雪教案教学设计范文

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《雪教案教学设计范文》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：雪教案教学设计范文

6、雪 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1.概括文章内容比较南方雪和北方雪的不同，加深对课文的理解。 2.通过诵读，体味作者的思想感情。

3. 理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其顽强战斗精神。

2. 教学重点/难点

领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。

3. 教学用具

多媒体、板书

4. 标签

教学过程

一、导入新课(0.5分钟)

《野草》是鲁迅作品中最值得我们阅读的一部作品，而《雪》是《野草》中最值得我们阅读的一篇文章。让我们一起走进《雪》

二、展示目标(0.5分钟)

1.概括文章内容比较南方雪和北方雪的不同，加深对课文的理解。 2.通过诵读，体味作者的思想感情。

3. 理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其顽强战斗精神。

三、先学(15分钟)

请同学们根据学习要求，自主学习。

1.了解散文诗：散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。(1分钟)

2.朗读课文，结合课文的具体内容找出南方的雪和北方的雪的不同特点，用文中的关键语句或自己的语言概括(5分钟)

(二)自学检测：相信我能行!完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。(9分钟)

1.字词注音：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) )

2.在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。下面让我们分角色有感情地朗读课文，感受江南雪的柔美滋润与朔方雪的壮美恒久。要求：以小组为单位男女同学分角色读课文，女同学读1-3段，男同学读4-6段，然后选取一个小组在全班展示。

(三)我的疑惑

四、后教(15分钟)

1.美文不仅需要我们动情朗读，还需要我们用心感受，静心研读。文中描绘的两幅雪景图，你更喜欢哪一幅雪景图,你觉得作者只是在写雪吗?其中有没有更深层次的意思? 提示：作者运用了托物言志的手法,把江南的雪象征为对美好事物的向往和追求。把北方的雪象征为一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。

滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。 结合附录写作背景介绍。

2.请同学们再读课文，结合学案要求，在文中做好批注和勾画。5分钟后展示交流：先小组交流，再全班展示。要求：展示同学交流的是本小组成果，要运用普通话，声音洪亮，其他同学认真倾听，进行补充或评价。

请采用这样的句式说话我喜欢文中的 —————— 段(句)，因为该句运用了 ——-

——描写或修辞，表现了———————————— 。

示例：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”(两个富含生命力的比喻，一虚一实，前句形容江南雪充满青春的朝气和活力;后句比喻江南雪色彩、光泽、质地，突出其“美艳”。)

“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”(虽未直接描摹雪景，却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下，表现江南雪的明艳秀丽。)

“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”(丰富的想像，蕴藏着无限生机，这正是那隐约着的“青春的消息。”)

“然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”(雪罗汉的“洁白”、“明艳”、“滋润”、“闪闪地生光”，透出江南雪的盎然生机，孕育着生命。)

“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”(写出江南雪温润、柔美的特点，也流露对美好事物不能常在的惋惜之情。)

“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”(“如粉”、“如沙”、“决不粘连”具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉。)

“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”(描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。)

“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”(将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。) “那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(点明主旨。北方雪是孤独的，它的“死掉”，让它成为雨的精魂——凝聚了所有内核的精魂，这种精魂是奋斗的，向上的，闪光的。)

五、当堂训练：(13分钟)

1. 文章不厌百回读，现在我们是否对课文有了更深的认识，同学们再一次有感情的朗读课文。

要求精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗读要求：1)读准字音，把握节奏。2)进入情境，读出特点。学生自由大声动情朗诵。

展读评价：学生展示或小组展示，有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。 评价参照：

1)发音准确，节奏合理。 2)读出诗意，感情充沛。

3)“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

选取文你喜欢的语段，熟读成诵并积累在诵读笔记本上。

六、自我反思(1分钟)：明末清初的张潮曾经说：“少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。”《雪》一定还有更多的美味，通过一节课的学习，你也肯定有了新的收获，请你认真、条理的总结在下面。你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的?也请你总结在下面。

1.我的收获 2.我的易错点

课堂小结 同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。

板书

第二篇：《沁园春·雪》教案设计

教材分析：这首词，以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，激励人们为建立新中国而奋斗。

学情分析：诗词的教学要强调朗读，在朗读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，体会写景、抒情、议论相结合的艺术特点和精练优美的语言。

教学目标：

1、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

2、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法

3、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

教学重难点：指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课：了解毛泽东。

今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春·雪》。

2、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。

3、介绍写作背景

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

二、教学新课

(一)整体感知

1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2、一生朗读;指出朗读注意的地方：

①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。

3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。

如：分(

)外妖娆(

)

成吉思汗(

) 数(

)风流人物

今朝(

)

惟余莽莽

风流人物

折腰

风骚

红装素裹

4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。

要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化

(二)学习上阕(板书问题)

1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?

明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀? 明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

3、指出写静、动景的词语，体会其意境。

明确：“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起?它统领了哪些句子?

明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

5、作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?)

明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?

明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情?

明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

(三)学习下阕(板书问题)

1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容?

明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的?

明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

明确：“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概。)

5、讨论：谁是真正的英雄?

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

7、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

8、找出全词点明主旨的句子

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

(四)总结这首词的层次与思路

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

教学反思：这首词的创作和发表有什么重大意义?这个问题没有联系教材搞深搞透!许多学生在学习后仍然停留在背诵记忆的阶段，缺乏对文本的深刻领悟，这个是个教训。补充如下：这首词作于1936年2月初。当时，中国工农红军在毛泽东同志的正确领导下，粉碎了国民党反动派的连续“围剿”，进行了震憾世界的二万五千里长征，在1935年10月胜利到达了陕北。毛泽东同志登上六盘山时就唱出了“今日长缨在手，何时缚住苍龙”的豪言壮语，对革命胜利充满了信心。1936年2月毛泽东同志在陕北看大雪又填写了这首热情歌颂祖国大好河山，歌颂当代革命英雄的壮丽诗篇。

第三篇：《雪》教案设计 (人教版八年级下册)

【教学目标】

1、朗读品味，把握课文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。

2、比较探究，领悟作者对南北不同景的描绘中寄寓的精神追求。

3、练习仿写，内化学生情感，培养学生积极向上的人生态度。 【重点难点】

1、重点：品析雪景，概括两方雪的特征。

2、难点：理解含义深刻的句子，体验作者情感。 【问题预设】

1、部分学生可能对江南雪与朔方雪各自特点的具体表现赏析不到位。

2、学生对“朔方的雪是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂”理解可能不够深入

【教学过程】

一、导入：

(屏显江南雪景和朔方雪景的系列祖国)同学们，你可以用几个词语或一句 话描述你喜欢的雪景图吗?(生自由说)今天，让我们跟随鲁迅先生一起走 进他笔下的雪的世界。(板书课题)

二、【知识铺垫】

1、给加加点的字注音：

馨 口( ) 朔 方( ) 粘 结( ) ...旋 风( ) 龙眼核( ) 脂粉 ( ) ...

2、简介作者及写作背景

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七、练习仿写，内化学生情感。

(过渡)走进课文，我们感受到鲁迅对江南雪的喜爱，朔方雪的赞美，走出 课文，谈谈你心中更欣赏什么样的雪?它给了你怎样的启示?

1、出示问题：结合自己的学习、生活、理解学出你喜欢哪里的雪?为 什么?

2、学法：生先自己练写，然后组内交流，最后全班展示。

3、小结：结合学生所写片断小结，并提出希望。

八、课堂达标：

屏显达标习题

九、布置作业：

积累本文对两方雪的描写中，你喜欢的词语和句子。

【板书设计】

雪

鲁迅

江南的雪 朔方的雪

滋润美艳 孤独奋飞

喜爱 向往 赞美 反抗

对理想的追求 对现实的不满

【课堂反思】

1、再读赏析与品读拓展是语文课堂的中心环节，引领的问题要具体地呈现 给学生，要起到“牵一发而动全身”的作用，既要体现文本，教出语文的味， 又要内化情感，教出生活的态。此教案设计的引领问题不够科学、明朗。

2、读的方式不够灵活，各环节之间的衔接(过渡语)不够自然。

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第四篇：幼儿园大班表演游戏教案《雪孩子》及教学反思

《大班表演游戏教案《雪孩子》含反思》这是优秀的大班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班表演游戏教案《雪孩子》含反思!

活动目标：

1、鼓励幼儿积极参加各种角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣。

2、培养幼儿按意愿独立的确定游戏主题，并能准确的反映该角色。

3、进一步扩展幼儿的社会生活经验，让幼儿了解家庭与邻里、家庭与学校、家庭与各种公共设施，及家庭成员之间的关系。

4、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

活动准备：

物质准备：

(1)兔妈妈、小白兔、雪孩子、小猴子、小刺猬等各种动物的头饰

(2)房子、水桶、火炉等

知识经验准备：让幼儿理解，熟悉教学的内容，并复述故事。

活动过程：

第一次：

1、教师结合挂图讲故事，引导幼儿理解故事的主要情节。

2、通过提问，加深幼儿对故事的理解。引导幼儿思考：谁堆起的雪孩子?小兔子回到屋里干了什么事?睡得怎样?(.来源快思老师教案网)看见房子着火了雪孩子是怎么做的?结果怎样?再欣赏一编故事后，可以侧重让幼儿一起来准备表演中所需要的东西。

3、师生一起准备。

4、一起创编各种小动物的动作，出场顺序，复习人物对话等，并请一组幼儿先来表演。

第二次：表演故事

1、教师和幼儿一起回顾故事，特别是对于人物的对话，出场顺序、各种动物的动作等让幼儿表现出来。

2、出示头饰，和幼儿一起边回顾故事内容边表演。

3、和幼儿共同布置简单场景，和幼儿一起设计动作。

4、请几名幼儿分别扮演角色，按角色出场的顺序和对话内容做相应的动作，教师带其他幼儿当评委。

5、教师根据表演情况进行评价，从角色出场的顺序和对话内容、表情、动作等方面进行评价。

6、幼儿自由表演。

幼儿分组表演

1、幼儿自由分组，确定角色

2、分组后的幼儿自己布置简单的场景幼儿表演。

第三次：

1、回忆上次表演情况，并讨论：上次你是什么角色，你是怎么表演的，这次你要表演什么。幼儿儿分组表演

2、幼儿自由分组，确定角色

3、分组后的幼儿自己布置简单的场景

第四次：表演故事

1、教师和幼儿一起回顾故事，特别是对于人物的对话，出场顺序、各种动物的动作等让幼儿表现出来。

2、出示头饰，和幼儿一起边回顾故事内容边表演。

3、和幼儿共同布置简单场景，和幼儿一起设计动作。

4、请几名幼儿分别扮演角色，按角色出场的顺序和对话内容做相应的动作，教师带其他幼儿当评委。

5、教师根据表演情况进行评价，从角色出场的顺序和对话内容、表情、动作等方面进行评价。

6、幼儿自由表演。幼儿分组表演：幼儿自由分组，确定角色，分组后的幼儿自己布置简单的场景幼儿表演。

教学反思：

本次活动得到了家长们的支持，大部分孩子准备了表演节目，比如王修文穿上了帅气的服装进行走秀，还摆出各种造型;陈罗欣昱准备了好看的头饰讲了非常好听的故事，还配上了背景音乐呢!罗景赫带来了有异域风情的拉丁舞表演，让孩子们大开眼境!孩子们在舞台上充满自信的表现，得到了台下小观众们一阵又一阵的掌声。(本文.来源：.教案网)孩子们在这样的活动中可以充分展现自己的自信与快乐，也得到了家长们好评，我觉得这样的周末活动是有意义的。但还是有不足的地方，比如可以把整个活动的舞台交给孩子们，选两个活动的主持人，让整个活动更加丰满。今天的“小蜜蜂”音量有点小，可能是电量不足，所以在活动之前，教师要做好充足的准备工作。

大班表演游戏教案《雪孩子》含反思这篇文章共3896字。

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第五篇：鲁迅《雪》教案

教学目标：

1.领会课文内容及主旨。

2.联想想象，品析文中的雪景描写，进行语言和思维训练。 3.感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生领悟对待生活的意义。 教学重点：品析文中的雪景描写，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。

教学难点：理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。 预习要求：

1、读通课文，正音、释义。

2、联想、想象文中描绘的各个精美画面，准备说一段描述性的话。

3、《雪》精美，美在何处，美点寻踪，选一二点说明。 教学设计： 导入新课：

1、课前热身——激活记忆，积累古诗词文句。

上课之前，先热一热身，回忆一下，曾经学过或读过的描写雪的古今诗词文句(明确：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” “欲将轻骑逐，大雪满弓刀。” “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。“撒盐空中差可拟”。“未若柳絮因风起”等。)

2、新课导读——作品简介，写作背景。

(PPT1)本文选自鲁迅散文诗集《野草》。本集收入鲁迅1924～1926年所作23篇散文诗。以象征手法曲折幽晦的表达了20年代中期作者内心的苦闷和对现实社会的抗争。(老师介绍)：1924年12月30日，北京下了一场大雪，鲁迅先生在他当天的日记里写下了一句颇富诗情的文字——“大风吹雪盈空际”，并由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在联想与现实中不断变幻„„18天之后，一篇题为“雪”的精美散文诗便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。(板书文题、作者) 板块之一：读顺文句。

1、老师播放朗读录音，或者范读。学生听读。

2、学生自由朗读，老师指导，要求读准字音。请同学们朗读课文。要求大声朗读起来，人人要动口。

3、学生齐读，要求读出节奏，读得字正腔圆。教师指出文中一些重点字词，需要认读、掌握。

处子：指年轻女子。 确乎：确实。灼灼：(书)形容明亮。 消释：(书)消融;融化。褪：掉颜色。 板块之二：理解内容。

1、学生自读课文。要求既要动口，又要动心。自选角度，谈谈你对课文的理解。

2、教师指导：可以从内容、结构、写作手法、描写角度、景物特点、修辞手法、选词练字、主旨思想、表达情感等方面进行概括。力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。

3、同学们发言，进行合作的学习。可从以下进行引导： 从内容看——描写了江南之雪和朔方之雪。 从结构看——文章首尾照应。从雨写起，从雨收束。 从写作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意义。采用了象征和对比的手法。

从描写角度看——分别抓住了景物的不同特点来进行细致描写。主要是写景物，人物是次要的，是借景抒情。写江南之雪主要通过间接描写来进行，朔方之雪主要是直接描写。

从景物特点看——江南之雪“滋润美艳之至”;朔方之雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。

从修辞看——运用比喻修辞法。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”是两个富含生命力的比喻句。

从选词练字看——准确、精炼、生动、形象。如写江南之雪——雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”。 从感情思想和主旨看——作者比较倾向于朔方之雪的斗争精神，对南方之雪的美景是充满欢喜和期盼的。

学生先小组进行交流，再当堂发言，进行全班合作交流。 板块之三：揣摩美点。

1、学生再读课文，要求读出内容的轻重抑扬缓急，能够表达自己和作者的感情，在文本中产生作者与读者的共鸣。

2、教师指导：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们可以从语句、修辞、结构、层次、写作方法、描写角度、景物特点、选词造句、作者的情感、思想等等方面去发现美点，进行品析。请同学们自选内容，自选角度，进行课文美点品析。句式：课文美就美在——„„(PPT) 可以从以下几处进行揣摩、交流：

(1)美在写出了雪的不同特点的美：江南的雪“滋润美艳之至”;北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。江南之雪静、秀、柔、充满生机和活力，北国之雪动感、壮美、孤独、个性张扬，充满斗争精神。

(2)美在练字选词形象、准确、生动、细致。如写出了江南的雪色彩斑斓，明艳秀丽——雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪地生光”。

(3)美在写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简节。通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满动感的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、热闹、有趣。

(4)美在作者着力对北方之雪进行立体性的描绘，突出了飞腾的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。 (5)美在通过写雪罗汉虽美却不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的战斗精神。体现作者当时深刻的社会洞察力。

(6)美在深刻的意蕴：江南之雪：秀美而富于活力和生机，很让人向往，充满期待，但很柔弱，容易屈从于外物而消磨斗志，缺乏持久的战斗精神。朔方之雪：孤独、豪放、个性张扬，不畏惧、不屈服于寒威和肆虐的旋风，充满抗争精神。北方的雪奋飞于天宇，旋转而升腾，与寒威、旋风搏斗、抗争，在日光中灿灿地生光，从而完成升华——死亡——化身为雨，是一种完全的牺牲。所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方之雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美。 (7)美在使用托物言志的方法，语言含蓄精炼，寓意深邃。 总结归纳，综合起来看，有如下四美：(PPT) 第一， 细致刻画，选词精美。

第二， 借物抒情，意象纯美。朔方之雪的形象，象征独立、张扬、坚韧;江南的雪象征希望、美好、活力。比如，月亮-思乡、思人，红豆-相思，杜鹃-悔恨的情绪，杨柳-离别的愁肠，雨-离别之愁，菊花-高洁的品质，梧桐-伤感的情绪„„

第三， 意蕴深邃，含而不露。本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者对黑暗当局的强烈不满、对美好生活的憧憬、以及进行决绝的反抗斗争的精神和理想。

第四， 前后对比，首尾呼应，结构之美。 板块之四：评说形象。

1、再度品读文章，思考：作者塑造了几个形象，又想通过这几个形象表达什么思想感情。

2、小组交流，教师巡视指导：

江南之雪：秀美而富于活力和生机，很让人向往，充满期待，但很柔弱，容易屈从于外物而消磨斗志，缺乏持久的战斗精神。

朔方之雪：孤独、豪放、个性张扬，不畏惧、不屈服于寒威和肆虐的旋风，充满抗争精神。在文中朔方之雪还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪奋飞于天宇，旋转而升腾，与寒威、旋风搏斗、抗争，在日光中灿灿地生光，从而完成升华——死亡——化身为雨，是一种完全的牺牲。所以，作者把它想象成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。实际朔方之雪正是作者本人的人格化身。(PPT文件)雪中雄狮图。

3、投引江天的诗，引导学生写出心中的感悟：

美的作品能够激发我们心中美好的情感体验，或者能够给我们以深刻的启迪和教育。下面让我们来读一读一位来自马来西亚的诗人——江天模仿臧克家写的诗——(PPT) 有一个人 是我精神的支柱 遇上困难与挫折 他给我浑身奋力 有一个人 当我凝望着他 悲痛化为力量 懦弱亦变得坚强

同学们学完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式进行表达：(PPT)我认为作者笔下的雪象征——„„我认为作者想通过雪来表达自己——„„我认为作者想告诉我们——„„《雪》告诉我们——„„