试论学习型社会下高校思政辅导员的四项职业理念转换

2022-09-12

1 辅导员对在学生的管理中应由“领导者”向“服务者”转换, 使管理人本化

把辅导员从“领导者”向“服务者”转变是教育观念的根本性转变。在传统观念下, 高校辅导员的主要职责是:做好学校政策的宣灌和实施;针对大学生中反映出来的各种问题开展经常性的思想政治工作;负责学生的奖惩评定和毕业分配;做好班、团干部的培养选拔;配合党、团组织做好组织的培养、教育和发展工作。辅导员在这一系列的工作中都是充当领导者和决策者的角色。但在一个学习型的社会和组织中, 行政权利和等级制度已经失去魅力, 传统的“金字塔”式的管理模式慢慢趋于“扁平化”甚至转变为“倒金字塔”式。[1]在这样的管理模式中我们辅导员承担的是一个“服务者”和“支持者”的角色, 坚持的是人本主义的教育理念。

目前部分辅导员缺乏服务意识, 只有指导意识、领导意识、管理意识。忽视以人为本的深层思想感情培养, 距离“教育是一种服务”的标准相差甚远。学习型时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系, 作为辅导员就必须成为学生的朋友, 学生人际交往的指导者, 学生心理健康发展的咨询者, 与学生保持零距离接触, 注重以理服人, 以情感人, 树立平等互助的德育观, 提高学生在德育过程中的自主性与参与程度, 让他们在自我实现、自我发展中促进自身竞争力的提高。创造出一种平等、民主的氛围, 建立和谐的师生情感。辅导员再也不应是高高在上发号施令的“传道士”, 而更是一个“服务者”的形象。

2 辅导员在自身工作中应由事务型向学习型转换, 使工作学习化

在学习型时代, 辅导员应不断地完善自己的专业素养, 调整自己的知识结构, 树立创新意识和终身学习以及组织学习的观念。

2.1 辅导员要成为终身学习的带头者

在学校这样一个大的学习团体中, 我们在引导学生树立终身学习的观念的同时, 我们自身应是终身学习的带头者。我们在实际工作过程中展开学习, 通过自主的学习机制和规划, 使自身学习与管理工作紧密结合起来, 不断提高自身的专业素养和业务水平。

2.2 辅导员要成为组织学习的带头者

在“学习型组织”中, 信息是共享的, 团队中的学习当然也向一种扁平化、彼此间处于一种平等、信任、合作和协同的更复杂的共享性推进。[1]交往是学习型组织的重要特性, 没有组织内成员的相互学习、相互沟通, 学习型组织就不可能成为“创造、获取和传递知识的组织”[2]我们辅导员就是一种合作的伙伴, 而非“墙的另一端的陌生人”。所以我们之间就应该形成一种学习伙伴关系, 在平时工作中共同计划活动, 相互观摩、相互学习、相互沟通、相互提高。首先, “深度汇谈”[1]。通过轻松、自由的形式, 大家就平时工作的经验和对一些问题的思考进行汇谈, 以得到一些新的看法和工作思路, 探索平时工作中存在的问题。通过这样的形式得到自由沟通、交流和提高, 使今后的工作更加顺利的开展。其次, 通过组织学习, 降低各分院辅导员间的“孤立状态”和陌生感, [5]使大家更具有共同语言, 更能分享共同的文化, 建立起共同愿景。

3 辅导员在自身工作方式中应由经验型向科研型转换, 使学习工作化

辅导员在学校管理组织中是一支年轻的队伍, 是一群更新速度很快的团体。我们辅导员参加工作后, 起初的一些工作方法往往是以经验为主, 很多工作、活动多在以往的规定、规章和经验中开展, 这当然在有些方面使我们少走了不少弯路。但对于学习型时代的辅导员来说:经验固然重要, 但它却不等于科学, 某一工作思路在某一时刻对某一些学生可能是有效的, 但在另一时期对另一些学生就可能是无效的。因为学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。[4]特别是在学习型环境下, 学生的个人愿景得到了鼓励, 团队协作能力创造能力得到了很大的提高, 我们以往的一些成功经验将不断失去适用性;另外学校德育工作存在着社会价值多元化与学校德育工作一元化之间的严重冲突;社会观念的不断更新与德育内容相对滞后之间的突出矛盾;大众传媒的丰富多彩与德育方法呆板老化之间的巨大反差。使我们的这种转变趋于必然化。所以, 我们辅导员要敢于在自身工作方式上由经验型向科研型转换, 学习、研究、探索思想政治工作科学化的工作思路;以历史经验为起点, 大胆探索研究新形势、新情况、新问题。结合自身工作中的弱项和需要开展专项学习和训练。从而使自己的工作能力在学习中得到提高, 使学习趋于工作化。

4 辅导员在工作角色中应由被动布置型向主动创造型转换, 使工作创新化

辅导员的工作往往很多是完成上级布置的任务和安排。上级布置什么就做什么, 充当了一个简单的“通讯员”的角色。因此, 工作往往是被动的服从。缺乏辅导员本身应有的独立性和创造性, 甚至带点盲目性。但在学习型社会、学习型组织这种环境下, 需要我们辅导员通过创新来不断提高我们的学生工作水平和档次。创新能力是指辅导员在其从事的思想政治工作中不墨守成规, 勇于并善于创新, 随时根据社会的发展变化不断丰富、完善学生工作内容, 把创新精神贯穿于学生工作的始终。[3]所以我们辅导员应摆脱这种被动布置型的方式, 大胆开展创新活动, 不断推陈出新, 使思政工作趋于创新化。要做到这一点首先需要我们自身的思想观念与时代同步。能够及时把握时代的脉搏, 更新自身观念;能够迅速吸收、消化与运用各种相关知识;能够总结和借鉴前人的先进经验;大胆改革, 不固步自封, 从而形成一种动态更新的创新理念。其次, 要善于发现问题, 总结经验。在创新的过程中不免会走错方向, 所以需要有探索精神和开拓进取的精神, 善于总结经验和教训, 完善自己的思想政治工作技巧和方法。学习型的时代需要我们辅导员不断思考自身的行为角色, 学习学习型组织理论, 探讨学习型组织理论在学校和自身工作中的运用。应充分认识学习型社会环境下辅导员角色的新内涵和新要求, 作好自身在管理、工作、学习、创新等理念的转换, 更好地参与到新时期的思政工作中去。

摘要：当我党把建设学习型社会作为全面建设小康社会的重要内容之时, 作为高校思想政治辅导员应深入思考学习型社会环境下辅导员角色的新内涵和新要求, 作好自身在管理、工作、学习等理念上的转换。学习学习型组织理论, 适应时代要求, 更好地作好高校思政辅导员工作。

关键词：学习型社会,辅导员,职业理念