学生干部的综合素质

第一篇：学生干部的综合素质

全面提高乡镇基层干部的综合素质

建设一支具有革命化、年轻化、知识化、专业化的高素质干部队伍，这是党中央在新的历史时期，审时度势，高瞻远瞩，重新审视自我、谋划未来作出的重要决策。乡镇作为最基层一级的地方政府机关，和党在农村的基层组织，是贯彻党在农村各项方针政策的最基本单位;乡镇机关干部是党对农村各项路线、方针、政策的直接执行者和农村工作的骨干力量。面对新的形势和要求，如何进一步加强机关干部队伍建设，使之担负起实现经济社会又好又快发展重任，是摆在我们面前的重要课题，必须认真加以研究。

一、当前乡镇干部队伍中存在的主要问题

近年来，通过先进性教育活动、切实开展“作风年”活动和深入开展学习实践开学发展观活动，乡镇干部队伍作风有了明显好转，整体素质有了明显提高。但与经济社会又好又快发展要求相对照，还有较大的距离，在少数乡镇干部中还存在着不少问题，主要表现在：

(一)理论学习不够。机关干部中忽视理论学习的倾向一定程度存在，视理论学习为可有可无，不重视知识更新，靠老经验、老方法办事，与时代发展要求格格不入。乡镇干部日复一日，年复一年同老百姓打交道，认为理论学习可有可无，不重视知识更新，感到没有必要，也没有精力去学习新知识、新技能，而且由于经费等的限制，缺少必要的学习资料、学习工具和学习手段等，这就放松对人生观、世界观的改造，放松了对文化知识的学习，致使一些基层干部特色理论和“三个代表”重要思想理解不深，对党的路线、方针、政策知道很少，特别是对上级涉及农村的各项政策，规定知之更少，做表面文章多，深入基层解决问题少。

(二)作风不够端正。有的干部工作作风浮夸，深入务实不足，解决问题只停留在表面，不作深入的调查研究，就事论事，照搬照套，不动脑筋，办事无立场、无观点、无原则，遇到困难绕道走，碰到问题拖、拉、推;有的干部工作不求上进求安稳，不求学习凭经验，不求纪律求自由，问题矛盾全上交，认为权力不够，一摊了之;有的干部抓工作流于形式，不求实际效果，只凭主观想象，缺少了解实情，难以解决实际问题。

(三)精神不够振作。有的干部缺少忧患意识、危机意识，认为进了机关门工作就安稳了，不求上进，得过且过，工作无精打采，对自己无要求，做天和尚撞天钟;有的干部缺乏艰苦创业的精神，只图安逸不思进取，只图享受不讲奉献，只比待遇不比贡献，总感到自己吃亏，处在一种不平衡的心态之中;有的干部组织观念淡薄，机关制度不遵守，工作无纪律自由散漫，影响了机关干部的整体形象。

(四)思想观念陈旧。有的干部自我感觉良好，习惯于用传统方法解决现实中的新问题，主观教条，形而上学，其结果是问题越积越多，矛盾越积越大，不找自身原因，一味责怪群众觉悟不高工作难做;有的干部个人主义思想严重，一切以自我利益为中心，一切以金钱多少为标准，在工作上表现为华而不实，只求应付了事;有的干部办事不讲原则，以小团体利益为标准，团结协作精神不够;有的干部存在一些不健康的思想和行为，勤政廉政意识不强，享乐主义思想严重。 上述种种现象尽管只发生在少数干部身上，但如果任其发展，势必影响到整体干部队伍的战斗力，严重损害机关干部在群众中的形象，也就难以实现经济社会又好又快发展的总体战略目标。

二、形成问题的根源

从表面上看造成这些问题的根源，是个人主观上的原因，但实际上也有选人用人体制和管理体制、督促机制不健全不完善等客观因素有关。

(一)选人用人渠道单一。干部的选拔和任用，主要停留在两方面：对领导干部的选拔任用，多在原干部队伍中;对新充实干部队伍的人员，主要来自于新毕业的大中专生，选人用人渠道过于单一，范围欠广。这样的选人用人渠道，无法真正体现不拘一格降人才的用人广泛性原则，也无法做到跨体制、跨行业使德才兼备的有实际工作经验的人才充实到干部队伍中来，制约了干部队伍整体素质的提高。

(二)使用度制不够灵活。干部使用制度的终身制并没有从根本上打破，只进不出，只上不下，如此则容易造成庸碌之风难除，官僚主义之气难消，庸者不下，智者难上，导致干部的流动不畅，新老交替困难，主观能动性无法得到有效激活，新陈代谢功能得不到合理正常发挥，制约了干部队伍结构的优化。

(三)考核制度不够均衡。对干部的考核重实轻虚，对实际工作量化有余，对务虚工作约束不足，奖惩措施偏奖轻惩。政治工作既有实的方面，也有虚的方面，两者必须有机相结合。只重实际工作，轻视理论修养的结果，容易导致干部思想发生偏差;只认工资奖金，不注重工作作风、思想道德建设，难以树立干部为人民服务的公朴意识，制约了干部自身素质的提高。

(四)督促力度不够强。对干部的督促，主要靠纪检部门，干部对干部、群众对干部的督促往往流于形式，起不到实际的作用，收不到良好的效果。纪检部门人员有限无法面面具到，干部与干部之间碍于情面是你好我好大家好，群众对干部怕报复不敢行使督促权。督促力度的欠缺不强，容易滋生腐败，导致一粒老鼠屎坏了一锅粥，个别的腐败分子的行为，却损害了干部队伍的整体形象。

三、加强乡镇机关干部队伍建设的对策与措施

针对上述存在的有关问题和原因，如何才能从根本上加以根除，以提高乡镇干部队伍的整体素质，我认为解决的方法和途径有以下三个方面：

(一)从建立完善机制入手，以制选人、以制管人、以制律人，提高干部队伍的整体素质

1、建立竞争机制。建立充满生机和活力的选人用人制度，最根本的是要引入竞争机制，创造一个公开、平等、竞争、择优的选人用人环境，这是加强乡镇干部队伍建设和提高干部队伍素质的治本之策。把“公开选拔”、“民主推荐”、“任前公示”、“竞争上岗”等一系列制度建立并配套完善起来，增加选人用人的科学性、合理性、全面性，扩大干部工作的民主。从而使优秀的人才充实到乡镇干部队伍中来，使优秀的干部走上乡镇领导岗位，促使乡镇机关干部在思想上有一种紧迫感、危机感、超跨感。

2、建立激励机制。要激活乡镇干部的工作热情，始终保持事业需要的良好精神状态，非常重要的是要建立完善一个考核评价和奖惩机制。要按照“平时与定期、定性与定量、领导与群众、内部与外部”相结合的原则对乡镇干部进行考核，做到科学、合理、全面地评价乡镇干部的思想和工作，并将考核结果作为奖惩培养和使用的重要依据。对考核优秀和工作中作出突出贡献的，要加大表彰、奖励和使用力度;对考核不称职或平时工作表现差的，采取告诫、降职、免职等约束措施。以此来激发干部的工作激情，使干部始终保持一种良好的工作精神状态，多为群众着想，更加务实工作。

3、建立退出机制。“能上难下、能进难出”是目前干部任用中的一个难题。要在重视思想观念上引导和疏导的同时，建立和完善干部的任期制、聘任制、试用期制、辞职辞退制，积极探索建立具有较强“刚性”的优胜劣汰机制，从制度上保证“能下能出”的实现，真正体现“能者上、平者让、庸者下”，从而优化结构，提高队伍素质。建立退出机制，能让干部在思想上树立起一种忧患意识，危机意识，促进干部自觉做好自身建设。

4、完善监督机制。对乡镇干部的监督要多管齐下，标本兼治，从制度上强化干部的自律意识，时时刻刻规范自己的行为，保持干部队伍的纯洁性。要把干部的谈心谈话、提醒告诫、民主生活会、经济责任审计、群众评议等行之有效的做法有机结合起来，并在广度和深度上下功夫，求实效，逐步健全和完善定期监督与不定期监督、党内监督与群众监督、社会监督与舆论监督相结合的监督体系，营造一个干部健康成长的良好环境。监督机制的完善，能促使干部时刻保持清醒的头脑，真正做到自重、自省、自警、自励。

(二)从完善构架组织体系的系统性建设为主体，建立一支高效精炼的干部队伍

1、整体性建设。乡镇机关干部队伍是一个有机的整体，干部队伍建设包括思想建设、组织建设和作风建设三大要素，干部队伍建设要求三大要素并举。思想建设处在干部建设的首位，是干部队伍建设的基础和灵魂。组织建设是保证，是思想建设和作风建设的载体。作风建设是思想建设和组织建设的外在体现，是对思想建设和组织建设的检验。一支好的干部队伍，必定是思想上、组织上、作风上完全过硬，能够经受住各种风险，具备领导和带领群众实现跨越式发展能力的队伍。在干部队伍建设中，如果忽视了建设要素的整体性，重组织建设，轻思想建设和作风建设，致使干部队伍不能很好地发挥应有的作用，也影响了党群干群关系。如果少数干部有不良思想行为、浮夸的工作作风、萎靡的精神状态直接影响到整体的形象，因而加强机关干部的整体性建设显得非常重要。

2、结构性建设。要使乡镇干部队伍发挥最大的功能，团结带领广大群众实现经济社会又好又快发展，应当高度重视干部队伍的结构性建设，优化干部队伍的结构。实现又好又快发展涉及政治、经济、文化等各个方面、各个层次，因而客观上要求乡镇干部队伍专业结构应充分考虑经济社会发展的需要。为保证事业的连续性和稳定性，客观上需要干部队伍年龄结构的合理分布，既要有年富力强、有开拓精神、具备潜能的中青年骨干，也要有经验丰富的年龄较大的干部，从而形成老中青的梯形结构。年龄结构优化的同时也要注意干部的最佳使用期，在他们能力、经验、体质、精神状态最佳的年龄段担任合适领导职务。这样一个由老中青三支队伍组成、在他们最佳使用期得到合理使用的干部结构，不仅能发挥不同年龄段干部的长处，克服各自的短处，而且有利于年轻干部的成长，保证干部的稳定、连续和活力。而知识结构的优化与否直接影响干部队伍这个系统的功能优化。胡锦涛同志非常重视干部的知识结构，他多次强调领导干部不仅要有丰富的知识，而且要有一个合理的知识结构。因此在干部队伍建设中，要充分注意不同能力特点和不同类型气质的搭配，做到优势互补，协调组合，相得益彰。尤其是领导班子建设中，更要注意能力和气质结构的优化。

3、层次性建设。在乡镇干部队伍中，班子成员和一般干部由于层次不同，产生了不同层次干部地位与作用的差异，因而要求也不一样。层次从功能上相应可分为决策层、协调层、执行层和操作层。决策层主要是决定干部队伍建设的总体方针和主要目标，协调层主要是起到参谋助手和桥梁作用，执行层直接负责人、财、物的调动和组织，操作层主要从事具体任务的完成。不同的层次，履行不同的功能，在实际工作中，运用层次性原理，通过制订并落实各自有针对性的内容，可以使整个干部队伍发挥最大的功能。由于层次和功能的不同，客观上对干部的素质要求有所差异。领导班子建设是层次建设的关键。因此，从层次性角度看加强干部队伍建设，关键是加强领导班子建设。

4、稳定性建设。干部队伍作为政治体系中一个特殊的系统，保持相对稳定性的重要性是不言自明的。科学发展观重要思想，确立了新时期选人用人的标准，即就是必须选拔任用能够贯彻落实科学发展观的干部。培养和选拔忠诚于党的事业的干部放在选人用人的首位，这对保持干部队伍这个系统的稳定性起到了关键的作用。要重视干部队伍的新老交替与合作。新陈代谢的过程，是吐故纳新，从而保持活力，达到系统的稳定性。干部队伍也一样，新陈代谢和吐故纳新不可抗拒，时刻面临新老交替与合作的任务，这是一个自然规律。干部队伍新老交替与合作是一个永恒的课题。

(三)加强干部的自身建设、提高自身素质，培育符合经济社会发展要求的乡镇干部

一个地方践行科学发展观，关键是看这个地方是否推进了经济社会的健康协调发展;一个干部践行科学发展观，关键是看这个干部在综合素质方面是否得到提高，本职工作是否得到促进。我认为，作为一名乡镇基层干部，肩上的担子并不轻，面对形势发展的客观要求和日益繁重的工作任务，如何在具体工作实践中更好地践行科学发展观，最重要的就是要做一个“学习型”、“实干型”、“修养型”的干部。

1、汲取营养，做“学习型”干部

宋代史学家司马光说过：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”德与才两者缺一不可，有德无才，难当重任，难做大事，甚至不能成事;有才无德，难做好事，甚至只能坏事，贻害无穷;德才兼备才能多成事、成好事、办大事。其哲理就是：德能正其身，才能胜其任，言能达其意，书能成其文，干能成其事，绩能服其人。人要达到这一境界，除了本身具有的天赋外，唯一的途径就是学习与实践。当今时代，科技日新月异，知识更新加快，可以说，现在不熟悉、不懂得的东西很多，需要学习和掌握的知识太多，昨天的理论未必能解释今天的现实，今天的经验也未必能解决明天的问题。如果不学习，或者学习与实践脱节，必然会出现本领恐慌、才能恐慌、知识恐慌，更谈不上一个干部必须具备的“张口能讲，提笔能写，遇事能办”的基本素质。如何成为“学习型”干部呢?我认为就是“真学、善思、会用”。一是要真学。就是真正学习，发奋学习。业精于勤，厚积薄发，无论学业，还是事业，大抵如此。如果把学习当成一种政治责任、一种精神境界、一种终身追求、一种成长途径，你就会静下心来，抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学，抢时间学。多学习一些新知识、多掌握一点真本领，很可能会使自己成为做好本职工作的行家里手。二是要善思。就是善于思考，注重总结。践行科学发展观，一个最现实的问题，就是提高用科学发展观总结思考问题的能力，对一个问题善于从现象到本质、从局部到全局、从个性到共性、从静态到动态的思考。三是要会用。就是学以致用，学用结合。古人云：道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习。只有实践，才能将学到的理论和方法用于指导具体工作，用学到的知识和技能提高自己内在素质。作为一名基层干部，提高实际工作能力和水平，只有在具体工作中，身体力行，勇于实践，不断探索，才能取得实效。

2、脚踏实地，做“实干型”干部

实干就是脚踏实地、扎实做事，做有利于党和人民群众的好事，做有益于社会发展的实事，做促进本职工作的具体事。对一个地方来说，经济发展是写不出来的，和谐社会是画不出来的，民生改善是喊不出来的，只有求真务实、真抓实干，才能创造出实实在在的业绩，才能从根本上改变乡镇的面貌。对于一个干部来说，不干事，无异于丢掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成长和发展的支柱。干事体现了一种责任，干成事体现了一种能力，评价一个干部行不行，除了德的表现外，主要看他肯不肯干事，能不能干成事。“实干”从何而来呢?简单来说就是既要敬业又要精业。敬业，就是要敬重自己的事业，热爱自己的工作。精业，就是精通业务，熟悉本职，对业务能熟练自如，融汇贯通，对本职能独当一面，驾驭轻松。按照科学发展观的要求，就是要提高用科学发展观深刻认识问题的能力、敏锐发现问题的能力、妥善解决问题的能力。在具体工作中必须做到“不以事小而不为，不以事杂而乱为，不以事急而盲为，不以事难而怕为”。一方面要树立做好本职工作和干出工作成绩的理想和抱负。另一方面，要培养强烈的事业心和责任感，履行职责，敬岗爱业，勤奋扎实。既要认真负责又要开拓创新。同时，在对待名利得失上保持淡泊的心态，要有“不以一时之得意而自夸其能，也不以一时之失意而自堕其志”的境界。

3、塑造境界，做“修养型”干部

修养是一个干部道德风范、知识素养、心理素质、仪态风度等方面的综合体现，是一种达到完美境界的人格魅力，是一种对精神品位的高尚追求。做一个“修养型”的干部，主要是品格、思想、处世、廉洁、情趣等方面的修养。一是品格上的修养。作为一个干部，在品格上，首先我想应该要有三个敬畏，即敬畏法纪、敬畏人格、敬畏口碑。其次还在于知足与平和。得之坦然，失之淡然，争其必然，顺其自然。始终把心思、精力投入到学习和工作中，去寻找乐趣、去拓展空间、去丰富自我、去体现价值。二是思想上的修养。作为一名基层干部，最重要的就是增强理想信念意识。一个党员没有理想信念，就没有主心骨，就没有了目标和前进的方向。有了理想信念，才会有服务意识、有奉献精神;才会立足自身、立足本职、立足自省、立足今天;才会做到人生态度同那些积极进取向上的人比，工作学习同那些走在前面的人比，名利升迁同那些埋头苦干、不计名利的人比，生活享受同那些工作比自己辛苦、收入比自己低微、生活比自己艰难的人比。这样，才会比出思想、比出心态、比出境界。三是处世上的修养。善于处世的基本前提就是注重团结、善于团结、能够团结。要注重集体与个人的协调统一，胸怀宽阔。没有宽阔胸怀的人很难与同志相处，如果每个人都有了宽阔的胸怀，单位里就有了共同的心声，就有了和谐向上的基础。没有信任就没有团结，不信任别人的人就不会团结人，别人也不会信任你。四是廉洁上的修养。廉洁自律是全党意志的体现，是每个党员干部必须遵守的行为规则。面对囊中羞涩要昂首做人，面对物欲诱惑要等闲视之，面对美色陷阱要不越雷池半步。不怕别人告状的人，他胸怀坦荡，心中无愧;惧怕别人告状的人，他授人以柄，心怀鬼胎。要做到廉洁修养，就是要随时用共产党员的标准衡量自己，用廉政建设的要求约束自己，真正在思想上树立起廉洁自律的防线。五是情趣上的修养。情趣看起来固然是生活小节，但小节不“小”，小节是一个人品德修养的“试金石”，小节影响大德，小节折射形象，小节决定命运。做到情趣修养，就是要严守生活小节，培养健康情趣，守住欲望关、爱好关、亲情关、社交关。就要按照人们常说的“克制住欲望、顶得住诱惑、耐得住寂寞、经得住考验”的警言去努力践行。通过培养健康向上的兴趣爱好，可以愉悦身心、开阔胸怀、陶冶情操、提升境界，使生活更加丰富、更加充实、更加富有色彩。

干部队伍建设是一项长期的复杂的系统性工作，随着时间的推移和环境的变化，建设的内涵也将发生变化。因而，对于干部队伍建设的具体内涵和要求，也必须因时制宜进行适时的调整。但无论在什么时期，何种环境，人的思想意识始终支配着人的行动，因而政治思想工作必须长抓不懈。只有在思想上认识了，其行为、行动才能符合客观现实的需要。历史发展的践实也同样证明，在相同的软硬环境下，最终取得不同成就的差异，其原因在于人。

因此，建设一支综合素质高的乡镇干部队伍，对实现经济社会又好又快发展的意义是深远的。(

第二篇：对领导干部综合素质的再认识

我参加了******培训班，时间虽然很短，但学到了很多知识。整个教学计划安排很好，既有领导科学、依法行政等传统科目的学习，也有一号文件的解读、应急管理、应对媒体等方面知识的学习。教学形式多种多样，充分发挥学员的学习主动性和积极性，老师与学员互动，案例教学效果很好。短时间充电对自己做好本职工作很有帮助。随着经济体制的深化和经济社会的快速发展，政府官员在服务社会的时候面临着越来越大地挑战，提高综合素质十分迫切。领导干部的综合素质包括很多方面，现在哪些方面更加关键呢，我认为如下几点十分重要：

一、坚定理想信念。在改革的攻坚阶段，与党中央保持高度一致，坚决贯彻党的路线方针政策。这决定了我们能否自觉执行党的决定。

二、依法行政。法制政府是我党的现实要求。依法行政是一个领导干部必备的素质。我们必须学习国家有关法律法规，特别是与水利有关的法律法规。

三、应急管理能力。随着我国经济体制的深刻变革，社会出现多个利益主体，面对复杂的社会环境，各种突发事件不断出现。处理不好将严重影响社会稳定和改革开发的大局，如何处理突发事件成为一个领导干部的基本素质。

四、改革创新。中国特色社会主义没有现成的经验可以借鉴，要完成前无古人的伟大事业，我们必须有创新的精神。

第三篇：如何提高越秀自管会干部的综合素质

摘 要

浙江越秀外国语学院大学生自主管理委员会(简称“自管会”)作为连接越秀大学生学习和生活的纽带，组织学生参与对教育教学、学校管理和学生活动事务的管理使学生在参与管理工作的过程中既服务他人，锻炼工作能力，又能培养自我服务的意识和能力，发挥积极的育人作用，真正成为学生进行自我服务的工作平台，实现自主管理。是越秀大学生管理基层组织的具体实施者之一。本着“自主学习，自我教育，自我服务，成功成人”的宗旨起着不可替代的作用。

本文对新时期越秀自管会干部队伍的组建、机制设置及提升进行了分析，提出了越秀自管会干部的原则和方法，又对越秀自管会干部的管理、培养、合理使用等方面进行了论述。

关键词新时期越秀自管会干部;队伍组建;选拔原则;干部管理;综合素质

1.越秀自管会干部队伍的组建、机制建设

学院大学生自管会是学院学工部统一领导下的学生自主管理机构，在学校内开展工作，进行沟通、协调、宣传、管理、服务，实现大学生的自我认识、自我评价、自我控制、自我完善，帮助学生实现“SPT”目标，在管理过程中评价、控制自己，更好地发挥自管会的桥梁和纽带作用，最终达到目标实现的机构组织。本着“6S”育人目标，学院越来越注重公寓学生干部能力和素质的培养，举办各种学生干部培训班和学生干部工作交流会，使公寓学生干部的整体素质有了较大的提高。自管会的干部同时兼任学生会主席团成员，学院社团联合会和女子教官队等学生组织归属学院大学生自管会，各二级学院建立二级学生自管会。

学院大学生自主管理委员会设主席团、办公室、自主学习管理委员会、公寓自主管理委员会、社区义工自主管理委员会、社团建设自主管理委员会、“平安校园”建设自主管理委员会、膳食自主管理委员会、心理互助自主管理委员会、职业发展自主管理委员会和SPT大学生艺术团、SPT大学生运动竞技团。学院自管会实行主席负责制。设主席一名，副主席助理三名，各二级自管会主任、副主任一名，各部部长、副部长各一人;各分支机构助理若干人。自管会的干部成员由思想积极要求上进、愿为他人服务的党员、预备党员、入党积极分子、学生干部担任,同时兼任各幢区的寝室长、层长和楼长。自管会干部成员在公平竞争的原则下采取推荐、自荐、面试、实践考核、公开招聘等形式产生，并坚持“能者上，庸者

让，不能者下”的任聘原则。根据学生公寓的实际情况，尽可能使自管会干部均匀分布在各个学院、各幢寝室，使他们能很好的在学生公寓管理、寝室学风建设中起着十分重要的作用。自管会干部成员是学生干部的组成部分，享受学生干部的待遇。

2.新时期越秀自管会干部队伍呈现的特点

市场经济体制重新协调了社会利益关系，使我们大学生越来越感到人作为价值主体在价值创造上的重要性。一些非社会主义甚至敌视社会主义的价值观念、生活方式与文艺作品等常常被一起引进来，使大学生们不知不觉中从接触到了解再到慢慢接受，把这些观念、方式认为是社会主义被所允许或认同的东西。再加上近年来，学院招生规模的不断扩大，学生数量急剧增加，学生管理有待加强，学生思想问题上的群体意识、团结精神、独立意识、自理能力都受到挑战，大学生在世界观、人生观和价值观等方面都呈现出了新的特点，这给大学生思想政治工作带来了新的问题，增加了管理工作上的难度。特别是出现了少数自管会干部政治意识淡薄、极度功利化和为学生服务的思想根基不牢等不好的现象。

新时期越秀自管会干部的分类特点

为了适应升本后“SPT”的要求，为了让自管会干部能真正成为老师的得力助手,必须对他们进行“SPT”模式的选拔、培养和管理。这个过程中，很重要的是区别使用人才，要根据每个人的特性发挥人才的专长。我院自管会干部大体可以分为三类:(1)组织型自管会干部。该类自管会干部组织能力强，思想开阔，能开拓工作新局面，这些同学构成管理层的坚固核心，但他们往往缺乏预见性，对后果考虑较少。(2)社交型自管会干部。该类自管会干部人际关系处理得当，能言善辩，善于内外联交，属于辅佐型人才，但其思想往往不很深刻。

(3)实干型自管会干部。该类自管会干部往往有一定的特长，脚踏实地，在环境允许的情况下能出色完成任务，但这种人才一般比较主观、固执。

由此可见，新时期我们在选拔、管理和培养自管会干部时，要根据不同的类型选择不同的方法和途径。

3.越秀自管会干部的选拔原则与方法

自管会干部选拔关系到“SPT”人才培养体系的诸多方面，同时选拔的好与坏也关系到整个后续培养和成才的成败，因此，在选拔过程当中要特别注重选拔的原则和方法。

选拔原则：根据“SPT”人才培养体系，坚持“能者上、庸者让、不能者下”的任聘原则。任人唯贤，德才兼备。作为自管会干部，除了要有工作能力和优良的学习成绩以及其他才能以外，更要具备诚实可信的高尚品行，尤其我们以“和成、育秀”为校训的今天。各种人才区分对待，但不失大局，具体列来有如下五个：(1)政治信仰要坚定正确，拥护中国共产党;(2)集体观念要鲜明突出，有强烈的责任感;(3)服务意识要主动强烈，拥有务实的态度;(4)综合素质要发展全面，学习成绩要突出;(5)创新精神要不囿常规，工作创新事半功倍。

选拔方法：大胆启用、不拘一格。在公平竞争的原则下采取推荐或自荐、面试、实践考核、公开选拔等形式产生。不要太局限于工作经验。目前我院在这方面做的确实很不错，不过，在自管会内部，只要是谈到“部长”和“主席”之类的一些高官，基本上大一学生就没什么机会的，然而那些非常有能力和激情的大一学生是不是应该让他们试一试呢?这是个值得探讨的话题!

明确动机、正视功利心。当前的自管会干部确实存在一些功利意识。例如很多同学认为在班里各种活动基本上是班长一个人说了算的，当然这其中肯定会有讨论;其他班干部基本上很难有“发展前景”的，即使是分工明确，但是其他班干也很难能与班长“抗衡”;因此，每一次换届时，班长往往是最热门的，而其他班委呢，选上了，也高兴不了，因为在这一年任期中，他极有可能是“名存实亡”。对整个学院的自管会来说，就更显得突出了。这种意识在学生中广泛流传的话就很难调动非主要自管会干部的积极性和工作热情，这势必会影响到整个干部队伍的建设。

这个方面本人认为应该建立一个预防机制。采用客观评价的方式，由老师观察和同学举报等手段，提前发现，实行淘汰机制。另一途径就是及时培训，要干部明确做干部的动机，以及工作范围和目标，应该本着锻炼自己、服务大家为根本出发点，而不是一味地追求荣耀和各种奖金。

4.越秀自管会干部的管理

建立和完善我院自管会干部管理机制是越秀学生管理体制改革的重要内容，也是当前自管会干部管理走向系统化、科学化、规范化的客观要求，符合“SPT”人才培养体系的标准。如何正确地选拔、培养和使用好自管会干部，充分调动自管会干部积极性，以推动整个学生公寓管理工作的稳步发展，其关键在于建立和完善越秀自管会干部管理的系统机制。这一系统机制应包含前后有机联系的四个环节更新机制、激励机制、考核机制和培训机制。

完善干部的更新机制：这一机制包括了自管会干部的选拔、培训、使用和退出四个有机环节。在培训和使用环节中，目前某些越秀做的比较好的是有储备干部实践期和正式干部考察期这一机制，这就很好地解决了新老交替中所出现的“无政府”局面。完善干部的激励机制：

(1)目标激励。争做“6S”新人，鼓励大家积极争三优、创三优(成绩优秀、综合素质优秀、干部优秀)。(2)建立自管会干部的奖励制度。具体包括精神奖励制度，建立奖励登记制度，建立职务晋升制度三类。(3)完善干部的考核制度。建立自管会干部的考绩制度，包括制定自管会干部考绩表和确定考绩的标准;考核方法可以有个别谈话法、直观鉴别法、定量考核法、模拟测试法等等。(4)完善干部的培训制度，加强干部的自我管理。在培训中，要教会自管会干部工作的艺术和工作方法。同时，自主管理不仅是自管会干部个人的自我管理,更重要的是自管会干部组织的自我管理。我们应把主要干部组织起来，给他们更多的责任和职权，让干部在自主管理中获得情感的满足、能力的增长和心理的成熟。在培养干部自

我管理过程中要注意责任和权利，要使自管会干部明确自己的责任和义务，在清楚自己职权和权利的同时，要加强对干部的监督和管理。另外，要坚持做到“能者上，庸者让，不能者下”的原则。为同学创造一个展示才华的天地，使自管会干部队伍永葆青春活力。

5.越秀自管会干部的培养

转变观念，自管会干部是服务组织者同样也是学习者，学生的天职是学习，学生干部也是如此，学习成绩永远是第一位的。因此要正确处理好工作和学习的关系。培养自管会干部主要抓住三个环节：培养自管会干部的工作热情;提高自管会干部的工作素质，包括业务素质和政治素质;培养自管会干部的途径方式。在政治上引导，加强思想政治素质学习;在学习上加强，提高服务意识创新能力;再培训上强化，有针对性地提高水平;树立典范，互相交流，总结经验。

6.越秀自管会干部的合理使用

对于自管会干部要充分信任，对他们要多压担子，让他们发挥其积极性创造性，各尽其才。合理放手，在实践中锻炼;严格要求，在锻炼中成才;表扬与批评兼用，但要讲究艺术。

在干部的使用过程中，我们应坚持平等的原则，对任何自管会干部都要平等相待，对于个性强、有困难的自管会干部要在生活上关心，政治上爱护，工作中指导。我们要坚持充分信任的原则,做到“疑人不用,用人不疑”,对自管会干部的使用本着从严要求与充分信任相结合的原则,树立自管会干部的责任心与自信心。及时掌握有关自管会干部情况的反馈信息，对症下药给予指导。

总之，对自管会干部的使用，是一项复杂的工作，没有固定不变的模式，自管会干部的思想也因时因地而不同。所以我们要不断提高认识，不断完善和改革教育工作方法，使自管会干部的教育管理向着健康、科学的轨道发展。

参考文献

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[9]学生处.浙江越秀外国语学院学生公寓管理工作手册.学生公寓管理办公室[D].2008，7.

第四篇：学生综合素质评价的总结

鹿马中学学生综合素质评价

总结

根据周至县教育局《初中生综合素质评价实施细则》要求，结合我校实际情况，制定了《鹿马中学初中生综合素质评价实施方案》，并分步予以实施。现将我校初中生综合素质评价情况总结如下：

一、建立健全各种评价组织，加强对评价工作的领导

在县教育局初中生综合素质评价领导组领导下，我校成立了下列组织。

(—)学校评价领导小组

1、负责制定学校具体评价方案和具体评价程序。

2、领导成立班级评价小组，组织并监督本校评价工作。处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定。

3、接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。

二、组织师生学习，让他们明确评价的内容、标准

综合素质评价内容从道德品质、公民素养，学习能力，交流与合作，运动与健康，审美与表现六个维度对学生的综合素质进行全面评

价。具体分为维度、要素二级。关键表现和实证材料作为评价的重要参考依据。

三、印制《鹿马中学学生综合素质评价实施方案》、《初中学生综合素质评价分项评定表》、《周至县2011年初中学生综合素质评价结果登记表》，加强对评价过程与方法的监控与指导，以学生日常表现和关键表现的实证材料为评价依据。评价时让学生提交以下实证材料：

1、统一考试、考查的成绩。

2、关键的表现性作品、作业。

3、综合实践活动的有关记录和证明。

4、经教育行政部门和学校认可的表彰、获奖证书。

5、关键性评语(班主任、授课老师等)。

6、自我描述。

评价方式：每学期进行一次。

1、自评

自评的过程是学生全面审视自己的过程。这个时候的《学生综合素质评价表》就像一面镜子，学生站在镜子前，拿着我们提供的放大镜打量自己，既发现自己的长处，也找到自己的不足，从中获得信心或者警醒。

2、开展学生互评(以班级为单位进行)，以每个维度得票最多的来确定学生这个维度的等级。

3、班级评价小组对学生进行评价，确定学生六个维度的等级。班主任依据每个维度中要素和关键表现以及学生提供的初评材料，客观公正地对学生进行评价，对学生某一维度评价为D时，应非常慎重。对学生的每一维度进行评价，由考评小组来对全班同学进行综合素质的评价认定，并填写评价结果。

四、对评价结果进行总结

本学期初中生综合素质评价的结果包括两部分：综合性评语和评定等级。

五、做好评价结果的公示、存档、上报工作

1、将评价结果通知学生个人及其家长，如有异议，学校评价领导小组应进行调研与处理。评定等级为A的在学校宣传栏中进行公布，以激励全体同学不断完善和发展自己。

2、

七、八年级学生的综合素质评价结果写进学生手册(操行评语)中。

3、九年级学生的综合素质评价结果分别填入《初中毕业生综合素质评价结果登记表》。并上报县教育局，为初中毕业和普通高中招生提供依据。

第五篇：学生的综合素质全面发展

以科学发展观为指导，以“办好人民满意的学校，为社会提供优质教育”为目标，以教育学生“学会做人，学会生活，学会学习”为重点，促进学生全面健康发展，深入推进素质教育，全面提升学生综合素质，不断提高教育质量，为贫困山区孩子的未来打下坚实的基础。学会做人——要求学生求知先学做人，先成人后成才，以德为先，有正确的人生观，价值观，有高尚的品德与顾全大局的思想，有热爱劳动的意识与本领，自律、自强、自尊、自爱，成为能适应社会发展的人才。

学会生活——要求学生珍惜时间、珍惜生命，学会生活自理，与人相处要宽容大度，要自觉锻炼身体，有强健的体魄，更要有乐观、开朗、积极向上的心态，不怕挫折的坚强意志，有良好的社会适应性。

学会学习——要求教师不仅教学生知识，更要教会学生学习知识的本领，教会学生树立远大的目标，增强自信心，运用科学的学习方法，要求学生不是被动的接受，而是主动的探求知识，培养主动学习的能力，不断提高自我。

二十世纪即将过去二十一世纪已在眼前，摆在我们面前的是一个飞速发展的世界，国与国之间的竞争主要表现在为科学技术的竞争、人才的竞争。知识经济已经悄悄到来，我们必须迎接新世纪的挑战。在教育方面，我们应该做什么呢?邓小平同志高瞻远瞩，提出了教育要三个面向，朱镕基总理提出要科技兴国，李岚清副总理明确指出：我们基础教育的根本任务是提高全民族的素质。因此，实施素质教育是时代的要求，势在必行，是教育战线的当务之急。97年国家教委提出，素质教育是提高民族素质为宗旨的教育。它是依据“教育法”规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力。促进他们在德、智、体等方面生动活泼主动发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。柳斌同志指出，素质教育有三个要义，即一是全体学生，二是要德智体美全面发展，三是让学生主动发展。根据素质教育的涵义，本文仅就学生素质全面发展来谈谈自己的认识。

一、学生素质全面发展的可能性和必要性问题

就人体的结构和生理功能而言，人类发展到现在，人的智能、体能已发展到相当高的水平。但是，其发展的潜能还是很大的，特别是大脑的功能还远远没有完全发挥，相当大数量的脑神经远作用没有发挥，肺泡的作用、肌细腻的功能等也是如此。只要训练得法，教育得法，环境良好，人体的潜能还很大。一句话，人体具有全面发展的能力，事实也证明了这一点，许许多多优秀人才就是全面发展的个体。但是，人体潜能的发挥，素质的发展具有阶段性，最佳阶段在幼儿至青少年，如果错过了这一阶段某些素质的发展就成为不可能。例如狼孩，由于大幼年期错过了语言学习和行走训练，当他回到人类社会时，难于获得人类语言的能力和行走能力。这更表现出基础教育的必要性。

随着当代科学技术与社会的发展，一是需要各种类型的人才，并且是高质量的人才，例如科学家、企业家、社会活动家、管理人才、熟练工人、服务人员、信息工作人员等等，社会分工越细，专门人才就越多，二是需要全面发展具有综合知识和能力的人才，就是一个普通工作者，就应有健康的身体，有与人沟通合作的交际能力、有语言表达能力(甚至还应懂某种外语)、信息处理能力、分析问题解决问题能力、判断能力等。培养素质全面发展的人是社会发展的需要，一个素质能力片面发展的人，从某种意义上讲他不是一个健全的人。例如一个身体不健康能力很强的人，一个素质很好但难与他人共事的人，一个品质修养很好技术不熟练的工人等，从这个意义上讲，他不是一个自由的人。人从属于社会，受社会的制约，因此人的发展要适应于社会的需要，如上所述，社会要求的是全面发展的人，个人的发展就要朝这个方向努力。可见，培养素质全面发展的人也是人自身的需要。通过社会的发展和教育的功能，努力实现使人的体力和智力、能力和志趣、道德精神和审美情趣的多方面发展，自由的统一。

二、学生基本素质全面发展各个因素的关系问题

学生基本素质，包括德、智、体、美、劳、心理等许多因素，这些因素的关系如何?有无主次之分?我以为在这些因素中，德育的发展是首要的，我们要培养的是社会主义现代化建设事业的接班人，是为人民大众服务的愿为社会主义祖国献身的建设者，而不是充满自私思想、为个人利益而奋斗的拜金者。为谁服务是第一要素，思想道德是第一要素，古今中外都是如此。而且，我们所培养的人具有了崇高高的理想道德、用唯物辨证法所武装，那么他就会认识到智育、体育、 美育等其他方面的发展是他实现其理想目标所必需，他就全为之而努力，完成其他方面的全面的发展。居于同样的原因，教育者也必然要引导受教育者以德育带动其他方面的发展。这里还应该指出的是，把德发展置于首位，并不是说把最大量的时间用于说教式的政治课教育，而是要创造出一种新型的适应于当前社会实际的德育工作模式,融德育教育于其他各项教育活动之中，使各个方面协调发展。就教育的功能而言，人类通过教育使受教育者接受前人长期以来所积累的丰富而数虽巨大的知识,并且加以内化而发展,这要花费相当长的时间和精力，所以教育的重心在智育，课堂教学仍然是学科教学的主战场。青年学生要掌握各个学科的基础知识，为学好现代科技打基础，无论哪个国家和民族都要投入大量的物质财富，花费大量的时间和精力。随着科技的迅速发展，知识量的猛增，要使学生在十来年的时间内掌握这些基本知识就十分不易。二十一世纪知识经济已展现在各个国家面前。回顾过去历史，张铁生的白卷事件不能重演，重德轻智不能提倡。对于学生基本素质的发展，其基础是体育的发展。没有体育没有健康的身体，其他方面的发展便没有可能，或者发展不好。没有健康的身体，我们培养的不健康的人在步入社会时便不能适应工作的需要，或者工作效率差，或者工作时间短(寿命短)。这里所谓的健康还包括心理的健康等，因此，在实施素质教育时。要重视学生的体育、教育、卫生健康教育、必要的心理教育。总之，对于学生基本素质的全面发展的诸因素中，我以为应是德育居首位，智育是重心，体育是基础，和谐发展是关键。

三.全面发展与持长发展问题

学校创设各种条件，开齐备门课程，开展多种活动，引导学生全面发展。以达到实施素质教育的要求。但这是否绝对要求学生全体一致或各校全体一致在各个方面等速发展呢?我以为在理论和现实上都是否定的。首先，各个学生就其遗传方面的先天素质就不同，一个声带不好的人就难于成为一个优秀的歌唱家，一个身材矮小的人

就难成为一个跳高运动员，各人天赋的不同就使得其发展速度不一，在某方面发展得更好一些，更快一些;各个人的全面发展，影响了学生各个因素发展的速度;各个人的兴趣、爱好又有不同，在全面发展的前提下又会使得他所兴趣、爱好的方面发展得更快一些。由此可见，学生在全面发展的同时出现某个方面的快速发展，即特长发展是正常的。这不仅是正常的，而且是我国的优势，是社会的福音。我国人口众多，另一方面，因为实施了素质教育，让学生全面发展，学生的特长才会表现出来，特长发展的学生才会为我们所发现。因此，全面发展是特长发现的基础和温床，学校在努力引导学生全面发展的同时，应注意观察发现有特长的学生，并加以指导和培养。学校开设选修课，举办讲座，开展各种活动，如兴趣小组、科技小组等活动来发现培养特长生。不少有识之士提出了基础教育的培养目标是：合格+特长，合格即按素质教育要求，学生全面发展，质量合格;特长，即学生在全面合格的同时，在某个方面或几个方面有特长，达到较高的水平。在实现这一目标时，各所学校由于其条件的不同，在某方面有优势;传统的差异，也会影响学生的特长发展，表现出办学的特色，出现各种特色学校。因此，无论从学生个人或学校教育，全面发展与特长发展都是正常健康的，前者是因，后者是果。

四、学科教学与学生基本素质全面发展的关系

要实现学生基本素质的全面发展，在学校的教学工作中，主要由各个学科教学来共同完成。首先，各个学科在教学中其主要任务是完成本学科要传授给学生知识，提高其能力，达到某一方面(素质)的发展。由这些方面的发展组合，完成学生的全面发展。从另一个角度上看，我们可以发现：(1)无论哪一个学科，都可有机地培养、发展学生的多种能力，促进学生的全面发展。例如，在语文教学中除培养学生的朗读能力、书写能力、分析综合能力、逻辑思维能力、辨析等能力外，还可以培养学生演讲的能力、交际能力，培养学生爱国主义精神，良好的思想道德情操;培养学生的社会实践能力;接受美学熏陶，感受音韵美，景界美，意景美，逻辑美等。(2)各个学科都有其共性的地方，通过学科教学助长这些共性、素质的发展。例如各个学科的学习方法的指导;分析综合、事物的类比、思维的发散与收敛，正，反的论证方法，思维的迁移等能力的培养;实验学科都可以培养学生的操作能力、观察能力、实验结果的分析能力、实验的设计能力、科学的态度、唯物主义思想的培养等。(3)德育可渗透于各个学科的教学之中，在各个学科中发挥德育的功能。以我国的文明史、优良的传统、在各个领域对世界的贡献及出现的先驱人物的介绍可渗入各个学科教学，对学生进行学国主义的教育;马克思主义的科学观、方法论可以指导学科的教学与学生的学习。(4)进行学科知识的相互交叉与渗透，数、理化三个学科之间的知识交叉早为人们所认识，就象体育教学也渗入了数学(运动速度计算，抛掷角度计算等)、物理(运动姿势，用力角度、时间、空气阴力、运动节奏等)、化学(某些生化反应，血糖浓度变化，无氧呼吸等)、生理卫生|地理(高原训练、运动季节、地区差异等)由上所述，可见各学科教学是实现学生全面发展的单元，各单元之间又相互联系，相互渗透，相互扩展，相互协调，和谐增效。

五、教师与学生基本素质全面发展的关系

学校贯彻党的教育方针，对学生实施素质教育，促进学生基本素质的全面发展，教师是最重要的执行者，具有决定意义。没有一支用现化教育思想理论武装的优秀教师队伍，就不可能完成素质教育的战略目标;没有一支素质全面发展的教师队伍，也就难于引导学生素质全面发展。长期以来，应试教育在思想与现实生活中严重干扰仍至束缚了教师的思想和教育活动。因此，首先必须加强教师教育思想理论的学习，深刻领会素质教育的涵义、学生素质全面发展的内容与方法摆脱应试教育的影响，把教育的立足点真正转移到素质教育的正确轨道上来。要让学生全面发展，教师也应全面发展，才能完成这一重大任务。教师要不断丰富自身的知识领域，不断地充实自己，提高自己;更新观点，更新知识，更新教学方法，达到自我从教育思想、综合知识水平、教学实践全面发展。为了达到这一目的，学校应有计划地组织教师学习马克思主义教育思想，学习邓小平的建设有中国特色社会主义理论有关教育方面的论述，学习国家政策等上级教育行政部门有关教育的方针、政策，学习现代化的教育理论。还应让教师学习所教学科的新知识，学习其他相关学习的知识理论，扩大知识视野，力求获得较为全面的多学科知识，成为学者型的教育者。教育部门、学校要为教师的再学习创造条件和机会。可举办各种教育培训班、函授班、讲座等，提高教师的学历层次和理论水平。要组织教师开展素质教育的教研活动，把促进学生素质全面发展

落实到教育实践中，并在实践的过程中不断总结提高。通过教研互相学习、交流，由实践上升到理论，在实现学生全面发展的同时也实现教师自身的全面发展。