新型教学资源可共享机制推动下的教学模式探索

2023-01-17

网络的出现解决了时空的局限性, 是教学资源传播方式的革命;移动学习的出现解决了学习者自身所处时空的限制, 是学习者接受教学资源方式的革命;教育游戏软件的出现解决了内容呈现缺乏交互性和不够生动的局限, 是教学资源展现形式的革命。但是具有关键作用的教学资源其本身的质量如何, 如何以最小的成本获取最有效的教学资源, 教或学最终的效果怎样, 却不是上述的手段所能解决的问题。长期困扰广大一线教学人员和学习者的资源获取问题目前仍然没有完全解决。我们所提出的教学资源可共享机制将从教学资源的建立, 利用, 管理和更合理的共享等几个方面来解决解决教学资源获取和利用方面存在的局限性, 促进教学资源传播和使用方式的革命。

1 教学资源可共享机制的要点

1.1 实现教学资源的组织性、可控性的和可管理性

通过精心设计的资源管理平台, 教学资源可以被很好的管理。实现了资源整个生命周期全程管理, 有效地对教学资源进行了组织。所有教学资源在这个标准公开、统一组织的管理平台的框架下, 可以实现如下的主要功能:资源的设计、制作、提交、审核、存储、利用、更新、管理、评价等。

1.2 实现教学资源的合理共享和合理使用, 解决版权的问题

教学资源的共享和使用往往因为得不到合理的版权保护而不能很好的进行。只有对版权进行一定的保护, 并对资源的提供和使用提供准确的控制和管理, 才能真正实现教学资源的合理共享和公平使用, 促进教学过程的改进, 提高教和学各个环节的效果和效率。

1.3 提供教学资源的快速查找和定位服务

通过建立教学资源元数据, 对所有资源进行分类和描述, 从各个方面对资源进行详细的定义和说明。由此而组织起来的资源就可以有效的进行快速定位和查找, 为教学资源的使用提供极大的便利。

1.4 对资源的质量和应用效果提供评价和统计

管理系统可以提供每个教学资源使用情况的有关统计数据, 如:被使用频率、使用对象、使用者评价信息、更新情况、运用效果等。在必要时系统可以根据有关统计数据及时调整使用策略, 使得对资源的共享更加趋于合理和公平。

2 资源推动型的教学具有许多突出特点

资源作为教和学过程中必不可少的条件, 是促进教学优化必不可少的重要支撑。资源推动不仅要运用人以外的物质资源, 还要注重人自身学习智能及相关其它资源的作用, 这对于合理配置教学资源, 优化教育结构与过程, 进一步提高教育教学质量与效率具有重要的作用。具体来看, 包括了以下几个方面。

2.1 可以促进教学内容的快速更新, 紧跟最新科技发展步伐

不能适应这种快速发展的学生将得不到社会的欢迎, 有效管理资源已实现更好的共享, 将有利于最新知识的快速传播, 有利于学生知识视野的拓宽, 尽快掌握新知识。随着资源可共享机制的确立和实施, 使大量的教学资源得以合理共享和使用, 资源的使用从过去的自发的、无组织的、不可管理的, 逐步转变为可控的、有组织的和可管理的。有力的改变了过去的教学中, 因为资源造成的诸多局限性。

2.2 教学方式更加形象生动, 能更好地培养学生的思维, 想象和创造能力

一些晦涩难懂, 抽象枯燥, 在已往的教学实践中常配以模型挂图和死板的教学道具, 花费大量的精力和时间讲解说明, 也难以达到良好的效果;而近年来所使用的多媒体手段, 虽可集声像字画于一体并动态显示达到了抽象概念具体化, 微观概念宏观化的良好效果;但受限的资源却不能让这些优点得到充分发挥, 只有在更好的资源共享机制下, 真正得到充分的利用才能切实从中受益, 让学生亲临其境, 亲历其中, 得到充分的体验, 从单纯的死记硬背上升为理解应用, 来提高学生的思维能力、想象能力和创新能力。

2.3 运用合理组织的资源可以加大单位时间内呈现的信息量, 有效地提高教学效率

教师要给学生传授丰富而又广阔的知识, 而以往的教学方法, 速度较慢、范围较窄, 限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚, 知识面宽的全方位人才, 利用快速查找和定位的功能来获取资源是一条捷径, 它具有速度快, 知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。提供大量丰富而具有极高针对性的资源, 迅速解决所碰到的问题, 这将有利于调动学生渴求知识的欲望, 从而有效的提高教学效率。

2.4 对教学资源的传播和再利用起到了积极作用

现在的教学资源多采用数字化方式保存, 具有可以长久保存的特点, 也具备了可以通过网络或其它通讯手段广泛传播的特点;但是没有提供版权的保护以及资源公平使用。整合后的共享机制中集中提供了统一完善的管理, 这对于信息知识的传递以至于教育事业的健康发展都是至关重要的。传统教学中, 许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案, 由于保存不便, 或缺乏共享的渠道, 或因为缺乏对资源的保护等原因而缺乏交流, 随着岁月的流失而遗失, 从某种意义上讲, 这造成了知识和经验的浪费。出现的另外一种情况是这些得之不易的珍贵资源被滥用, 使用者不尊重创作者的劳动。采用了先进的资源共享方式, 教师的智慧、经验和心血都将以符合统一标准的方式记录。而后继教师使用这些资源时, 不仅可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验, 也可以在公平合理的基本原则下根据最新的发展和不同授课对象的要求, 吸取其精化并加以更新完善。

3 构建新型的教学模式——资源推动型的网络教学模式

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下, 在一定环境下教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式[1]。它是教学理论和教学实践的综合体, 也是教学理论转化为教学行为的桥梁, 在这个过程中技术作为一种活跃的推动力量, 为更高层次的实体提供了进步的源动力。教学资源显示方式的多媒体化、组织形式的超文本化、内容展现过程的交互化、资源传输媒介的网络化和教学资源处理机制的智能化为有效地促进教学思想和教学理论向教学行为的转化, 为构建新型的现代教育模式创造了必要的条件。

良好的教育模式能起到优化学习过程, 促进教育目标的实施, 在构建新型教学模式的过程中, 如果能把先进的教育理念和恰当的技术手段紧密结合起来, 就能更好的发挥它的效果。目前的网络教学实践多侧重于教学内容的展示、交互性设计或对教学过程中各个环节的支持, 却往往忽视了教学资源的标准性、可组织性和可管理性。资源推动下的新型教育模式是以新型的技术标准为依托的、为教学提供大量和丰富的素材的、以学生为中心的、无校园围墙的、开放式的教育模式。它体现了教育的实效性、自主性、终身化的特征, 这种教育模式的特点主要是:

3.1 教师在整个教育过程中, 所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色

从某种意义上来说, 教师在教育教学过程中起到了最为重要的作用;对教学的成败起到关键的作用。通过良好的共享机制, 教师可以快速而准确的选择到合适的资源, 其先进的教学思想正是通过选择和组织各种恰当的教学资源来实现的。

3.2 学生是整个教育活动的主体

教学目标的确定、教学过程的设计、教学资源的选取与组合, 都是以学生的需要为中心, 教师的工作目标是直接指向学生的。开放式的教育模式下学生存在更大的差异, 通过大量且合理组织管理的相关教学资源, 使得教材由单一的逐步转变为多元整合的, 学生在自主学习过程中就可能有更多的选择, 促进了其主动建构知识, 发展了其探索的精神, 从某种意义上来说, 这是教育超着个性化的方向发展的。

3.3 教学资源的共享机制的实施是这个模式的催化剂

通过分布式资源管理技术和先进的共享理念, 向用户提供高相关度的、丰富的、高质量的资源;而资源经过合理组织之后又是具有不同粒度的, 教师或学生都可以根据自己的要求, 找到合适的资源, 满足自己的需求。其中最大的作用体现在:扩大了选择性的同时, 又能避免出现低绩效现象的发生。

因此, 教学活动中的各个要素都可以通过资源的有效共享来改善, 这种模式能更好的实现教学思想, 达到教学目标。

4 实现手段和效果

根据上面所提及的基本要求, 我们建立了一个测试系统, 它是建立在学习资源分布存储的基础上, 采用WEB Service的技术方案。通过通用参照模型提供了在分布式学习环境中的教学资源以及它们的分类、存储、管理和呈现等功能。由于具有通用性强, 能穿越防火墙的特点, 它非常适合于构建上文所提及的网络教学模式。该互操作性架采用了简单对象访问协议 (SOAP) 来解决通信中的互操作问题, W e b服务描述语言 (WSDL) 来定义接口规范, 使用统一描述查找与集成 (UDDI) 来定义服务的发现和查找;对于教学资源的描述则采用了教育部教育信息化技术标准委员会公布的《学习对象元数据规范:信息模型》, 其总体结构如图:

由于具有分布存储的特性, 我们可以将教学资源的分别存储在不同的物理场所, 而将所有对资源内容进行描述的元数据集中存放在一处, 通过统一的接口完成资源的描述和管理。利用该系统可以发布及上载符合标准规范所定义的教学资源, 并能实现用户的快速检索、发现、并合理使用自己所需的学习资源。系统将采用资源的分级评价制度对资源的质量和受欢迎的程度进行评价, 根据评价的结果给出一个综合的量化指标, 以鼓励和支持创建优秀的资源。经过小范围的测试, 它能有效的促进资源的共享和利用, 为实际教学工作提供便利。