论文题目：基于核心素养的体育院校课程与教学论专业研究生课程设置研究
摘要：为适应国家发展和人才培养的要求、贯彻落实“立德树人”根本任务,明确学生适应终身发展和社会发展需要的核心素养,是新时期、新形势下高等教育全面改革与发展面临的首要问题。课程设置是提升人才质量的主要抓手,对培养研究生的核心素养具有重要作用,课程设置是否合理决定着培养目标能否更好地实现。目前,体育院校课程与教学论专业研究生核心素养不够明确,课程设置未完全对学生核心素养提出明确要求。因此,为提升体育院校课程与教学论专业研究生人才培养质量,有必要从核心素养的角度对体育院校课程与教学论专业研究生课程设置进行分析,明确其核心素养培养目标,优化课程设置,促进高素质、高水平的课程与教学论专业人才的培养。本文以体育院校课程与教学论专业研究生课程设置为研究对象,梳理了全球核心素养研究现状,结合体育院校和课程与教学论专业特点,将体育院校课程与教学论专业研究生的核心素养划分为“通用”核心素养和“专业”核心素养两个模块。其中,“通用”核心素养划分为品德素养、信息素养、创新素养、实践素养四类;“专业”核心素养划分为课程与教学研究素养、学科教学素养和体育文化素养三类。基于此核心素养框架,以泰勒课程开发原理为理论基础,运用文献资料法、个案研究法、专家访谈法对体育院校课程与教学论专业研究生课程设置进行现状及问题研究,具体包括人才培养方案研究、课程结构研究、课程内容研究和课程评价研究。研究结果发现,课程与教学论专业研究生核心素养培养存在问题的主要原因包括:课程目标定位清晰度不够、课程结构层次不足、课程内容均衡度不足和课程评价单一等四大方面。针对这些问题,从品德素养、信息素养、创新素养、实践素养、课程与教学研究素养、学科教学素养和体育文化素养等七方面优化核心素养课程设置,本文提出四条课程设置优化对策:明确课程目标、优化课程结构、丰富课程内容、创新课程评价。本研究主要以泰勒课程开发原理为理论基础,以核心素养为研究依据,结合国内外高校培养课程与教学论专业研究生的成功经验,提出体育院校课程与教学论专业研究生课程设置的优化对策,以期为体育院校课程与教学论专业研究生核心素养培养和课程设置研究提供借鉴。
关键词：核心素养;研究生课程设置;体育院校课程与教学论专业
学科专业：课程与教学论
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 提升人才培养质量
1.1.2 优化专业建设
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 相关概念界定
1.3.1 专业
1.3.2 课程设置
1.3.3 体育院校课程与教学论专业
1.3.4 核心素养
1.4 国内外研究现状
1.4.1 国内研究生课程设置研究现状
1.4.2 国外研究生课程设置研究现状
1.4.3 国内核心素养研究现状
1.4.4 国外核心素养研究现状
1.5 研究设计
1.5.1 研究对象
1.5.2 研究方法
1.5.2.1 文献研究法
1.5.2.2 个案研究法
1.5.2.3 专家访谈法
1.5.3 研究思路
2 理论基础与研究依据
2.1 理论基础
2.2 研究依据
2.2.1 核心素养内涵
2.2.2 核心素养结构
3 课程设置现状与问题
3.1 人才培养方案现状与问题
3.1.1 人才培养方案现状
3.1.1.1 培养方向
3.1.1.2 培养目标及方式
3.1.1.3 实践教学环节
3.1.1.4 课程考核方式
3.1.1.5 毕业与学位
3.1.2 人才培养方案问题
3.2 课程结构现状与问题
3.2.1 课程结构现状
3.2.1.1 公共课程设置
3.2.1.2 基础课程设置
3.2.1.3 专业课程设置
3.2.1.4 实践课程设置
3.2.1.5 选修课程设置
3.2.2课程结构问题
3.3 课程内容现状与问题
3.3.1 “通用”核心素养课程内容现状
3.3.1.1 品德素养类课程内容
3.3.1.2 信息素养类课程内容
3.3.1.3 创新素养类课程内容
3.3.1.4 实践素养类课程内容
3.3.2 “通用”核心素养课程内容问题
3.3.3 “专业”核心素养课程内容现状
3.3.3.1 课程与教学研究素养类课程内容
3.3.3.2 学科教学素养类课程内容
3.3.3.3 体育文化素养类课程内容
3.3.4 “专业”核心素养课程内容问题
3.4 课程评价现状与问题
4 课程设置问题分析与讨论
4.1 问题分析
4.1.1 课程目标
4.1.2 课程结构
4.1.3 课程内容
4.1.4 课程评价
4.2 讨论
5 课程设置问题解决对策
5.1 明确课程目标
5.2 优化课程结构
5.3 丰富课程内容
5.3.1 丰富“通用”核心素养类课程内容
5.3.1.1 品德素养类课程内容
5.3.1.2 信息素养类课程内容
5.3.1.3 创新素养类课程内容
5.3.1.4 实践素养类课程内容
5.3.2 丰富“专业”核心素养类课程内容
5.3.2.1 课程与教学研究素养类课程内容
5.3.2.2 学科教学素养类课程内容
5.3.2.3 体育文化素养类课程内容
5.3.3 提升课程内容的均衡度
5.4 创新课程评价
6 结论
参考文献
附录 专家访谈提纲
致谢