地方课程论文提纲

2022-11-15

论文题目：基于STEAM教育理念的地方课程资源开发研究

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入,地方课程资源的重要性愈加凸显,合理且充分地挖掘、组织、利用地方范围内的一切资源为个体学习提供多维度支持,愈来愈成为纵深推进我国教育教学改革,助力我国教育高质量发展,加强国家社会所需人才培养的重要途径。从已有研究和实际的调研现状来看,当前各地的教育行政部门、学校、教师等越来越重视对当地优质、特色课程资源的挖掘与利用,纷纷有组织地或自发自觉自为地进行着差异化、特色化的地方课程资源开发实践探索,为国家课程实施提供丰富的资源支撑,形成特色鲜明的地方课程以及校本课程等,实践成效显著。然而,在教育理念不断更新、教育模式不断变革的时代之下,当前地方课程资源的开发仍然面临着自身实践不足、与时代教育理念所不适应等方面的挑战。例如,地方课程资源的开发脱离学生社会生活实际,难以适应和满足教学实际需求;各课程资源开发主体未形成跨学科、跨领域的联动力量,课程资源开发合作能力弱,难以形成综合性课程;“轻科学教育”文化根源深厚,对科学技术资源挖掘不充分等。因此,寻找破解地方课程资源困境的可行之径,激发地方课程资源开发活力,提高课程教学改革质量十分必要。纵观当前国际国内教育改革路径方向,创新型、综合型、应用型人才培养成为教育教学的一个重要目标,以此催生、发展、演变而来的STEAM日渐展露出未来教育的特点,预示着未来教育的发展趋势,并以一股势不可挡的力量催化着国际社会教育教学改革的发生。我国在不少相关文件和教育实践中也显出对STEAM教育的关注,可见,STEAM教育被引介我国,具有为我国教育教学改革提供借鉴思路的内在价值。就STEAM教育对于地方课程资源开发的价值而言,在我国稳定的分科教育模式背景下,STEAM教育所蕴含的跨学科、问题情境、科技与人文共生等特点,与地方课程资源的地方性、社会性、情境性、人文性等特性有着异曲同工之妙,能够为地方课程资源开发和利用提供实践和路径思路,破解我国当前地方课程资源开发利用困境,在教育变革中激发地方课程资源开发利用的活力与动力。因此,研究聚焦“STEAM教育理念”和“地方课程资源开发”这两个核心问题,围绕“（1）什么是基于STEAM教育理念的地方课程资源开发?有哪些区别于一般的地方课程资源开发的特征?（2）为什么可以基于STEAM教育理念来开发地方课程资源,即基于STEAM教育理念的地方课程资源开发有什么价值?可行性体现在什么地方?（3）如何基于STEAM教育理念来进行地方课程资源的开发?”这三个问题,遵循“是什么-为什么-怎么做”的基本思路,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等方式,对“基于STEAM教育理念的地方课程资源开发”的内涵、特征、价值、可行性、主体、原则、流程进行研究,并提供实际开发案例。最终,研究形成以下研究解结果:（1）基于STEAM教育理念的地方课程资源开发的内涵为,为满足多样化的课程实施与保障以及差异化的学生发展,以学科整合为基础,以学生为中心,关注科技与人文的融合,合理利用STEAM教育框架,对与当地政治、经济、文化等紧密相关的、具有教育价值和强烈地方特色的资源进行基本普查、合理筛选、多元化建设的过程,其目的指向于地方课程资源的优化配置和高效利用,以及学生在真实问题情境中综合能力的培养。此内涵在开发取向、资源选择、资源组织以及学习活动方式四个方面具有区别于一般的地方课程资源开发的特征。（2）基于STEAM教育理念开发具有能够突破分科教育的知识本位逻辑,走向跨学科融合教育;挖掘地方科学与技术教育资源,推进科学与技术教育;强化真实问题情境教学客观条件,促进学生综合能力培养三个方面价值。并在内在的价值趋同性,内容方面互为补充的兼容互补性以及师资方面的现实保障性三方面体现处可行性。且基于STEAM教育理念的地方课程资源开发责任主要定位在地方教育行政部门、学校和教师三个主要主体上,开发中应该遵循结合地方实际的资源开发共享性原则,以综合发展为旨趣的跨学科性原则,实践思维与能力驱动的情境性原则,科技理性与人文素养的共生性原则。（3）基于STEAM教育理念的地方课程资源开发流程,包括“确立育人目标和结果目标”“拟定‘跨学科’主题”“筛选资源——基于STEAM教育理念的地方课程资源筛选模型”和“以问题导向组织资源”四个环节。根据研究结果,研究以云南昆明为例,遵循基于STEAM教育理念的地方课程资源开发流程,提供基于STEAM教育理念开发地方课程资源开发案例。

关键词：STEAM教育理念;地方课程资源;开发

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

导论

(一)研究缘起

(二)研究目的与意义

(三)研究现状

(四)研究问题

(五)理论基础

(六)研究思路与方法

一、基于STEAM教育理念开发地方课程资源的现实依据