评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《怎么发表教育论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。《远程教育》杂志发表“开放教育资源与社会全纳”专刊2012年第二期《远程教育》杂志围绕“远程教育与社会全纳”主题发表专刊。
第一篇：怎么发表教育论文
“安全教育”得看“怎么落实”
随着国家加大学前幼儿教育建设力度，公立幼儿园、民办私立幼儿园犹如雨后春笋般出现在城市、乡镇的各个角落，安全教育作为幼儿保育保教中一项“常规”但不“简单”的工作，其重要性显而易见。但不开或少开安全教育课，不讲或少讲安全教育知识已经是很多幼儿园，甚至于公立幼儿园中普遍存在的现象怪圈。
一、幼儿园安全教育现状
安全教育，是幼儿教育一切工作的前提和基础，它直接关系到幼儿能否健康、安全的成长，也关系到学校、家庭乃至社会的安全稳定。幼儿在幼儿园的三年是人生中各方面发展非常迅速、学习欲望较强的启蒙关键时期，让他们拥有快乐、健康、安全的学习生活是所有家长和教师们的美好愿望，然而，由于幼儿年龄小，对危险事故认知经验有限，部分幼儿园无视《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》等要求，只注重于开设音体美文化课程，极少甚至于不开设、组织安全教育课程(活动)，对安全教育知识少讲或一带而过，因此，在幼儿园开设安全教育课十分必要，针对幼儿心理认知结构特点，多角度、多形式灵活授课，培养幼儿安全防范意识和提高自我保护能力，防范、避免安全事故发生，竭力提高安全教育课授课质量和效果。
二、课例描述
某幼儿教师为大班小朋友教授一节30分钟安全教育活动课。分别安排三个活动环节。
(一)请幼儿们在规定时间内把活动室里的椅子快速搬到活动室外走廊
游戏开始了，幼儿们你挤我，我挤你，有些幼儿走出去了，但是椅子被门边卡住了，大家推推挤挤，好不容易所有小朋友才走出去。
师：“刚才我数到五，你们都出去了吗?”
幼：“没有。”
师：“为什么没有出去呢?”
幼：“因为门口太窄，不好过。”
幼：“因为小朋友太多，太挤了。”
幼：“拿着椅子不好过。”
师：“那你们想一想，怎样才能很快地走出去呢?”
幼：“不搬椅子就好出去。”
师：“那好，现在请小朋友们把椅子放在活动室外的走廊上。”
(二)请幼儿们在规定时间内只身快速进入活动室
当教师发出信号，幼儿们你不让我，我不让你往活动室挤，忽然有位小朋友摔倒了，但其他小朋友没有扶他起来，而是只顾自己挤过去。
师：“刚才你们没有搬椅子，你们都进来了吗?”
幼：“老师，我们进来了，他们没有。”
师：“他们为什么没有进来呢?”
幼：“因为有位小朋友摔倒了，挡住了我们。”
师：“那你们想一想，怎样才能很快地进来呢?”
幼：“把摔倒的小朋友扶起来就快了。”
幼：“一个跟着一个走就快了。”
师：“好的，现在请小朋友们一个跟着一个排队走到活动室外的走廊上，并且坐在椅子上，好吗?”
(三)请幼儿们排好队一个跟着一个走到活动室外走廊并坐在椅子上
当教师发出信号并数到五时，幼儿们自觉地一个跟着一个快速地走了出去，坐到了椅子上。
师：“刚才老师数到五的时候，还有谁没有坐到椅子上?”
幼：“没有。”
师：“为什么你们这次能很快地出去了呢?”
幼：“我们是排好队一个跟着一个走的。”
幼：“那里門口太小，我们人多，只能一个跟着一个走出去。”
师：“小朋友们说对了!当发生危险的时候，小朋友们不要互相拥挤，要排好队一个跟着一个往外走，这样就能很快地走出去。如果你不让我，我不让你，那么就会发生刚才摔倒或着椅子卡住的危险事故，最糟糕的结果就是大家谁都走不出去，那后果就很严重了!所以当发生危险的时候，小朋友们不要紧张，要多动脑，多想办法，遵守纪律，按秩序行事，大家就能很快脱离危险。”
三、课例评议
“有趣有效”是幼儿安全教育课需把握的基本准则，从课例中，不难看出教师遵循幼儿心理认知结构特点，条理清晰，循循善诱，引导幼儿主动认知危险，明确遵守纪律秩序，按照规章制度行事方能尽快脱离危险，也为孩子成人步入社会培养“遵纪守法”意识。
本节课教学，可归为“教师引导+学生实践”式，游戏是幼儿最喜欢的学习方式，教师引导幼儿在游戏中实践、学习、领悟，其教学效果明显好于让幼儿正襟危坐，听教师讲授30分钟的安全知识。而且，在教师“润物细无声”的引导下，改变了以往幼儿被动接受知识的情况，小朋友通过实践尝试获得的知识和领悟能够形成长久记忆牢牢记在心里。
四、落实幼儿安全教育工作的建议
幼儿安全教育工作，除了开设专门的安全教育课(活动)外，还需要多形式、多角度、多内容落实，在“怎么落实”的方式上，可以关注以下方面。
(一)设计丰富多彩的课程活动形式
教师巧设心思，每节安全教育课以一系列生动、活泼、有趣游戏活动形式展现，改变千篇一律的讲授，激发小朋友学习兴趣，在做中学、做中悟、做中得、做中记，使“授课”事半功倍。
(二)成立安全教育家长委员会
幼儿安全教育工作的落实，仅仅靠为小朋友开设的安全教育课是远不够的，家长也是落实安全教育工作的一份子，很多家长已经意识到生活中存在着诸多的安全隐患，他们也认识到了教育孩子认识危险的的重要性，但大部分家长教育孩子时只会说一些传统的口令，如“不许、禁止、不准”说教方式，幼儿不喜欢听，也不乐于接受，错过了引导幼儿掌握一些安全知识的机会，安全教育效果不佳。成立安全教育家长委员会，可不定期地举办安全教育讲座，父母通过参加讲座了解儿童身心发展的知识，掌握安全教育的方法;教师和父母还可对儿童安全教育中的热点问题进行交流讨论;在教师的帮助下，居住在附近的几个家庭可组成一个安全教育邻里互助小组，加强联系沟通，总结经验，共同克服孩子安全教育方面的困难。
(三)定期编排安全教育黑板报
在幼儿园门口布告栏、班级门口或班级的一角设有安全教育黑板报，把小朋友在家里、幼兒园里、社区可能会遇到的危险状况向家长提示，黑板报内容还要根据季节变化，当地地形结构隐藏危险及时更新变化。
(四)加强信息网络平台信息发布和建设
幼儿园在园网站及时发布安全教育相关信息，把一些幼儿经常遇到的危险状况和解决方法措施作为常规信息内容发布在网站，有助于家长及时关注查找。另外，教师还可开通微博、微信、QQ通讯联系方式加强与家长沟通，讨论幼儿安全教育问题。
作者：吴治军
第二篇：国际资讯/“《远程教育》杂志发表‘开放教育资源与社会全纳’专刊”等5则
《远程教育》杂志发表“开放教育
资源与社会全纳”专刊
2012年第二期《远程教育》杂志围绕“远程教育与社会全纳”主题发表专刊。Lane指出远程教学的大学已扩大参加高等教育学习的机会，一些学习者通过学习开放教育资源来进行非正式学习，开放教育资源架起通向正式学习的桥梁，其他人常常将其作为终身学习活动的一部分。一些欧洲远程教学大学的初步经验表明开放教育资源对自信和有经验的学习者来说有益，但大多数人需要其他支持机制来促进其参与。这可能需要付出更多努力来设计和呈现开放教育资源以适合学习者支持他们的学习。Bossu、Bull和Brown探究澳大利亚开放教育资源所扮演的角色，以及促进社会全纳的一些重要政策和措施。Nikoi和Armellini基于开放、可迁移、技术支持的教育资源(OTTER)项目，开发“开放教育资源混合”框架来促进开放教育资源的使用和更新，该框架包括目的、过程、产品和政策四个部分。Willems和Bossu指出采用开放教育资源需要考虑一些问题，包括学生人口日益多样化、教学语言、语境和本地化、技术、全球和边远地区的访问等。Richter和McPherson的文章关注不同地区开放教育资源部署的文化问题，他们列出发展中国家采用开放教育资源的一些障碍：殖民地历史影响，语言问题，情境差异，文化多元性，教育权利和成人文盲，基础教育需求等。文中也提出了一些数字化学习资源设计的建议以支持可重用。Scanlon的文章探究科学课程中开放教育资源促进基于探究学习的方法。Hockings、Brett和Terentjevs总结一些原则用来支持全纳实践，支持资源内容、设计、开发等，他们概述了三种支持全纳实践的模式，提出一种用于支持全行业全纳实践的模式。Hodgkinson-Williams和Paskevicius描述南非研究生参与开放教育资源创作来促进社会全纳的案例。专刊有3篇反思文章：Harding反思关于澳大利亚政府为非政府远程教育经常性拨款政策的相关问题;Phelan关注开放教育资源的政策、实践等问题，并描述与这些问题相关的一系列措施;Don Olcott考虑跨越正式与非正式学习情境开放教育资源的影响，文中探讨了在大学管理结构中开放教育资源的混合，跨越正式和非正式学习情境开放教育资源的使用，可持续的开放教育资源商业模式的需求，以及开放教育资源的扩大意识、采用和使用等内容。
Distance Education Vol. 33， No. 2， August 2012，
支持终身学习的智能
导师项目启动
欧洲委员会终身学习计划的重要行动之一便是信息与通信技术促进学习，此重要行动支持的多边项目之一——支持终身学习的智能导师(I-TUTOR)项目已于2012年1月启动，项目将于2013年12月31日结束。项目旨在开发基于多元代理的智能系统，用于开放源代码的学习环境，能够监视、跟踪、分析学习环境中的学习者，并给出形成性评估和反馈，为远程学习中的教师和导师提供数据，以便在学习的过程中能更好地发挥他们的角色。智能导师系统使用java开发软件，因此能够轻松地实现在大多数免费数字化学习平台上应用和重用。为此，项目计划实现以下目标：① 系统回顾文献和案例，以便所有合作伙伴从技术和教育的视角了解项目框架，促进合作伙伴之间汇集资源和相互学习，以及进行课程学习分析;② 为智能导师设计和开发基于多智能的工具以实现学习和教学目的，并将其应用于开源平台;③ 基于已开发的工具对教师、培训人员、导师进行培训，使他们在在线工作中能够使用这些工具;④ 在高等教育、职业教育培训和成人学习的常规课程中试用已开发的工具，并评估试点; ⑤ 通过试点、直接参与项目活动、研究人员和开发人员参与来探究结果;⑥ 宣传项目的目标、结果和成果;⑦ 在联盟内确保高质量的进程、结果和输出，监控或促进形成性和总结性评价; ⑧ 管理项目，确保财政和人力资源的高效率利用。项目结束时，已试用和审查的智能导师系统将在所有使用共同标准的平台(所有开源平台)中应用。
http：//www.eden-online.org
http：//blog.unimc.it/i-tutor/about/
联合国教科文组织建立全球
学习型城市指数框架
由于城市化进程的快速发展，城市正在肩负着越来越大的责任，要为全民提供终身学习机会和决策。学习型城市的全球网络将为许多城市提供技术支持、促进政策对话、同伴学习和能力发展。早在2012年5月的第七届会议期间，联合国教科文组织的终身学习研究所(UIL)理事会中批准 UIL 建立联合国教科文组织全球学习型城市网(UNESCO-GLCN)计划。从UIL的60周年纪念大会和哥本哈根举行的欧亚会议(ASEM)终身学习论坛的反响来看，此项倡议都得到了大力支持。在学习型城市网准备阶段，一个重要任务便是建立联合国教科文组织全球学习型城市指标——一套监测和评估全球学习型城市的关键指标。UIL已于2012年7月举办研讨班，商讨联合国教科文组织全球学习型城市指标框架。
2012年秋将在北京举办国际咨询委员会的第1次会议，研讨会的成果将在这次会议中更进一步详尽阐述。
http：//uil.unesco.org
新书推荐：《远程教育和数字化
学习中的质量保证和认证：
模式、政策和研究》
2012年第3期《国际开放与远程学习研究》杂志推荐了一本由Insung Jung和Colin Latchem编辑的新书——《远程教育和数字化学习中的质量保证和认证：模式、政策和研究》，该书由Routledge正式出版。这本书可用作参考指南，通过提供案例、多个模型来介绍质量保证的系统方法，例如“质量保证审核和自我审查的数据收集方法”、“用来判断关键绩效指标(KPI)成果或关键性成功因素的分析指标”等都在最后一章中提到。书中探讨远程教育中的质量保证是什么，还为质量提升、结果的追踪记录提供概念性的组织模式和切实可行的策略。约翰·丹尼尔爵士在前言中写道，“我们面临这样一个悖论，远程教育正在蓬勃发展，学生和机构数量快速增长，部分应该感谢在线技术，但对这种增长的敌意也越来越大”。随着数字化学习的增长和普及，需要平衡自治与责任，也要保证投入时间和财力的质量。该书前三章是关于影响开放和远程教育质量保证和认证的问题概述，书中两个结论章节提供具体的质量保证能力和指导方针。本书用十个章节来呈现质量保证方面的成果，包括地区政策和指导方针：亚洲开放与远程学习;撒哈拉以南非洲远程教育;英国质量保证和认证;巴勒斯坦开放大学;澳大利亚和新西兰远程教育机构和开放教育联盟政策和指导方针(2章);韩国企业数字化学习中的质量管理;南太平洋和西印度洋双模式大学中的质量保证;南美質量保证和认证概述;欧洲质量保证政策和指导方针。六个章节内容聚焦各种教育模式：开放大学中质量保证模式和案例研究;巨型大学(印度尼西亚开放大学)和全球电信中心中质量保证的成果(2章);来自学习共同体的尝试，为发展中国家提供质量保证改进模式，该模式低投入、高效率;在印度和印度尼西亚，偏远和弱势社区的中学所面临的质量保证问题和挑战;欧洲中小型企业(培训)所面临的质量保证挑战。
http：//www.irrodl.org
2013年远程教育峰会
将在悉尼举行
作为国际开放与远程教育协会(ICDE)成员之一的澳大利亚开放与远程学习协会将于2013年2月4日至7日在澳大利亚的悉尼举行2013年远程教育峰会。ICDE行政委员会主席Tian Belawati将作大会主题发言。澳大利亚远程教育峰会的目的是汇集全球实践者共同探讨与教育相关的问题和措施，以满足远程学习者的不同需求。ICDE 主席Tian Belawati、Gregor Kennedy副教授、阿什福德大学评价与学术质量委员会副主席Deborah Riemer、数字化学习领域知名专家Bob Spence也将作大会主题发言，就教育问题从不同角度各抒己见。在技术中介和终身学习的时代背景下，教育实践已超越传统的定义和区别，2013峰会主要针对大学中的研究与教学、面向公司和社区的混合教育和远程教育。澳大利亚远程教育峰会将接收论文、创新展示、海报和工作坊，无论哪种形式都应至少与以下一个主题相关：社会性学习、移动学习、隐性学习、非正式学习;分析;公平和评估;开放教育资源;课程与教学;变革环境中的教师角色;学习者驱动的学习/学生开发内容;开放与远程学习的管理和领导。
http：//www.icde.org
吴亚婕 编译
(本栏目由北京师范大学交互媒体与远程学习实验室同本刊合办)
作者：吴亚婕 编译
第三篇：YY怎么玩在线教育
很多人都会问我，在线教育市场机会到底有没有成熟?现在到底是怎样的状态?我来到北京以后，看到雾霾竟然可以这么严重，又一次坚定了信心：在线教育一定会变成主流的状态，这么大的雾霾谁愿意出门?其实，整个城市人口在不断增加，城市里面物理移动成本越来越高，二、三线教育资源又极度匮乏，这些状况都会让用户去寻求在线解决方案。过去一两年，这些因素一直在不断累积，所以我认为，今天我们有机会看到教育进入了快车道。而且我认为教育在未来几年内将会以极高速度发展，往年我们每年只有300%增长，但在线教育的增长速度要远远超过这个。
我认为，2014年应该是互联网进入传统领域的元年。从2014年起互联网公司将开始利用互联网思维进入各种各样的传统领域。那些和互联网八竿子都打不着的传统企业都突然碰到了互联网的对手，现在卖煎饼的都遇到互联网竞争了。
YY为什么能做教育呢?大家都知道YY诞生于游戏平台，从原来用户玩游戏时候的沟通和互动的平台，后来一步一步成长为在线娱乐和音乐的社区，很多年轻人在YY里玩得很高兴。但是两三年之后我们发现，慢慢开始有很多人在YY里学英语、学日语、学韩语，甚至学吉他、学各种器乐演奏，我们感到挺惊讶的。到处都是唱歌娱乐的社区怎么有那么多人学习呢?后来我们想明白了，因为我们的主体客户群是年轻人，游戏音乐是他们的娱乐，但是他们还面临着生存和学习的压力，比如说考托福、考雅思的压力。于是有一些人开始通过互联网教朋友学习，YY的教育模式从两三年前开始这样一步一步的诞生出来。到现在YY学习社区里面的人越来越多了，我没有仔细统计过，但感觉差不多有超过10万人的规模。
到了这个规模以后，YY会面临很大的压力。很多人觉得来YY是娱乐和游戏的，不是来学习的。一个平台上你在学习，其余90%的人在打游戏，氛围不对。于是2013年我们提出能不能把在线教育做成一个业务?让老师可以在互联网上很轻松地创业，由于很容易招到学生，他们可以摆脱传统的教育机构，最大价值地展现自己的才华，实现个人的价值。到了今年我们的想法是能不能从YY里面专门做一个教育品牌，做一个教育的门户，包括教育的客户端，把教育当成一件大事来做。因为教育利国利民，对参与的各方都有巨大价值，所以就有了“100教育”品牌。
为什么叫“100教育”呢?每一个学生都想考100分，100分是大家的共同愿望，我们小时候一天到晚都在想怎么样考100分。这个名字还特别适合做教育，百年树人。在未来两到三年里面YY有决心在这个领域投10亿人民币以上，并且用专门的队伍、专门的人才认认真真的做教育。
本期做客变量的是欢聚时代CEO李学凌。去年因语音即时通讯产品YY，欢聚时代登陆纳斯达克并受到资本市场追捧。移动互联网时代，语音大好前景愈加明朗，又有大量O2O处女地尚待开发。上市后就闭关不出的李学凌，一年之后推出在线教育品牌“100教育”，他认为在线教育有三个关键点
YY之所以做教育，就是因为我们不懂教育。我觉得这不是我们的劣势而是我们的优势，很多从事教育多年的人会被惯例影响。因为一直习惯如此，就因为这些如此种种，思维才被限制住。反倒是我们对教育没有这么深入的了解，才敢颠覆一些东西，打破一些东西，重新看待一些东西。
做在线教育，我们有几个方面工作要做：
第一，一定要把用户体验推向极致。
我自己是上过英语培训课的，我记得我当时上课的时候大概300人一个教室，大家根本看不见老师长什么样子，所以只能看电视屏幕，教室里面吊了很多个电视屏幕，一个教室里面有三排电视。所以这是一方面。
另外，在我上大学的时候，去参加一个培训课程，除了正儿八经上课以外，培训课结束以后，骑自行车下课也是一个很愉悦的过程。当你看到一个小姑娘你很喜欢的时候，你可以骑自行车追上去，然后问同学刚才留的作业是什么?有一个社交的机会。现在大家都开车了，一下课后彼此之间反倒没有什么联系了。
这些看上去非常简单的场景，现如今其实在线下体验非常糟糕的，反倒没有线上好。
“YY愿意给老师保驾护航，愿意为老师做任何除了教学以外的事情，包括找女朋友。”
所以YY在线教育第一要做到让学生上课一定能看到老师，你可以看到老师各种姿态各种表情，可以随时举手;第二能让老师很容易地和同学互动。比如老师想知道我讲的问题同学们是不是理解了，马上下发三道练习题，五分钟之后提交答案，五分钟之后系统自动告诉我有多少学生对了多少学生错了，并将成绩自动记入到总的统计曲线里面。下一次考试的时候，系统会自动将你做错的题再出一次。另外，我可以将300人的班分成六个小组，你可以很快认识同学，下课以后大家可以交流很多的想法。总的来讲，现在教育在线上的用户体验可能要比线下好得多。在线教育能给用户体验带来更大便利，对每个用户来说使用更简单，更容易帮用户克服你的社交障碍、学习障碍、问老师的障碍等等。
第二就是师资问题如何解决。很多人问我，他们说你既然不懂教育，你们的老师在哪里呢?YY以前在音乐、娱乐领域做的比较多，在我们平台上面有70万歌手。本来在中国是没有这么多歌手的，但是就是因为有YY这个平台，有大量喜欢唱歌的人，慢慢成了歌手，他们通过YY这个平台，可以挣到谋生的钱。
在教育领域，问题反而更容易解决。在中国其实有大量的老师，而且这些老师全部都是经过专业培训的。YY实际上是一个给老师保驾护航的公司，愿意为老师做任何除了教学以外的事情，包括找女朋友。在互联网上，大家知道如果一个老师想教很多学生的话，需要非常多的系统。还有非常多类似助教这样的角色帮他分担，甚至还得有一个严格的班级管理体系、班长组长体系支撑，一位老师才能把教育内容一点一点灌输下去。在线下，一个老师获得的收入是整个教育系统的多少呢?也就是30%到35%左右。也就是说学生每交100元钱中，只有30到35元是分给老师的，剩下的65%去哪了?线下教育需要庞大的运营成本，还有租教室、管理教室、打扫卫生等一大堆事情。另外，有的学校为了应对外面竞争，必须达到利润率的要求，不得不把更多钱作为学校的利润。YY应该做的是把绝大多数钱分给老师，绝大多数是多少呢?我想最多是100%。所以在这样一个互联网的思维上面我相信会有更多的老师到互联网上创业。
第三是互联网可以把上面说的一切做到极致，而且我相信互联网上有非常大的收入来源。互联网和传统行业不一样，同样是做教育，传统行业希望所有人都付费，但是在互联网上如果有20%的人交钱我们已经觉得很不错了。很多人说，教育应该向每一个用户收费，我不认同。
我想经过这三个方向的努力，YY能够给中国整个现有教育状况带来一种截然不同的体验。我甚至认为，YY一定要做的是颠覆式体验，这就是YY在教育领域要做的事情。
在线教育模式在线教育公司根据其服务对象和内容生产方式的不同，可以分为B2B、B2C、C2C以及其它等四种模式
作者：李学凌