第一篇：初中直流电动机习题课
初中数学习题课教学模式
(一) 解读目标，明确范围 (二) 预习交流，人人过关 (三) 梳理考点，形成体系 (四) 变式训练，展示提升 (五) 达标检测，反馈评价 (六) 课堂小结，布置作业
一、解读目标,明确范围
一节习题课的目标就是要通过本节学习，巩固哪些知识，扩展哪些知识，掌握哪些解题方法，理解和体验哪些数学思想，形成什么技能，这些都要有明确的目标。
解读目标的方法有：可以是教师自己直接给出学习目标，或者学生齐读学习目标;也可以找一名学生来读目标，再令其找出目标中的关键词。
二、预习交流,人人过关
要想上好习题课，就要把基本知识以题组的形式呈现，不能单纯的只讲概念，而应在实际练习中巩固知识点，即“基本知识习题化”。做到题题不重复，题题有目的、题题有深意，习题安排从浅入深、由表及里，娓娓道来。这就需要教师结合所要复习的内容精编、精选习题。
三、梳理考点,形成体系
梳理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程 。就是引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。
在习题选择上要做到以下四点： 1.习题选择要有针对性
在选择习题时，要针对本节教学目标，针对知识点，针对学生的学习现状。学生已掌握的基础知识可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。
2.习题选择要有典型性
习题的选择一定要典型，不但要注意到知识点的覆盖面，还要让学生能通过训练掌握规律，达到“以一当十”的目的。
3.习题的设计要有一定的梯度
题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得学困生不至于“陪坐”，优等生也能“吃得饱”，让全体学生都能得到不同程度的发展。
4.习题要进行一题多变，达到举一反三
巧妙地把一个题目化成一组要求不同或难度不断变化的题组，不仅可以使学生易于掌握应用之要领，也可使学生能从前一个较简单问题的解答中领悟到解决后一个较复杂问题的途径，从而达到举一反三的目的。
四、变式训练,展示提升
所谓数学变式训练,即是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式,以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化,使其条件或结论的形式或内容发生变化,而本质特征却不变.也就是所谓“万变不离其宗”.
变式训练是提高学生的发散思维能力,化归、迁移思维能力和思维灵活性的有效方法之一.运用变式训练可以提高数学题目的利用率,提高教学有效性,起到综合运用知识,有效培养学生综合思维能力,充分理解数学本质属性的作用.这同时也符合新课程标准的基本理念.下面是在数学教学中如何运用变式训练，激活数学思维。 1.概念的变式训练
数学思维能力的发展离不开数学概念的形成，尤其是对概念的内涵和外延的理解。因而在概念形成过程中的训练主要是通过多方面呈现概念的外延和触及一些“貌似神离”的情况，以便突出概念的内涵，使学生能深刻、准确地理解掌握概念。 2.公式、法则、定理等的变式训练
在教学中我们要善于利用变式训练引导学生掌握公式、法则、定理中的各要素之间的联系和本质规律，使学生能加深理解和灵活运用。 3.题目形式的变式训练
题目形式的变式训练就是让学生同时练习那些在知识、方法上有关联，而在形式上又不同的题目组成的题组，使学生对一些基本知识、方法及重要的数学思想加深领会，达到触类旁通的境地。
变式题的教学，先让学生议练，教师在知识的转折点上提出一些关键性的问题进行点拨，在思路上为学生扫除障碍。
4.解题方法的变式训练(以变促能，举一反三)
在教学中老师要善于设置“一题多解”类变式训练，引导学生能从不同的角度，不同的知识，不同的思想方法来思考解决同一个问题，使学生从单一的思维模式中解放出来,达到以创新方式来解答问题，培养学生思维的开阔性、发散性和灵活性。
五、达标检测,反馈评价
课堂检测是课堂教学的重要环节，是对学生学习效果的一种反馈，是师生之间互动的一个过程，它的作用不仅在于检测，还可以起到激励和导向的作用。因此，为了准确了解学生的学习情况，当堂检测的习题要少而精，要紧扣当堂的知识点进行检测，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维能力，检测学生是否理解了知识点，并能够学以致用。课堂达标检测应注意以下几个方面：
1.目标明确 目标是课堂教学的方向和灵魂，在目标明确的课堂教学中，学生们像在赛跑;而在目标不明确的课堂教学中，学生们像在散步;两种课堂教学的效率差别很大。 2.精心设计 达标检测的设计要做到量少而精，适时、适量、适度、有效。 3.适时及时有效
(1)及时进行反馈。评析时要抓重点、抓典型，分析透彻，从认知结构上把错误纠正过来，以免学生一错再错。
(2) “当堂达标”环节增强了师生的效率意识，极大地提高了课堂学习效率。
(3)学生学会分析错因，让学生自己认识自己。课堂上可以把学生出现的典型性错误拿出来让学生一起分析，掌握分析的方法。并让学生用文字来记录思维的过程。
4.达标检测的原则和方法：
(1)原则：首先要坚持不懈，每节课都要做这些训练。持之以恒。不能遇到问题半途而废。其次，严格要求，严格要求每一名学生。
(2)方法：集体检测法。面向全体学生，针对本节课的目标进行检测。
做法:学生先自我检测，独立完成，然后组内交流，解决绝大部分问题;对本组内仍存在的争议或疑惑再在班内进行生生、师生的交流，以便在交流中进一步达成共识，达成补偿教学。
5、各小组算出平均分后进行汇总本节课得分，评选出前三名，进行奖励加分(
5、
3、1)作为下次课的起始分，对本节课表现最好的小组奖励免写今天巩固性作业1次的奖励卡，来激励其他学生积极参与课堂活动。
六、课堂小结，布置作业
在课堂结尾时用
二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。如果学生能理解和掌握小结，并进而学会如何做好小结，对巩固课堂授课效 2 果，培养他们的主动性和独立学习能力，将是十分有益的。布置作业----能在课堂上完成的作业尽量让学生在课堂上完成。
总之，数学习题课既有查漏补缺的作用，也能使学生的解题技巧与方法得以进一步的归纳和总结，数学教师要提高教学效率，就要综合运用多种方式，使学生的数学思维拓展延伸，使数学课堂正正成为思维体操的舞台。
第二篇：浅谈初中物理习题课的教学
摘 要：本文介绍初中物理习题课的教学从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，以“一题多解”、“一题多变”的方法，提高学生思维素质，把学生从题海中解放出来的教学方法及体会。
关键词：基础知识;精选习题;指点;引路
在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。
1.从物理基础知识着手培养良好学习习惯
首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习。其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
2.认真钻研教材精选习题
在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
2.1注意理论和实际相结合激发学习兴趣
理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午7∶35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师7∶30从家动身会迟到吗?学生解题后发现老师迟到了。笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2.2注意一题多解
扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗?先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考。通过练习，促进知识迁移，并达到举一反
三、触类旁通的效果。
2.3注意一题多变诱导学生思路
在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥，问需要用多少时间?”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长?”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度;已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路。
3.习题课要发挥教师的主导作用
在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：(1)指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。例如，学生在学过二力平衡后，笔者让学生讨论：“起重机将重为GN的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降3种情况下起重机对物体的拉力分别为多少?”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作用，它将如何运动?”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识;(2)引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。例如，学生在做“用一动滑轮把重为100N的物体提到9m高的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少?”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为3步解题：①求总功、②求有用功、③求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系。由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。
总之，习题课的教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性，全面提高思维素质。
______________
收稿日期：2014-05-13
第三篇：初中物理 电动机·磁生电
电与磁(电磁铁·电动机·发电机)
模块一
电磁铁
一、知识点
1.
电磁铁的来源：通电螺线管有磁性，如果在一个通电螺线管中插入一根软铁棒，螺线管的磁性会更强。
2.
定义：插入了软铁棒的通电螺线管叫电磁铁。
这根软铁棒称为电磁铁的铁芯，螺线管成为电磁铁的线圈。
注意：电磁铁的铁棒(铁芯)是由软铁制成的，被磁化时显磁性，但失去外部磁场时，其磁性又立即消失。
3.
电磁铁中加铁芯的原因
通电螺线管通电后产生磁场，该磁场使其内的铁棒被磁化，铁棒磁化后的磁场极性与通电螺线管的机型完全一致，使得电磁铁的磁性比螺线管的磁性大大地增强。
4.
影响电磁铁磁性强弱的因素
(1)
电磁铁通电时产生磁性，断电时失去磁性。
(2)
电磁铁中的电流越大则电磁铁的磁性越强。
(3)
电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
(4)
电磁铁中有铁芯比无铁芯时的磁性强。
5.
电磁铁的特点
(1)
可以通过电流的通断，来控制其磁性的有无。
(2)
可以通过改变电流的方向改变磁场方向。
(3)
可以通过改变电流大小、铁芯的材质来控制磁性的强弱。
6.
电磁铁的应用
电磁起重机、电磁选矿机、电磁继电器、电铃等。
7.
电磁继电器
(1)
电磁继电器的工作电路
(2)
电磁继电器的组成
一般由电磁铁、衔铁、弹簧片、触点等组成。
(3)
电磁继电器的原理
利用电磁铁在通断电的情况下有无磁性来间接控制工作电路通断的开关。
(4)
电磁继电器的应用
①利用低电压、弱电流控制高电压、强电流。
②实现远距离操作。
8.
电磁阀车门
现在的公共汽车使用的都是利用压缩空气开关的自动门。其中空置压缩空气是开门还是关门的滑阀就是你用两个电磁铁来控制的。司机通过单刀双掷开关S来使线圈或通电产生磁场吸引衔铁或，从而推动滑阀使空气压缩来推开或关闭车门。其结构如下：
二、例题精讲
【例1】★
通电螺线管的磁性强弱跟通过它的
及
的多少有关，另外，将
________插入通电螺线管中.它的磁性也会大大增强.
考点：
影响电磁铁磁性强弱的因素.
解析：
据上面的分析可知，通电螺线管的磁性强弱跟通过它的电流及线圈匝数的多少有关，另外，将铁芯插入通电螺线管中.它的磁性也会大大增强.
答案：
电流;线圈匝数;铁芯.
【测试题】
如图所示，若闭合电键S，则电磁铁的磁性将( )
A.
增强
B.
减弱
C.
不变
D.
无法判断
闭合电键S1后，电路由单个的R1变为R1与R2并联，并联后的总电阻小于R1的阻值，由欧姆定律I=
可知，使得通过电磁铁线圈中的电流增大.根据影响电磁铁磁性大小的因素可知，通过线圈电流增大，电磁铁的磁性增强.
故选A
【例2】★
如图所示的电磁铁，要想磁性最强，正确的方法是( )
A.S接D,P滑至B端
B.
S接C,P滑至A端
C.
S接C,P滑至B端
D.
S接D,P滑至A端
考点：
影响电磁铁磁性强弱的因素.
解析：
滑动变阻器S接C电磁铁线圈匝数最多，滑片在A端电路电流最大，并且有铁芯，所以此时电磁铁磁性最强.
答案：
B
【测试题】
如图所示，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，悬挂磁铁的弹簧的长度( )
A.
将变长
B.
将变短
C.
先变长后变短
D.
先变短后变长
利用安培定则可以判定电磁铁的下端为N极，上端为S极，故电磁铁与其上面的条形磁体相互吸引.当滑片P向右滑动时，滑动变阻器接入电路的阻值变小，根据欧姆定律可知，电路中的电流增大，所以电磁铁的磁性增强.电磁铁对条形磁体的吸引力增大，条形磁体对弹簧的拉力增大，所以弹簧伸长的长度变长.
故选A
【例3】★
下列设备中利用电磁感应现象制成的是( )
A.
电磁继电器
B.
发电机
C.
电磁铁
D.
电动机
考点：
电磁感应.
解析：
A、电磁继电器是利用电流的磁效应的原理制成的，故该选项不符合题意;
B、发电机是利用电磁感应现象的原理制成的，故该选项符合题意;
C、电磁铁是利用电流的磁效应原理工作的，故该选项不符合题意;
D、电动机是利用通电导线在磁场中受力的作用的原理制成的，故该选项不符合题意.
答案：
B
【测试题】
首先发现电磁感应现象的科学家是( )
A.
法拉第
B.
安培
C.
焦耳
D.
奥斯特
A、英国物理学家法拉第最早发现了电磁感应现象.故A正确;
B、安培发现了安培定则.故B错误;
C、焦耳发现了焦耳定律.故C错误;
D、奥斯特首先发现电流的磁效应.故D错误.
故选A
【例4】★★
某同学在做“研究电磁铁”实验时，连接了如图所示的电路，试判断电磁铁有无磁性或磁性强弱的变化.
(1)只闭合S1时，电磁铁
磁性.
(2)闭合S1、S2接a时，滑动变阻器的滑片向右滑动，电磁铁磁性
.
(3)S1闭合，S2由接a改为接b，调节滑动变阻器滑片P，使电流表示数不发生变化.这时电磁铁的磁性
.
(4)电磁铁在我们的日常生活中被广泛的用到，如：
.
考点：
探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验.
解析：
(1)只闭合S1时，电路中没有电流通过，电磁铁不会产生磁性，故电磁铁没有磁性;
(2)闭合S1、S2接a时，电路中有电流，电磁铁有磁性;当滑动变阻器的滑片向右滑动时，滑动变阻器接入电路中的电阻丝变长，电路中电阻变大，电流变小，即：在匝数一定的情况下，电流减小，电磁铁磁性减小;
(3)S1闭合，S2由接a改为接b，匝数变少，又调节滑动变阻器滑片P，使电流表示数不发生变化，即：在电流一定的情况下，减小匝数，电磁铁磁性减小;
(4)电磁起重机、电磁继电器、电铃都用到了电磁铁;
答案：
(1)没有;(2)减小;(3)减小;(4)电磁起重机.
【测试题】
如图所示，A为螺线管，B为悬挂在弹簧测力计下的条形磁铁，当开关S断开时，弹簧测力计的示数将
(填变大或变小)，电流表的示数将
(填变大或变小).
开关S断开时，电路中的电流变小，电流表示数变小，电磁铁磁性减弱.
根据右手定则判断电螺线管的上端为N极，对条形磁铁的排斥力减小，所以弹簧测力计的示数将变大.
故答案为：变大、变小.
【例5】★★
如所示，闭合开关S，烧杯中水面上浮着一个空心小铁球，将盛水的容器放在电磁铁上方，此时电磁铁A端为
极，将滑片P向右滑动，空心小铁球将
.(填“上浮”“下沉”“静止”)
考点：
影响电磁铁磁性强弱的因素.
解析：
①电流由A流向B，则由右手螺旋定则可知螺线管B端为N极，则A端为S极(南极);
②当滑片向右移动时，滑动变阻器接入电阻增大，则由欧姆定律可知电路中电流减小，则螺线管中的磁性减弱，故小③铁球所受磁力减小，使得铁球上浮一些，排开水的体积变小，而且由有阿基米德原理可知受到的浮力将减小.
答案：
S;上浮.
【测试题】
小利同学观察到学校楼道里的消防应急灯，平时灯是熄的，一旦停电，两盏标有“36V”灯泡就会正常发光.图所示是小利设计的四个电路，其中可以起到消防应急灯作用的电路是( )
A.
B.
C.
D.
根据题意，分析各图可知，当照明电路正常工作时，电磁铁具有磁性，吸引衔铁，使消防应急灯所在电路断开，而当停电后，电磁铁失去磁性，衔铁在弹簧的作用下向上弹起，与触点接触，两灯泡连接，且为并联.因此，对照各图发现，只有图C符合这一要求.
故选C
【例6】★
如图所示，当开关S闭合后，电磁铁A端磁极为
极，当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向右移动时，电磁铁的磁性将
(选填“增大”、“减小”或“不变”).
考点：
通电螺线管的磁场;影响电磁铁磁性强弱的因素.
解析：
(1)伸出右手，弯曲的四指与电流的方向相同，大拇指所指的方向即螺线管的左端为通电螺线管的N极，则螺线管的右端即A端是S极.
(2)滑动变阻器滑片向右移动时，滑动变阻器接入电路的电阻变小，电流变大，电磁铁磁性将增大.
答案：
S;增大.
【测试题】
如图所示，下列说法正确的是( )
A.
当S1断开S2闭合时，红灯亮
B.
当S1断开S2闭合时，绿灯亮
C.
当S1闭合S2断开时，绿灯亮
D.
当S1、S2均闭合时，绿灯亮
读图可知：
(1)当S1断开、S2断开时，左侧的控制电路无电流，电磁铁无磁性，右侧的工作电路也是断开的，所以两灯均不能工作;
(2)当S1断开、S2闭合时，左侧的控制电路无电流，电磁铁无磁性，由于弹簧的原因，动触点与绿灯的触电接触，同时由于右边的工作电路也是闭合的，所以此时的绿灯亮;故A错误、B正确;
(3)当S1、S2闭合时，左侧的控制电路有电流，电磁铁有磁性，由于弹簧的原因，动触点与红灯的触电接触，同时由于右边的工作电路也是闭合的，所以此时的红灯亮;故D错误;
(4)当S1闭合S2断开时，左侧的控制电路断开，电磁铁无磁性，同时右侧的工作电路断开，因此工作电路无电流，所以两灯都不亮，故C错误.
故选B
模块二
磁场对通电导线的作用与电动机
一、知识点
1.
当把通电导体放在磁场中时
(1)
如果通电导体中的电流方向与磁场方向平行，则通电导体不受磁场的作用力。
(2)
如果通电导体中的电流方向与磁场方向不平行，则通电导体受磁场力的作用，当通电导体中的电流方向与磁场方向垂直时，通电导体在磁场中受到的磁场力最大。
2.
影响通电导体在磁场中受到的磁场力大小的决定因素
(1)
磁场强弱：磁场越强，则通电导体在磁场中受到的磁场力越大。
(2)
电流大小：电流越大，则通电导体在磁场中受到的磁场力越大。
3.
通电导体在磁场中受到的磁场力方向决定于磁场方向、电流的方向
(1)
保持磁场方向不改变，只改变电流方向，则通电导体受到的磁场力方向反向。
(2)
保持电流方向不改变，只改变磁场方向，则通电导体受到的磁场力方向反向。
(3)
若磁场的方向、电流的方向二者同时反向，则通电导体受到的磁场力方向不变。
4.
左手定则
当通电导体与磁感线垂直时，通电导体受力方向、磁感线方向、电流方向之间的关系可用左手定则判断：伸开左手，使大拇指与四指在同一平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直传入手心，使四指指向电流方向，则大拇指所指的方向就是通电导体在磁场中所受磁场力的方向，如下图所示。
5.
动圈式扬声器
(1)
结构：由固定的永磁体、作为银圈的线圈和锥形纸盒盆构成，如下图所示。
(2)
工作原理：当线圈通过上图中所示的电流时，线圈受到的磁体的吸引向左运动;当线圈中通过相反方向的电流时，线圈受到磁体的排斥而向右运动，由于通过线圈的电流是交变电流，它的大小和方向不断变化，线圈就不断地来回振动，带动纸盆也来回振动，于是扬声器就发出了声音。
6.
直流电动机
(1)
工作原理
直流电动机的工作原理如下图所示，其线圈两端各连一个铜制半环E和F，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动，A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源与线圈组成闭合电路。E和F叫做换向器，其作用是每当线圈转过平衡位置时，换向器就能自动改变线圈中电流的方向。
丁
丙
乙
甲
图甲是开始通电的状态，换向器与电刷接触，换向器与电刷接触。线圈的电流如图所示，左边受到向上的磁场力，右边受到向下的磁场力，于是线圈开始沿顺时针方向转动。
转过90°就到了如图乙所示的状态，这是平衡位置。线圈的惯性使它冲过平衡位置，于是换向器就改变了所接触的电刷，与接触、与接触，如图丙所示。
图丙中，线圈的电流方向如图所示，左边的受力方向变成向下，右边的受力方向变成向上。于是线圈就继续沿顺时针方向转动90°。
转到图丁中所示的位置时，又靠惯性冲过去，就回到了图甲的状态。
(2)
换向器作用：
①线圈在平衡位置时，停止对其供电。
②线圈转过平衡位置时，改变线圈中的电流方向。
(3)
转动方向和转速：转动方向与线圈中的电流方向和磁场的方向有关;转速与电流的大小和磁场强弱有关。
7.
实用电动机
(1)
基本结构：电动机是由转子和定子两大部分组成的，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。
(2)
原理：电动机是利用通电线圈在磁场中受力而转动的现象制成的，它在工作时将电能转化为机械能。
(3)
种类：直流电动机和交流电动机
二、例题精讲
【例7】★★
1.如图是火警自动报警原理图.发生火警时，将会发生下列变化，其变化顺序是
.
①温度升高使铜铁双层金属片向下弯曲，从而接通电磁铁电路.
②接通触点使报警电路中有电流通过.
③电磁铁具有磁性.
④衔铁被吸下.
⑤红灯亮、电铃响，发出警报.
A.①②③④⑤;
B.①③④②⑤
C.①②④③⑤;
D.①④③②⑤
2.小李利用电磁铁设计了一种微机室防盗报警器(如图).在微机室房门处安装开关S，电铃安在传达室.当房门被推开时，开关S闭合，电流通过电磁铁，电磁铁
(填“有”或“无”)磁性，并且B端为
极，跟金属弹性片上的磁铁相互
(填“吸引”或“排斥”)，电铃电路
(填“接通”或“断开”)，电铃报警.
考点：
电磁继电器的组成、原理和特点;电磁铁的其他应用.
解析：
(1)读图可知，当铜铁片弯曲使控制电路接通时，电磁铁获得磁性，吸引衔铁，使触点向下，与工作电路连通，电灯与电铃同时工作，故选项B符合题意.
(2)读图可知，左侧为控制电路，当开关闭合时，电磁铁获得磁性，利用安培定则判断可知，B端为N极，因为弹簧片左侧也是N极，同名磁极相互排斥，故两触点接通，使右侧工作电路开始工作，电铃报警.
答案：
(1)B.(2)有，N，排斥，接通.
【测试题】
如图所示的A，B，C，D四个实验装置中，用来研究电磁感应现象的是
;用来研究影响电磁铁磁性强弱因素的是
;用来研究电磁继电器构造的是
;用来研究电动机原理的是
.
A装置是一个电磁继电器，即是电磁继电器应用实验;
B装置让通电导体放在磁场中，它会受到力的作用，这是用来研究磁场对电流的作用(或通电导体在磁场中受力)的实验，即电动机的原理实验;
C装置中，若开关闭合，金属棒左右切割磁感线运动，此时电路中就会产生电流，故是电磁感应实验装置.
D开关闭合后，电磁铁吸引铁钉，移动滑片的位置，可以得到电磁铁磁性强弱与电流大小的关系.
如图所示的四个实验装置中，用来研究电磁感应现象的是C;用来研究影响电磁铁磁性强弱因素的是D;用来研究电磁继电器构造的是A;用来研究电动机原理的是B.
故答案为：C;D;A;B.
【例8】★
如图所示是直流电动机的模型，闭合开关后线圈顺时针转动.现要线圈逆时针转动，下列方法中可行的是( )
A.
只改变电流方向
B.
只改变电流大小
C.
换用磁性更强的磁铁
D.
对换磁极同时改变电流方向
考点：
直流电动机的构造和工作过程.
解析：
直流电动机的转动方向与线圈中的电流方向和磁场方向有关，若使通入直流电动机的电流方向改变或磁场的方向改变，它的转动方向将改变.但是如果同时改变电流的方向和磁场的方向，线圈的转动方向将不变.
答案：
A
【测试题】
如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间.闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转.利用这一现象所揭示的原理，可制成的设备是( )
A.
电动机
B.
发电机
C.
电磁继电器
D.
电饭煲
如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间.闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转.这一现象所揭示的原理﹣﹣电磁感应现象，发电机就是根据这一原理制成的，故B正确;
电动机是根据通电导体在磁场中受到力的作用这一原理制成的，不符合题意;
电磁继电器是利用电流的磁效应来工作的，不符合题意;
电饭煲是根据电流的热效应来工作的，不符合题意.
故选B
【例9】★
磁悬浮列车是现代高科技的应用，下列说法不正确的是( )
A.
通过列车底部与上方轨道间的同名磁极相互排斥，使列车悬浮
B.
为产生极强的磁性使列车悬浮，制作电磁铁的线圈宜选择超导材料
C.
由于列车在悬浮状态下行驶，因而一定做匀速直线运动
D.
列车悬浮行驶时，车体与轨道间无阻力、无震动，运动平稳
考点：
磁浮列车的工作原理和特点.
解析：
磁悬浮列车是现代高科技的应用，它的工作原理是同名磁极相互排斥;列车悬浮行驶时，车体与轨道间有空隙，所以无阻力、无震动，运动平稳;产生极强的磁性使列车悬浮，制作电磁铁的线圈宜选择超导材料，因为超导材料无电阻，不会产生电流的热效应.故A、B、D不符合题意.
答案：
C
【测试题】
我国第一条磁悬浮列车已在上海建成，它利用磁极间的相互作用，将列车悬浮于轨道之上几厘米，从而大大减小摩擦，提高了行驶的速度.这里利用的“磁极间的相互作用”是指( )
A.
同名磁极互相吸引
B.
同名磁极互相排斥
C.
异名磁极互相排斥
D.
异名磁极互相吸引
磁悬浮列车的车体和轨道是同名磁极，同名磁极互相排斥，使列车实现悬浮，从而减小列车所受的摩擦力，提高行驶速度.
故选B
模块三
电磁感应与发电机
一、知识点
1.
电磁感应
(1)
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
(2)
发现及意义：英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象，并进一步解释了电和磁的联系，导致了发电机的发明。
(3)
感应电流的产生条件
①电路是闭合的;
②导体要在磁场中做切割磁感线的运动;
③切割磁感线运动的导体只能是闭合电路的一部分。
(4)
能量转化：机械能转化为电能。
(5)
影响因素：
①导体中感应电流的方向决定于导体的运动方向、磁感线方向。两者中其一发生方向改变，感应电流方向发生改变。两者都发生改变，感应电流方向不发生改变。
②导体中感应电流的大小取决于磁场的强弱、导体切割磁感线的速度大小。磁场越强、切割磁感线的速度越大，则感应电流越大。
2.
动圈式话筒
(1)
结构图
(2)
作用：把声音转换成电流。
(3)
原理：电磁感应
(4)
工作过程：当对着话筒讲话时膜片带动线圈在磁场里振动，使得线圈切割磁感线而产生感应电流，这种感应电流再通过扬声器被还原成声音播放。
3.
发电机
(1)
工作原理：利用电磁感应现象将机械能转化为电能。
(2)
交流发电机：电流大小和方向都周期性发生变化的发电机。
(3)
交流电频率：电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率。
频率的单位是赫兹，简称赫，符号位Hz。
我国使用的交流电频率是50Hz，其意义是发电机的线圈1秒内转50周，而转动一周电流方向改变两次，故频率为50Hz的交流电1秒钟内电流方向改变100次。
【例10】★
如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间.闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转.利用这一现象所揭示的原理，可制成的设备是( )
A.
电动机
B.
发电机
C.
电磁继电器
D.
电饭煲
考点：
发电机的构造和原理.
解析：
如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间.闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转.这一现象所揭示的原理﹣﹣电磁感应现象，发电机就是根据这一原理制成的，故B正确;
电动机是根据通电导体在磁场中受到力的作用这一原理制成的，不符合题意;
电磁继电器是利用电流的磁效应来工作的，不符合题意;
电饭煲是根据电流的热效应来工作的，不符合题意.
答案：
B
【测试题】
如下面左图，导体a向右运动时可以产生感应电流，若要使产生的感应电流方向与左图的方向相反，则下列哪种选项可行( )
A.
B.
C.
D.
A、导体没有切割磁感线运动，导体中没有感应电流.不符合题意;
B、磁感线方向相反、导体运动方向相反，感应电流方向不变.不符合题意;
C、导体没有切割磁感线运动，导体中没有感应电流.不符合题意;
D、在导体运动方向不变时，磁感线方向相反，感应电流方向相反.符合题意.
故选D
【例11】★★
在如图所示的实验装置中，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间，铜棒的两端通过导线连接到电流表上.下列说法正确的是( )
A.
ab棒在图中位置水平左右运动时，应观察到电流表的指针发生偏转
B.
ab棒在图中位置竖直上下运动时，应观察到电流表的指针发生偏转
C.
该装置是研究磁场对通电导体的作用力方向与磁场方向的关系
D.
该装置在实验中通过磁场对电流的作用，使电能转化为机械能
考点：
电磁感应.
解析：
AB、产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，电路中产生感应电流.当ab棒在图中位置水平左右运动时，符合产生感应电流的条件，电路中有感应电流产生，灵敏电流计的指针发生偏转;当ab棒在图中位置竖直上下运动时，没有切割磁感线，因此不会产生感应电流，电流表指针不会发生偏转;故A正确，B错误;
C、该装置是研究电磁感应现象;故C错误;
D、ab棒运动时，具有机械能，产出感应电流时，电路中具有电能，产生感应电流的过程是机械能转化为电能的过程.故D错误.
答案：
A
【测试题】
如图所示是小明探究在“什么情况下磁可以生电”的实验装置，其中能够使电流计指针发生偏转的是( )
A.
ab不动，磁体上下移动
B.
ab不动，磁体左右移动
C.
磁体不动，ab上下移动
D.
磁体与ab一起向右移动
本题图中蹄形磁体的磁感线方向是竖直方向.
A、ab不动，磁体上下移动，导体ab不切割磁感线，指针不发生偏转;
B、ab不动，磁体左右移动，导体ab切割磁感线，指针发生偏转;
C、磁体不动，ab上下移动，导体ab不切割磁感线，指针不发生偏转;
D、磁体与ab一起向右运动，ab与磁体保持相对静止，ab不切割磁感线，指针不发生偏转.
故选B
【例12】★
关于电磁感应现象，下列说法正确的是( )
A.
电磁感应现象中机械能转化为电能
B.
感应电流的方向只跟导体运动方向有关
C.
感应电流的方向只跟磁场方向有关
D.
导体在磁场中运动，能够产生感应电流
考点：
电磁感应.
解析：
A、电磁感应现象的条件是导体在运动，结果是产生了电流，所以是机械能转化为电能，故A正确;
B、感应电流的方向与导体运动方向、磁场方向都有关，故B错误;
C、与B同理，故C错误;
D、产生感应电流要具备三个条件，即“闭合的电路”、“一部分导体”、“切割磁感线运动”，只做运动，不一定产生感应电流，故D错误.
答案：
A
【测试题】
如图所示，将同一根磁棒静置于甲、乙、丙三位置10秒后，比较三处的感应电流，下列叙述何者正确( )
A.
在甲位置感应电流最大
B.
在乙位置感应电流最大
C.
在丙位置感应电流最大
D.
在三个位置都没有感应电流
得到感应电流需要同时满足两个条件：①电路是闭合的;②导体要做切割磁感线运动.在此题中磁棒放在甲乙丙三个位置都是静止，所以都不满足切割磁感线这个条件，故都不产生感应电流.
故选D
【例13】★
下列说法中正确的是( )
A.
电磁铁的磁性强弱与电流大小、电流方向和线圈匝数都有关
B.
法拉第最先发现电磁感应现象，电动机就是根据电磁感应现象制成的
C.
通电导线在磁场中受力的方向与导体运动的方向和磁场的方向有关
D.
在电磁感应现象中，机械能转化为电能
考点：
电磁感应;影响电磁铁磁性强弱的因素.
解析：
A、电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少有关，与电流方向无关，故A错误;
B、法拉第发现电磁感应现象是正确的，利用这一现象制成的发电机，不是电动机，故B错误;
C、通电导线在磁场中受力方向与电流方向和磁场方向有关，故C错误;
D、电磁感应现象中机械能转化为电能，通电导体在磁场中受力时电能转化为机械能，故D正确.
答案：
D
【测试题】
如图所示是探究“感应电流产生条件”的实验装置.图中a、b接线柱应连接( )
A.
电源
B.
灵敏电流表
C.
电压表
D.
电流表
用如图所示的装置探究感应电流产生的条件时，产生的电流较小，所以电路中应串联一只灵敏电流计，通过观察灵敏电流计的指针是否偏转来反映是否有电流产生.
故选B
【例14】★★
在下图中，a表示垂直于纸面的一根导体的横截面，导体是闭合电路中的一部分，它在磁场中按如图所示的方向运动，其中不能产生感应电流的是( )
A.
B.
C.
D.
考点：
产生感应电流的条件.
解析：
题中磁感线都是沿着竖直方向的，A、B、D三图中，导体运动的方向都能够切割到磁感线，都能够产生感应电流，只有C图中导体沿着竖直方向，它运动的方向和磁感线的方向一致，没有切割磁感线，不能产生感应电流.
答案：
C
【测试题】
如图是闭合电路的一部分导体在磁场中运动的示意图，导体中产生感应电流的是( )
A.
B.
C.
D.
A、导体顺着磁感线的方向运动，不会产生感应电流.不符合题意;
B、导体在磁感线之间运动不会产生感应电流.不符合题意;
C、导体斜向上运动，切割磁感线运动，产生感应电流.符合题意;
D、导体顺着磁感线方向运动不会产生感应电流.不符合题意.
故选C
【例15】★★
下面关于电路中是否会产生感应电流的说法中正确的是( )
A.
只要导体在磁场中作切割磁感线运动，导体中就一定会有感应电流产生
B.
只要闭合电路在磁场中作切割磁感线运动，导体中就一定会有感应电流产生
C.
只要闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动，电路中就一定会有感应电流产生
D.
只要闭合电路的一部分导体在磁场中运动，电路中就一定会有感应电流产生
考点：
产生感应电流的条件.
解析：
由产生感应电流的两个条件知，只有选项C符合.故选C.
答案：
C
【测试题】
下列说法中正确的是( )
A.
电动机是利用电磁感应现象制成的
B.
发电机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的
C.
动圈式话筒是利用电磁感应现象制成的
D.
汽油机的做功冲程是将内能转化成机械能
A、发电机是利用电磁感应现象制成的，故A错误;
B、电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的，故B错误;
C、动圈式话筒是利用电磁感应现象制成的，故C正确;
D、汽油机的做功冲程是将内能转化成机械能，故D正确.
故选CD
【例16】★★
如图所示，要使流过灵敏电流计的电流反向，下列措施中可行的是( )
①只将磁场反向;
②只将线圈的运动方向反向;
③同时将磁场和线圈的运动方向反向;
④增加磁铁的磁性或线圈匝数.
A.
①②
B.
②③
C.
①③
D.
①④
考点：
探究电磁感应现象的实验;电磁感应.
解析：
要使流过灵敏电流计的电流反向，就是要改变感应电流的方向;
①只将磁场反向，就可以改变感应电流的方向，从而使灵敏电流计的电流反向;
②只将线圈的运动方向改变，就会改变感应电流的方向，从而使灵敏电流计的电流反向;
③同时改变磁场方向和线圈的运动方向，感应电流的方向时不变的;
④增加磁铁的磁性或线圈匝数，只能是电流的大小，不能改变感应电流的方向.
答案：
A
【测试题】
如图所示的装置中，所有部件都静止时，小磁针亦静止于如图所示的位置.在下述四种情况下，小磁针发生偏转的是( )
A.
磁铁不动，导线ab向左运动
B.
导线ab不动，磁铁向下运动
C.
磁铁与导线以相同的速度同时下落
D.
磁铁与导线以相同的速度同时上升
A、磁铁不动，ab向左运动，其运动方向跟磁感线方向平行，不切割磁感线，不产生感应电流.不符合题意;
B、ab不动，磁铁向下运动，相当于ab做切割磁感线运动，产生感应电流.符合题意;
CD、磁铁与导线相对静止，不切割磁感线，不产生感应电流.不符合题意.
故选B
第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《秋天的怀念》练习题
《秋天的怀念》练习题
一、看拼音，写出汉字
tān huàn(
)
chuí打(
)
qiáo cuì(
)
jué 别(
)
二、解释下句子中加点词语的含义。
(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。 ....
(2)她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说。 ....
(3)紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒。 ....
三、文学常识填空
本文作者是
，
代作家，生于北京，代表作有小说《
》 《
》《
》，散文集《
》《
》《
》等。
四、阅读。
1、母亲为何要我去看花?请主要从1--3段找出对母亲要我去看花的细节描写，分析母亲为“我”做的一切，体现了怎样的母爱?
2、母亲想重新点燃我生活的希望，要我“好好儿活”，我做到了吗?分析7段写花的内容，告诉我们什么?
3、分析母亲形象，想想“我”对母亲的有着怎样的情感?
第五篇：化学习题课模式
高中化学习题课教学模式
提高学生的能力，增强他们的素质，是提高高中化学学习效率的重要途径。在具体教学过程中，习题课是提高学生能力的一个重要方法。传统的习题课 ，是题海战术的一个缩影，枯燥无味，缺乏针对性，无法提起学生的学习兴趣。如何既能体现学生的主体地位，又能有效地锻炼学生的思维能力呢?我们化学教学组对此课题也进行了相关的探索，并且逐步形成了一套习题课课堂教学模式：课堂导入→考点展示→例题展示→学生分组讨论分析→教师点拨→师生总结，方法升华→举一反三→课堂小结→作业巩固。
[课堂导入]知识反馈、提纲挈领、归纳总结
[考点展示]课标要求 、考纲要求展示
【例题展示】典型例题展示
【学生分组讨论分析】将学生根据班级情况进行分组，分析解题的关键、思路、方法和答案。
【教师点拨】补充和纠正
【师生总结，方法升华】总结方法和规律
【举一反三】类似题目练习
【课堂小结】
【作业巩固】实效性和针对性。