小学数学教学中学生主体地位培养策略

2022-12-26

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。 ”因此教学过程的最根本就应是培养学生积极主动参与学习的意识, 使他们学会学习, 成为学习的真正主人。所以, 课堂教学中, 如何突出学生的主体地位, 引导学生主动参与就成了衡量教学成功与否的重要标志, 也是反映素质教育主体性原则的重要表现之一。

1创设教学情境, 提供主动参与学习的空间

学生是学习的主体, 教师在教学中应积极寻找并充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性, 让全体学生参与到学习中去, 突出学生的主体地位。要让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间, 使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动, 从而获取知识, 发展智力, 培养能力。课堂教学中要重视直观操作, 让学生在“活动”中参与。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程, 是培养技能、技巧, 促进思维发展的一种有效手段, 有效利用教具、学具操作为学生提供参与的机会, 不仅能较好协调学生眼看、手动、口讲、脑想多种感官协同活动, 还能在活动中把学生推向主体地位。课堂教学中, 我一直积极为学生创设教学情境, 尽可能地开展 “说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”… … 尽量满足学生的心理需求, 创造条件让学生有参与的时间和空间。如教学“环形面积的计算”时, 笔者先让每个学生在课前准备好的硬纸板上画一个半径为10 厘米的圆, 剪下并计算其面积, 再让学生在剪下的圆上画一个半径为3 厘米的同心圆, 剪下并计算其面积, 通过直观感知, 使学生知道剩下的就是环形, 学生在实践操作中很快算出环形面积, 并悟出环形面积公式:S (环) =S (大圆) -S (小圆) 的道理, 享受成功的喜悦。

2激发学习兴趣, 诱导主动学习的欲望

“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。心理学家布鲁纳认为:学习是主动的过程, 对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣, 即主要是来自学习活动本身的内在动机, 这是直接推动学生主动学习的心理动机。当学生对某件事物发生兴趣时, 注意力就十分集中, 求知欲就空前旺盛, 思维就非常敏捷、灵活。所以在教学中, 教师要经常设置悬念, 激发学生求知欲望, 巧提问题, 促进思维发展, 巧妙安排操作训练, 让其体验成功的喜悦, 要善于把抽象的数学概念形象化, 把静态的数学知识动态化, 并以此激发学生的求知欲和学习兴趣, 从而引导学生参与学习的全过程。如教学“比例尺”时, 先预设了这样的问题:“在一张纸上能绘出中国行政区划图吗? 大家想知道怎么绘吗? ”在这种情境下, 全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态, 有了这种欲望, 就会全身心地投入到学习中, 积极主动地探究、研讨。

3教给学习方法, 引导学生主动学习

有人说:未来的文盲不再是一字不识的人, 而是没有学会学习的人。目前, 学生所面对的未来, 是科技竞争的时代, 不会学习的人必将被现代信息社会所淘汰, 所以, 从学生的未来展着想, 我们今天的“教”一定要为明天的“不教”而努力。因此, 在“教会”的同时, 必须让学生“会学”, 让学生掌握一定的学习方法, 使之成为学习的主人。所以, 教学中, 教师应当重视学法的研究、学法的指导, 将我们的学生培养成为会思考、会实验、会自学、会质疑问难的新型学生。爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题, 提出问题是学生主动参与的表现, 是积极思维的结果。为此, 在教学中, 教师要千方百计地为学生创设提问的机会, 让学生总结学法。如教学“三角形面积公式”时, 我在课前让学生带来许许多多的三角形, 有实物的、有图片的……上课时, 先指导学生用剪刀把三角形割、补、拼, 把它转化成已学过的图形, 引导他们找出三角形与其他图形的联系, 引导学生打破原有的思维定势, 从不同的角度, 用不同的方法推出三角形的面积公式……学生掌握了这种方法, 以后再去学习梯形、圆形面积就会得心应手, 主动学习的能力与效率就会大大提高。

4提供讨论、训练机会, 培养学生主动学习的意识

课堂教学中, 教师适时恰当地把握时机, 选择有讨论价值的内容, 组织学生讨论, 既能体现教学民主, 又能为学生自主学习创造机会。教学中人人参与, 个个发言, 各抒己见, 互相启发, 取长补短, 既活跃了课堂气氛, 促进教师与学生、学生与学生广泛的信息交流, 又能有效地促进学生知识的发展和能力的提高, 特别是当某一种新概念刚刚引入时, 学生对概念的认识往往停留在感性认识阶段, 还比较肤浅, 需要进一步剖析, 这时教师就更有必要有意识地组织学生讨论、质疑, 弄清概念的本质属性。如教学“梯形”时, 概念引入后就提出:“这里‘只’字去掉行吗? ‘四边形’不要行吗? 为什么? ”让学生讨论, 有的说:“只”去掉, 变成有一组对边平行的四边形是梯形, 那么长方形、正方形也有一组对边平行, 但它不是梯形;有的说:若是“四边形”去掉, 就变成只有一组对边平行的图形是梯形, 而图形有的是五边形, 有的是六边形……它们有的也只有一组对边平行, 难道五边形、六边形也是梯形吗……于是通过讨论形成了共识, 梯形概念中的“只”字和“四边形”都不能改变或去掉, 使概念更准确、清晰。

总之, 教学是师生双边活动的过程。我们一定要坚持以教师为主导, 学生为主体、主动学习为主线, 让学生学会生存、学会学习、学会做人, 实现自身价值。

摘要：学生是课堂教学的主体, 小学数学教学中充分培养并体现学生的主体性, 是构建有效课堂的本质属性之一。因此, 在小学数学课堂教学中, 教师要科学的创设教学情境, 并积极通过情境激发学生学习兴趣, 通过有效的教学方法引导并促进学生进行主动学习与探究学习, 让学生在主动学习的过程中学会认知, 增长智能, 提高综合素养。

关键词：小学数学,主体性,培养,策略