怎样提高课堂效率

教学是实施素质教育的主要渠道。课堂是学生学习的主要场所, 也是最佳时间。课堂的利用率直接关系到教学的成败。上好每一堂课, 是许多老师共同关注并且一直在努力的问题。结合本人的教学实践, 谈谈怎样提高课堂效率。

一、认真备课是提高课堂效率的关键

(一) 备教材。

备教材要求教师必须认真地学习新课标, 系统认真地研究教材, 明确编排体系, 掌握各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点, 对于作业的布置, 要认真思考, 同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容, 根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学方法与策略, 要用好教材, 而不是教好教材。

(二) 备学生。

备学生, 要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低, 接受能力有强有弱, 学生学习态度有好有坏, 教者可通过课堂提问, 通过作业, 个别辅导和适当的、必要的考试了解学生对教师教学工作的看法和要求, 了解学生的学业基础、学习态度等。教师要通过多渠道信息及时反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难, 是共性问题, 哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细, 教师才能根据大多数学生的实际情况, 制订出自己校情的教学方案, 确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能使课堂45分钟的教学得心应手;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。

(三) 备方法。

备方法, 也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点, 选定合适的教学模式, 安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡, 确定好教学内容的先后, 设计出呈现新内容的教学方案, 选定突破口, 同时考虑如何导入, 增强亲和力, 使学生易于接受。

二、注意教学反思, 使课堂效率的提高得到保障

因为教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念, 评估教学行为的同时, 可激起其专业方面的创新意识, 拓展了教师上课的敏捷性、灵活性, 不仅仅局限于教案了。

1、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性, 并为其专业发展提供机会和条件。

2、进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力, 从而为进一步深化自己的实践性知识, 直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。

3、进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践, 迅速提高教师专业水平的有效方法。

三、激发学习兴趣, 指导学习方法

学生如果缺乏兴趣, 教学则成为死亡之吻;学生如果缺乏动机, 教学不过是一种厌恶疗法。达芬奇说得好:“不情愿的进食有害于健康, 不情愿的学习会损害记忆, 所记东西无法保持。”因此, 对于教学来说, 其首要的任务是要激发学生的参与热情和参与意识。培养学生学习兴趣, 教师可借助直观教具如情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等, 恰当地使用肢体语言, 适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、游戏、采访等丰富多彩的课堂活动, 让学生主动、热情地参与进来, 体验成功的喜悦, 自然课堂会兴趣盎然, 充满自信。另外, 要提高课堂教学效率, 应对学生进行必要的学法指导, 帮助学生建立起有效的学习策略。古人有云:“授之以鱼, 仅供一饭之需;授之以渔, 则终身受用不尽”。因此, 对学生进行学法指导和策略培养对学生的可持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用, 进而提高课堂教学效率。

四、提问策略

提问要具有目的计划性, 要简单化, 与学生知识水平、思维能力相符合;学习的目的不只是为了扩充知识、而是通过信息的分析和综合培养学生的认知能力、思维能力和解决问题的能力, 因此, 信息性问题不可过多, 要尽可能地区性提启发思维的问题;提问要有挑战性、发散性;当学生的回答不得当、不完整时, 教师应继续提问, 通过暗示等手段帮助学生做出正确的回复, 当学生的回答正确时, 教师也应在其回答的基础上进一步提问, 使问题步步深入, 激发学生讨论, 增加学生的参与面;提问应注意问后提名, 提问不主动的、走了神的学生, 问后要给学生时间, 大约三至五秒, 时间不可太短, 但最多不宜超过20秒;教师在提问时, 应经常变化提问的方式, 提名的顺序, 问题的种类, 给学生以新鲜感;在课堂上, 应给学生制造自由的空间和安全的环境可以毫无顾忌地提问;对学生的回答, 教师应以简洁而丰富的语言进行评估。

五、调节课堂节奏, 促进课堂教学

调节控制课堂教学节奏, 学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪焕散低落、烦躁惊慌, 教师即使手舞足蹈, 口若悬河, 也不能收到良好的教学效果。相反, 风趣、幽默, 使人欢悦的课堂氛围, 将会使学生喜欢你的课, 爱上你的课。因此, 教师一定要关注学生的情绪, 随时调控教学节奏, 创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时, 穿插一些趣味性的东西, 例如讲一下课文背景, 适合本节课的内容而有趣的小故事或顺口溜等。当发现多数学生已掌握教学内容, 表现出注意力涣散, 漫不经心时, 应加快节奏, 增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样, 表演、游戏等教学活动从一个兴奋点到另一个兴奋点, 此起彼伏, 高潮迭起, 扣人心弦, 促使学生集中注意力, 从而提高课堂效率。

六、有效处理反馈信息积极提高教学效率

教学过程就是教师通过教材的整合输出信息, 学生从教师和教材的整合输入信息, 并交换、储存、输出信息, 教师对学生输出信息作出评价。在教学过程中, 教师和学生都不断输出信息、吸收信息, 其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况, 调整教学程序;学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机, 迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息, 实施最切合实际的教学方案, 就会取得最佳的教学效果。同样, 学生在这个过程中及时抓住有利时机敏捷地回收来自教师, 包括自己的同学指导学习的反馈信息, 或者克服思维定式, 或者增强自信心, 都对学生自己积累学习经验更具有积极意义。师生就是通过不断地发现问题, 不断地解决问题, 及时反馈来提高教学相长的。