发，心灵对话、情感交融、 关注师生课堂上的生命状态。教者要善于抓住激发学生学习兴趣、情感、想象、思维的点击点，捕捉调动学生生活经验的契机，不断关注学生学习过程中对所学内容由浅入深的解读，调控进程。萨特说过：“阅读是一种被引导的创造。”越是动态生成、流程灵活的课堂，就越是需要教师强有力的引领。通过动态的构建教学，学生在积极的自我参与过程中，生命被唤醒、激活，学生的情感、智慧从各种束缚、定势中解放出来，得到舒展和张扬，迸发出创造的光芒，而我们教师也会在其中得到灵动驾驭课堂的操练。这样的课堂，才会像马卡连柯所描述的一样：“教育是诗一样的事业!”为什么听有些老师的课是一种艺术的享受，说的就是此。

3、找准切点讲生动。很多时候，我们发现老师钻研教材备课的功夫还是挺到家的，但是你听他的课就是提不起兴趣，问题出在哪儿呢?可能就是教学技巧的运用，课堂上如何扎实与灵活，深刻与生动„„都值得研究，教学的确是一门艺术啊!有一位学生说他在家中自己读丰碑读哭了，在学校里听老师讲丰碑却睡着了。或许我们每一个教师都要扪心自问，在教学过程中，我和学生们营造了一种和文本自然对话的情境吗?我和学生们追寻着因循学路的教学线索吗?我和学生们有个极度幸福的体验吗?我和学生们在课堂上经历过不能忘怀的美妙时刻吗?我和学生们教与学的激情在燃烧吗?我和学生们的智慧和灵气在不断喷涌吗?我和学生们在共同享受教学的魅力吗?如何构建扎实而不浮躁，深入而不浅表，有学科文化内涵而又吸引学生的有效课堂呢?

我觉得一定要真正深入学科的本质，一定要真正启动孩子的心智，一定要真正融入老师的情智，找准一个运行教学流程的切点尤为重要：比如说一条清晰的主线——《秦兵马俑》的规模宏大、种类繁多、个性鲜明，比如说一个能够整体回旋的字眼——《爱因斯坦和小女孩》从和“字”入手，和善、谦和、和美、和谐，比如一个提领而顿、百毛皆顺的中心句——《九寨沟》最后一小节“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”，比如说一个撬动思维、重组教材的支点——《早》梅花“早”和鲁迅早的关系，比如说一个趣味盎然的质疑——《“你必须把这条鱼放掉!”》留还是放?比如说一个统领全文的问题——《夹竹桃》“为什么夹竹桃最值得回忆、最值得留恋”，比如说一个情感的脉络《天鹅的故事》——“多么可爱的鸟儿啊!”，比如说一个适度拓展的契机——《七律长征》体会红军长征之“难”，“飞”夺泸定桥，“巧”渡金沙江，比如说一个段落之间内在勾连链——《夹竹桃》

3、4小节，写其他花就是就是为了衬托夹竹桃的特性和坚韧，比如一个恰当的读写结合点——《夹竹桃》深悟文章言外之意、弦外之韵，老师运用一个读写结合点，春天、夏天、秋天，既拓展所学语言的训练，又能感受夹竹桃的品性，同时还是教学自然推进到深层环节„„必须找准这些小切口对准目标教学，力图寻找最佳突破口，牵一发而动全身。

4、情意相生共“悦”读

有人说, 文字是有温度的。这里的温度, 主要指情感散发的“热量”。是文本, 便一定蕴藏着情感。“人的文明最精细地表现在情感文明里。”苏霍姆林斯基说。一个好的教师, 必然善于体察文本的热量, 必然对文本温度有着高度的敏感, 并善于把这“最精细地表现着文明”的东西巧妙地传递给学生。语文课和其他课不一样，意蕴情趣是课堂教学的灵魂，一节没有情感意蕴的语文课，无论它怎么漂亮，都是枯涸的河床。季羡林的《夹竹桃》融进了人情，那种坚韧的毅力、顽强的生命力也是季羡林一生的写照，所以文章把夹竹桃写活了。读这样的文章我们要顺延作者的情感轨迹，“披文以入情”，充分发掘隐藏在字里行间的情感因素，再将文中的“情”移到学生心里，使语文课堂处处有生命的涌动，时时有情感的绿洲。在这一课教学中语言的品味、有滋有味的品读都能让教师和学生在流淌的文字情河里徜徉，师生读得有滋有味的语文课一定是充满灵性和活力的课堂。有层次有指导的读、有理解有情感的读、有感悟有独到体验的读，有形象铺垫再造的读，有想象连接的读，不是嘴巴在读，不是声音语调的外在投入的读，犹如用心灵和文本对话，和作者对话，从而领悟作者的言外之意，意外之境，潜移默化地训练语感，形成语文素养。

5、注重调控把尺度

(1)处理好“尊重”和“要求”的关系。作为教师，我们必须清醒意识到我们担负着科学知识的传授、情感价值观的启蒙、学习习惯的正确引导等职责，我们要尊重的是学生的“合理信息”,对那些有失偏颇的观点，违背真善美道德标准的所谓独特体验，课堂上的虚假热闹等等都要适时调控，这样才能做到真正体现我们的课堂是科学自主的乐园，而不是自由主义的泥潭。

(2)处理好教材的既定性和有效拓展的关系。《大江保卫战》有一段是讲战士保护大堤时脚被割伤后“全然不顾”的一个例子，老师没有让学生好好体味书上的这些描写的作用，马上出示一段视频，问学生战士“全然不顾”的仅仅是嶙峋的石块割破脚趾吗?学生不再关注语言文字，而是围绕视频拓展的相关材料讲，这么多材料中为什么作者要选取脚割伤的来写，这里有一个教会高年级孩子围绕中心选择材料的问题，老师引领孩子的兴奋点应该是以文本体悟为主体，而不是撇开文本引用课外资料解决重难点。

(3)处理好“个人钻研教材的深度”和“传递给学生的程度”的关系。 对教材的深入钻研，有时倾注的是教师多年的文学积淀。教师可以把人生阅历融合在文本的诠释中，但能全部传输给学生吗?显然要把握好一个度。不要以为把所有你懂的知识概念都下放给小学教育，学生就有了深度，打破孩子固有的灵性，让他们尽快走上思辨和成熟，也许是对童真的搅扰，因此要学会“止于所当止”，入而适度再出。

6、多样训练落到位

小学生强化训练很重要。我这里强调的一是坚持不懈地进行学科基本功训练。俗话说“磨刀不误砍柴工”说的也是这个道理。一年级老师其实是最难做的，学科素养的训练就是要从一年级开始。对语文来讲，要很重视写字、感情朗读、倾听评判、阅读积累、言语表达、多角度理解、勤查工具书和课外资料运用等训练，如果一年级起就不重视训练或训练方法不对或不能持久，越往上越难训练。这些基本功都得长期训练，所以要想真正教好一个班，不是一天两天的功夫，也不是一年两年的工夫，每一个接班老师都要接连不断的长期训练学生的童子功。

第二就是要通过训练得到一种文化的浸润。举个简单的例子，学生不会审题，不能静心耐心做题、实际就是心理文化、技术文化训练不到家。所以，教师不仅要教会知识，更要训练技巧，培养习惯，提升文化品质。

三是长期进行阅读基本功训练，潜移默化形成语感。教学应重视阅读方法、阅读技巧的指导，重视阅读习惯的培养。同时要努力寻求课内课外阅读结合点和读写结合点。利用课堂阵地，提高学生思维、表达写作的能力，使得这种能力迁移到学生课外阅读中。

6、积淀思考切莫忘

新课程非常关注教学方式的转变、课程结构的调整和教学内容的变化，这让无数课堂充满了活力和温度。但要保持这可贵的温度，还需要教育者具有相当的厚度乃至深度。课堂的温度是表面的，通过技巧就容易升温，但只有厚度和深度能让教育获得恒久的魅力。的确是这样，要追求创新睿智又高效的课堂，前提是教师广博的文化知识、深邃的思想认识、丰富的情感心理等多方面的丰厚积淀。有了这些积淀，就会有学科的敏锐感觉。我们追求的是怎样上好每一节家常课，需要在平时众多纷繁的事务中敏锐地确定教学目标和教学思路，是容不得你慢慢甚至很长时间像备公开课一样备一堂课，因而你必须训练学科的敏锐，一眼就能看准，一眼就能看透。教师要有“ 天眼” 。这个“ 天眼”就是理论的视角。教师要爱慕思想, 要有理论学习的自觉, 没有经过理论观照的实践是偶然性的, 无法成为职业提升的营养成分，难以触摸到教育的幸福。人都有惰性, 惰性是教育的天敌。教育是需要新鲜感的。语文教师就更需要对文字、对教育、对生活怀有热情, 甚至激情。激情是一个语文教师的生命。激情需要不断学习。苏霍姆林斯基在《在给教师的建议》(96页)中有一段活： (只出示不读)“年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书;(2)关于可以作为青年教师们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)关于人的心灵的书。

希望你的个人藏书里有以上这三类书籍。每过一年，你的科学知识都应当变得更丰富。希望你到了参加教育工作满十年的时候，教科书在你的眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动，占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。

教育激情催发我们走专业化发展之路。我们要学会在激情实践中融进自己的思想，对教育不断的新鲜的理解、对学科特点的诠释、融进个人的教学个性、兴趣特长，文化积淀，教学心态，融进对他人的认同、接纳、借鉴，更要融进对儿童的解读、剖析和关爱，让我们的教学活动与学生学习的内在规律要相吻合，更加有利于自己和学生生命健康成长。一个真正优秀的教师要在长期的积累中逐渐形成自己的教学特色，教学气质、甚至是教学风格，教学风格是一种境界，当然工作初始，很少有人说我是为形成教学风格而实践的，在追寻风格之路上需要：

1、专业自觉 时时有心灵的躁动、时时有新思维的勃发、时时有对教学艺术效果自觉追求，时时有突破他人的念头。

2、专业自信 虽然现在我还不能拥有你，但是就像宋祖英唱的歌名长大了我就成了你

3、专业自坚 风格是在教育教学的实践中，在人生的坎坷中，在教育的磨砺中，逐步形成、不断发展、终身完善的。

4、专业自谦 一个人的成长是很多人给予的平台和机会，使很多人的扶助和提携， 是学校团体合力打造的艺术品，不管何时何地我们都要告诫自己，在我的下方永远有坚实的土地支撑，在我的前方永远有可敬的智者引领，在我的身旁永远有挚爱的战友相伴。 专业自觉专业自信 专业自坚 专业自谦 这些都构成了一个老师追求教学更高境界的重要因素。

逐步形成教学风格是每一个教师教育生涯的最高境界。衷心祝愿各位老师都能登攀上这样的高峰!让语文的魅力恩泽天下，让智慧潜行的老师和幸福成长的儿童共同演绎的魅力语文恩泽天下!欢迎你们常到拉小来，我们这个温暖幸福的大家庭随时迎候着你们。

第三篇：初二上册语文第二单元作文:让世界充满爱

【篇一】

爱是暖风，吹散迷惘的大雾;爱是阳光，照亮前进的道路。爱因世界儿存在，世界因爱而美丽。

爱是细心的“临行密密缝，意恐迟迟归”;爱是壮伟的“待从头，收拾旧山河，朝天劂

”;爱还是那“愿君多采撷，此物最相思”的思恋。爱就像是一只精灵，一只能使你欣慰和开心的精灵。憎，恨，恶是她的死敌，她代表了一切美好的东西。

神秘的梦中，那只精灵悄悄地俯在我的耳边对我说：“嗨!朋友，你想得到美妙的爱吗?”我使命地点点头。“告诉你个最容易的方法，就是用你的爱去浇灌别人，你付出得越多，收获的也就越多……”她说着，翅膀渐渐抖动起来，粉红的裙角拂过我的连颊，笑容渐渐模糊……

对!让爱生爱!

于是，爱洒落的地方，慢慢长出小芽。许多人的微笑随着爱转递给另一个人。爱的温度，恰到温暖，时时刻刻温暖着每一个人的心。

等到世界充满爱的那一刻，不论什么花都会开放，因为有爱的阳光照耀;不论什么树都会抽芽，因为有爱的甘泉浇灌;不论什么人都会展颜，因为有爱滋润。每个人都会在这时刻快活地，完全的发自内心地说：“着个世界多么美好。”……

让世界充满爱，梦想就会变成现实，所有的忧愁烦恼全都浇灭。

让世界充满爱，生活就会变得充实，所有的憎恶仇恨全都删除。

让世界充满爱，阳光就会变得更加灿烂，所有的黑暗潮湿都被照耀!

【篇二】

"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!”是啊， 爱在我们之间无所不在：父母亲对你的爱;亲朋好友对你的关怀……

的确，社会上无时无刻不充满着爱，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓，献血，帮助希望工程等。

曾记得在湖南、四川盆地等地区发生了洪灾泛滥，几百名都奋力相助，为了百姓的安全，官兵们三天三夜住在大坝边。又记得去年非典的非常时刻，为了人

1 / 5 们的身体健康，有多少医务工作者忘我工作，才打赢了这场特殊的战争。是什么使得他们能够如此地奉献自己?是“爱”，是这个如空气般不可缺少的东西。

但是，如今的社会上，也有些人则非常势利，他(她)们的行为准则是看是否对自己有利，即使在道义面前也不放弃讨价还价。我曾看到过这样一则新闻：面对凶狠的歹徒抢击行凶，部分人为了自身的安全，竟无动于衷。今天我终于明白了，这种人是非常渺小的，他们的处事哲学必然会遭到人们的鄙弃。

自从地球上出现了人类，人与人之间就有着割舍不断的情感，这种相依的情感，构成了一种爱心，它从古到今成为人世间最真诚，最感动的情感。

爱，可以使彼此间温暖，即使在寒冷的冬天，也能让你感受到融融的春意。

爱如冬日中的一束阳光，温暖了寒风中的小草;爱，如沙漠中的一滴水，救了干渴中的人命，一滴水，只有跟着江河奔流才永远不会枯竭;一枝花，只有和千万朵花汇集一起，才会姹紫嫣红，人和人之间只有互相编织着关爱，才能地久天长，只要拥有善良做低色，才会保持本真的人性，才会去真诚地关怀和帮助他人。

爱，是一个永恒的话题。爱，是一个永远说不完的话题。当人们同情弱者的不幸时，当人们震惊非正义战争的不幸时，我们内心只能发出这样的呼唤：让世界充满爱吧!

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第四篇：八年级上册第二单元作文500字：让世界充满爱

篇一：八年级上册第二单元作文500字：让世界充满爱

爱源自心。它是一种感觉，一种声音，一种气息，一种色彩，一种守侯，一种牵挂，一种尉籍，一种信念„„更多的爱就在我们身边的点点滴滴、平平凡凡之中。

这是一个真实的故事。有一个名叫亮亮的小男孩，他生性活泼，开朗乐观，可老天弄人，他得了白血

病。他离开了学校，来到了医院。这一天，正好是他的生日。区里面的李叔叔，张阿姨都来看望亮亮，并

且拿了一个蛋糕和好好心人捐助的钱。虽然不怎么多，但是毕竟是人们的一份心意啊!亮亮看到他妈妈来

便用央求的语气问他妈妈：“妈妈，我到底得了什么病?我真的好想去学校上学，和同学们一起玩。”妈

妈也说：“你的病马上就要好了，马上就可以读书了。”亮亮对着生日蛋糕许了一个愿，张阿姨问他许了

什么愿，他笑着说：“我希望这里的小朋友都能摆脱病魔，能到学校上课去。”多么善良的孩子，可他年

纪小小就要和病魔抗战，老天为何要这么残忍，他年纪是这么小，却有一颗善良的心，可为什么不能摆脱

病魔?虽然他并没有做惊天动地的事，可为什么催人泪下?因为他的那番话，他本身是一个病人，承受病

痛的折磨，可他还想着别人，希望那些小朋友也可以去上学。着为他人着想的品质是否值得我们学习?

篇二：八年级上册第一单元作文600字：让世界充满爱

今天，学校组织我们看《让世界充满爱》的片子，那一个个感人而真实的故事把我的热泪催下来，我真的被感动了，被震撼哭了!透过片子，我深深感受到，我的父母是那么的辛苦，我的老师是那样的博爱!

整个看片过程，同学们把自己置身于演讲的现场，和邹老师进行着互动。像视频中的学生一样给老师鞠躬并说一句“老师，您辛苦了”，当时老师非常地感动，也流出了热泪，在那一刻我知道同学们理解了老师的付出。联想平时，老师要我们认真做眼保健操，喊得喉咙都沙哑了，也没见几个同学能认认真真的

做。那时我心想：“眼睛又不是老师的，干吗这么紧张?”还有，在课堂上老师不断得说“大家别说话，你学到的不是老师的，是你自己的，学习是为你自己将来啊!”可还是有一部分同学，包括我上课也爱讲话，学习不认真。 影片中的邹老师有句话说得好：“溺爱是一种伤害。”现在有许多的父母都认为让孩子吃好，玩好，就可以了，甚至有的人家里有钱，只要孩子提出，父母就满足孩子的要求，这就是溺爱，这样孩子以后就会什么都依赖父母。

都说现在的小孩子没心没肺，习惯了享受。“小皇帝小公主”们的感情已经到了麻木不仁的地步，但是，同学们看片后哭了;他们感动了：为黑人男孩的马拉松之路上的毅力——那是爱国的力量;为山村女教师的最后一堂课——那是一名教师最美的情怀，为老师不假思索的把孩子推倒，而自己却永远离开了——这折射出的是老师之爱;为年轻的单亲妈妈卖血供孩子读大学——那是为人父母最无私最朴素的爱。

篇三：八年级上册第一单元作文550字：让世界充满爱

今天我看了《让世界充满爱》这篇文章，感触甚多，但印象最深的是政府为我们出台的优待政策。

古往今来，人们提起中国，就说中国是礼仪之邦。

是的，中国各朝各代都很重视礼仪，尤其是孝敬老人，古时候的官府还可以判不孝之罪。

谈古论今，现代的老人们有了更加完善的优待政策。七十岁以上的的老人可以去免费办理老年优待证。有了老年优待证，老人们就可以凭证免费乘车，所有和旅游景点免费游玩，还有乘坐交通工具时可以优先购票、进站、检票、上下车(船)。这些只是一部分的优待政策，政府为老年人作了全面地考虑。

政府还为我们学生想了许多。他们知道农村孩子受教育率低，是因为因交不起学费而辍学的人有很多。现在，政府实施了《义务教育法》，免除了全国所有中小学生的学杂费，使许多穷人家的孩子能重新上学了。

听妈妈说，欧州和中东的一些国家，有免费上学、免费治疗，失业后补偿失业金，如果生了孩子，每年还能向国家拿孩子抚养费„„他们的福利政策各方各面都很好。

比起这些国家，中国只能算是低福利的国家。比后觉得，我们需要做的还有很多很多。

多给老人让个座，多扶盲人阿姨过一次马路，多帮摔倒的小弟弟扶起来。除了多做一些自己力所能及的事情，还要努力学习，练好本领，长大后为国家创造财富，这样，才能让更多的人享受更多的福利，得到更多的关怀。世界才会更

加温暖，更加和谐。正如歌中所唱的，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”!

第五篇：八年级上册第二单元作文450字：让世界充满爱

篇一：八年级上册第二单元作文450字：让世界充满爱

社会和谐，自古以来就是人类向往的愿望。孔子曾言“和为贵”，墨子提出了“兼相爱”“爱无等差”;孟子描绘了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和谐的社会状态„„这些追求和谐，崇尚和美的思想成为中国传统文化的核心和要义。

今天，我读了《构建社会主义和谐社会》一书，感受很深，其中有一个故事讲的是一位名叫小燕的女子见义勇为，协助警方成功的将一名正在进行犯罪活动的犯罪分子抓获，结果遭到犯罪分子的打击报复而身亡了。这给我感触很深，这年头，这种具有正义感，不怕牺牲的人还有多少?她的见义勇为使社会上少了一份危害，多了一份安定。小燕的精神是可嘉的，是值得我们去学习的。 由此，我想到了自己亲身经历的一件事，并为此而感到惭愧和懊悔。

一天晚上，我吃完肯德基后，独自一人回家，路过巷口时，我突然发现一个叼着香烟的男青年站在角落里。月亮高高挂，月光照亮了他的身影。赤橙黄绿青蓝紫，他的发色是一样也不缺呀，再加上一身怪装束，我断定，他是个混混。 正当我犹豫之时，一个小朋友在我眼前出现了，混混立即拦住了他，两眼一蹬，一只手一伸——“兄弟，明白我这意思吧，借个子儿大爷花花。”法制社会，朗朗乾坤，这还得了?我真恨不得上去揍他一顿。 篇二：八年级上册第一单元作文350字：让世界充满爱

你看过那些图片吗?那些山村里的小孩读书的图片.你看过吗?再跟我们现在的比一下他们和我们有什么区别.他们是怎样的学校.怎样的学习状态.怎样的桌子.怎样的椅子.怎样的黑板.......你看过吗?你是什么感受呢?我觉得!他们虽然那教室.桌子.椅子........都不如不如我们的.但是你发现了吗?他们............是怎么读书的呢?是像我们现在一些学生那样油腔滑调的读的吗?NO,他们是张大嘴.用心去读的.最让我感动的是那---他们的书.你知道他们的书是怎么样的吗?很新很新如同刚发下来的书一样.那用了多少天了呢?不其实不是天而是年.那还是他的哥哥姐姐用过的.但是你再比一下我们的书有些还过不了一天就有些破损了呢! 那一次我还看了一只电视那是一贫困学校一些学生在读书.是讲了一盒粉笔的事.一学生把一小段拿都拿不住的粉笔给仍了.但被老师看见了.老师弯下腰把那粉笔捡了起来.用手指甲掐住在黑板上多写了一个字.老师说要珍惜粉笔. 你比比看我们现在你有看见过吗? 希望让世界变得更美好.让世界充满爱! 篇三：八年级上册第一单元作文850字：让世界充满爱

爱是一道无瑕的光芒，时刻照亮着未来。爱是世界上最纯洁的，也是最温暖的。爱是无限的，也是不朽的。我们每个人会在爱的关怀下成长。

在看汶川抗震救灾的报道时，我体会到很多种爱。荆利杰明明知道眼前的楼房就要到他却跪在了地上哭着大喊：“我知道很危险，我知道进去了就可能回不来，但是求求你们，让我再去救一个吧!我还能再救一个!”这是军民之爱，壮烈!在教学楼倒塌的刹那，老师他用双臂撑住了倒塌的楼板。为了救活了两个学生，他又让救援人员切下了他的两只胳膊。这是师生之爱，伟大!六年级的学生童世强帮老师转移学弟、学妹。他用尽身上所有的力气共抱出七个孩子。这是童贞之爱，真挚!在地震爆发后的当天，年过六旬的温总理在第一时间内奔赴抗震救灾的第一线。他工作的积极、他言语的善良、他命令的果断作文人网你也可以投稿，时刻打动着全国人民的心。这是总理对民众的关爱，温暖!从祖国四面八方和港澳台不断的有志愿者、医疗队来救灾，无偿提供援助。这是同胞之情，感人!国外政要第一时间表示慰问与哀悼，还有很多国家给予极大的经济援助。这是人道主义的关爱，无私!爱是用来传递的。有了家人、朋友、社会给我们的关爱，我们会觉得温暖无比，也应该把自己得到的这些温暖延续、传递。妈妈生病时，把药片放在枕边;爸爸下班回家，帮他拿一下公文包;外公外出回来时，帮他捶捶背;外婆干活时，帮她干点家务„„这样你周围的温暖还会升温。天气渐凉的时候我告诉妈妈，不想骑车上学了，就改坐公交车了。妈妈笑我说：越来越娇惯自己。不久前，一个大雪过后的早上，本来清静的早车却变得拥挤异常。在我前面上车的是两个一边比划一边争抢的聋哑人，她们好像在抢着为对方打乘车卡。其中一个女孩打过卡接着我打卡，这时就听司机说：“没打卡的那两个乘客请打卡或缴费。”这时两个女孩已经走到了后门附近，没有因此而走回来。因为她们听不见司机说的话。“没缴费的乘客请缴一下费。”司机在重复刚才的话的同时启动了汽车。我说：“她们是聋哑人，上车的时候我看见她们比划着在说话听不见，并且刚才她们已经打过卡。”司机说：“我没听到划卡的响声呀!”我想：车上人又多而且她们本来就听不见呀。“装聋作哑不就可以白坐车了吗!”这是站在司机旁边的一位满脸彩妆‘富婆’模样的胖女人说的话。周围的人一边小声议论一边将异样的目光投向那两个若无其事的笑容依然的女孩儿。瞪着身后的胖女人，为两个聋哑姐姐不平着，更为不尊重残疾人、歧视残疾人愤怒着。我转身走到司机身边说：“司机师傅，如果您刚才没听到打卡的响声，我愿意为她们补上，可以吗?毕竟听不见打卡响声不是她们的错呀!因为上车前我还看见她们在为抢着给对方打卡而比划着。我想如果她们知道没打到卡也会回来补上的。”“同学，如果是这样就算了，他们也不是故意的，谢谢你呀!”司机爽快地回答。我心里想：是怎样就是怎样，判断是非何必太偏激，这样多伤人呀!还是好心人多。于是就说：“谢谢叔叔能相信我并且能理解她们!”“谁都可能遇到困难，何况她们并不知情!”司机接着说道。此时“彩妆女人”尴尬地转过身把目光投向窗外。随着“叮咚”的响声我从容地下了汽车。车上那股暖流似乎也冲淡了雪后的冷风。虽然我今天没能帮上多大忙，我做的也只是我应该做的，但我还是觉得有一股喜悦在蔓延。原来给别人帮助也会给自己带来快乐。