《雪孩子》的教案

《雪孩子》的教案（共13篇）

篇1：《雪孩子》的教案

[重点难点]

1．教学重点：认识生字、会写生字，有感情地朗读课文。

2．教学难点：知道雪会变成云等自然常识。

[教学过程]

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1．同学们，现在是什么季节啊？对，你们喜欢冬天吗？冬天里我们可以做许多有趣的事情，你们快看：大家看到了什么？想一想，大家可以在雪地上可以做什么活动？今天，老师为大家带来了一位新朋友《雪孩子》，出示课题。

2．师读课题，生齐读课题。

二、读课文，整体感知。

1．让我们带着这些问题边看图边轻声读课文。请小朋友注意想一想，这篇课文跟以前我们学的课文有什么不同（没有拼音）。大家认真阅读，遇到不认识的字用自己喜欢的符号画记。

2．阅读指导：遇到不认识的字可以根据上下文或者图意来猜读，也可以向老师、同学请教。

3．课件出示生字及生字带出的词语。

孩子礼让一起玩具来往睡觉烧着了知道化了

4．请小老师领读，出示生字卡。开火车读，齐读。

5．这篇课文共有几段？你哪段读得最好？读给大家听一听。老师点评激励。

6．课件出示：

又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆

又__又__又__又__

谁能再说出“又___又___”？看谁说得又多又好。课件出示：

又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆

又__又__又__又__

谁能再说出“又___又___”？看谁说得又多又好。

（这一设计是为了展示学生的识字成果，激发学生的识字兴趣。）

三、指导写字，描红临写

指导学生书写生字“瓜、衣、来”。

四、作业

雪孩子还会再回来吗？

篇2：《雪孩子》的教案

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

课前准备

图片

教学时间 2课时

第一课时

一、看图揭题，初步感知。

1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？

2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？

3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。

二、试读课文。

1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。

2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）

3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。

三、学习课文，学习生字。

1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。

2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）

3、交流第三自然段：

（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。

（2）像这样的词语你还能说出几个吗？

又唱又跳 又细又长

又说又笑 又大又圆

又＿＿又＿＿ 又＿＿又＿＿

4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）

四、巩固生字，指导书写。

1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。

2、指导书写：瓜、衣、来

第二课时

一、复习检查。

1、认读生字。

2、朗读课文1－－7自然段。

二、读读议议。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜 ？

（！）指名读句子

（2）指导朗读：读出去朵的美丽。

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎么飞到天上的？

3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？

三、朗读指导。

1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

2、把你的晕种感情用朗读表现出来。

四、续编故事《雪孩子又回来了》。

想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。

板书设计：

救小白兔

19、雪孩子－－－－－－美丽的云朵

篇3：《雪孩子》的教案

1 发病症状与发生规律

1.1 发病症状

通过几年来的了解调查, 可明显看到发病植株各部位有白色或灰白色菌丝。菌丝见光产生红色分生孢子或分生孢子座, 使外观带有淡红色泽, 称为红色雪霉病。菌丝较密集, 在植株叶片上或病组织内部产生黑色菌核, 外观上有黑色点状物, 称为黑点雪霉病。若被危害植株分蘖节未死亡, 小麦均能恢复正常结籽, 若分蘖节受害死亡, 病株也会死亡。

在温泉地区最容易发生雪霉病和冻害, 两者区别除根据有无病状外, 还可根据积雪情况来判断雪霉病。如发生在积雪时间长、积雪厚的年份, 这样的年份不发生冻害。如在同一年份, 积雪时间长、积雪厚的地区就容易发生雪霉病, 积雪时间短、积雪薄的地区就容易发生冻害, 在温泉地区就很容易发生雪霉病和冻害。

1.2 发生规律

此病的发生有极强的地域性, 只限于冬季积雪时间长和积雪厚的地区和年份。在同样情况下, 连作地发病重, 倒茬地发病轻或不发病, 这与地块菌核的数量有直接关系。通过调查得知, 凡连作3年的地块发病率45.2%, 连作2年的地块发病率80%, 倒茬地块发病率0.33%, 其侵染与发病条件和土壤湿度大小有密切关系, 湿度大时染病率高, 还与播种早晚有关, 播种过早在入冬前就形成了茂密的叶片, 其消耗的养料多、发病就重, 直接到影响产量, 此外还与土壤肥力有机质含量有关, 多施有机肥的发病就轻。

2 病害的原因

不同地区和不同地块发病率也不同, 由于受积雪厚度、土质、土壤重茬和迎茬等影响。冬小麦雪腐雪霉病的发生, 往往不是一种因素诱导发生, 而是由几种因素综合作用形成而发生的。

2.1 温湿度影响

温泉地区冬季温度普遍在零下20℃左右, 降雪量比较大, 田地雪层覆盖深, 而到了开春前, 气温回升较快, 基本保持在-5~0℃, 冰雪部分融化, 小麦长期处于0℃以下的冰雪混合物的状况下, 极容易感染病菌, 发生雪腐雪霉病。

2.2 积雪危害

积雪的厚薄对冬小麦来说危害很大, 温泉地区冬季漫长, 积雪厚度在30~35 cm, 积雪超过130 d, 春季天气过程较多, 很容易发生小麦真菌性病害。

2.3 播种期不同

根据温泉地区近年来小麦雪腐雪霉病发生地块不同程度, 主要是以早播种的麦田占的比重大, 其观察原因是:正常播种是9月20日至10月10日, 提前或推迟都对小麦不利。9月20日以前播种的冬麦, 雪腐雪霉病的发生明显重于9月中旬之前播种冬麦。

2.4 品种选择与重茬

在温泉地区应选择植株生命力强、耐倒伏、分蘖能力强、穗大粒多且紧凑的高纯度抗病、优质、高产的主栽品种, 要求丰产、早熟、容重高, 如新冬18号、石冬8号、石冬9号等品种。倒茬轮作也是减少病害的一项重要措施之一, 在温泉地区土地少, 有许多地块都是重茬地块, 上一年病原菌残留严重, 加之自然条件也符合小麦雪腐雪霉病发生。

2.5 土壤条件

土壤有机质≥12.5 g/kg、碱解氮≥50 mg/kg、速效磷≥6.5mg/kg、速效钾≥162 mg/kg, 且土地平整, 质地为壤土或砂壤土或壤性土壤。播种前7 d要大水漫灌或滴灌好底墒水, 用大马力机械犁翻地15~20 cm前施足氮肥、磷肥以及有机肥 (施农家肥30 t/hm2以上、尿素400 kg/hm2、磷酸铵300 kg/hm2、硫酸钾45~75 kg/hm2、硫酸锌15 kg/hm2以上混合肥) 作为底肥。同时, 用机械耙平达到“齐、平、松、碎、净、墒”农机作业标准后待播。

3 病害综合防治

3.1 农业防治

播种前, 选择适合本地经过晒种或包衣籽粒饱满的抗病品种, 麦种要避免前茬未小麦的地块;适期播种, 温泉地区一般以在9月20日至10月10日之间播种为宜, 在春季当连续2~3 d最高气温在-2~0℃、雪层厚度在5 cm以上时, 及进行早春耙, 积极采用人工或机械耙地, 以提高地温降低湿度[1,2,3]。

3.2 化学防治

药剂拌种, 减少病原菌, 可用拌种双或三唑酮进行药剂拌种, 即100 kg种子用40%拌种双150~170 g或25%三唑酮可湿性粉剂200 g或用3%敌委丹0.18 g加少许水稀释包衣1 kg麦种, 晾干后方可播种。结合春耙采取破雪追肥, 施尿素120~150 kg/hm2, 并且在尿素中拌15%三唑酮可湿性粉剂+50%多菌灵2 250 g/hm2播于雪层下促苗和防治雪腐雪霉病等危害[4,5,6]。近年来, 温泉县采取了积极措施, 大力宣传病害防治技术措施, 展开了运用物理防治与化学防治并举, 通过利用对种植冬小麦采取高产、优质、抗病品种, 科学规范的栽培技术, 把病害降到了最低, 从而保证了温泉县冬小麦的丰产丰收。

参考文献

[1]赵广才.北方冬麦区小麦高产高效栽培技术[J].作物杂志, 2008 (5) :91-92.

[2]程星, 秦海英.小麦新品种濮麦10号高产高效栽培技术[J].农业科技通讯, 2011 (7) :148-150.

[3]司先录.淮北地区小麦超高产配套栽培技术[J].现代农业科技, 2011 (22) :93.

[4]吴伟, 李志彬.新源县冬小麦雪霉病和雪腐病的发生与综合防治[J].现代农业科技, 2014 (2) :158-159.

[5]杨明秀, 徐忠.冬小麦雪腐、雪霉病的识别与防治[J].农村科技, 2013 (5) :34.

篇4：雪孩子和他的爸爸

个子小小的是雪孩子。他的鼻子是一个红色的玻璃珠，脖子上围着一条红围巾。

个子高高的是雪人爸爸。他的鼻子是一个大胡萝卜。

寒风呼呼地吹着，雪越下越大，雪孩子和雪人爸爸的身上落满了雪。但他们一点也不觉得冷，因为和自己的爸爸（孩子）在一起，全身暖烘烘的。

雪真大呀，没过多久，雪孩子便长大了，雪人爸爸也长胖了，他们紧紧地依偎在一起。他们高兴极了，叽里咕噜地说着话。可是，没人听见他们在说话，就连风大叔也没听见。风大叔拼命地刮呀，刮呀，一刻也沒有停。

渐渐地，风越来越小了，雪停了，冬天快要过去，春天快要来啦！

好热呀，雪孩子和雪人爸爸不停地流着汗，汗水流到地上，哗哗地淌着。

流呀，流呀，雪孩子变小了，雪人爸爸也变瘦了。他们又像以前一样分开了，并排站着。

雪孩子不想与雪人爸爸分开。雪人爸爸也不想和雪孩子分开。他们你看着我，我看着你，好想紧紧地依偎在一起。但他们不能动。“哗哗哗……”从他们身上流下来的除了汗水，还有泪水。

没人注意这些。柳树要发芽了，小草要从土里钻出来了……让人高兴的事一件接着一件，有谁会在意就要消失的雪孩子和他的爸爸呢。

终于有一天，一位漂亮的小仙女飞到了他们面前。她可以听懂雪孩子和雪人爸爸的话。

“爸爸，我们马上要离开这个世界了吗？”

“不，孩子，我们永远也不会离开这个世界。我们会变成水，流到河里，流到江里海里……然后我们会变成云升到天上，到了冬天的时候，我们又会变成雪落下来……”

“爸爸，这样的话，我们会分开吗？”

“也……也许会分开吧。不过你不用怕，无论你在哪里，爸爸都会永远想着你的。”

“不，爸爸，我不要和你分开，呜呜……”

“哗哗哗——”地上的雪水好像一条小溪，流得更多更快了。

不知为什么，小仙女的眼睛红了。

“雪孩子，你不用怕。”她说，“我可以帮你。我家里有一个小冰柜，我可以把你装在里面，这样你就不会融化了。”

“那我爸爸呢，他可以和我一起去你家吗？”雪孩子问道。

“这恐怕不行，我家的那个小冰柜太小了，装不下你们两个。”小仙女为难地说。

“那我就不去了，我不要离开我爸爸，他在哪里，我就在哪里。”雪孩子的语气很坚决。

是的，他很坚决，即使雪人爸爸在一旁劝，也不能使他改变主意。

最后，小仙女只好独自飞走了。

嫩嫩的草芽拱破泥土钻了出来，金色的阳光在枝头欢快地跳着舞……这一切，是那么生机勃勃，充满了快乐。

可是，雪孩子和他的爸爸已经越变越小，他们连说话的力气也没有了，只能病恹恹地趴在地上。他们的鼻子已经掉了下来。

这天早上，小仙女又飞来了。

“喂，你们还好吧？”她关心地问道。

雪孩子已经说不出话了。

“我……还好。”雪人爸爸费力地说，“小仙女，求求您，快把雪孩子带到你家去吧！”

小仙女点点头，伸手正要去抱雪孩子，忽然，她双眼放光，高兴地叫了起来，“哈哈，我有办法了！”小仙女把雪孩子抱起来，放到雪人爸爸的背上，然后，她把他们俩一起抱了起来……

是呀，雪孩子和他的爸爸已经变得很小了，小仙女可以将他们一起装在冰柜里面。

篇5：《雪孩子》教案

(一)揭示课题

1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2、激趣：你们见过雪孩子吗?

(二)看图自读课文要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再图文对照，练读图旁的句子，画出自己不认识的字

(三)合作学习，认记生字

1、提出初读时遇到的困难。

2、利用自己喜欢的.猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读生字和课文。

3、交流识字方法。

(四)检查自读情况，读后正音

(五)朗读感悟

1、课件展示最后一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么?你想对雪孩子说什么?

2、想一想：雪孩子还会回来吗?

(六)字词练习

1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

2、完成课后“读读说说”。

(七)指导写字

(八)实践活动

1、把课文中的故事讲给别人听。

2、续编故事《雪孩子又回来了》。

篇6：《雪孩子》大班教案

1.通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己教人的高尚品质。

2.理解故事内容，学说故事中的对话。

活动重难点：

结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，学说对话，体会雪孩子舍己教人的高尚品质;从幼儿的现有水平出发设定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。

活动准备：

雪孩子图片《雪孩子》多媒体课件运用多媒体

课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣

活动过程：

(一)：谈话导入，激发兴趣

教师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说：“小朋友们，你们都堆过雪人吗?都什么时候堆过呀”有一只小白兔喜欢小雪人，而且这个雪人还帮助过这个小白兔呢，大家想知道这是个什么事情吗?然后引出故事。我运用这种方法有两个目的：

(1)引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。

(2)充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的好奇，同时引出故事的主要角色。

(二)、教师有感情的分段讲述故事，引导幼儿理解故事内容。

讲述第一、二段并提问：

(1)兔妈妈为了不使小白兔感到孤单她是怎么做的?

(2)那大家猜猜小白兔和雪孩子会一起做什么事情呢?

(三)：运用课件，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩子的内心活动。

1.欣赏故事第三、四段后，提问：小白兔是怎样对待她的新伙伴雪孩子的?小白兔睡觉的时候发生了一件什么可怕的事情?可是妈妈不在家，只有雪孩子和小白兔作伴，这个时候雪孩子会做什么呢?(引发猜想，带领幼儿将故事情感推向高潮)

2.欣赏课件第五、六段后，提问：雪孩子是怎样救小白兔的?

(引导幼儿学说雪孩子的对话，学习词冲、跑，进一步体验雪孩子救小白兔的急切的心情)

3.欣赏课件第七、八、九段后，提问：小白兔得教了可是雪孩子去哪里了?变成了什么?为什么?

此环节采用的媒体课件，将故事中的角色对话，动物形象用动画的形式表现出来，这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，幼儿也更感兴趣。运用视听结合法，通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话，进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的重点得到落实。

4、完整欣赏故事

在此环节我先完整的讲述故事，再组织幼儿讨论并思考：“你们为什么喜欢雪孩子?”“喜欢它的哪里”“雪孩子还会回来吗?”

活动延伸：

课后通过将故事磁带及角色头饰放在表演区，小朋友们可以欣赏和表演故事，进一步感受雪孩子舍己救人的美德。

活动反思：

通过活动拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化，蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化，以及水的三态变化的初步经验，因此在本环节中我运用讨论法，让幼儿展开讨论，又运用表征法，引导幼儿表征，使幼儿进一步理解故事中的科学原理，从而使活动的难点得到很好的突破。

课后反思

《雪孩子》是一节比较经典的大班语言活动。从活动的实施效果来看，目标达成度还是较高的，活动中我注重了孩子的主体地位，始终以自己丰富的情感来感染孩子，将鼓励的目光投射给孩子，是每个孩子都能充分运用自己的思维去想象，极大的提高了幼儿的积极性、主动性、创造性。同时在设计提问的时候还注意到由浅入深，层层递进、一环扣一环，尽量做到让每一个提问都比较有价值、有意义。)

运用生动而形象的ppt调动孩子学习的兴趣，将《我的爱恋》作为背景音乐贯穿其中，引导幼儿感受音乐和童话的意境美。通过听、看、想、演相结合的方式，引导幼儿想象故事情节，帮助幼儿理解文学作品。

篇7：《雪孩子》大班教案

1、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

2、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

3、萌发对文学作品的兴趣，学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

丰富有关冬天的常识、多媒体课件

活动过程：

1、谈话导入，激发兴趣。

⑴什么时候会下雪?

⑵下雪的时候可以干什么?

2、结合课件配乐讲述故事，帮助幼儿记住故事主要情节。

提问：故事发生在什么季节?主要讲了一件什么事?

(点评：教师利用问题引起悬念，把幼儿带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染相应的气氛。使幼儿了解和欣赏故事中的语言，体验所表达的情感。对故事有一个宏观的掌握，从而对故事产生了喜爱之情，让幼儿仿佛置身于雪的世界，尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。故事的意境能帮助幼儿更快地了解故事内容。)

3、分段演示课件，边讲边提问，进一步理解故事内容。

⑴提问：兔妈妈为什么要给小兔堆雪孩子?雪孩子是怎样堆出来的?

⑵提问：雪孩子和小兔是怎样玩耍的?它们的心情怎样?

(点评：听雪孩子和小白兔在唱歌，看它们玩得多快乐!通过欣赏动画片，让幼儿在观中品味、在观中感悟，体验雪孩子和小兔愉悦的心情，也有利于帮助幼儿理解雪孩子和小兔的深厚情义，共享同伴间的快乐友情。)

⑶提问：雪孩子为什么不跟玩累的小兔回家?

⑷提问：①雪孩子是怎样救小兔的?小兔得救后它的身体发生了怎样的变化?

②为什么雪孩子融化后会变成一朵白云呢?

(点评：此环节是为了突破难点而设置的，通过观看动画片使幼儿加深对重难点的理解，知道在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中成了云。伴着优美的音乐，看着动画片，体会“一朵很美的白云”所带来的意境美及雪孩子本身崇高的品质，并感受到小白兔的忧伤。)

③雪孩子牺牲自己救了别人，它是个怎样的孩子?

(点评：这个问题是激发幼儿美好情感的关键，教师适时地加以引导和点拨，使幼儿通过“自主、合作、探究”的方式探究问题、解决问题，最后得出答案，使幼儿情感再升华。)

4、延伸活动

⑴引导幼儿继续探索：雪孩子还会回来吗?回来后又会发生什么事情?

⑵下雪后带幼儿堆雪人、打雪仗，引导幼儿用各种形式进行表征。

(点评：说明此活动并没有结束，教师从日常活动的行为中继续挖掘雪孩子的献身精神，带领孩子们继续品味人世间的美好情感。从根本意义上领会团结友爱、乐于助人的真谛。)

教材分析：

故事《雪孩子》极有意境，极富童趣，有利于激发幼儿的想象、陶冶幼儿的情操;有利于教师创造性地理解和使用教材，使幼儿获得真实的情感体验，从而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

篇8：《雪孩子》（第二课时）教学设计

《雪孩子》是人教版语文一年级上册第六单元的一篇精读课文，也是一年级第一篇没有给文字注音的课文。课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐，可是，为了救大火中的小白兔，雪孩子化成了一朵很美很美的白云飞到了空中。课文文质兼美，富有意境和童趣。由于一年级学生正处在阅读的起始阶段，教师要充分利用课文中的插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，然后通过阅读课文，把阅读与看图、想象、说话紧密结合起来，激发学生的情感，让学生爱读、愿读、乐读，懂得当别人有困难的时候要勇于伸出援助之手的道理，做一个助人为乐的好学生。

教学过程：

一、图文结合，感知课文

1.读一读，说一说。（学习第1自然段。）

（1）初读感知。指名读第一自然段。

（2）理解词语。①说一说：“你读懂了什么呢？”（预设：“雪下得非常大！”）②说一说：“从哪些词语可以看到雪下得很大？”（预设：从“一天一夜”说明雪下的时间长，雪很大。从“一片白”说明雪下得很厚。从“房子上、树上、地上”说明到处都有雪，雪下得很大很厚。）

（3）指导朗读。“一天一夜”要重读，稍微拖长一些。读“房子上、树上、地上、一片白”时语气要逐渐加强，要重读。

（4）再读感悟。全班齐读第一自然段。

设计意图：通过对学生的朗读训练，把教与学的主要活动放在“读”上，让学生在读一读，说一说的过程中感知课文内容，体现语文教学的情感性、人文性和综合性。

2.看一看，想一想。（学习第2、3自然段。）

（1）指导看图。①说一说：下这么大的雪，小白兔家的食物也吃完了，兔妈妈决定怎么做呢？②指导学生看第二幅图，说一说兔妈妈和小白兔堆的雪人是什么样的？（引导学生用自己的话来描述雪孩子的样子，体会雪孩子的可爱。）

（2）发挥想象。你堆过雪人吗？如果让你堆雪人，你会堆一个什么样子的雪人呢？

（3）图文结合。指导看第三幅图，并在第3自然段中找出形容小白兔高兴的词语，（把“开心”换个词语，体会词语的意思；学生做动作感受“又唱又跳”的意思，引导学生从“出去找吃的”“她堆了一个漂亮的雪孩子”“让……一起玩”，体会兔妈妈对孩子的关心，感受雪孩子给小白兔带来的快乐，想象小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景。）

（4）指导朗读。“漂亮”要重读，读出雪人的漂亮和可爱。“开心、又唱又跳”要读得轻快，活泼，读出小白兔的开心，要重点指导学生读准多音字“看着”的“着”。

设计意图：通过观察插图把学生带入丰富的想象和亲身体验中，在渲染与词句相对应的氛围中让学生主动了解和欣赏词语描写的事物，体验作者所抒发的情感。

3.议一议，练一练。（小组合作学习第4～7自然段。）

（1）看图交流。学生结合插图在小组内和同学们议一议图中表达的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）

（2）练习说话。①小白兔家为什么会着火？情况危险吗？（引导学生从两个“就”字体会小白兔玩累了，比较困，加了柴，没有仔细检查，才使“火把旁边的柴堆烧着”，从“睡得正香”和“一点也不知道”体会情况危险。②用“……就……”说话，把要表达的意思说得更清楚。）

（3）想象体会。（小白兔正在危险之中，兔妈妈提着找来的食物正在雪地里往家赶……可是，雪太厚了，她拎着篮子，一步一滑，走得很艰难。她怎么也没想到小白兔正面临危险。火越烧越大，小白兔仍然睡得很香……）

（4）指导朗读。①雪孩子看到小白兔家里着火了，心里会怎样呢？（很着急。）②他是怎么做的？（飞快地去救小白兔。）③指导朗读第6自然段。（语速稍快，带着急的语气读。）④雪孩子没有了，小白兔心里怎么样？（悲伤、难过。）⑤朗读第7自然段。（带着悲伤的语气读，语速稍慢。）

设计意图：朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。要创设情境，通过谈话体验，让学生愿读、乐读，进一步理解课文内容。

二、感情朗读，激发情感

1.交流互动。同桌学生根据课文互相说一说：⑴雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？（雪孩子救了小白兔后自己化了，变成水。）⑵雪孩子去哪里了呢？（他飞到了空中，变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。）

2.个性朗读。自由读第8自然段。想一想，要读出什么样的语气呢？预设：⑴应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（要站在雪孩子的角度来思考，雪孩子救了小白兔多么高兴呀！所以要读出雪孩子高兴的心情，要从“美”这个词，读出雪孩子的心灵美。）⑵要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（要站在小白兔的角度来思考，小白兔太喜欢雪孩子了，雪孩子化了，小白兔失去雪孩子后多么悲伤呀！所以要读出伤心的语气。读“很美很美”时，要读得比较慢，语调比较低，读出小白兔伤心的语气，因为她舍不得雪孩子的离开。）

设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，教学中，教师要充分信任学生，要努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，把读的权利还给学生，鼓励学生大胆地发表自己的见解，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩，达到朗读的个性化、多元化。

4.想象理解。（出示课件：雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程。）雪孩子是怎样飞到天上的？他还会回来吗？（引导学生发挥想象说一说，议一议。）

5.感情朗读。请同学们伴着优美的音乐，美丽的意境，把雪孩子崇高的品质，小白兔的快乐与忧伤读出来。

设计意图：“雪孩子还会回来吗？”这是学生们最想知道的问题，通过课件演示“雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程”，培养孩子触类旁通、举一反三的能力，并通过课件演示“云变成雨和云变成雪的过程”，让学生体会学习的乐趣、成长的快乐，从而将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，有效地突破教学的重难点。

三、深化情感，拓展延伸

1.说一说。你喜欢雪孩子吗？为什么？预设：（1）我喜欢雪孩子，因为他很可爱。（2）我喜欢雪孩子，因为他乐于助人。（3）我喜欢雪孩子，因为他舍己救人。（4）我喜欢雪孩子，因为他很善良。……）

2.讲一讲。回家后读一读课文，再把课文中的故事讲给爸爸、妈妈和家里的人听。

设计意图：通过引导学生从不同的角度来说一说自己是如何喜欢雪孩子的，鼓励学生大胆创新、有创意地表达，有机地渗透助人为乐的教育。

篇9：雪孩子教案

岳高铺小学 杨晓娟

〘教学目标〙

１、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

２、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字，认识１个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。〘教学重点〙

认识１０个生字，知道雪会变成云。〘教具准备〙

雪与云相互变化的课件。〘学前准备〙

布置学生课前读通课文。〘教学时间〙 ２课时。第一课时 〖教学要求〗

１、认识１０个生字，认识１个偏旁“子”。２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。〖教学重点〗 认识１０个生字，知道雪会变成云。〖教学过程〗

一、谈话导入，激发兴趣

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。

二、创设情境，整体感知

１、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！２、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情？

三、看图自读课文

１、仔细看图，想想每幅图上画了什么？出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图？为什么？

２、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。３、标画课文的自然段。

四、检查自读情况，读后正音 １、指名接读课文，互相评价。２、正音后同位互相接读课文。

五、阅读新课，理解课文 １、阅读理解第一自然段：

⑴学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！提问读了这个自然段里，你知道什么？

（读懂了雪下得非常大！）

⑵“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。⑶指导学生读出雪大的感觉。２、阅读理解第二三自然段：

请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。

３、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间： ⑴这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。⑵议论：

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。）

⑶朗读训练，伴着优美的音乐（雪绒花）、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

六、总结全文，提示主题

再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。

他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？ 板书： 舍己救人

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

七、朗读课文，加深感悟

同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。

八、课堂作业

篇10：雪孩子教案

一、揭题激趣

1、板书“孩子”教认“孩”字，再出谜语让孩子们猜一猜：说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再补上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么样的 猜谜语：雪花飘,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮袄, 不怕冷来就怕热, 只能站岗不能跑。

3、课文说了什么事？今天我们学习20、雪孩子（孩子们读题）

活动1【导入】复习导入 复习生字词。

课件出示图，问：小朋友，你们还记得这是谁的家吗？ 邀请小朋友到小白兔家做客，课件出示生字词，学生认读： 活动2【讲授】细读领悟

（一）1.出示图1，问：我们来到小白兔家做客啦！你们觉得小白兔的家漂亮吗？哪里让你觉得漂亮呀？（雪一片白很漂亮）

2、出示第一段，指导朗读：你们能通过朗读让老师觉得这雪下得特别大吗？（指名读、齐读）相机表扬。

（二）1.师问：下雪了，你们最想做什么？（堆雪人）兔妈妈和小白兔也堆了一个雪孩子。（出示图____及第3段）

3、指导朗读：兔妈妈堆了雪孩子陪小白兔玩，有没有小朋友也想和小白兔一起玩的，用朗读把你的心情表达出来？（指名读、齐读）相机表扬。

（三）1.师：看着这么可爱的雪孩子，小白兔可高兴了，请大家自读第3段（课件出示图_____和第3段），找找哪个词语让你觉得小白兔和雪孩子玩得很高兴？（跳舞 唱歌）

4、指导朗读：看着这么可爱的雪孩子，小白兔真高兴，那我们应该用什么心情读这一段呢？（开心）谁来试试？（指名读、比赛读）相机表扬。

（四）1、师：同学们，你们想和可爱的雪孩子一直快乐地玩耍下去吗？（想）课件出示图__和第7段，问：可是雪孩子最后怎么样了呢？（雪孩子化了）请学生自由朗读课文4、5、6、7自然段，并思考：到底发生了什么事情？（小白兔家着火了）

2、课件出示图______，请学生用自己的话复述课文4、5、6、7自然段的内容，相机表扬

（五）1.出示图____和4、5自然段，师：小白兔家着火了，它为什么会不知道呢？请同学们自由读读4、5自然段，找找答案吧。（小白兔睡得正香）

2.指导朗读：你们知道雪孩子家着火了，心情会如何？（焦急）请学生带着焦急的心情读4、5自然段。（指名读、师范读、生齐读）

（六）1.想象：如果这时候你在小白兔旁边，它家着火了你怎么办？（引导学生说出打火警电话或者找大人帮忙

2.出示图___和第6段，师：可惜，我们还在上课，当时只有雪孩子在小白兔身边，谁来说雪孩子是怎么做的呢？（飞快地跑了过去）

3.师：这么大火，雪孩子不害怕吗？（怕，但很勇敢）哪个词可以看出它很勇敢？（重点指导飞快的意思及赞扬雪孩子帮助好朋友的大无畏精神）

4.指导朗读：在那种紧急的情况下，哪位同学可以读出“奔去”的感觉？（指名读、评价、再读、比赛读）

（七）1.课件出示图___和第7段，问：小白兔得救了，雪孩子却怎么样了呢？（化了）2.指导朗读：雪孩子化了，你们的心情如何？（难过，伤心）那你们可以将你们这种心情读出来吗？（指名读、女生读）

（八）1.课件出示图____和第8段，问：雪孩子化了，它到哪去了？学生自由读第8段找答案。（到天上成了白云）它成了怎样的白云？（很美很美的白云）美在哪里？（心灵、外表）

2.指导朗读：怀着对雪孩子的赞美朗读第8段。（指名读、男女比赛读、齐读）3.想象：图上小白兔和妈妈正在望着天上的白云，想想它们会对雪孩子说些什么呢？（谢谢）

4.指导朗读：你们喜欢这个雪孩子吗？（喜欢）那请带着你的喜欢再美美地读读这整篇课文吧。（齐读）相机表扬。活动3【活动】拓展升华

（一）出示雪孩子图片，创设情景：又一年的冬天到了，雪孩子它又回来了，它偷偷地和老师商量了一件事：请同学们猜猜，它和小白兔再次见面会说些什么？（学生自由发言，老师引导说出雪孩子劝诫小白兔要注意用火安全，并提醒学生平时不能玩火，要注意安全）

篇11：雪孩子教案

活动目标

1.情感目标：通过欣赏故事，引导幼儿学习雪孩子主动帮助他人、舍己救人的高尚品质。

2.知识目标：通过活动让幼儿了解一些消防的基本知识，了解火灾的危害及简单的自救方法。

3.能力目标：理解故事内容，记住故事的重要情节，能用完整、连贯的语言讲述故事。活动准备：

1、无线视频点读笔、多媒体。

2、小雪人图片一张。

活动过程

1、谈话导入，激发兴趣

教师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说：“小朋友们，今天你看谁到我们班来了？”（雪孩子，雪人）这个小雪人是明明的好朋友，我们叫他雪孩子，雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢？"然后引出故事。

2、教师利用多媒体引导幼儿了解故事内容。并提问：（整读）

（1）故事的名字叫什么？

（2）故事里讲了一件什么事？（3）雪孩子去哪里了？（4）你喜欢雪孩子吗？

引导幼儿根据故事的内容进行回答，让幼儿懂得雪孩子主动帮助他人、舍己救人的高尚品质。

3、运用课件分段展示故事，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩子的内心活动。采用视听结合的方法，将故事分为四大段，让幼儿视听结合，更好的理解故事内容。

（1）欣赏课件第一大段（1.2小段）后，提问：妈妈想了一个什么好办法让明明一个人留在家里？ 引导幼儿体验明明对雪孩子的喜爱之情。

（2）欣赏课件第二大段（3、4、5小段）后，提问：①明明发生了一件什么可怕的事情？②这时雪孩子的心情是怎样的？

（3）欣赏课件第三大段（6小段）后，提问：雪孩子是怎样救明明的？（引导幼儿了解雪孩子的做法，进一步体验雪孩子救明明的急切的心情）

（4）欣赏课件第四大段（7小段）后，提问：是谁救了明明？雪孩子去哪里了？进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。

4、带领幼儿全面理解故事（动漫）

利用情景动漫演示让幼儿完整欣赏故事，引导幼儿复述故事。

活动延伸：

1、如果我们身边发生了火灾，我们该怎么办呢？如果你是雪孩子，你会怎么做呢？（火灾PPT演示）

篇12：《雪孩子》的教案

全新互动

体验式儿童剧《雪孩子》是北京手拉手儿童艺术剧团历时两年打造的全新剧作，该剧剧情跌宕起伏，妙趣横生，意想不到的人物设置加上出人意料的戏剧冲突，定会让现场的小观众们久久难忘，意犹未尽。每场10名小朋友将有机会参与该剧“雪花舞”段落的演出。为了达到演出效果，每位小朋友都将接受剧团专业导演、老师的培训，在炫丽多彩的大舞台上，这些小演员们将会和雪孩子一起勾画出冬天的别样景致。

华丽舞美

本剧的舞美设计来自张艺谋歌剧《图兰朵》的制作团队。辽阔的雪原，古老的雪屋、晶莹的雪花、抒情的月亮都是本剧的舞美亮点。剧中卡通人物多达12个之多，大灰狼、小狐狸、小白兔、兔妈妈、小花猫、小刺猬、大花狗、小母鸡等卡通角色粉墨登场，超炫亮相，更令小朋友惊喜的是，一个长相酷似变形金刚的“汽车人”也将出现在演出阵容中，他会和雪孩子、小动物们演绎出什么样的精彩故事呢？

逼真雪景

本剧雪景设计制作出自美国SNOW公司，美国灾难电影《后天》的所有雪景均是出自该公司的设备及材料。在《雪孩子》剧中，小朋友们不光会看到舞台上的漫天飞雪-还能在座位上双手接到剧场上方飘下的雪花，在旖旎灯光的映衬下，在特殊音效的烘托下，整个剧场将会展示出一派如梦如幻的景象。

篇13：《雪孩子》优秀教案

1．认识本课的“累、添”14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“出门、起来”等11个词语。

2．学习默读，试着不出声。读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

【教学重点】了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

【教学难点】朗读比较两组句子，学习默读，试着不出声。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课14个生字，读准多音字“呀”，会写8个生字，会写本课13个词语。(重点)

2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。(重点)

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示图片：

教师口述：

这是什么季节？（冬季）下雪了你会做什么呢？（堆雪人）这节课，让我们一起去认识一个可爱的雪孩子吧！（板书：20雪孩子）板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示图片，引导到堆雪人，雪孩子，激发学生学习兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读生字，识记。

①注意读准翘舌音“柴、烧、终”前鼻音“添渐淋”，后鼻音“烫”。

②识记生字

近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。

字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系生活体验来识记。

生活识字和语境识字：“旺、”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句模拟动作理解。

加一加：“口”加“日日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。

换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。

减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

劳累累了添加增添木柴柴火烧火燃烧逐渐渐渐哎呀感冒冒出烫伤滚烫终于最终淋雨淋湿消灭消亡激动激情

（重点指导生字：翘舌音“柴、烧、终”前鼻音“添渐淋”，后鼻音“烫”。）

（2）学习多音字：“累（lèilěi）”

练①读句子，找发现。

妈妈除了工作，还要做家务，太劳累了。

在这里，“累”读“lèi”，意思是“疲乏”，还有一个读音是“lěi”，意思是“连续、堆积”，组词如下：

累lèi(劳累)（累乏）

lěi(积累)（累加）

②读一读：

通过多年积累（lěi）的经验，这次他终于成功了？

（3）识字游戏

放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

渐渐(感情)因受刺激而冲动。

呛人表示程度或数量逐步缓慢增减。

激动因受某种气体的刺激而感到难受。

（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图:鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

三、学习“会写字”

唱赶旺旁浑谁轻汽

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“旁”，上下结构，上宽下窄，“唱旺浑轻谁汽”左右结构，左窄右宽，“赶”半包围结构。）

（2）老师范写,重点指导“谁、轻、汽”，学生练写。

“谁”：左中右结构，“讠”第二笔起笔于横中线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。

“轻”：左右结构,左右等宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。

“汽”左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：学习会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

四、课堂小结

学习《雪孩子》，认识了很多生字新词，这是一篇童话。这是一篇童话，讲述一个雪孩子最后自己变成了云朵的故事。

五、当堂检测

六、课后作业

第二课时

【学习目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从雪孩子救小白兔这件事上，你发现雪孩子有什么特点和品质？

2.出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1.学习第一自然段

出示：雪，下个不停，一连下了好几天。

这是什么描写？（景物描写）

这句话在文中起到什么样的作用？

（“下个不停、一连”说明雪下得很大，下的时间长。为下文写堆雪人做好了铺垫。）

【设计意图：介绍景物描写在文中的重要作用，抓住关键词理解课文内容。教学学生理解课文的同时，也潜移默化地介绍了景物描写的写作方法。】

2.学习课文2-5自然段。

（1）小白兔为雪孩子做了什么？

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（2）出示：“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。”

这段话在这里起到什么作用？

预设：“火烧得旺旺的”和“小白兔睡着了”为下文写小白兔家着火埋下伏笔。

3.学习课文6-14自然段。

（1）小白兔家为什么会着火？

小白兔往火堆里添了许多柴，他睡着了，火把旁边的柴堆烧着了。

（2）雪孩子看到小白兔家着火后，是怎样做的？

出示：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

“小白兔，小白兔！你在哪里？”这是一个什么句子？从中知道了什么？

（这是一个疑问句，写出了雪孩子救小白兔急切的心情。）

用“”画出雪孩子救小白兔的动作动词。（冲冒找抱跑）

从雪孩子救小白兔这件事上，你发现雪孩子有什么特点和品质？

预设：

我发现雪孩子不怕冷，遇热会融化，他不怕牺牲、舍己救人。

（3）雪孩子是怎样变成白云的？

出示：不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

【设计意图：问题引导，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。训练了学生理解课文的方法增强理解课文的能力。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《堆雪人》。

听读儿歌《堆雪人》，想一想自己堆过哪些雪人，它们给自己带来了怎样的快乐，跟着爸爸妈妈说一说。

四、总结课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。

五、学会写话方法

学一法：学习感叹句

感叹句是表示喜怒哀乐等强烈感情的句子。感叹句可以抒发快乐、惊讶，悲哀、厌恶、恐惧等浓厚的感情。写感叹句时，句尾用感叹句“！”，句中可能会出现“多么、真、啊、哇”等词。

举一例：春天的景色真美啊！

练一练：学写一个感叹句。

示例：他真是一个懂事的孩子！

五、课堂小结

本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。

六、主题延伸

雪孩子是怎样变成白云的？画一画。

七、当堂检测

八、课后作业

板书设计（课件19）

雪下个不停一连下了好几天

雪孩子兔妈妈外出堆雪人陪小兔

小白兔又唱又跳玩累着火舍己救人

雪孩子飞跑救出小白兔

化成水变成水汽成了白云

课后反思

成功之处：

1.在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

2.培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。