【摘要】要建立一个良好的班集体需要班主任、学生和家长三方互相配合。在配合过程中，三方之间的沟通十分重要，许多问题可以通过有效的沟通来解决。而要实现良好的沟通，需要建立在具备一定沟通技巧的基础上。班主任作为师生沟通交流的引导者和组织者，应具备良好的沟通技巧。因此，班主任要注意运用沟通的艺术来管理班集体。今天小编为大家推荐《赞赏艺术管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
赞赏艺术管理论文 篇1：
情感艺术在高校学生思想政治管理中的应用
摘 要： 情感艺术的管理是一种兼具有效性和人性化特征的教育管理模式，它的管理核心是使人的正向情感得到有效激发，在管理者和被管理者之间形成感情上的契合关系。本文从情感艺术管理理论和现实依据出发，阐述了感情沟通在高校思想政治管理中的应用及影响作用。
关键词： 情感艺术 高校思想政治管理 应用特色
我国著名教育家说：“理是可以治病的良药，情就是药外带着香味甜味的糖皮。无情，理难以下咽；无理，情就失去存在的意义。只有两者紧密结合才能增强教育效果，实现两点由情而达之的教育目的。”高校思想政治工作也是一样，只有情和理之间建立紧密相连的关系，才能达到理想的教学效果，才能使高校思想政治管理工作的有效性得到提高。为此，高校学生思想政治管理中应关注学生的特殊情感需求，在高校学生思政政治管理中加入情感艺术已成为当务之急。
一、情感艺术是高校学生思想政治管理工作的有益补充
1.给予学生最大的尊重与关爱是做好高校思想政治管理工作的前提条件。高校学生虽以学习为主，但同样是追求个性发展和期待实现自我价值的独立个体。尊重学生，即指尊重学生的个人尊严，尊重学生的权利和自由，尊重学生的情绪等方方面面。关爱学生是指关爱学生的学习和生活，关爱学生的情绪变化等。
2.在运用情感艺术对学生的思想政治进行管理时，教师要细致观察分析学生的动态，高校学生普遍有着活跃的思维和较为宽广的知识面，多为独生子女，注重个性发展。在思想政治管理工作中要因材施教，注重情感管理的科学性，尤其要关注学生的个人特点，对他们身上体现出来的共性和特性都有所把握[1]。积极了解学生的成长环境和发展需求，以便为他们提供及时有效的情感帮助，从而使情感艺术在高校学生思想政治管理工作中展现的作用得到最大限度的发挥。
3.运用情感艺术可以使学生的情绪得到正确引导。在思想政治工作管理中，我们会遇到一些学生因受到挫折而难以处理情绪的现象，有时候体现为满目愁容，有时候体现为焦躁不安，在这些不良情绪的干扰下，学生的思维容易受到较大的干扰，做事易冲动。因此，我们需要对某些大学生这种负面情绪用科学积极的方式进行引导，设法使他们的情绪得到平复。教育者在对学生进行疏导的过程中要善于运用情感艺术，循循善诱，尽可能让学生产生思想和情感上的共鸣，使心理压力得到有效排解。
思想政治工作者在日常学生管理工作中要做的事情还有很多。他们要善于对学生的积极情绪进行把握和运用，使这种情绪转化为力量服务于学生的思想政治管理工作，对学生的良好表现加以褒奖，使情感激励变成学生进步发展的动力，有利于学生成长的同时还对高校学生思想政治管理工作起到一定的促进作用[2]。
二、情感艺术在高校学生思想政治管理中应用原则
1.从实际出发。在思想政治工作中，坚持从实际出发，为其坚持解放思想与实事求是的直接体现。要增强高校学生思想政治管理工作的渗透力，必须坚持从实际出发的原则，具体问题具体分析，提高工作针对性，对症下药。在情感艺术的应用上，对于情感表达，思想政治工作者应具备针对性，在情感的流露与表达上均根据教育内容和对象及场合、时机等不同有所改变，增强情感艺术应用针对性。
2.情感交融。从情感的发展看，其形成发展于认识过程，浓厚的情感来源于深刻的认识。情感现象虽相对复杂，但其存在并未脱离道理。从情与理的关系看，其相互渗透，且密不可分。在展开思想政治管理工作时，首先应讲明道理，在重大原则问题上必须坚定立场，在动之以情和晓之以理下以情、理服人。情与理的辩证关系，要求高校学生思想政治管理工作不能冷酷无情的同时，也不能完全以情代理，对学生姑息与纵容，不能通过感情对政策加以代替。
3.以身作则。高校学生思想政治管理工作表现出较强的实践性与应用性，目的除了促进学生思想认识提升外，还要确保学生行为的正确性。高校思想政治工作者需要坚持以身作则原则，对自身表率作用提高重视度，要求学生做到时自己应首先做到，要求学生不能做某件事时，自己也不能做，通过言传身教感染与指导学生。
三、高校学生思想政治管理中有效应用情感艺术对策
1.合理运用认知理论。认识是人的大脑对客观事物的反映，思维能够对认知的科学性和正确程度进行基本的判断，因此思维方式的科学性在一定程度上影响着世界观的科学性。大学生的思维有着很强的可塑性，他们接受新事物的能力很快，思维和看法更新的速度很快。但是由于大学生的生活阅历尚不够丰富，认知缺乏一定的准确性和深刻性，因此，高校思政部应当合理运用认知理论，重视对学生理论思维品质的培养。
2.尊重学生的个性发展[3]。个性是指区别于其他人的发展特性，世界上没有两个完全相同的人，每个被教育者都是独立存在的人，每个学生都有和别人不一样的个性差异。因此，教育工作者要善于把握个体之间的差异性，并给予这种差异最大的尊重，用合适的方法贴近和学生的情感交流，使思想政治管理发挥更大的效用。
3.充分利用期待效应的积极作用。积极的期待能够促进人的发展，消极的期待能够打击人的成长。要想使一个人得到更大的发展空间，就要给予他更多的信心和鼓励，在言语行为中向他输送积极的期望。有实验显示，教师对学生的期望值越高，学生的积极性得到发挥的概率和程度就越高。同理，如果对有了一次错误经历的学生就贴上问题学生的标签，就会诱导他们思维中消极情绪的滋长，使他们产生厌学情绪，不利于学生的身心健康发展。
4.使激励作用得到最大限度的发挥。合理的激励可以使学生把受到的外在刺激内化为促进成长的积极因素，增强学生的意志。正确的激励是人才的催化剂，它能够激发学生的创作热情和主观能动性。一方面，思想政治管理工作者要善于利用榜样作用，塑造积极的典型，满足学生的学习心理需求。另一方面，针对学生的特长给予一定的赞赏或者褒扬，给他们提供充分展示特长的机会，增强学生的自信心。
5.教育工作者要以发展的眼光看待学生。在学生的思想政治工作中，教育工作者要避免对学生产生偏见，而要用发展辩证思维对待学生身上展现出的特点，从中提取优秀的部分，并用合理合适的方法指出展现出来的不足之处，看到学生的发展和进步，不能对学生的学习成果盲目否定。
四、高校学生思想政治管理中应用情感艺术对教育者的要求
要使高校的思想政治工作具备更强的说服力和权威性，取得优异的教学成果，就需要思想政治教育工作者有效地结合理论和实践，以身作则，言传身教。
1.思想政治教育工作者要具备良好的心理素质和专业素养，这对思想政治教育效果有着很大的影响。教育工作者要经常进行自我反思和反省，分析自己日常行为中存在的不足之处或者优势，积极发扬优点、克服缺陷，控制好自己的情绪并将良好的一面展示给学生，通过对自身的把控感化和激励学生。
2.教育工作者需要有丰富的教育经验和情感疏导能力。善用心理知识中体现的规律及特征提高分析问题和解决问题的能力，并能够对自己掌握的知识有灵活调动的能力，善于运用启发教学、趣味教学方法使情感艺术和对大学生的思想政治管理之间建立起密切联系，提高工作质量，强化教学效果，促进高校学生的可持续发展。
六、结语
情感艺术在学生思想政治教育工作中发挥着越来越重要的作用，也是学校管理学生的一种重要方式。思想政治教育工作者应该根据不同学生的特点，进行不同的交流和教育，只有不斷改进情感教育方式，才能更好地教育和指导学生，使学生更顺利地成长和进步。
参考文献：
[1]汪春艳.基于情感体验的高校思想政治教育实效性研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
[2]王欣欣.“90后”大学生思想政治教育面临的问题及对策研究[D].天津：天津商业大学，2013.
[3]李红革.高校学生思想政治工作思维模式研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
作者：杨帆
赞赏艺术管理论文 篇2：
沟通艺术在小学生班主任管理工作中的运用
【摘要】要建立一个良好的班集体需要班主任、学生和家长三方互相配合。在配合过程中，三方之间的沟通十分重要，许多问题可以通过有效的沟通来解决。而要实现良好的沟通，需要建立在具备一定沟通技巧的基础上。班主任作为师生沟通交流的引导者和组织者，应具备良好的沟通技巧。因此，班主任要注意运用沟通的艺术来管理班集体。
【关键词】沟通艺术;小学班主任;运用
班主任是班集体的管理者，其对班集体的形成与发展以及学生的未来成长都具有深远的影响。班主任的日常任务比较繁重，要管理班级的各项事务，还要注意对学生的性格培养，帮助学生建立健全的世界观和人生观。因此，班主任要注意与学生培养良好的师生关系，而师生关系从本质上看，这其实是一种人际交往，没有深入灵魂的交流，便不能给以心灵的洗涤;没有深刻的交流，就不能留下深刻的印象，没有交流，就没有教育。而随着时代的发展，师生之间的沟通被赋予了新的内容。
一、沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要作用
1.有利于拉近师生之间的关系
沟通是一种交流，只有两者之间进行良好的交流，关系才会进一步发展。很多矛盾的产生就是因为双方没有进行良好的沟通。当有学生存在不同观点时，班主任要表现出足够的耐心，鼓励学生说出自己的意见。只有教师表现出和蔼可亲的态度，才会让学生有足够的勇气说出自己的意见。当教师了解了学生的观点之后，便能更好地了解学生的内心，教师根据学生的叙述，适当地进行调整。教师与学生之间的交谈能拉近彼此之间的距离，使班主任更好地管理班集体。
2.有利于培养学生良好的性格
由于家长们工作繁忙，管理、教育孩子的时间有限，所以疏于与孩子交流。很多家长认为自己没有时间与孩子交流，其实不然，只要有交流的想法，就会挤出时间与孩子相处。由于家长与学生缺乏交流，学生会产生一种抵触情绪。在这样的情况下，教师要与家长积极沟通，引导家长与孩子交流，这样能够从侧面引导学生树立良好的性格。
3.化解管理中出现的矛盾
班主任可以积极搭建沟通的桥梁，运用沟通的艺术搭建学生与各科教师之间的桥梁。班主任在班级中扮演着媒介的作用，这是班主任的工作特点和职位的优势。当各科教师与班级中某位学生产生矛盾时，班主任可以与这位学生仔细交流，了解这位学生对教师的看法和他这段时间状态不佳的原因。了解详情后，再发挥沟通的艺术作用，化解学生对教师的矛盾。与此同时，教师可以将学生的这种想法讲述给科任教师，让这位教师了解学生的情感，采取相关措施，避免类似情况再次出现。运用沟通的艺术能够促进师生双方和谐相处。
二、班主任运用沟通艺术管理工作中的问题
很多时候，教师在处理事情时多从自己的角度考虑问题，没有考虑学生的感受，在对学生进行教育的过程中常用指令的方法，表现出了强制性，使学生产生厌烦心理。当学生出现厌烦心理时，就会出现各种不配合的行为，不利于班级管理。当学生表现优秀时，一些班主任的表扬太过于形式化，激励效果不明显，难以提高学生的自信心，导致沟通难以进行，沟通效果较差，不利于师生关系的发展。
小学时期的学生好奇心比较强，一些班主任在沟通时没有注意到学生的年龄特征和身心发展规律，使用说理方式向学生灌输道理，认为学生懂得道理就会认识到错误。对出现问题的学生，班主任一般利用班会进行批评指导，这样的方式不利于对学生的教育。教师应采用实践活动让学生获得实际感受和体验，让学生认识到自己的错误，在潜移默化中改变自己的行为。这样采用实际活动的教育方式，会让学生产生更加深刻的认识，更具教育性。
三、班主任管理工作过程中沟通艺术的运用策略分析
1.班主任发挥自身榜样作用
学生好奇心强，对新鲜事物有很强的求知欲。班主任的日常行为举止会给学生带来潜移默化的影响。例如，班主任在上课时看到地上的纸屑，随手将纸屑扔进垃圾桶，引导学生注意卫生;教师即使在非常生气的时候也要注意自己的形象，不要大喊大叫，引导学生时注意控制情绪。教师要严格规范自己的行为举止，使学生在潜移默化中养成良好的学习习惯。
2.在沟通中发现学生的长处
虽说“人无完人”，但每个人都有自己的长处。因此，在与学生进行沟通时，教师应发现学生的闪光点，告诉学生他们的优点和长处，认真分析学生的性格，多多赞赏学生的长处，鼓励学生。这样的方式可以很好地提高学生的自信心，使学生在沟通中获得成就感，缓解教师与学生在学习生活中的矛盾。举例来说，在批改学生的英语作业时，学生会出现单词和语法错误的现象。如果教师直接指出学生的问题并批评了他，很容易导致学生抵触英语学科，甚至在后续学习中讨厌英语。有的学生会因为讨厌教师而讨厌相关科目，同样也会有学生喜欢这位教师从而喜欢相关学科。所以当教师发现学生在作业中出现的错误时，应该温柔地开导学生，和蔼可亲地询问学生，是否有不理解的地方，或自己在教学中是否存在讲解不透彻的情况。沟通后，教师再针对学生不懂的问题，详细地讲解。
3.采取多样化的沟通方式
学生的生活环境和家庭情况都不一样，导致学生的个性不一样。教师要注意到學生间的差异性，关注学生的特点，掌握班级中每位学生的个性特点。在沟通时，针对学生的性格特点采取有差异化的沟通方式。例如，与性格比较内向的学生沟通时，语气应尽量温柔，多多鼓励他们，帮助他们树立学习信心;对于性格外向、活泼好动的学生，语气可略严厉，但不能一味地指责，适当时还要鼓励学生。针对不同性格的学生采取不同的沟通方式，更有利于班主任管理班级事务。
综上所述，具备良好的沟通技巧可以帮助班主任维护班集体工作。建立良好的班级氛围对班主任来说任重而道远，班主任要花费很多心思。良好的沟通技巧可以帮助班主任管理班级事务。总之，班主任在对班级进行管理时，应注重运用沟通的艺术，帮助学生塑造良好品格，建立良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
【参考文献】
李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016（10）：52.
王信华.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].作文成功之路（上），2016（12）：15.
作者：张雯
赞赏艺术管理论文 篇3：
沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究
摘要：近年来，教育界人士对于沟通艺术在班主任管理工作中的应用问题日渐重视，小学班级管理工作亦是如此。因此，本文在探究了沟通艺术在小学班主任管理工作的重要性的基础上，分析了现今小学班主任管理班级存在的问题，并对小学班主任管理工作中沟通艺术的应用策略提出了三点建议。
关键词：沟通艺术;小学班主任;管理工作;应用研究
引文
沟通艺术是班级管理者的必备技能之一，班主任不能跟学生进行良好的沟通，就很难获得学生信任，真正组织管理好班级。并且，新时代的学生个性独立，对待事物有自己的看法，只有良好高效的沟通，才能明白学生心中所想。学生与班主任之间关系和谐，相处融洽，才能使一个班集体持久地良性发展。因此，研究沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用策略非常重要，且十分具有实用性。
一.沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要性
一年级的学生往往较为年幼，只有六七岁左右。此时，班主任管理班级的方式，主要以有效沟通为主，而不应该对年幼的学生采用命令呵斥等方式。高效的沟通艺术不仅能避免学生对教师产生畏惧心理，也能达到教师管理班级的目的。
具体而言，高效的沟通艺术主要有以下三个重要作用：其一，沟通艺术能够帮助教师建立和谐的师生关系。在低年级教学中，营造轻松愉快的课堂氛围是一大管理重点。而胆小内向的学生则往往会对教师产生畏惧心理，甚至不敢与教师直接对话，班主任自然也无从了解学生真正的想法，不利于班级管理。而高超的沟通艺术，则能减少一年级学生的心理压力，让整场对话都在轻松愉快中进行，促进师生交流，促进舒适愉快的班级氛围产生。
其二、沟通艺术能促进学生的个体发展。教师想要高效管理班级，就需要尊重个体学生自己的想法，才能帮助他们独立发展，快乐成长。有效的沟通艺术能让学生感受到教师的平等意识和尊重态度，让他领会到自己是一个受尊重的独立个体，才会敞开心扉，畅所欲言，在学习生活中，也会表现得更加自信，让自己的才能得到充分发展。
其三，沟通艺术能塑造学生班级集体荣誉感。教师在年幼的学生心中，时时刻刻都是学习榜样。这时，教师的沟通艺术和友好态度也会引起学生的效仿和学习，让学生学会友爱对人，关爱同学，有助于一个友好和谐班集体的建立。
二、小学班主任管理工作中存在的问题
（一）采用命令的方法管理班级
部分班主任在进行班级管理工作时缺乏亲和力，对待学生多采用命令呵斥的方式，与学生之间的沟通缺乏平等精神，让学生不知不觉间对教师产生畏惧心理，不利于沟通管理工作的展开。并且，因为师生沟通时的不平等，胆小内向的学生甚至看见班主任就会想方设法避开，更不要说和班主任交心，主动交流自己学习生活中遇到的问题了。而这种命令呵斥的沟通方式，也会让整个班级都处于严肃紧张的氛围中，让原本活泼的学生感到压抑，原本内向的学生更加封闭自己，整个班级犹如一潭死水，不利于班级管理工作的展开。
（二）更重视与优等生之间的沟通交流
不少班主任存在教育理念落后的问题，独独看重学生的考试成绩，却不关注学生其他的优良品质。这种传统落后的教育理念，会导致教师更看重优等生，对于成绩较差的学生则不怎么重视。在与学生的沟通工作中，也会出现态度的差异，如对优等生态度更加和蔼亲切，对于差等生则更多采用质疑否定的方式。激起差等生的逆反心理，不少学生会开始和班主任唱反调，甚至直接顶嘴等等。而优等生受班主任观念影响，也会变得只重视文化成绩，不愿意花时间参加其他班级集体活动，不利于班主任开展班级管理工作。
（三）不注意沟通，盲目主观臆测
相较于普通任课教师，班主任一般都承担着更加繁重的教学工作和管理工作。因此，在繁忙教学工作的高压下，不少教师会减少跟班级学生沟通的次数，造成对学生沟通理解不足的问题。而当学生在学习生活中遇见难题，例如因家庭原因导致成绩下滑，班主任则会主观臆测，认为学生不认真不努力，甚至对学生进行责罚，而没有真正去沟通了解学生到底出现了什么问题。长此以往，学生和班主任之间的信任感便不复存在，导致学生在校园生活中遇见困难，宁愿憋在心里自己默默承受，也不愿告诉班主任，不利于班主任班级管理工作的展开。
三、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用策略
（一）采用友好平等的态度进行沟通
班主任在进行管理工作时要注意与学生之间平等关系的建立。沟通时，首先要对学生的心声注意倾听，不能盲目打断学生。其次，也要多采用鼓励赞赏的语气与学生对话，在整个沟通过程中，更要注意彼此间的平等尊重感，给学生足够的勇气说出心中的想法。同时，班主任也要改变盲目要求学生服从的观念，在学生提出异议时，認真思考学生所说的问题，如果学生有自己的道理，则可以和学生商量采取折中的办法。最后，小学一年级班主任在进行管理工作时，也要注意学生的个体差异，平时就要注意了解学生的爱好和能力，帮助他们更好地成长发展。例如，一年级的小李在数学方面有天赋，当校方开展关于数学的相关活动时，便可询问小李有无参加的愿望，帮助他发展自己的爱好和特长。
（二）创造良好的沟通环境
出色的沟通艺术既与沟通主体的沟通技巧有关，也受整体的沟通氛围的影响。平时班主任需要营造轻松愉快的班级氛围，课上是学生们尊敬的老师，课下是孩子们友好的朋友。在学生心中建立信任感，让他们遇到困难第一时间便想到他们见多识广、和蔼可亲的班主任。一般情况下，班主任谈话都会选在办公室里，但是对于年幼的一年级学生来说，办公室是老师办公的场所，会在他们心中产生无形的压力，不利于沟通的顺利进行。因此，沟通时班主任可以选择在操场旁、草坪上等放松空旷的场所进行沟通，消除学生压力，更好地解除学生心中的疑惑。
（三）采用简单质朴的语言进行沟通
对于一年级学生而言，若是班主任在沟通时采用华丽复杂的语句，往往会影响他们对于问题的理解。一年级学生掌握的词汇不多，知识覆盖面也窄，就更需要班主任采用简单质朴的语言进行沟通，才能让学生更好地理解。同时，教师也要注意了解掌握学生的语言，掌握他们的惯用语，理解他们沟通时的小动作，帮助自己在学生词不达意时，更好地正确理解学生所说的话语。
结束语
综上所述，小学班主任想要管理好班级，则需要充分了解学生的想法，和学生形成亦师亦友的关系。并且，教师应该不断提升加强自己的沟通技能，使得整个班级始终处在轻松愉悦的氛围当中，帮助自己行之有效地管理班级。
参考文献：
[1] 艾华静. 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J]. 文渊（小学版），2020（5）：582. DOI：10.12252/j.issn.2096- 6261.2020.05.828.
[2] 李芳. 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J]. 文渊（高中版），2020（1）：359.
作者：蔡辉