中学生英语听力存在的障碍与解决策略

2022-09-12

一、听力理解过程中的语言障碍

(一) 单词

对于每个英语学习者来说, 学习英语没有一定的单词量就像建房子的人没有砖头一样, 单词在英语学习中起着重要的作用, 听力理解里的每一个对话和文章都是由句子组成, 而句子的基本单位是词或短语。在听的过程当中, 听者不仅要进行声音辨别的练习, 而且也要掌握语言的连续性。他们在听的过程中肯定会遇到一些难词, 特别是当他们对主题不是那么熟悉时。如果一个新单词出现了, 他们将会觉得难以理解整篇意思, 甚至一些学生停止思考遇到的新词, 不能继续将注意力集中于驶入的信息。在这种情况下, 他们将会错过说的第一步, 也不能很好地理解整篇文章。比如:

如果学生对“hanging about”和“robbed”不熟悉, 他们将会迷茫不知所措, 也不能够明白这个对话里的内容, 这样就会导致错选。所以掌握一定数量的单词是听力的基本, 因为单词是语言的基础直接影响听力。

(二) 不正确的听力习惯

听力的主要目的是理解大意, 但是听力理解过程中的不正确的习惯会妨碍学生捕获主要内容。比如说他们一直尽力去听懂每个单词以及每个句子的意思。一旦遇到新单词或者难句, 他们就会停下来仔细思考。在这种情况下, 他们就不能跟上说话者。也有很多学生是被动的听者, 从来不在声音信号产生之前读题目, 不习惯于预测将会听到的内容;在听完一个句子或者一个段落之后常常坐着等待接下来的内容;更糟糕的是一些学生想当然地对待听力理解, 从来不注意听, 也不重视听。这些不好的习惯在某种意义上是影响听力理解的主要因素。

(三) 背景知识的限制

东西文化之间的差别将会严重地影响听力理解。背景知识在听力理解中是必不可少的, 它的影响不亚于语言知识。语言是文化的一种表达方式。语言和文化之间的关系非常紧密。不同的国家有不同的文化, 学生有必要了解一些有关英语国家的背景知识。比如说历史, 文化, 习俗, 生活方式和习惯。背景知识的缺乏也影响学生听力的理解。

(四) 记忆力障碍

记忆力在听的过程中也起着很重要的作用, 它是听力理解的前提。从某种意义上来说, 记忆力的质量反映了理解的程度, 听力变得越来越重要, 但学生发现听时难以记住一些内容, 特别是篇幅较长的文章, 他们经常忘记刚才听到的信息以至于不能理解听力材料的大意。记忆力是一个严重的问题, 它直接影响到听力理解。

(五) 说话速度

很多学生抱怨到在听的过程中所听到的声音消失得如此之快以至于没有足够的时间来将此信息解码。实际上, 每种语言的学习者开始时都认为讲本族语的人说话语速太快。在阅读中, 人们可以停下来返回去再读, 但听力与之不同, 听力过程中听者常常没有机会来阻止说话者再重听。学生只习惯于日常生活里老师常用的一般语速, 或者常常在练习口语过程中减缓语速, 所以就不适应听力材料的正常语速。

二、提高学生听力能力的方法和策略

(一) 丰富学生的背景知识

背景知识和听力理解有着紧密的联系, 学生可以尝试以下方法来丰富其背景知识:一种是广泛地阅读, 特别是读一些英文书籍来了解英语国家的历史、地理、习俗、宗教、体育、教育以及文化, 学生也必须得到鼓励来尽可能多地来接触英语;另外一种就是要充分利用英语影视节目来获得背景知识, 作者在中学里进行实地教学时发现文化背景知识好的学生的听力理解能力相对于背景知识不好的的学生来说就强一些。因此, 学生必须广泛地阅读来获得背景知识。

(二) 训练学生听力技巧以及培养学生良好习惯的方法

1、培养学生获取重要信息的能力。

学生在听前应当读要求来提前获得一些信息, 这就是说, 他们应当略读习题来抓任何有关听力语篇的可能性的暗示, 并对它们进行短暂的记忆, 然后在听的过程中做笔记来加强记忆, 在听力理解过程中, 学生应专注于听力材料的关键信息, 而不是每个词或句子, 关键信息常包括:when, where, who and how, 例如:

如果学生能够抓住最重要的两个词“finance”and“economics”, 他们就会意识到这个人想到银行里工作。

2、培养学生猜测的能力。

当学生在听的过程中碰到一些新单词时, 他们不能通过字典来查询它们的意思, 他们应当做的就是要通过语境来猜测词义, 例如:“One new important use for computers is for entertainment.Many new games are…”, 当学生遇到新词“entertainment”时, 他们将会把所有的注意力放在考虑此词的意思上, 如果他们不介意而继续听的话, 将会发现接下来的内容都是谈论电脑游戏, 所以就很容易猜到“entertainment”的意思就“enjoyment”, 但是大多数学生在听到他们不熟悉的单词时过于紧张过于紧张而会想破脑袋来考虑新词的意思, 以至于不能抓住要点, 这样就会影响到对整篇材料的理解。训练学生“猜”的能力的一种有效的方法就是操练一小段对话或一篇小短文, 在中途停一会。然后让学生猜说话者的身份, 谈话地点, 谈话内容以及谈话者的态度。为了让学生在听力理解中有所进步, 应当鼓励学生来培养这种技能。

3、培养学生的预测技能。

有效的听者在他的头脑里会逐步地进行假设, 通过把他所听到的和他头脑里的假设进行比较来检测假设, 理解语篇的过程就是看语篇的内容是怎样和所预测的一致的过程。例如:在学生听关于在实验室里做实验的文章时, 老师应给学生一些头脑风暴式的问题。比如“What can you do and what can’t you do in the lab?”然后学生就可以用他们的常识来预测听力材料的内容, 老师也可以教学生根据标题来预测听力材料的内容。在听的过程中, 学生应当专注于听来检测他们所预测的;也有另外一种方法来训练学生的预测技能, 那就是老师陈述语篇的第一部分, 让学生预测下一部分的内容。不管预测的内容正确与否, 对于听力理解来说都是一种有效的方法, 也能调动学生的兴趣和好奇心, 激发学生的热情。

4、训练学生的推理能力。

在听力测试中有很多推理性的问题, 推理长用来猜测听力理解里没有直接陈述的内容。在听的过程中, 有很多问题。比如:“What can you infer from the dialogue or passage?”和“What is the author imply?”学生就比较难以回答这种问题, 学生就需要对听力语篇有整体的了解, 这就需要机主所听的内容, 有时需要非常细节性的问题。例如:

要回答这个问题, 学生就要注意此对话里该女士的话语, 她暗示到她不能忍受她现在的邻居所制造的噪音。如果学生没有听到她所说这句话, 那么就难以选出正确的答案。

5、培养学生记笔记的能力。

在听的过程中, 学生需要尽快地听出要点, 比如说重要人物的姓名、地址、时间、日期、年龄, 价格等等。他们可以用一些简单的文字符号来代替重要的信息。文字符号越容易越好, 学生可以用“?”来代表“向右拐”, 用“>”来代表“多于”等, W:What time is it now?

要回答出这个问题, 学生可以做“8:30”和“> (30) ”这两个笔记, 如果学生没有听出这个对话里的任何单词, 就难以选出正确的答案。培养学生养成记笔记的好习惯有利于减轻记忆负担, 也能减少学生的理解障碍, 这样他们选出听力练习中的正确的答案。总之, 记笔记对于提高听力理解能力是一种必不可少的方法。

(三) 要为听力理解创造良好的环境

受到传统语法教学方法的影响, 学生的起步非常低, 很多学生不愿意开口讲英语。他们感到紧张, 也害怕犯错误, 这些都妨碍了学生的听力理解。因此, 在上听力课时, 学生应当将听说结合起来, 在一个轻松的环境来鼓励他们尽可能多地讲英语。学生如果在一个宽松愉快的氛围里听材料的话就会得到很好的分数, 当然我们不仅要在课堂上也要在课后鼓励学生互相用英语交流, 这就会消除心理障碍, 提高他们的听说能力。

(四) 培养学生的听力兴趣

这里有三个有效的方式来培养学生的听力兴趣。一种就是要选择有趣的材料来让学生听, 一个有趣的材料将会容易引起学生的听力兴趣, 材料不能太难, 否则就容易挫伤学生的信心。主题和语言可以和学生已学的教科书上的文章有关, 听力材料的选择必须由易到难, 这样学生才能意识到他们听力能力的提高, 就会帮助他们增强信心。通过这种方式教师可以知道学生可以应付多少, 以及可以归纳出多少不熟悉的, 同时又不会对学生的信心造成威胁。在听之前, 老师应当介绍一些有关听力材料的历史、地理、政治、以及文化知识来引起学生的兴趣, 这会有利于学生更好地理解听力材料。另外一种方法就是使教学内容丰富且真实, 使教学方法灵活而且多样化, 除了教科书, 老师可以用英语歌曲和电影来引发学生的听力兴趣。选择听力材料时, 老师最好选择模仿讲本族语真实的生活环境的材料。第三种方法就是设置一些学生听前有兴趣进行讨论的头脑风暴式的问题, 将会激发他们对于相关主题的极大兴趣。学生将会尽力陈述他们自己的观点, 这是吸引学生注意听力材料的好方法, 也是活跃课堂氛围的好手段。在这种情况下, 学生的听说能力会得到有效提高。

(五) 训练学生的记忆能力

记忆对于听力理解来说是必不可少的, 为了解决记忆这个问题, 我们应当采取以下四种方法。

首先, 学生必须弄明白和他们母语差别很大的长又复杂的句子。在听的过程中, 老师应当从听力材料里挑选出这样的句子, 进一步给些例子来解释问题里的句子结构意义;我们也要提醒学生更多地注意句子之间的连词, 只要他们理解句子结构, 他们就能成功地记住听力所提供的信息。第二, 学生应当在听的过程中做些单次、短语之类的笔记, 将对于记住听力过程中的要点有很大的帮助。第三, 学生在听前通过阅读题目可以更好的记忆一些信息, 因为, 题目和听力内容有这密切的联系。最后, 学生应当充分利用业余时间来重复句子, 这样就会促进记忆。

摘要：中学生英语听力一直是中学英语教学中的一个难点, 本文分析了中学生英语听力中存在的障碍, 并针对中学英语听力中存在的障碍给出了相应的解决方法, 希望给中学英语听力一点参考。

关键词：听力,障碍,策略