论文题目：场景式地理研学旅行课程开发程序与策略研究 ——以峨眉山区域为例
摘要：课程化是当前研学旅行的发展趋势与研究热点。研学旅行课程开发是课程化的关键环节,其中师生地位、活动组织与课程评价方面存在的问题更是亟待解决。目前,我国单科研学旅行的课程开发较多,跨学科课程开发的研究很少。地理类研学旅行课程成果丰硕,但在跨学科课程开发中的价值发挥不足。本研究旨在发挥地理学科优势,聚焦于师生为主体的课程开发内容,构建地理主导的跨学科研学旅行课程开发的程序与策略,增强跨学科研学旅行课程开发与实施的可行性,增强研学旅行综合育人的实效性。本研究通过文献研究法掌握地理研学旅行和场景式教学的国内外研究现状;界定了场景式地理研学旅行课程开发的概念,阐述其实施的可行性与价值意蕴;以问卷调查法和访谈法了解场景式地理研学旅行课程现状与开发期待;构建了场景式地理研学旅行课程开发的原则、阶段程序与策略,在三阶段程序内容的基础上,多学科教师合作完成了峨眉山区域的跨学科课程开发的实践,旨在为教师提供理论框架和实践参考。本研究主要有以下结论:（1）场景式地理研学旅行课程开发现状调查方面。学生调查问卷结论:学生参与意愿强,但参加次数少;地理在跨学科研学旅行课程开发中有学科优势;学生喜欢开放生成的课程,倾向主体性强的活动方式;教师访谈结论:教师研学旅行是综合实践活动,但跨学科研学旅行开发很少;研学场景真实生动,能激发学生参与热情;教师和学生都是课程主体;课程评价是必要的,对调整和改进课程有积极作用;要加大宣传,提升研学旅行课程的趣味性,加强研学师资培养,重视课程目标与计划制定。（2）场景式地理研学旅行课程开发原则与程序方面。包括开放性原则、主体性原则、针对性原则、实践性原则与生成性原则。环境创设阶段:内容与目标确定、区域选择、资源与路线遴选、场景建构和主题选择;课程实施阶段:研旅准备、小组计划、场景探究、成果总结和学业评价;总结与改进阶段:课程总结与评价,课程再开发。（3）场景式地理研学旅行课程开发的阶段策略方面。环境创设阶段策略:坚持学校主要地位,多元主体共同参与;把握学生发展水平,满足学生研学兴趣;坚持实地考察体验,掌握区域实际状况。课程实施阶段策略:教师全程提供指导与支持,给予学生自由与信任,实行开放动态的课程计划,坚持综合全面地评价。评价改进阶段策略:持续改进与再开发,满足各方需要。（4）课程开发实践方面。在具体阐释阶段程序与策略的基础上,对峨眉山区域进行多学科教师参与的实地考察,整理了详细的研学资源与路线,构建地理类研学场景和参考主题,进行了课程开发的总结与评价,最终实现了地理、生物和语文教师共同参与的跨学科研学旅行课程开发。实践案例证明场景式地理研学旅行课程开发的程序与策略能够实现跨学科研学旅行课程开发,旨在为一线教师提供参考。
关键词：地理;研学旅行;场景式;跨学科;峨眉山
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 国内外研究现状综述
1.3 研究目标和研究内容
1.3.1 研究目标
1.3.2 研究内容
1.4 研究方法与技术路线
1.4.1 研究方法
1.4.2 技术路线
第2章 概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 研学旅行课程
2.1.2 地理研学旅行课程
2.1.3 场景与情境
2.1.4 场景式地理研学旅行课程开发
2.2 实施场景式地理研学旅行课程开发的可行性与价值意蕴
2.2.1 可行性分析
2.2.2 价值意蕴
2.3 理论基础
2.3.1 实用主义教育理论
2.3.2 课程开发过程模式
2.3.3 自组织理论
2.3.4 情境认知理论
第3章 场景式地理研学旅行课程开发现状的调查
3.1 中学生调查问卷的分析
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查对象
3.1.3 问卷的设计
3.1.4 问卷信效度检验
3.1.5 问卷结果与分析
3.2 教师与管理者访谈的分析
3.2.1 访谈目的
3.2.2 访谈提纲的设计
3.2.3 访谈对象
3.2.4 访谈结果与分析
第4章 场景式地理研学课程开发程序与策略
4.1 场景式地理研学旅行课程开发程序
4.1.1 课程开发原则
4.1.2 课程开发阶段程序
4.2 环境创设阶段策略
4.2.1 坚持学校主要地位,多科教师共同参与
4.2.2 把握学生发展水平,满足学生研学兴趣
4.2.3 坚持实地考察体验,掌握区域实际状况
4.3 课程实施阶段策略
4.3.1 教师全程提供指导与支持
4.3.2 给予学生自由与信任
4.3.3 实行开放动态的课程计划
4.3.4 坚持综合全面地评价
4.4 总结与改进阶段策略
4.4.1 持续改进与再开发
4.4.2 满足各方需要
第5章 场景式地理研学课程开发程序与案例分析
5.1 环境创设阶段的程序与案例分析
5.1.1 环境创设阶段程序
5.1.2 案例分析
5.2 实施阶段程序与案例分析
5.2.1 实施阶段程序
5.2.2 案例分析
5.3 总结与改进阶段程序与案例分析
5.3.1 总结与评价阶段程序
5.3.2 案例分析
第6章 结论与展望
6.1 主要结论
6.2 研究特色与创新
6.3 不足与展望
参考文献
附录1:对场景式地理研学旅行课程相关问题的调查
附录2:场景式地理研学旅行课程开发教师访谈提纲
附录3:研学旅行课程教师管理条例
附录4:峨眉山研学旅行计划表
致谢