突出学生的主体地位

第一篇：突出学生的主体地位

突出学生主体地位

突出学生主体地位，打造高效课堂

新课程标准要求以教师为主导，学生为主体组织教育教学活动，对学生个体生为主体组织教育教学活动，对学生个体生命全面关怀，着眼于学生的未来发展需要，创设适合每个学生成长与发展的环境，唤醒学生“自身的自然中沉睡的潜力”。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。在本次课内比较学活动中，我们八年级语文教师总结出教学中要突出学生的课堂教学主体地位，能提高学习效率，打造高效课堂

一、提高学生学习兴趣，提高课堂效率。

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国研究人员通过实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高学生的学习兴趣就必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，

才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，提高了课堂效率。

二、开展自主合作学习，提高课堂效率。

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习是就学习的内在品质而言，相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是关注学习者的主体性和能力动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。所谓合作学习，就不是学生单人的学习行为，它是以小组为单位的学习方式，是在自主学习的基础上进行的集体交流，共同探讨，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，通过大家的智慧来解决问题，共同达成教学目标。

像一篇文章的字音、词义，必须让学生利用工具书查阅认知，尤其是词义要让学生结合自己已有的知识经验推知，并且标注在书上，养成习惯，自己动手去做。文学常识让学生利用工具自己书查阅。对于课文内容自己要能概括，要有自己的感知领悟。在阅读中要善于发现并提出问题，进而思考。对于重点词语、句子、精彩部分等有自己的所得，简要的批注在字里行间。学生在自主学习中的认知、感悟、思考，就会留下深刻的印象，提高了学习的效率。就学生读书中的问题，一部分学生自己通过深入思考能自行解决，还有一部分需要合作交流，发挥集体的智慧和力量，互相启发，才能解决。教师把有价值的问题梳理出来，“还”给学生，引导学生读书、思考、讨论，在合作交流启发中求得问题的解决。理解课文重点如学习《三峡》一文时，在了解了课文大意，理清了叙述顺序后进入重点段落的合作学习。教师梳理出一个具有代表性的问题：本文写山、写水，反复朗读全文，你感受较深的是哪个景物?为什么?

步骤1 先指定小组读——“古诗文吟诵组”示范配乐朗诵

步骤2 分组读，每组一段接龙形式朗读

步骤3 利用组内合作的形式讨论老师指定的问题，或让每个学生提出自己学习时弄不懂的问题。在组内讨论解决;组内不能解决的问题，可由小组长将这些问题整理归纳后面向全班提出。经各组相互补充、讨论解答。

步骤4我们组觉得感受较深的景是水。因为水是长江的灵魂，如果没有水哪来的三峡之景。而且从“古诗文吟诵组”示范配乐朗读中我们也明显地感受到水在流动，在变化。

师：讲得很精彩。看来同学们与我真是“心有灵犀”啊!那么，本节课我们不妨把学习的眼光聚焦在三峡之水。请同学们再读写水部分(2-3段)。分析三峡之水有什么特点，并且能说说理由。(学生合作学习，待小组示意合作已有结果后，进行小组交流)

步骤5 各组学生讨论，争先回答分析水的特点：

生1：三峡的水急，流速快。从“或王命急宣……不以疾也”可以看出。生2：三峡的水清。从“素湍绿潭”，“回清倒影”看出。

生3：三峡的水绿。从绿潭中看出，虽然水本身没颜色，但由于绿树的倒影使水变绿了。

生4：三峡的水深。从“夏水襄陵”，“沿溯阻绝”和“素湍绿潭”的“潭”中可以看出。

这样学生在合作交流之后归纳综合，问题不但解决了，而且认识也加深了。

三、教学活动生活化，提高课堂效率。

要实施语文口语训练“生活化”。新教材构造的写作、口语交际教材系统，是致力于提高学生的思维能力和语言能力，把口语训练摆在突出的位置。要讲究口语训练的“生活化”，就是做到训练应面对生活的实践，着眼于学生学以致用的教学重心点，因此教师要想方设法为学生营造说的环境、说的内容、说的方法，给学生以充分说的机会，给学生创设语文“生活化”的情境。例如进行语文课堂内的各种朗读和表演实践，可以结合课文中诗歌、散文、剧本、小说的不同语言特色，使课堂教学适当地小品化、朗诵化、音乐化、故事化，从而达到对说的内容、胆量、声音、感觉、姿态等方面进行有系统的训练。另外，还可充分利用课

前三分钟的演讲，引导学生评论发生在身边、周围的人和事，或评论校园生活。

实施创新作文训练“生活化”的方法。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是一切写作的源头活水，写作是对生活的高度概述。强化作文训练“生活化”，就是强调学生作文要写自己的生活，写自己熟悉的事物，写自己的所见所闻，写自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会生发出些许的感动，正是有了这些许的感受因而使我们能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文教

师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活;要求学生写真话，抒真情，写实感;要指导青少年学生平时养成善于观察生活的习惯，注重捕捉生活小事中点滴;要培养学生认识生活、丰富生活、创造生活。伟大文学家茅盾说：“应该时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样的警觉，把所见所闻随时记下来。”如果把这些与本身已有的感知素材融化，在自己的头脑中闪烁，开流掘源，把握其内涵，从而获得写作灵感。写有源头，全局皆活。

从教材中理解生活，体验生活。可利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。也可积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。

四、课堂提问要以“生“为本，注重优质高效。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授课本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

五、营造和谐课堂氛围

宽松、和谐的课堂氛围，直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

以上是我教学中的一点点感悟。随着社会的发展和新课程的推进，我们语文教师在教学中会不断的反思、总结，只要我们不耽于经验，不囿于传统，与时俱进，锐意进取，努力创新，就一定找到更多更好的提高学习效率的方法，让那一双双求知的眼睛更明亮。

第二篇：教学质量评价要体现和突出学生的主体地位

乌鲁木齐民族干部学院 焦万合

摘 要 学生在院校教学活动中处于主体地位。教学评价工作要把“学生评”、“评学生”和“为学生评”作为开展工作的着力点和落脚点，努力促进教学服务质量和人才培养质量的不断提高，使学生的主体性体现在教学评价工作中。

关键词 教学质量评价 教学服务质量 人才培养质量 主体地位

现代教学理论认为：院校教育的本质是为学生提供教学服务，目的是培养高质量的有用人才;学生是教学活动的主动参与者和教学效果的直接体现者，是教学活动的第一主体;院校教学中的教、管、保等各环节，人、财、物等各要素都是为学生的学而服务，为学生的学而存在的，必须把培养人才作为一切工作的出发点和落脚点，把 ‚学生是教学主体‛ [1]和‚以学习者为本‛[2]的理念贯穿院校教学的全过程，突出和尊重学生的主体地位。教学评价作为现代教学活动的重要组成和教学管理的重要手段，必须适应教与学关系的新变化，把促进教学服务质量，进而提高人才培养质量作为评价的根本目的;把学生满不满意和认不认可作为评价教学服务质量首要标准;把学生的培养质量(综合素质)作为衡量教学质量的关键尺度。切实确立‚为学生而评‛的教学质量评价理念，努力走开‚学生评‛和‚评学生‛的教学评价路子，真正把学生的主体性体现在教学评价工作中。

一、增加“学生评”的指标和权重，使学生真正成为评价教学质量的主体

‚评价是一种主体性活动，它随着主体本身的不同而不同‛

[3]、‚教学评价具有多主体性‛[4]。 在传统的教学评价中，评价的主体(评价者)主要是代表上级主管部门、院校领导机关的专家组，一个教学过程(一所院校、一个专业、一门课程乃至一堂课)的教学质量往往由他们在短时间内经过查阅资料、听取汇报、问卷调查等方法手段获取评价信息，并做出最后的评价结果。其中虽然也通过个别指标来反映学生对教学过程的看法和评价，但是无论是指标数还是权重数都很低，且形式简单粗放。这种大而化之、广而言之的评价指标和评价方式根本不能全面准确的搜集和反映学生对教学过程的评价，也不能体现学生在教学质量评价中的主体地位和关键价值。学生是教学服务的接受者，也是教学效果的体现者，是教的对象，学的主体。他们全面、持续的体验了教学服务的所有环节和过程，对院校领导是否真正关注教学、机关是否真心服务保障教学、教员是否真正投身教学等教学服务质量的优劣长短感受最深最实，对教学效果的好坏也最有发言权，‚教的怎么样，学生说了算‛[5]。要让学生成为教学评价主体，一是要改进教学质量评价指标体系。增加由学生实施评教、评管、评保

2 的指标数及权重数，让学生成为教学质量评价的重要成员，使学生的评价成为衡量某一教学过程质量的重要依据。如此，不但可以更加准确全面的掌握被评对象的教学质量和水平，发现教学中存在的问题和不足，为进一步改进教学提供依据，还可以有效的引导和促使教学主管部门，特别是院校领导和每个教职员工真正关心和关注学生的生活、学习、成才，做到情系于学生、利谋于学生。二是要进行深入有效的宣传教育。通过扎实有效的宣传教育，真正使学生明白自己在教学评价中的重要地位和作用，使他们掌握进行教学评价的正确方法，引导他们以积极、认真、负责的态度参与教学评价活动。三是要改进组织学生进行教学质量测评的方法手段。组织学生进行教学质量测评不能搞突然袭击、不能临时发一张问卷仓促打勾评分，而要有计划、有步骤的展开，要将评价的内容和对象提前告诉学生，给学生足够的思考时间。然后通过网上测评、召开座谈会、问卷调查等形式，及时准确、客观公正的征求和搜集学生对教、管、保等各方面的意见、建议、看法，经归纳整理后及时反馈给相应的单位和人员，督促其整改提高。

二、增加“评学生”的指标和权重，让学生培养质量成为衡量院校教学质量的关键要素

3 现行教学质量评价关注和重视的是以‚学术水平‛、‚师资力量‛、‚场地设施‛、‚教学投入‛等教学条件为标志的教学服务质量，而不是以学生知识、能力、素质为标志的人才培养质量。然而院校的首要职责教书育人，教学服务质量影响人才培养质量，但并不决定人才培养质量，所以人才培养质量应是评价院校教学质量的决定性要素。增加学生培养质量评价的指标数和权重数，使之符合‚以学生为本‛的现代教学理念和培养人才的教学目标，是改进现行教学质量评价工作的重要内容。一是要通过考察学生能力素质的“增量”来评价院校教学质量。‚教学质量作为过程量，表现为学生质量的变化。其值应该是在一个教学过程开始时的‘初始学生质量’与‘当前学生质量’之间的差值，即学生质量的增量。‛[6] 教学质量评价要加大能够体现和衡量学生通过学习后，在行为品德的养成、学业知识的增长、能力素质的提高等方面的指标数和权重数，使‚学生质量的增量‛成为评价教学质量的重要因素。以‚学生质量的增量‛来衡量一个教学过程的质量可以较好的消除只以‚学生质量的当前量‛(如统考成绩等)进行统一评价时，对不同学校、不同地区、不同班级因生源质量的差异而造成的不公平，有利于不同学校间的比较，更能真实的反映本教学过程的教学质量。我认为，在相同的条件下将能力素质较差的

4 教学对象培养到中等水平的教学过程的教学质量并不比将能力素质良好的对象培养到优秀水平的教学过程的质量差，甚至更高。二是通过考察学生的综合素质来评价院校教学质量。人才质量是一个综合要素的集中体现，只有德、智、体全面发展，知识、能力、素质全面过硬者方能称为‚人才‛。因此学生综合素质的高低是客观准确评价院校教学质量的重要因素。督促学校克服重教书轻育人的现象，避免培养出高分数低能力、高智商低情商、高能力低素质等形式的‚次品‛和‚危险品‛。三是通过调查学生走上工作后的发展状况来衡量被评院校的教学质量。院校培养的人才最终是要进入社会接受检验的，他们在工作单位的德才表现和工作业绩在很大程度上反映了该院校人才培养的整体质量。因此，要与毕业学生和用人单位建立联系，并通过问卷调查、实地考查等方式搜集毕业学生信息，并把毕业学生在工作岗位上的能力水平和发展情况纳入到院校教学质量评价的要素中来，作为衡量院校教学质量的重要依据。

三、增强 “为学生评”的思想认识，把服务学生作为教学评价的重要目的

现行教学评价的主要目的是为政府部门进行质量控制、社会大众选择教学资源和院校自身发展提供依据，是为政府而评、为

5 社会而评、为学校自己而评的，并没有真正把‚为学生评‛摆在首要位置，学生只是间接受益者。要使教学评价工作适应现代教、学关系的变化，真正做到为学生而评，一是评价者要转变观念，切实树立“为学生评”的思想。各级各类评价的组织者要认真组织好‚学生评‛和‚评学生‛的工作，发挥好‚学生评‛和‚评学生‛的重要作用，把学生的评价和学生的培养质量作为评价教学质量的重要论据，以引导、督促学校落实‚以学生为本‛的办学理念，使领导机关、教师等各级各类教职人员真正关注教学、关注学生的成长进步，把精力和心思用在改进教学服务质量，提高人才培养质量上。二是被评者要端正对教学评价目标作用的认识，树立“评为学生”思想。被评者要真正树立‚以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、以评促建‛的思想，真正把把功夫下在抓建设上，把评建工作贯穿于经常性的各项工作中，要扑下身子抓教学，切实把心思用在服务学生上，而不要把评价当成搞形象工程、政绩工程、图名挂号、争名逐利的工具，在接受评价时却弄虚作假、突击应付，评价结束后又一切照旧的重评价、轻建设的做法。三是要建立随机化、经常化的教学质量评价机制，重视过程性评价。教学是一项长期性的动态发展过程。定期的终结性评价和水平性评价的主要作用是甄别、定位、评优，虽然也

6 可促进院校整体建设水平的提高，但是由于评价时间短，而间隔时间长，容易造成评时轰轰烈烈，平时悄无声息，使教学评价难以持续长期的发挥好应有的作用。因此有必要使教学评价工作随机化和经常化，通过动态的、不间断的教学评价工作随时随地的发现教学中存在的问题，每时每刻督促院校工作者心系教学，关注学生的学习、生活和成长。

主要参考文献：

[1]董会瑜.《现代军校教学学教程》[M].北京：军事科学出版社，2000：165 [2]周小山等.《新课程的教学设计思路与教学模式》[M].成都：四川大学出版社，2002：3 [3]李德顺.《论评价》[M]中国人民大学出版社，1987：25 [4]张意中.教学评价的价值取向探究[J].中国高等教学评估,2002,(3) [5]教的怎么样，学生说了算[N].中国教学周刊,2001-05-07(4) [6]刘凡丰.高等教学质量的概念和评价质疑[J].中国高等教学评估,2002,(3)

7 联 系 人：焦万合

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第三篇：突出民营经济主体地位    提升县域经济发展水平

突出民营经济主体地位 提升县域经济发展水平

沱江市地处鄂西山区与江汉平原的过渡地带，位于长江三峡和三峡的东大门。西汉元年始置县治，因“蜀江自此如乔木分枝”而得沱江之名，距今已有2000多年历史。1996年撤县设市。境内地势平坦，土地肥沃，素称“鱼米之乡”。全市国土面积1310.4平方公里，耕地面积66.98万亩。全市辖8个镇、1个街道办事处，198个行政村，总人口50.76万人，其中农业人口37.29万人，农户9.8万户。

近几年来，我们按照省委、省政府发展县域经济的总体要求，坚持“一主三化”的指导方针，突出民营经济的主体地位，大力实施“工业立市、项目强市、环境兴市、诚信建市、开放活市、法德治市”战略，努力把沱江建成湖北新兴的工业强市、粮棉油等优质农产品生产大市、依托三峡的现代化卫星城市，促进了市域经济的持续快速健康发展。2003年，全市实现国内生产总值50.9亿元，同比增长12.9%;完成财政收入2.6亿元，增长15.7%;完成全社会固定资产投资13.3亿元，增长26.1%;实现外贸自营出口439万美元，增长2.4倍;农民人均纯收入达到3150元，增长5.9%;城乡居民储蓄存款年末余额23.7亿元，增长12.1%。今年以来，我市经济继续保持良好的发展势头。今年元至9月，全市实现生产总值43.5亿元，同比增长15.5%;完成财政收入2.1亿元,增长20.8%，其中地方一般预算收入9880万元，增长34.3%;完成全口径固定资产投资12.25亿元，增长57.2%;社会消费品零售总额达到13.4亿元,增长13.3%;全市农民人均现金收入达到2156元，同比增加290元，增长15.5%。民营经济已成为市域经济的强力支撑，2003年全市私营企业、个体工商户分别达到516家、11310家,规模以上民营企业达到58家;全市民营经济实现增加值36.6亿元，占全市生产总值的72%;全市民营企业实交税金12143万元，占全市工商税收的64.9%;全市民营企业从业人员达到19070人，占全部企业从业人员的82%;全市民营企业拥有省级以上名牌产品6个，拥有省级以上著名商标6件。

一、主要做法与经验

(一)大力实施“工业立市、项目强市”战略，着力推进工业化进程。

1、深化企业改革，增强企业活力。我们按照县域经济以民营经济为主体的要求，从1997年开始，在三峡市率先对市属国有集体企业全面推进以产权制度和劳动用工制度为重点的民营化改革，全市原有412家国有集体企业，全部通过实行“企业产权置换、职工身份置换”而转制为民营。在2002年全省发展民营经济暨县域经济现场会上我市作了典型发言，其作法和经验得到了省委、省政府领导的充分肯定。在改制过程中因企制宜实行“三个一批”：一是依法破产，盘活一批。对技术落后、产品没有市场、长期亏损、资不抵债的企业实施破产和民营化重组。近几年来，先后对市针织内衣厂、市床单厂、市汽修厂等企业实施破产清算，彻底解决了其债务、人员包袱。二是股份改造，转让一批。特别是对原有规模大、效益好的骨干企业，通过经营者回购职工股、国有股的方式，由经营者集中控股经营，实现经营者高持股、高风险、高回报。酒业公司、三宁公司总股本的60%以上转让给了经营层，助力公司国有股份全部转让给了经营层。三是卖断产权，出售一批。对既无当家产品、又属传统产业、重组盘活困难的企业，采用整体拍卖、一次卖断的方式彻底改革。

4、发展外向型工业，增强企业市场竞争力。落实鼓励企业出口创汇的各项政策措施，引导企业调整产品结构，扩大生产和出口规模，全市初步形成医用纺织、食品饮料、化工三大出口创汇产业，外贸出口企业已发展到14家，150多个品种和规格的产品出口美国、欧盟、澳洲及东南亚等14个国家和地区，我市外贸出口企业的个数和品种在三峡市各县市区中居第1位。2003年，全市完成外贸自营出口439.1万美元，同比增长2.4倍;今年元至8月，完成外贸自营出口678.23万美元，同比增长1.84倍;其中，三峡大江实业、三峡鸿新食品公司元至8月完成外贸自营出口分别达到214.3万美元、208.6万美元。

(二)以现代工业理念经营农业产业化，促进工农协调互动发展。

1、培植农业龙头企业，增强产业牵引力。我们立足丰富的粮、棉、油、水果、水产等农副产品资源，大力引进外资创办农业产业化龙头企业。近几年，全市共引进农产品加工项目44个，计划投资总额14.2亿元，累计完成投资7.7亿元。先后有香港奥美、稳健、台湾鸿新、江苏洪森、浙江隆华、湖南湘宜、湖北天颐等一批发展前景好、产品竞争力强、辐射带动面广的农业产业化龙头企业落户我市。全市规模以上农产品加工企业已发展到36家，涉及粮、棉、油、果、菜、畜禽、水产等生产、加工、销售各个环节和领域，1至9月共完成工业总产值12.4亿元，占市属规模企业总产值的62%，带动农业生产基地50多万亩，安置农村富余劳动力12700多人，网络农户6.9万户。

2、建设配套生产基地，打造龙头企业前置车间。引导农民树立“龙头企业加工什么，农业就生产什么”的新理念，推动农产品生产向加工主导型转变。坚持以“一江两河三线四区”为轴线优化基地布局，全市形成了西北丘陵岗地以水果为主，中部平畈以粮油、水果、畜禽为主，东南平原以棉花、沙梨、水产为主，四湖地区以水产为主的区域化生产格局。建成了40万亩商品粮、18万亩优质棉、30万亩双低油、60万头生猪、600万只家禽、15万亩柑桔、10万亩沙梨、11万亩水产品、10万亩专用蔬菜、3万亩速生丰产林等十大农产品基地。加强农产品标准化建设，先后颁布了优质稻、柑桔等大宗农产品无公害生产技术操作规程，全市无公害农产品基地面积已达4万多亩。有近30件农产品商标在国家工商局注册，培育出了“百里洲梨”、“白洋柑桔”、“七星台大蒜”等一批农产品精品名牌。

3、完善利益联结机制，形成利益共同体。一方面，大力发展订单农业。由龙头企业与农户在自愿、平等、互利的前提下，签订生产合同，确立契约关系，农户按合同生产，企业按合同收购，既使龙头企业有可靠的原料保障，又降低了农民生产的风险。我市鸿新、隆华、天颐公司等骨干龙头企业均分别与农户签订了协议，承诺了最低收购价格和收购数量，以合同形式明确了双方的责、权、利关系。全市粮食加工购销企业今年已和农民签订订单16万亩，定购粮油6万多吨。另一方面，积极扶持农村经纪人和中介服务组织发展。通过加强教育培训、实行规范化管理、加强经纪人典型的宣传表彰等措施，全市涌现出农村经纪人1万多人，占全市人口的2%，其经销的农产品涉及水果、生猪、粮油、水产、蔬菜、家禽、苗木、棉花等各个产业，年经销额达10亿元以上。依靠农村生产能人、技术能人、营销能人牵头兴办的农村中介服务组织也得到大力发展，全市共组建各类农村专业技术协会和营销联合体等组织86个，网络市内外农户5万多户，网络外地经销客商1万多人。

(四)抓好工业园区建设，打造经济发展的集聚平台。

1、突出特色，统筹规划工业园区。我们依托产业基础、资源、交通、区位等有利条件，结合城市总体规划修编，按照经济效益与社会效益相结合、近期规划与长远规划相结合的原则，高标准规划建设沱江经济技术开发区“楚天工业园”和安福寺“三峡果蔬食品工业园”两大工业园区，并确立了园区主导产业，即把“楚天工业园”建成高科技、高附加值的新型工业化园区，规划面积9.24平方公里，并完成了园区内城东工业园和城北工业园的详细规划编制;抓住安福寺“三峡果蔬食品工业园”被列为湖北省首批重点乡村工业园区的机遇，努力把安福寺“三峡果蔬食品工业园”建成农产品加工密集园区、湖北最大的果蔬食品加工基地和乡村工业示范园区，规划面积1.2平方公里，可接纳工业企业15-20家。

2、加大投入，完善园区基础设施。我们坚持多渠道筹资，加快民营工业园区基础设施建设步伐。一方面，坚持政府引导投入。按照统一规划、综合开发、分步建设、滚动发展的方针，每年由市财政安排资金2000万元用于园区基础设施建设。另一方面，积极争取省、市对园区建设的资金、用地、税收等方面的优惠政策。近几年全市共投入资金2亿多元用于园区基础设施建设和入园项目的配套建设。为与楚天工业园建设相配套，我们按照城市道路要求，投资3000万元高标准完成了江汉大道、迎宾大道马家店至董市段改造工程，投资1600万元修建了110kv城北变电站，并完成了电信设施扩容改造和有线电视光纤网络改造等一批重点市政工程建设。同时，大力加强交通网络建设，打造园区与外部联接的快速通道。近几年，全市先后投资1.4亿元完成了以境内318国道、鸦来省道、雅澧省道和马窑省道为重点的公路路网建设工程。我们还在三峡果蔬食品工业园内按照投资者要求，建成了标准化的厂房，采取先租后购的方式提供给投资者使用。两大工业园区正逐步朝着道路硬化、设施配套、环境美化的方向发展。

3、创新体制，引导招商引资项目向园区聚集。我们打破行政区域界限，按照“谁招商、谁投资、谁收益”的原则划分项目收益，引导各镇招商项目向园区集中，实行产业链式发展，推动产业聚集。市政府对各镇统一政策，同等支持。2000年以来，落户在楚天工业园和安福寺“三峡果蔬食品工业园”的项目达到59个。楚天工业园已形成食品酿造、纺织、化工、电子材料四大产业，其中，以奥美、稳健、大江、帝元为代表的纺织企业就已聚集11家，使我市成为全省有名的卫材生产基地。三峡果蔬食品工业园成功引进了一批外向型、深加工型、劳动密集型龙头企业，落户龙头企业投资总额近2亿元，全部建成后可实现年销售收入7亿元、利税7000万元。

(五)坚持不懈优化环境，营造加快发展的良好氛围。

1、优化政策环境。认真落实上级党委、政府加快县域经济发展和鼓励民营经济发展的各项政策，同时结合沱江实际，研究制定具体的政策措施。一是鼓励政策。坚持县域经济以民营经济为主体的发展方向，按照“无歧视”原则和“放胆、放手、放开”的要求，大力发展民营经济。在经营范围上除国家法律法规明文禁止外，一律放开，对民营经济不限发展比例，不限发展规模，不限发展形式，不限经营方式，降低市场准入门槛。坚持“五个鼓励”，即鼓励党政机关、企事业单位分流人员和下岗职工从事个体经济、领办民营企业;鼓励国有企业经营者持大股，或买断企业产权;鼓励外地民营企业到我市投资兴业，并视同外资企业对待;鼓励现有民营企业上规模、搞技改、开发新产品;鼓励个体业主购买、兼并、租赁国有集体企业。二是扶持政策。对于国有企业转制为民营企业之后，不再定税收目标任务，实行依法征税;对市级行政事业单位的规费一律按下限收取或者给予减免，对新开办民营企业实行一定时期的扶持政策;对于下岗职工兴办民营企业坚持按有关政策给予税费优惠，等等。三是保护政策。坚决依法保护企业的合法权益，对企业收费实行定项目、定标准、定时间，集中统一管理，严格执行“两证两卡一书”(收费许可证、收费员证、企业缴费登记卡、企业缴费明白卡、进企业收费批准通知书)制度。

2、优化服务环境。从组织制度创新入手，成立了“沱江市优化经济发展环境领导小组”和“经济发展服务中心”、“保护投资者合法权益督查中心”、“保护投资环境法律服务调解中心”(简称“一组三心”)，形成政务质量找领导小组、投资报建找服务中心、投诉举报找督查中心、矛盾纠纷找调解中心的全方位宽领域的服务体系。在此基础上，按照省委、省政府要求，积极组建“四个中心”(即市行政服务中心、综合招投标中心、经济发展环境投诉中心、国库集中收付中心)，从制度和体制上改善发展环境。对于引进和新办的企业，由市行政服务中心代为办理各种手续，实行“一站式”办公、“一条龙”服务。建立领导干部联系重点项目和重点企业制度，市级领导定期到联系点现场办公，研究解决发展中的各种困难和问题。对企业在办理纳税手续、开拓市场、企业管理等方面及时给予指导与协商，由事后查处改为事前指导，引导企业依法经营。及时免费为投资者提供国家产业政策信息、行业发展信息、市场销售信息和技术信息等。

3、优化金融信贷环境。着力构建企业、政府、银行之间的新型合作关系，建立项目推介制度，定期举行推介会和银企座谈会，成立了企业信贷担保公司，运用财政贴息贷款，引导银行投资讲诚信、有效益的项目。2003年，全市确定金融机构重点支持红名单企业21个，重点调查项目12个;今年，全市确定金融机构重点支持红名单企业25个，重点调查项目29个，初步建立了良好的信用环境。

4、优化社会保障环境。大力抓好社会保险扩覆征缴工作，引导各类企业及其从业人员依法参加养老、失业、医疗、工伤、生育等社会保险，使之享受相应的社会保险待遇。加强社会治安综合治理，公安等部门分片划段，责任到人，营造良好的治安环境。大张旗鼓宣传表彰先进民营企业、优秀民营企业家，重奖有突出贡献的民营企业家。沱江酒业公司获全国“五一”劳动奖状，公司总经理蒋红星被授予湖北省“五一”劳动奖章、湖北省劳动模范等荣誉称号，是湖北省、三峡市和沱江市人大代表，公司副总经理曹生武获湖北省十大杰出青年企业家荣誉称号。

第四篇：如何充分发挥学生在写作中的主体地位

猪场坪中心小学张光荣

传统的作文教学,往往只重视写后的评价,而忽略了写前对学生思路的拓展训练,这实际上是忽略了学生作文的主体地位。而学生在写作中的主体地位不能充分发挥出来，这怎么能叫他们写出奇特而精致的美文。那么，在作文教学中，如何才能充分发挥学生在写作中的主体地位呢?

经过这几年的作文教学实践与反思，我认为要充分发挥学生在写作中的主体地位，在作文教学中要落实好“设计——讨论、构思——评价”这三个环节。下面，我结合自己平时作文教学中的做法谈谈个人的几点体会。

一、让课前设计激起学生的写作兴趣，打开学生的写作思路

兴趣是我们的老师。一个人只有对某件事情产生兴趣，他才有希望去把它做好做成。写作文也一样，若是学生对写作不感兴趣，他们就会怕写作文，会对写作产生厌倦感。这就需要老师在作文教学中采取有效的策略去激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。因此。老师在上作文课之前要做好课前设计。记得，在一次要写以动物为主题的作文之前，我预先布置学生回家后要仔细去观察家里或邻居家的小动物。到了第二天写作文的时候，当我宣布作文题时，学生们一反恹恹欲睡的常态，兴致立即高昂。接下来，我让大家打开思路，自由发言。大家你一言我一语，枯燥的事变成快乐之事。然后，我让学生思考发言的内容，构思自己的作文。从而一篇篇异彩纷呈的作文脱颖而出。如张小红写的《可爱的小白兔》。文中从小白兔的外形与生活习性来表现它的可爱，讨人喜欢。张雅萌写出了《我与小狗的故事》。文中通过我与小狗之间发生的几件小事写出了小狗的乖巧、通人性的特点。徐艺艺写出《令人“讨厌”的小花猫》。文章采用欲扬先抑的手法写出了小花猫的机灵、爱干净，并不让人讨厌。一篇比一篇好。可见，学生在写作中的主体地位能否充分发挥与课前的设计是分不开的。

二、让讨论与构思为学生写好作文打下坚实的基础

学生的写作兴趣激发出来了，写作思路打开了，这并不代表学生就能把一篇文章写好。因此，接下来，老师最好能发动学生参与到老师设计的交流活动中，营造一种良好的气氛，学生的灵感很容易在这种气氛中闪现，写作欲望渐渐强烈起来。最后，由学生独立构思选材、组织语言，这样就容易写出奇特而精致的美文。例如，在一次以 “考试”为题的作文写作中，大部分同学一看到作文题就把“考试”简单的理解为单元考试、期中考试和期末考试。这样写出来的文章会千篇一律，没有新意。为此，我及时对学生们进行指导，说了一句话：“同学们，其实我们的人生是由无数次考试组成的，考试时刻伴随着我们，学习中的考试只是我们人生中的一部分，所以说我们不能把考试简单地理解为一次单元考试、期中考试或期末考试。”一石激起千尺浪，我的话一说完，大家就考试这个话题激烈地讨论起来。有的同学说犯错误了是否勇敢承认并改正也是一种考试;有的同学说当我在学习上遇到困难时是否勇敢去克服也是一种考试;有的同学说当你拾到十元钱是否要交公也是一种考试;有的同学说在考试中能独立作答本身就是一种考试„„通过讨论，大家对考试有了更深入的认识，写作思路拓宽了，写作欲望也渐渐强烈起来。最后，学生根据自己在人生中所遇到的不同考试进行构思、组织语言，很容易就能写出题目不同但却又能表达“考试”这个主题的美文。这就充分地说明了讨论与构思能够发挥学生在写作中的主体地位，为写好作文打下坚实的基础。

三、让作文评价成为激发学生写作欲望的动力

1、评价时要关注学生的发展。对学生的作文评价目的不是甄别选拔写作高手，而是以提高学生的写作水平为手段来促进全体学生的发展。这就需要教师变通评价标准，如我们可以不打分，而是采用等次，好的写“优”，中等的写“良”，一般的写“及格”，不达到要求的写希望你继续努力，争取写出

更好的文章，用发展的眼光看待学生作文中的点滴进步。这样才能保护和发展学生作文的积极性，进一步激发学生的写作欲望。

2、要进行多途径评价。我们老师在对学生的作文不能采取单一的评价方式，而应让教师、学生、家长共同参与，实行多元化、多层次、多途径评价。张化万老师说：“不要用经验作为评价未来的唯一准则，不要因为我们的迟钝而否定儿童的新奇故事，不要过分强调合理性而扼杀孩子大胆新奇的想像。”比如让学生对写作的过程与方法、情感与态度进行自我评价;让同学之间互相修改作文，互写作文评语;让家长监督孩子是否在作文中说真话，抒真情，对孩子的作文作纵向比较;还可以把每次作文写得好的集中起来打印编成作文通讯，让全校及社会力量来参与学生的作文评价„„多一把衡量的尺子，换一种眼光看学生的作文，就能让学生多一份成功的体验，多一份成功的喜悦，这样学生的写作欲望就能够充分地激发出来。

3、评价语气要因人而异。好的作文评语应该短小精悍，又能让学生有所收获，激发学生更好地去写作。如果我们在批改学生作文后写的评语生硬、呆板、千篇一律，那么学生会厌倦与反感。为此，我在批改作文的时候会根据学生所写的作文写相应的评语，力求对学生有所鼓励，有所帮助，能成为激发学生继续写作的一种动力。如当学生在表达不成熟时，我不会泼冷水，而是泼“热水”，经常使用 “太好了 !除了不好的地方。”再如学生在句子表达中出现用词不当时，我写的评语是“这个词若换作这个词，是不是会更好? ”另外，在批改作文中，当我读到学生说他写好作文太难了，无从下手时，我的评语又是“不要气馁，只要认真去观察，多读书，多练习写作，多向别人学习，相信你会写出生动、具体的文章来。”当学生看到老师那些亲切、温和又充满鼓励的语言，他们的心里一定充满着温暖，他们怎能不好好去写作文呢 ?学生的写作欲望也就自然而然地激发出来了。

总之，学生在写作中的主体地位是否能够充分发挥关键还是要靠我们老

师自己去把握。如果我们能够真正落实好“设计——讨论、构思——评价”这三个环节，那我相信在作文教学中，我们一定能充分发挥学生在写作中的主体地位，学生也会写出有新意而精致的美文，我们作为老师的也不会再为学生不写作文、写不好作文而苦恼。

2009年6月

第五篇：语文教学中如何真正发挥学生的主体地位论文

在传统教育体制下，教师高高在上，以绝对的权威担负着“传道、授业、解惑”的职责。而学生一味的洗耳恭听，习惯于教师讲什么，他们记什么、学什么，根本不会有“异想天开”的时候，也谈不上什么学习热情。试问：这样的课堂教学能达到教学的目的吗?学生的个性能得到张扬吗?回答当然是否定的。我们呼唤一种新的教学形式，提倡在教学中“以学生为主体”，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习热情。根据多年的摸索，我认为应从以下几方面做起：一、激发学生的学习动机

动机是推动学生自主学习的原动力，是学生学会学习的前提。教学中要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。在教学中，教师要通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。一是教师在教学中要善于引发学生对新知识的好奇和探求之心，着力创设问题的情境，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。二是教师要适时地对学生进行激励，以强化学生的自主学习动机。教师要以满腔的热情关爱每一个学生，以各种方式表达自己对他们的期望。比如，教师在与学生个别谈话时，可用“老师相信你一定能行”、“老师希望你能做到”等激励性语言表露自己对学生的希望，让学生感受到激励和鼓舞。教师在教学中要注意多表扬、少批评，尤其对那些学习有困难而又自卑感较强的学生，要尽力发掘他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助其树立自信心，激发气奋发向上的动机。教师还可采取分层教学的方法，对不同层次的学生提出不同的要求，实行分层指导，为每一个学生创设成功的条件和机会，让学生经常体验成功的喜悦，从而激发学习的积极性。

二、采取灵活多样的教学方法

教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，在语文阅读教学中采用灵活多样的教学方法，让学生全面参与教学过程，而且学生参与的面要广。

比如了解课文大意时让全班学生自由朗读课文;指导学生感情朗读某句、段、篇时，让全班学生自由练读;总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲;对于教师提出解决课文重、难点的问题时，组织学生四人小组讨论、同位讨论等等。同时又要让学生全感官参与，学生在参与过程中动口、动手、动脑。教师采用各种教法，千方百计创设教学情境，让学生全面参与教学活动，如我教《陈太丘与友期》这一课时，我让学生先小组合作自学，然后以竞赛的形式完成，这一教学活动，创造机会给学生大面积参与，并把学生多种感官调动起来参与训练，就收到较好的教学效果。

三、营造良好的学习氛围

教室是学生学习的神圣殿堂，走进教室，就应该让学生们感受这份浓浓的学习氛围。在我班，我们的墙壁是战地，有各项活动、常规检查、学习竞赛的表格。这样明朗公开的表格式比赛，会让他们群聚过去，一是看自己的成绩，二是观察谁这次不如他，他会在心里窃窃自喜，又有谁这次超过了他，他也会不服气，这种良性的竞争，很大程度上刺激着多数学生争强好胜的心理。但也有弊端，差孩子每次都排尾，时间长了就失去了信心，有些会变得自暴自弃，有些会无动于衷，依然我行我素。所以，我不会每次都将每个学生的成绩公布出来，而是有选择，有针对性地公布各次小比赛、小测试的成绩。墙壁上还有学生们的大量的优秀日记、习作。这样做，不但有益于学生们阅读到更多更好更贴近自己生活的作文，还能让学生们感受成功的喜悦，享受同学们的赞美，培养自己的信心，热爱写作。我们班有一批学习特认真的好孩子，他们绝大多数都是班干，在学生的心目中占有一定的位置，所以，在班级中我会利用一切教育契机，充分展示他们的闪光点，由点及面，在全班形成勤奋学习，积极上进的良好氛围。差生有点滴的进步，比如：今天作业正确率高，或书写工整，或完成及时，都及时抓住进行表扬，

总之，语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有改革课堂教学，讲究策略，充分发挥学生的主体作用，才能让学生真正成为课堂的主人，让课堂重新焕发生命的色彩。正如叶澜教授所说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。