魅力冰雪运动教学设计

第一篇：魅力冰雪运动教学设计

“发现运动之美，感受运动的魅力”摄影比赛方案

一、活动目的：

运动会期间，请各班学生用手机或相机用摄影的方式记录运动员的精彩瞬间、裁判的公正严明、工作人员的无私奉献以及一切与运动会有关的点滴细节，从而去发现运动之美，感受运动的魅力。

二、活动时间：2016年10月20日—10月25日期间，传至QQ邮箱254231390

三、作品要求

1. 本次作品的主题为“我们运动，我们精彩”。参赛作品的须以运动会为题材，彩色、黑白不限，内容必须积极向上，反映运动会期间的顽强拼搏、锐意进取、公正严明等，展现新时代中学生的精神风貌。

2. 参赛者所提交的作品须是作者原创，否则，一经查出，取消参赛资格。作品必须是电子照片，像素2M以上，各班上传照片数量3张以上，多多益善，每张照片必须命名。

3. 各班收集照片后，用WORD文档将每张照片作者姓名，班级，作品名称等信息进行统计，便于对获奖学生颁奖，在上传照片时一起上传至邮箱。

4. 参赛作品涉及著作权，肖像权，名誉权等盖由作者本人负责，主办方不承担相应责任。

四、作品评比

1. 由德育处组织老师组成评委会，负责作品的评选和评奖工作。

2. 从来稿中评选出若干副作品参展，入选作品由德育处制作展板进行展示并纳入学校微信公众平台进行宣传展示。

3. 本次比赛设一等奖三名，二等奖八名，三等奖十二名，优秀奖若干，对获奖学生颁发相应奖状并选择优秀作品推荐参加重庆市首届学生体育活动月摄影大赛。

4、德育处对各班上传照片数量、获奖学生数量进行统计，按相关规定，纳入10月班级量化常规考核。

第二篇：运动可以让人变得更有魅力[精选]

運動可以讓人變得更有魅力，不只是許多人親身的體驗可以證實，許多科學研究也發現，運動的確是治療憂鬱、紓解壓力、提高自信與創意的最佳處方。

運動對身心造成的影響其實是全面性的。美國運動學者泰勒指出，輕快散步或做其他的溫和運動，可以對身心產生一種全面性的轉變，他稱之為「身體的全面甦醒」運動時，新陳代謝加速、心跳變快、呼吸加速、肌肉中的緊張降低。

此外，腦中的荷爾蒙開始變化，產生一些化學物質，開始影響我們的心情與想法。

運動能使人心情變好，是因為運動時，腦內會產生一種腦內啡，這種化學物質的功效有如天然的嗎啡，可以讓人變的很振奮，很愉快，就像談戀愛時那種美好的感覺一樣，但是卻沒有嗎啡的副作用。在美國已經有研究中心利用運動來治療憂鬱患者，效果非常顯著。

運動還可以幫助人對抗壓力。當人面臨壓力時，神經系統會分泌出一些化學物質，讓人處於警戒狀態。運動則可以消耗這些緊張時釋放的化學物質，以減輕我們的壓力感，並且幫助神經系統恢復到均衡狀態，所以運動是紓解壓力的最好方法之一。

運動對身體的好處，光在預防慢性疾病方面就超過50項。就從預防心臟血管疾病來說，心臟的肌肉就如同身體其他部位的肌肉一樣，愈鍛練就愈強壯。當你經常規律運動時，你的心肌會變強，使你的每一次心跳可以輸送出更多的血液，結果是你的心臟功能變得更有效率，你平常的心跳數會減少，但所輸出的血液一樣多。這樣一來，你面對壓力與疾病侵襲的能力就會變強。

如果你非常在意你的身材，那更要運動不可。許多人以為節食可以瘦身，其實當你節食的時候，身體為維持它的功能，新陳代謝速度也會隨之減緩，以減少熱量的消耗，結果會造成節食者無精打采，甚至變得很沮喪，一旦恢復飲食，體重馬上回升。但是如果運動加上適度的節制飲食，結果就完全不一樣了。美國加州大學飲食實驗室的科學家指出，每天規律的運動，可以反轉因為節食所導致的新陳代謝趨緩的現象，可以更有效的保有好身材。

當你開始感受到整日疲倦不堪，身體垂垂老矣，那麼，趕快運動吧!科學家已經證實，運動是抗老化最好的方法之一。在1988年的一項國際醫學會議中，許多研究報告都指出，運動的人在外表與心情上都比他的實際年齡年輕。

科學家解釋，一般而言，我們的心肺功能從20歲到60歲，大約每10年衰退10%，而規律的運動可以減緩這種衰退的速度，特別是在50歲或60歲以後，運動可以讓人持續保有活力，使人在體能上年輕10～15歲。

運動讓人變聰明，從預防心臟、血管疾病、高血壓、糖尿病、到骨質疏鬆症、乳癌、肥胖……，更美妙的是，運動對一個人的自信與創造力也有許多好的影響。運動不但對你的心臟有好處，還可以對你的腦袋有幫助，你相信嗎?

美國運動專家克哈撒在他的研究發現，經過一段時間的運動，人的心智能力可以提高20～30%。運動可以讓腦子更靈光，這可能是運動促進了血液循環，同時也促進一些幫助記憶的化學物質在血液中流動。

另一種解釋，光是運動可以讓人心情變好這個功能，就足以讓人的創造力增加。

人天生是愛運動的，就像人天生愛音樂一樣。不論是在山林裡漫步，或是在水中悠游，把自己放鬆，把身體交給大自然，好好的流一場汗，喚醒身體的活力，人自然就變得有魅力。

第三篇：设计的魅力

《设计的魅力——工业产品设计》

定海二中教育集团南校区 赵虹宇

教学目标： 1.初步了解不同设计风格的工业产品并能进行简单的评价。 2.通过对工业产品的欣赏与评述，开拓学生的知识面，培养学生的创新能力和创新精神，形成在设计艺术方面的基本素养。 3.使学生得到美的陶冶与享受，不断提高生活质量。

教学分析：以学生生活中最熟悉的各种各样的椅子为突破口，给学生一个初步的印象，传统椅子和现代椅子的区别来进一步了解设计的魅力。了解有关近代工业美术设计的一些基本知识点。然后，主要介绍工业产品设计的发展趋势和国外一些经典作品，通过欣赏与评述，提高、完善学生在设计艺术方面的基本美术素养。最后，布置课堂作业，设计一把椅子，激发学生的设计能力。

本课通过对各种各样不同时代、不同地域、不同风格的工业产品的鉴赏，使学生认识工业设计与人们实际生活的紧密联系。并且采用讨论评述的方法，组织学生探讨工业设计包含的各类知识元素、设计意念，培养学生对工业产品正确的审美观。本课旨在引导学生认识设计艺术所运用的基本美术语言及其表达方式，激发学生的探究欲望与学习动力，培养学生的设计能力、创新能力，以此形成在设计艺术方面的基本美术素养。

教学重点：欣赏教材中的经典设计作品和现代座椅，使学生得到美的享受;并用画的方法设计出一把造型、功能相结合的椅子。 教学难点：培养学生创新能力和创新精神，形成在设计艺术欣赏方面的基本素养。

一、情境导入——挑一挑

(1)欣赏屏幕上五张生活中常见的椅子的图片

提问：如作为一个消费者，放在你的房间里你最想购买哪张椅子?(教师小结：随着我们生活水平的提高，我们的消费观念也在发生改变，以上的这些椅子虽然各有特色，但是在生活中比较常见，它们已满足不了我们的消费需求。) 现代椅子的设计师会从椅子的造型、色彩、材质、功能、舒适感等方面去设计一把椅子，属于“工业设计”的范畴。 (2)同学们思考一下这些设计师在设计一把特别与众不同的椅子，一般会做怎样的选择?(小组讨论：材料、造型、色彩、功能、如何展现个性) 揭题《设计的魅力—工业产品设计》

二、欣赏讨论——说一说

(1)说说你印象比较深刻的椅子设计?

图片展示富有创意、设计感的椅子并对其进行简要的讲解。利用多媒体演示一些富有创意的椅子并对其简要的讲解。(教师小结：以上那些富有创意的椅子都是设计师智慧的结晶。)

1一双精美的高跟鞋——“高跟鞋”沙发

2“字母”椅——灵感来源英文字母ABC„„的排列组合

3“螺旋”椅——灵感来源“螺旋形”，像蚊香、像盘旋的楼梯„„ 4大自然的仙人掌——“仙人掌”椅、“仙人掌”沙发 5海洋生物章鱼——“章鱼”造型座椅 6“童年回忆”座椅——灵感来源木马、香肠

设问：这些富有创意的椅子设计，设计师们的灵感从何而来?与我们现实生活中的普通作品有什么不同?

师小结：艺术来源于生活、高于生活：生活是千姿百态，自然是变化无穷，从这些生活中我们感悟出美好，感悟出艺术无处不在;艺术中也到处体现着生活、体现着自然。

(2)提问：如作为一个设计师，你想设计什么样式的椅子?

三、感受工业设计产品的魅力——看一看

提问：如果我们家里刚装修完成，我们怎么样来布置我们的新家，需要配置哪些东西? (灯具、椅子、桌子、床、沙发等)

总结：工业设计主要涉及照明灯具设计、家用电器产品设计、汽车设计、家具设计。这些都和我们的生活有着密切的联系。 工业设计倡导人性化设计、绿色设计、高新科技设计，并通过对具体图例作分析 1图片欣赏包豪斯桌灯、包豪斯钓鱼灯;设计特点：以几何造型为主，结构简洁、功能良好，体现了理性主义的设计风格，奠定了现代灯具造型风格的基础。 师生共究：蒂法尼灯，设计特点：选用丰富的、彩虹般的颜色，装饰成新艺术风格提倡的自然主义造型，如昆虫、花朵等。 请同学简单评述现代造型台灯。 2感受人性化设计：以人为本(图例)叫壶900

3、瑞士军刀 叫壶(鸟式的壶嘴，别致的把手，锥型的壶体，钢质的材料)

3感受绿色设计：“路线大师”巴士，思考：“路线大师”巴士的外观设计遵循了什么颜色原理?它的环保体现在哪里?

工业产品的评价——也就是设计的四个方面:◎ 使用功能

◎ 外在的形态

◎ 人机关系 ◎材料工艺

四、工业设计的发展趋势

现代工业产品设计，更加注重材料的选择和色彩的运用，追求实用和美观的和谐统一。如图中的卵形椅、扶手躺椅，按照人体的不同姿势设计而成，既体现了“以人为本”的设计理念，又突出了曲线的流畅之美，显示了设计艺术的魅力。 比一比：传统座椅和现代座椅，从造型、舒适度、色彩等方面来评述。

五、创意椅子设计法介绍

设计源于生活，打开思维的空间，创意无限。树林里的树墩可以是行路人的椅子;爸爸妈妈的双膝就是小孩子的座椅，宽阔的胸怀就是小孩子要靠的椅背„„设计以人为本，只要是能方便人坐和靠的组合形状，其实都可以成为我们设计椅子的素材。也许同学们已经有了很好的想法了，那么怎么使这些好的想法变成优秀的椅子作品呢?老师结合优秀椅子的作品进行具体的椅子设计方法的分析。

1、椅子造型：将椅子的某个部位设计成某个物体的样式，可以是动物、人物、植物或是静物。同学们可以展开丰富的联想大胆设计。

2、装饰法：装饰法：将椅子的某些部位作装饰或绘画，形成独特的造型特点。

3、欣赏学生的作品。 作业要求：设计一把椅子

要求：

1、它应该是一把富有个性的椅子

2、它可以是功能特别强大的椅子

3、它也可以是一把造型很特别的椅子 从椅子的功能，造型，色彩等方面去设计你的椅子

依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。 在此节课里我特别强调的是“感受”二字，通过一些经典的设计作品欣赏以及学生的简单动手，来感受设计的魅力，所以在作业的过程中教师提示：完不成没关系，我们仅仅是感受、体会。

教师的适当示范可以激发学生的创意。

今天，县教研组长会议在我们学校召开，我们学校的刘老师应邀上了一节名为《设计的魅力》的公开课

作为一位很有经验的前辈，并且取得了很多好成绩，我很早前就想去听他的课，今天终于如愿以偿听到了

我不知道该怎么形容我现在的心情，很复杂，有点乱。虽然学科不同，但是我想音乐和美术应该是有相同点的

首先，我还是觉得这堂课有很多地方是值得我学习的。课堂的设计思路还是很清晰的，一步步让学生接受，一步步让学生融入课堂，喜欢课堂，学生的活跃让我明白他们很喜欢这堂课。同时，刘老师有时候的语言还是相当幽默的，连我都忍不住笑了。另外，刘老师的手工制作也很好，基本功相当得扎实，这些都是值得我学习的。但是，对这堂课，我还存在着很多的困惑：

1.我认为刘老师的课堂评价太过单一，并不丰富。甚至有时候都不对学生进行评价，这不符合激励学生的教学原则，另外刘老师的语言不美，不精练，语言关有待提高。

2.无意义的提问过多，例如：看得清吗?还有别的问题吗?但是提问完了却不顾学生的回答直接下一环节，这样的提问是没有意义的，对课堂完全没有帮助的，我认为可以省略。

3.刘老师的语言是很幽默的，但是作为一名老师，你的幽默绝不可以在贬低学生的基础上造就。学生也许很调皮，学生也许文化成绩不好，但是你不能说出调皮生就是手工好，或者直接让调皮生站在讲台上回答问题，这样可能有时候会造出不必要的尴尬。 4.美术课堂与音乐、体育一样，虽然我们希望学生能够活跃，让学生适当放松，不需要像主科那么拘谨，但是不代表课堂常规不用遵守，不代表学生可以随意自由在课堂上走动，这样就脱离了课堂本身的意义了。

5.我认为教师和学生是平等的，包括听课。很多老师自己连课堂礼仪都做不到，但是却要求学生做的，这是不是只许州官放火不许百姓点灯，在这堂课的最后是学生实践，这时候老师应该在学生中间，给学生提供适当的帮助或者启发，而不是走动后面就跟听课的老师聊天，甚至听课的老师还在教室里走动，整个课堂呈现出下课的状态，这是对课堂的不负责任，同时也是老师自身素质的不过关。我们教师应该要做的学高为范，身在为师，为人师表，你想让学生做什么，首先你要自己先做到，要不然你拿什么去说服学生呢? 以上仅是我自己的一些看法，有些激进，有些浅薄，还望同行前辈们指正!

第四篇：微笑教学的魅力

文法学院

刘国建

马克思主义理论150多年来的发展历程，可概括为竞争、吸纳、扩展、深化和与时俱进。马克思主义理论能成为19世纪中叶以来最俱生命力的理论，源于：马克思主义理论体系、基本原则、方法论的系统性、科学性和正确性;人民群众的实践活动为她的完善、发展提供了丰富的素材;一代又一代学者、理论工作者、教师为学习、研究、宣授马克思主义理论辛勤耕耘。随着时代脉搏一起跳动是马克思主义理论生命力之源泉。在时代脉搏剧烈跳动的今天，传承发展马克思主义理论的基本精神是思想政治理论教育工作者的神圣职责;以网络环境为背景解读马克思主义理论，运用现代化手段有效的宣授马克思主义是我们追求的目标。

高校思想政治理论课目前面临最好的机遇：党和国家高度重视，其程度是建国以来罕见的，甚至空前的;但高校思想政治理论课亦面临着全方位的挑战，市场经济条件和网络环境使得该挑战远远超过以往任何时期，从一定意义上说这是最困难的时候。为此，把握机遇、迎接挑战、知难而上、想方设法增强马克思主义理论课的影响力、吸引力是思想政治理论课教师神圣职责。

我在马克思主义讲台上已辛勤耕耘二十余载，讲台上的每一次我以微笑与我的学生相迎及相送。当我声情并茂、当我旁征博引、当我从内心深处以真信马克思主义赢得学生掌声的时侯，我由衷的感到微笑在思想政治理论课教学中的魅力所在!

微笑教学是一种师爱。我国现代教育家夏丐尊说：‚教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育‛。教育的力量来源于教师对学生的热爱。热爱学生是一种高尚的情感体验，决定着教师的行为选择。

将微笑渗透到思想政治理论课的教学中是这种爱的体现，亦表达主体间的相互尊重。这就是说：其一在教育过程中以教育对象为主体，而不能把教育对象看做客体。以教育对象为主体，意即我们的教育在考虑课程内容内在逻辑的基础上，充分考虑受教育者的生活和思想实际，使教育者的意图与学生的实际需要最大程度的统一起来。在激发学生积极思维、激活学生思维灵性上下功夫，真正做到启而有发。比如在讲授《马克思主义哲学原理》人与自然关系的内容时，结合《宇宙与人》等教育光盘，教师适时配以点评，引导学生从自然科学的视域中，向哲学思维的高度拓展，从而把握宇宙的本质和生命的起源，并从价值理性的角度思考人生的意义，引导学生向更深层次的理论思维跃变。其二在教育者与被教育者间构建平等相互交往关系。‚只有主体间的关系才算得上相互关系，因为主体间的关系是互动的双向的，而主体与客体的关系是非主动和被动的，是单向的，因此不能称之为相互关系。‛(余灵灵.哈贝马斯传.石家庄：河北人民出版社，1998年版第183页)即只有主体间发生的交往，才是平等对话、和谐共处。道德发展过程是主体间相互作用、相互交往的过程，教育者主体的‚价值引导‛通过交往过程，与受教育者主体达致身心对话，从而内化为内心世界的自主建构。高校的思想政治理论教育应在师生双主体的共同建构中完成。

从内心深处的微笑是思想政治理论课教师应有的品格。就是说决不能把自己的教学看作是日复一日、年复一年、枯燥乏味的重复劳动。他面对的不是冰冷的粉笔、黑板，而是一张张生气勃勃的面孔。通过我的教学活动，不仅让学生在获

1 得新知的同时，灵魂得以升华;使自卑者学会自尊，后进者懂得上进，悲观者看到希望，冷漠者重燃激情。我会从学生的成长与进步中感到无限的欣慰，获得无穷的乐趣。如果对学生缺乏爱心，只是为完成教学任务而教，为维持生存而教，教学只是一种谋生的手段，那么，讲课时的眼神则是空洞的，语言是干瘪的、乏味的，精神是疲惫的，神情是冷漠的，相应地，学生也是冷漠的、沉闷的，甚至是敌视的、烦躁的。教育心理学家专门研究过课堂气氛对于学生的影响，发现在友好和谐的课堂氛围中，学生心情愉快，精神舒畅，反应灵敏，容易形成师生之间的思想交流，激起感情共鸣，学生会感受到老师的热情和爱，并把对老师的爱迁移到老师所授学科上去，增强对所学学科的兴趣和信任度，只有亲其师，才能信其道，实现教育的功能。

教育者与受育者都应是‚生活世界‛中的主体。生活世界的现实是大学生思想政治理论教育的前提‚情境‛。‚哲学不可能将生活世界悬臵起来。试图悬臵生活世界的哲学必然会被生活世界悬臵。‛意即思想政治理论教育生成于‚生活世界‛。在哈贝马斯的视域中，‚生活世界‛是主体间进行交往活动的背景预设。‚交往行为者总是在他们的生活世界的视域内运动;他们不能脱离这种视域。作为解释者，他们本身与他们的语言行动同属于生活世界。‛ (哈贝马斯.交往行动论，洪配郁、蔺青译.重庆：重庆出版社，1994年版第174页)即主体间的交往行为寓于‚生活世界‛之中;主体间交往达成相互理解的必须的背景知识源于生活世界。不仅如此，生活世界还是交往行为者相互理解的‚信念储蓄库‛。‚生活世界表现为自我理解力或不可动摇的信念的储蓄库，交往的参与者为了合作的解释过程可以利用这些自我理解和坚定的信念。‛(同上，171页)在哈贝马斯交往行为的三重世界关联网络中(即交往行为反思地同作为事态总体的客观世界、作为社会交往关系总体的社会世界、作为情感意志和自我表达行为构成的主观世界)，生活世界起着统摄整合作用。人的行为、情感、意志源于生活世界，又高于生活世界。生活世界是交往行为得以可能的意义背景，交往行为的反思和理解又可以作为活水注入到生活世界之中，防止生活世界僵化为凌驾于人之上的力量。交往行为主体所共有的生活世界，提供了理解或相互理解的源泉。‚这种知识储存为成员提供了顺利的共同保证的背景信念;并根据这种背景信念，构成了理解过程的关系，在这种理解过程中，参与者利用保证的状况规定，或者进行新的商谈。‛(同上，173页)由此我们认为，生活世界是大学生思想政治理论教育的不可或缺的‚情境‛。教育不能建立在远离生活世界的空中楼阁中，大学生思想政治理论教育尤其如此。 微笑教学是主体间的心灵沟通。高校思想政治理论教育的内核是德育过程的互动交融，是在以语言符号为中介的精神交往中，表现为心灵的沟通与对话。保证沟通、对话的有效性的前提是对话者间的可领会性、真实性、真诚性、正确性(哈贝马斯语)。即共有情境、相互理解、彼此信任就能达成对话者间的相互认同。或者说对话不仅仅表现为德育交往中的言谈，还要有德育交往双方的‚敞开‛和‚接纳‛，双方共同在场、共同参与、相互吸引、相互包含。亦即‚我与你的对话不仅是言语上的你来我往，而是寓于‘生活深处’的具体体验。‛ (马丁〃布伯.我与你，陈维纲译.北京：三联书店，2002年版第83页) ‚通过对话，教师的学生及学生的教师等字眼不复存在，新的术语随之出现：教师学生和学生教师。教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。‛ (雅斯贝尔斯.什么是教育，邹进译.北京：三联书店，1991年版第12页)这就是说我们的德育教育方式应由传统的独白式向对话式转变，

2 在师生间的思想互动交融中，把人类的共同精神转化为个体主观精神，‚化理论为德性‛。

互动交融并不意味着一个主体取代另一个主体，或覆盖另一个主体，造成个体主体性的丧失;而是主体间性的融合，交往主体仍保持着自己独立的个性，并在主体间的交往互动中补充、完善、升华。在主体间的互动交融中让学习主体达致爱己与爱人、个人的期望与集体的发展、个人努力与团结协作统一起来。让思想政治理论教育成为学习主体的一种生命的需要、生存的需要和快乐生活的需要，即交往的需要、精神的需要和意义生成的需要。

我深感在现代化发展的现时代，做一名合格的思想政治理论课教师必须具备：信仰坚定(建立在深刻理性基础上);专业厚实(包括把握科技发展的最新成果);以科研促教学(没有高水平的科研，就达不到高水平的教学);微笑教学(以教师崇高的人格魅力来感染学生学习的热情)。惟有如此，才无愧于我们这个与时俱进的现时代。

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刘国建教授是我校长期从事于思想政治理论课教学的第一线教师，他以真信马克思主义、以发自内心的微笑，赢得了思想政治理论课教学的影响力。近年来他所讲授的本科《马克思主义哲学原理》课程在近3000学生的评教中获得了平均分87分的好成绩。他和他的同事们摸索出的‚双主体、立体化、互动式、研究性‛课堂教学的新模式，以及‚主题互动、主体互动、载体互动、平台互动‛课外教学实践的新手段，受到学生和同行的好评，并荣获广东省第五届优秀教学成果一等奖。

刘国建教授重视以科研促教学，近5年来承担国家社科基金子课题、合作承担教育部人文社科项目、主持广州市哲学社会科学发展‚十五‛规划项目、主持广东省思想政治理论课优质建设课程、主持广东省思想政治理论课教学改革课题、主持校精品课程等教学科研项目共10多项。2000年以来围绕着马克思主义哲学教学：独著.科学技术研究方法导论，世界图书出版公司，02年8月出版;主编.马克思主义哲学原理，华南理工大学出版社，02年8月出版;公开发表论文35篇，其中在《自然辩证法研究》、《学术研究》、《江汉论坛》、《华中民族大学学报》(社科版)、《科学技术与辩证法》、《华南师范大学学版》(社科版)等CSSCI刊物上发表论文17篇。

编者

第五篇：精妙语言魅力无限教学设计

教学案例

“精妙语言，魅力无限”

综合性学习汇报课教学设计

设计理念：

生活中不乏精妙的语言，关键是善于发现，教师应开展各种主题活动使学生发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。这次综合性学习活动先让学生分组合作采用多种途径搜集感兴趣的语言，通过“歇后语拾趣”、 “名人幽默故事”、“生活中的温馨提示语”等系列活动让学生深入品味语言无穷魅力。这次活动注重于抓住任何时机培养学生学语文用语文的能力，重视学生开展合作学习，开拓学生思路，拓宽兴趣渠道，激发了学生的语文学习动机，使他们对语文学习兴趣盎然，真正提高学生的语文学习效率，提升学生的语文素养。 学习目标：

1、通过本次活动，使学生在收集、交流、阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

2、通过积累丰富的语言，拓宽学生的视野，在学习过程中形成语文素养，培养学生的观察、表达、想象、创造、搜集和整理资料、竞争意识、小组合作探究等综合能力。

3、激发学生对祖国语言的热爱。 活动准备：

1、学生以小组为单位分工进行活动，根据个人调查表搜集相关主题的内容。

2、小组内由组长组织进行学习成果交流，做好活动记录。

3、小组确定活动成果展示方式，课余进行排练。

教学过程：

一、谈话导入，出示调查表，各小组成员喊口号亮相。

1、讲故事导入：

在繁华的巴黎大街路旁，一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见!”可过往的行人无动于衷，没有人帮助他。法国著名诗人让.比浩勒看见后，在牌子上添加了“春天到了，可是„„”几个字。结果，人们纷纷慷慨解囊，热情相助。

2、思考交流：为什么人们的态度前后有那么大的变化?

3、小结引入课题：一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，可见，恰当地运用我们的语言，有时会产生意想不到的效果。生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。这段时间，我们围绕“精妙语言魅力无限”开展了一次有趣的语文综合性学习活动，相信现在同学们一定收集到了不少精妙的语言，今天这节课，我们就来交流分享。

4、介绍各小组名称及组长，各小组成员喊口号。

二、展示交流、汇报学习成果。

1、漫游歇后语园：妙趣横生组汇报。 (1)组长介绍小组活动情况。 (2)快乐学习，快乐挑战。

(3)灵活运用歇后语：师示范，引导学生用上歇后语说话。 (4)小结活动，鼓励积累。

2、欢声笑语组(古今笑话、名人幽默故事)汇报学习成果： (1)组长介绍小组学习情况。 (2)小组成员汇报学习成果。 (3)学生谈听后感受。

(4)教师小结：的确，“三寸之舌，强于百万之师”。

3、潜移默化组、润物无声组(校内外提示语)汇报学习成果。 (1)组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。 (2)这么多的温馨提示语，你最喜欢哪句，为什么?(简单归纳学生所答，小结提示语的特点。)

(3)小结：记住了这么多的提示语，感受到了它们的精妙，希望同学们在以后的生活中能学以致用。

4、 雅俗共赏组汇报搜集到的生活中有趣的广告词。 (1)出示一句熟悉的广告语介绍小组汇报的内容。

(2)组长简单介绍广告词，主持游戏：猜猜我是谁。(根据小组成员搜集的广告词逐条猜是为哪种商品打广告。) (3)学生总结广告语的特点。

(4)你最喜欢哪条广告语，为什么?生活中还有哪些广告语让你印象深刻?

5、欢声笑语组(相声、小品中的精妙语言)汇报学习成果。 (1)组长简介学习情况。

(2)了解相声，介绍几句相声、小品里的精妙语言。 (3)展示台：表演相声《正反话》。 (4)学生评，说说相声的特点。师总结。

三、总结回顾，鼓励积累。

1、总结：同学们，在本次综合性学习活动中，我们领略到了精妙语言，魅力无限，希望大家把学到的知识应用到日常的学习中去，用心锤炼自己的语言，使我们的语言更加精练、机智、幽默、富有魅力。

2、继续搜集生活中的精妙语言，锤炼自己的语言。

教学反思：《语文课程标准确准指出》：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 这次学习活动历时两个星期，通过小组分工、制定计划、收集资料、准备汇报、汇报展示几个阶段。应该说时间上是比较充分的。活动中，学生自始至终都是学习的主人，他们合作着，尽管有一些磕磕碰碰，不时发生争执;他们探究着，在探究中发现自己懂得了许多。学生也都热情高涨地投入到活动中，课余常可见他们穿梭于校园收集资料，聚集在角落排练„„正是这种真实的社会环境中，他们学会了合作、增长了知识，提高了语文素养。这正是综合性学习的优势所在。

在活动中，还需进一步完善活动计划，小组分工等，使得语文实践活动尽善尽美，另外，我发现，老师的指导至关重要，老师不能只充当一个任务布置者的身份，而应该参与到其中，在学生迷惑时指点迷津，如关于资料的收集途径、资料的筛选、汇报的形式等等都可以给学生一点建议，这样就会事半功倍。