选修一第二单元导学案

第一篇：选修一第二单元导学案

高二历史选修4导学案：第6单元第4课 牛顿

高二历史选修四人物 编号：N0.21 编者：孔令权 审核：朱如玲 自学展示模式

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第六单元

第4课

牛顿

【学习目标】了解牛顿的主要事迹，认识他对社会所作的贡献。

【重点难点】牛顿力学体系的形成在科学史上的重要地位作用。牛顿能够成为近代科学之父的原因。牛顿力学体系的形成在科学史上的重要地位和作用。

【自主学习】

一、早期科学发明与创造

1、童年时代：1642年牛顿出生于英国北部一个小村庄，他从小就爱思考，善于观察生活，观察生活中人们的劳动，再根据人们的需要进行一些 和 。

2、中学时代：他已开始进行 与 。成绩优异，考入剑桥大学。

3、大学时代：牛顿在剑桥大学期间，除了师从著名学者 教授学习外，还用大量时间自学 等人的数学著作，这些著作将牛顿引导到当时数学的最前沿----- 方面。大学毕业前，他就提出了数学上有名的 定理以及 的初步算法。这些都为牛顿后来在数学领域做出贡献奠定了坚实的基础。

4、黄金时代：1665—1666年，牛顿在家乡居住的两年，是牛顿科学生涯中的黄金岁月，他在 、 、 等领域的研究都取得了重要进展。牛顿在研究了 等人的实验结果后，自己制作了一架 望远镜，对太阳光进行 实验，证明日光即白光由 组成，还进一步说明了物体颜色的 。牛顿于1668年设计并制作了世界上第一架 望远镜，用它考察了行星运动，分析 现象，预言地球不是 。1672年，牛顿在提交给英国皇家学会的论文《 》中，提出了光的本质是的 见解。这在以后的两个世纪中与波兰物理学家惠更斯的“ ”构成了关于光的两大基本理论。

二、发现万有引力定律

1、还在大学里，牛顿就已经了解了 、 和 等人在天文学方面的研究成果。但他有新的思考，经过反复思考与实验后，他得出结论：宇宙中一切物体之间，都存在着一种相互吸引的作用，这种相互吸引的作用力，就是 。

2、1687年牛顿的划时代科学巨著《 》出版，在这部著作中，他确定了解决万有引力问题的 。这是一本重要的力学全书，它用 表达方式，把伽利略和开普勒等人提出的零散的理论加以科学整理，从而构成一个完整的力学理论体系。在那以后，牛顿力学就成为 。居于统治地位200多年，直到爱因斯坦 的提出以及 力学的建立才打破了这种权威。

三、勤奋的探索与科学的研究方法

1、牛顿说自己并没有什么特别的方法，只不过对一件事能够用很长时间加以考虑。

2、除了勤奋的探索精神外，牛顿将 作为得出科学概念的主要途径。这是近代的科学研究方法，牛顿是 个充分使用这种方法的人。

3、后人将牛顿的研究方法总结为“ ”法。 【合作探究】 阅读材料：

材料一：哥白尼的“日心说”，被教皇宣布为“邪说”，写的书临终才敢发表而且被列为禁书 ;布鲁诺、伽利格等人为了捍卫、宣传哥白尼“日心说”而壮烈地献出了自己的生命，成了科学史上的两大惨案。经过长期艰难曲折的历程，“日心说”终于战胜了“地心说”，从而使科学大踏步地向前发展。

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第二篇：第二单元导学案1

2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-

1、2 课题：《阿长与山海经>》

主备人：李兰伟

课型：阅读教学 【学习目标】：

1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈怀念、同情和赞美之情。

4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。 【学习重点】：

1、整体感知课文, 准确把握阿长是一个怎样的人。

2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

【学习难点】：

学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 【突破措施】讲解疑难点

【教学方法】自主合作，教师点拨 【课时安排】二课时 【教学过程】

第一课时 【知识链接】

1.了解作者及作品鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献;

1936年10月19日病逝于上海。

2、《山海经》是___________至西汉初年的作品，内容主要是我国民间传说中的___________知识，还保存了不少上古时代流传下来的___________，如《刑天舞干戚刑》

一、自主学习

1.请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。

①huōng(

)急 ②粗拙(

) ③烦suǒ(

) ④惧惮(

)⑤震sǒng()

⑥诘(

)问 ⑦jí(

)贯 ⑧pī雳(

) 2.解释下面句中加点词语的意思。

①煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。 ②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来

36 3.释题：结合课文内容，说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的?

4、那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”?

二、合作探究

自读课文，思考下列问题：

1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?

2、请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词?

3、分析“怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌?”综上所述我们认识到的是一个怎样的阿长的形象。是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生了新的敬意?

【课堂检测】

1.找出读音不完全正确的一项是( ) A.惊骇(hài)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ) B.掳去(lǔ)惧惮(dàn)憎恨(zènɡ) C.絮说(xù)诘问(jié)霹雳(pī) D.粗拙(zhuó)(suǒ)陆玑(jī) 2.改正下列各句中的错别字。

(1)我知道她并非学者，说了也无意。() (2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。() (3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。() (4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。()

3、指出下列各句的病因，填写在句后的括号中。 A.主语残缺B谓语残缺C宾语残缺D主谓搭配不当 E.动宾搭配不当F语序不当G不合常理

①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。(

)

②我们来到大海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。(

) ③清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。(

) ④农业生产必须走现代化。(

) ⑤听了姜素椿的报告，使我们受到了很大的教育。(

) ⑥我国有世界上没有的万里长城。(

) ⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。(

) ⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。(

)

【教学后记】

37

第二课时

一、自主学习

1、本文的记叙线索是什么?

2、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

思考：作者是怀着怎样的心情去写的?

二、合作探究

仔细阅读课文19～29段，思考下列问题，

1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 复述买书的起因: 经过：

结果：

2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?

6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

三、拓展延伸。

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人

38 物新的时代特色。

四、语言品味

1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”

这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

五、交流心得，课外延伸。

1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢?

2、课外延伸：

当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。

【教学后记】

39 2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-3

课题：《一路走来一路歌》 主备人：李兰伟

课型：主题阅读

一、教材分析

本册的主题是“一路走来一路歌”所涉及的文章大多是中外名家的优秀篇章。教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些作品，使学生真正感悟“爱”这种博大的感情，陶冶情操，珍爱人生。

二、教学目标

(1)知识目标：拓展学生视野，丰富学生的文学素养。

(2)能力目标：培养学生的曰读能力，掌握学生的阅读技能和方法。 (3)情感目标：培养感悟、思考、想象等各种能力，品味人间“爱”的博大，丰富学生的精神生活。

三、教学重难点

1、开展形式多样的活动，培养学生课外阅读的兴趣。

2、营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。教师可以在平时要有意识的积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。

四、教学过程 课前延伸

1.通读语文主题丛书《一路走来一路歌》第

一、二单元，选出代表性篇目，自主研讨学习。

2.其他篇目学生划出优美语段，摘抄积累。 课内探究

(一)自主阅读

要求:

1、粗读和精读相结合

2、做好批注，勾画自己喜欢的句子、段落。

(二)合作探究

分单元快速阅读，小组成员分工完成各篇章精美语段的查找、赏析并交流，确定组内要交流的语段。

(三)交流展示

1、班内交流各组推荐的美文、段落。

2、以“我从《

》一文中读出了“爱”就是------------”的句式谈谈自己的阅读体会。

(四)精讲点拨

1、评析同学推荐的美文、段落。

2、补充推荐美文。

3、引导同学朗读、背诵1-2个精彩段落。

(五)巩固练习

1.谈谈自己的阅读收获。 2.展示背诵成果。 课后提升

将你认为精彩的语段摘抄到笔记本上。

【 教学后记】

40 2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-

4、5 课题：《走过那一个拐角》

主备人：李兰伟

课型：写作教学

【学习目标】能正确理解题目的含义，恰当选材，写规范的记叙文或散文。 【课时安排】2课时

一、课前延伸

出示作文题目和要求：

题目：生命的成长犹如行走。成长路上，气象万千。笔直开阔时，你可饱览路旁那一道道风景;蜿蜒曲折时，你须走过途中一个个拐角。拐角，也许是我们生命行进中的一道道坎，也许是我们生命成长中的一个个结点。正如台湾作家龙应台所言：“一件事的毕业，永远是另一件事情的开启。”走过一个个拐角，犹如经历一次次修炼。修炼中我们获得生命的智慧，获得生命的升华。

请以“走过那一个拐角”为题，写一篇文章。

要求：

1、要有真情实感;

2、自定立意，自选文体(诗歌除外);

3、不少于600字;

4、不得抄袭、套作;

5、不得出现真实的人名、校名和地名。

二、课堂导学

(一)自主学习

学生根据作文要求自己选材，搜集材料，准备小组讨论。

(二)合作探究

学习小组内交流选择，推荐代表班内交流。

(三)交流展示

每个学习小组内交流选材， 推荐代表班内交流。

(四)教师点拨

“走过那一个拐角”这个题目，命题者没有设置过多的障碍与陷阱，绝大部分考生都能审懂文意，有话可说。题干引导语的诗意表达，给考生正确立意和深度思考提供了帮助，不同层次的考生都可以尽情表达，抒写自己不同的“走过”，展示自己不同的人生理解和经历。

从审题的角度来说，“走过”是一段自己的人生经历，只要留心生活、关注生活，考生不仅能够有话可写，而且能够写出新颖独特的内容。审题的关键在于对“拐角”的理解。“拐角”可以是自己学习或生活中经历的一个困难或一次挫折，可以是自我成长中的一个节点，可以是自我生命中的一个机会、一道坎儿，可以是自己迈向另一种生命境界的一个平台。该题目关照了不同考生的写作水平：让写作能力弱的考生有话可说，为写作能力强的考生提供了深度思维的空间、尽情挥洒情感的舞台。

由于“拐角”的内涵较大、较宽，所以在写作时要遵循“新、小、实、深”的原则。

“新”就是选材要新，选取那些“我有你无，你有我特”的独特、新颖的素材进行加工和润色，用以表现“拐角”;“小”，即切人角度小，把“拐角”落实到某一次经历、某一回挫折上面，然后通过化小为巧、小

41 中见大来表现主题;“实”，就是要把有限的笔墨集中在“拐角”上，把这个点写实在、写透彻;“深”，指立意要深刻，要从所写“拐点”中获得感受、感悟，最好把立意点落实到社会热点或深刻哲理上，让读者读完觉得收获颇多、感悟深刻。

(五)范文赏析

走过那一个拐角

在人生的道路上，是不可能一帆风顺，我们必须走过每一个拐角，跨过一道道坎，才能获得成功。

我人生的第一个拐角应该是克服对自行车的阴影吧。事情是这样的：那天，我和爸妈一起到大夫山去，我以为我骑得好棒，但在下坡时没有按刹车的按钮。结果从坡上掉了下来，那种感觉，就像在三楼掉下来一样。

我记得从那天起，我便开始惧怕自行车，可以谈得上是“闻车色变”。 巧合的是，在去大夫山之前我曾经报了一个自行车比赛，如果不去的话， 那些人怎么看我啊?顿时，我脑袋里就像有两个小人在搞辩论会，吵得我心烦意乱。那天，我想了很久很久算了，事情到这里，就放手一搏吧!我不信这小小的阴影都克服不了，不然以后怎么活啊?这天，我来到了空地练习。很久没有碰过自行车了，我现在看来，普普通通的自行车就像一只怪物。这时，小鸟应景地唱起歌，好像在鼓励着我。我心中便充满了斗志，我对自己说：“我一定会成功的!”我飞快地骑上自行车，慢慢地开动起来。骑了几个圈后，我觉得没问题了，便向上下坡挑战。上坡的话还是不错的，但还是比较吃力。我找到了一个较高的斜坡，便开始尝试了。我吞了吞口水，心说：“死就死吧!”便向下开去，当我感到顺利下坡时，事情出乎了我的意料。最后，我还是在那一点点的路程摔倒了。我忍着痛爬了起来，顿时意识到问题的所在。我在下坡时的车头太晃了!而且还没有及时按刹车的按钮!我觉得我离成功接近一步了!我再次把自行车推上去，由于有了刚才的经验，我顿时自信满满的。我奋然地冲了下去，因为斜坡的高度，速度变得越来越快。我感觉心随着自行车的震动已经跳出来了，但我还是安稳地骑着。到了终点，我猛地一刹车，就顺利到达了!我呼出一口气，哎，终于成功了!

有人曾经问过我比赛的事怎么样了，我没有把这件事摆在心上。起码我已经走过人生的第一个拐角了，不是吗?比赛的事，就让它随风而去吧。

(六)学生写作

三、课后延伸

学生自评互评作文，上交。

【教学后记】

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2013-2014年度第一学期初二语文导学案5-

1、2 课题：《背影》

主备人：李兰伟

课型：阅读教学 【学习目标】

1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。

2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。

3、珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流与沟通。 【教学重点】

情感朗读，感受作者平实语言中所蕴含的父子亲情。 【教学难点】

抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。体会作者朴实的语言风格，体味文章所表达的父子深情。 【突破措施】讲解疑难点 【教学方法】诵读感知 【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时 【知识链接】

朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”

一、预习检测：

1、读准字音、教师点拨

交卸(

) 奔丧(

)橘子(

) 晶莹(

)迂腐(

)琐屑(

) 栅栏(

) 差使(

)照看行李(

)踌躇(

) 蹒跚(

) 颓唐(

) 举箸(

) 簌簌(

)

2、根据意思写出相应的词语：

(1).因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。(

) (2).看到家庭败落的情况心里感到悲伤。(

) (3).衰颓败落.(

) (4).乱七八糟的样子.(

) (5).(把财产、衣物)典当、抵押出去.(

)

二、合作探究

1、“唉，我现在想想，那时真是太聪明了!”一句中的“聪明”一词的意思应该是愚蠢，这句话运用的修辞手法是 (

)，体现了作者(

)的思想感情。

2、整体感知课文，回答下边问题： (1)、本文的叙事线索是什么?

43 (2)、“我”与父亲相见于什么时候?什么地点?

(3)、“我”与父亲见面的背景如何?

3、请简要概括课文的中心意思。

四、当堂训练：

1、指出下面句子使用的描写方法。

(1)“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”(

) (2)我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马挂，深青色布棉袍。(

) (3)过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。(

)

2、文中线索是什么?

明线：

暗线：

3、背诵课文第6段，找出对背影描写的句子，以及父亲买橘时的动词。

【能力提升】

制作资料卡片：

古诗中的送别情怀

1、海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

2、劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。(王维《渭城曲》)

3、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)

4、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适《别董大》)

5、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

6、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。(李白《送孟浩然之广陵》)

7、轮台东门送君去，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

【教学后记】

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第二课时

一、自主学习

1、全文共几次写到父亲的背影?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?

2、作者对父亲买橘子的背影进行了细致的描写刻画(衣着、动作)，我们从中看出什么样的背影?给你怎样的感受?包含什么样的情感? (1)外貌特征：父亲的体形特征是(

)，衣着服饰显得(

)，

行动显得(

)。 (2)动作：(动词)

所表达的情感：

二、合作探究

1、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了许多繁琐细小的小事以外，还用平淡挚爱的话语传达浓浓的情意。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” 所表达的情感：

(2)“不要紧，他们去不好!”所表达的情感：

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”所表达的情感：

(4)“我走了，到那边来信!”所表达的情感：

(5)“进去吧，里边没人。”所表达的情感：

(6)以上这些话蕴含哪些感情?

2、文中四次写道“我”流泪，分别应作何理解?

第一次流泪：

第二次流泪：

第三次流泪：

第四次流泪：

三、精读解析

1、怎样理解第五段中作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”的话的含

45 义?

2、文末一句感叹，表达怎样得深情?

3、学完本文后，有什么感受?

例：至爱亲情是我们拥有的无上财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦„„

【主题阅读】

阅读下面的记叙文，回答后面的问题。

父亲

再也见不到父亲了!我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人„„母亲病故，父亲不到四十岁。怕我们姐弟受气，没有续弦。我记不得母亲的音容，懂事起就在父亲爱抚下，父亲也是母亲。抱我串门，背我看病;冬夜，屋破被薄，父亲搂着我入睡。父亲盼我长大，问我长大干什么?我说：“我长大当官，挣老鼻子老鼻子钱，给爹打酒喝!”父亲高兴地从头抚摩到我脚趾。父亲找不到固定的工作，我们常常挨饿，我们每天像小鸟等着父亲回家。遇到下雨，我站在门槛上，透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“老天爷，别下雨，包子馒头都给你。”心里酸酸的，直到父亲湿淋淋地回来。父亲说我孝顺，我自己也以为孝顺。我长大了，结了婚，有一双儿女。渐渐我和父亲没话说了，父亲把________给了他的孙子孙女。春天缺菜，顿顿捧着咸菜酱碗，父亲就去钓鱼，有就揣张煎饼，没有就饿着，一钓一天。看着孙子孙女围着鱼盆欢喜的样子，父亲就捋着胡须很开心。有一年我得了中毒性痢疾，父亲焦急地坐在我身旁，这时，只有这时我忽然想到了童年。父亲在我家不多，加起来也就一年。这年父亲80岁，耳不聋眼不花，腰板很硬朗。闲着也闷人，不如挣个酒钱，于是在附近一家工厂打更。愈近年关，酒也喝得甚多，一日三顿，夜里还要喝几口。不久，父亲中风了。人老了就怕得这病。这连夜乘车买抢救药。也曾给上海一位医生去信，他用毛笔楷书回了信。他的母亲也得过脑血栓，经他穴位按摩，终于站立起来，87岁还能上街买菜。他告诉我要有信心，有耐心，有孝心。我试着给父亲按摩过几次，开头几天不断呻吟：“疼死我了!”“疼有什么办法呢?谁让你喝那么多酒!”父亲不再呻吟，不认识似的看我，然后转过头去。1985年暑假，我离开故乡，调到150公里外的林区。行前我去看望父亲。那天很热，满街西瓜，四角一斤。我在瓜摊前犹豫片刻，终于空着手进了哥家。父亲瘦得只剩下一把骨头，话也说不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我给父亲喂水，父亲只呷了一小口，不喝了。这是我最后一次见父亲!我就这样最后一次见父亲!半个月后，我像平常那样，备完课回到单身宿舍躺下了。________中突然听到一声

46 “崇昌——”，那声音、那语调分明是父亲!我激灵坐起，夜静静的，没有任何响动。一看表，刚好10点。第二天中午，我收到哥哥发的电报：父亲昨晚七点去世了!我赶回县城，跪在父亲灵前，我托起父亲瘫痪的左臂，把手贴在我的脸上„„不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之责，也没有从精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了!我永远不能原谅自己!

1.选择恰当的词语填在文中相应的横线上(只填序号)

A.慈祥B.慈善C.慈爱D.慈悲 E.朦胧F.矇眬G.依稀H.模糊

2.作者说“父亲也是母亲”，第二段中哪些语句体现了这一点?

3.“我就这样最后一次见父亲”，句中的“这样”指代的内容是

___

_____ ________(用自己的话概括)。

4.“夜静静的，没有任何响动”，而我却分明听到父亲的呼唤，这表明了作者怎样的一种心理?

5.“不少人说我是孝子，我自己也以为是”，请举出文中的两个事例概括说明“孝子”的表现。

6.文章结尾处写到：“我永远不能原谅自己!”说说作者不能原谅自己的原因是什么?表达了怎样的情感?

7.本文与朱自清《背影》很相似，在内容上同是写________，所表达的思想感情也是一致的。不同的是《背影》处处紧扣父亲的背影，写出了父亲对儿子的关爱，而本文则侧重写________，体现了父恩难忘。

【教学后记】

47

第三篇：五年级上第二单元导学案

5、古诗词三首

导学案

主备人: 使用者： 课 时：第一课时 学习目标：

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

学习重点、难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入、板书课题

1、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

2、板书：《泊船瓜洲》

二、出示学习目标

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、第一次先学后教后自学检测 ㈠、学生交流探讨学习收获： 1、指名读，正字音，尤其注意：“一水间(jiàn)、数(shù) 重(chóng)山、照我还(huán)”

2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢?学生多读。

3、指名答：

4、你最欣赏诗中哪句呢?(出示“春风又绿江南岸，明月何时照 我还。”)，师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

㈡理解吟诵，体会感情

1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

五、先学后教 合作探究 ：赏析诗句，感悟诗境

1、学生品味诗歌的意境。

2、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

六、当堂训练

1、练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

近处(

)的小草(

)的柳树，

远处(

)的树林(

)的高山。

2、背诵、默写古诗。

5、古诗词三首导学案

主备人:

使用者：

课 时：一课时 学习目标：

1、掌握本词的生字词。

2、理解诗词句的意思。

3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

学习重点、难点：体会诗人的思想感情，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入、板书课题

二、出示学习目标

1、掌握本词的生字词。

2、理解诗词句的意思。

3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。

四、学生先自学在交流学情 自学时间8分钟。 1、检测读词情况

要求：⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念 得字正腔圆。

⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

3、学生反复读，边读教师边指导停顿。

五、先学后教，合作探究：读后想象 ⑴让学生说说词给自己什么印象?

⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进 去，读到词的字里行间去

⑶、学生再谈体会。作者的“身”在那里?作者的“心”在那里? ⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

六、当堂训练

1、背诵本首词。

2、默写。

。

7、桂花雨 导学案

主备人:

使用者：

课 时：第一课时

学习目标：

1、学习课文生字新词。

2、理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

3、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 学习重点：通过朗读课文,体会作者的思想感情

学习难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入课题

二、出示学习目标： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

三、出示自学指导

1、读课文，解决生字、新词。

2、默读课文，思考：1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? 2) 默读2-6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关 的词句。

3)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的感情。

三、先学后教后讨论交流，检查学习效果

(1) 重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

画出“我”摇桂花的句子：

(2)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

②表达了什么思想感情?

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

四、课堂总结、拓展延伸

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事 的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有， 说给大家听听。

五、当堂训练：

1、在括号内填上合适的关联词语。 (1)、( )不来台风，我们( )可以收几大箩筐桂花。 (2)、小时候，我( )对什么花，( )不懂得欣赏。 (3)、桂花( )开，母亲( )开始担心了 (4)、( )桂花总是被风雨吹落，香味( )比摇下来的差不多。

2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有

那摇落的阵阵桂花雨”写句子。

5、古诗词三首

导学案

主备人:

使用者：

课 时：第二课时

学习目标：

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

学习重点、难点：想诗境，悟诗情，背诵，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入、板书课题

1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。2、板书：《秋思》

二、出示学习目标

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

四、学生先自学，后交流学习情况

1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

2、指名试读，指名评价，全班齐读。

3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

4、班级交流：

你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方?

五、先学后教，合作探究 ：品读古诗，感悟诗情

1、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感： 诗人这样做是因为什么?从他的行为中你体会到了什么? 3、读完此诗，你被什么感动了?你最感动的是哪些词句? 4、有感情朗读、背诵古诗。

六、师生共同总结：

七、当堂训练

1、把此诗改写成一个小故事。

2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

6、梅花魂导学案

6、梅花魂 导学案

主备人: 使用者： 课 时：一课时 学习目标：

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 学习重点：通过自学课文，解决生字词，理解课文内容。 主备人: 使用者： 课 时：二课时

学习目标：1 、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，

理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

学习重点、难点：了解课文围绕梅花讲了哪几件事。体会外公对祖国深深的眷恋之学习难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 学习方法：先学后教，当堂训练。

一、 谈话，导入新课。 激情导入，板书课题。

二、出示本节课学习目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

四、学生先学后教 检测学习情况

1、检测生字、新词掌握情况。

“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、 颇负盛名、 眷恋、 稀罕

3、检测课文阅读情况：

(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行 阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。 (2)同桌互读。

五、第二次先学后教：再读课文，理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?

归纳小结。

六、当堂训练

1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)

2、在括号里填上恰当的字，组成成语。

( )然纸上 ( )然一新 ( )然若失 ( )然开朗 ( )然不顾 ( )然不同

情。

学习方法：先学后教，当堂训练。

一、复习 导入新课。

二、出示本节课学习目标1 、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，

理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

三、出示自学指导：

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

四、学生先学后教 检测学习情况

1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?

2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪 些词语知道?默读课文，可以在旁边写上批注。

五、第二次先学后教，合作探究 谈谈体会

1、学习第一件事。思考讨论：

① “常常教我读唐诗宋词”说明什么?②“读到一些诗句就落泪”是因为什么?

2、学习外祖父的另两处落泪(即第三 、五件事)

3、交流学习第二件事。(1)师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到了什么?

六、第三次先学后教

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用?

2、口头概括本文的中心。

3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?

七、当堂训练

1、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“_” (1)、我觉得外祖父一下子(衰败 衰老 衰退)了许多。 (2)、由于每天对着电脑工作，我的视力大大(衰弱 脆弱 衰退)了。 (3)、庭院里长满了草，呈现出一片(衰弱 衰退)的景象。 (4)、她太(衰弱 脆弱 衰退)了，这点儿打击都经受不起。

2、按要求改写句子。 (1)、这清白的梅花是玷污得的吗?(改为陈述句) (2)、梅花的精神象征着中华民族的精神。(改为反问句) (3)、桂花盛开的时候非常香。(改为夸张句) (4)、那长长的柳枝随风飘动着。(改为拟人句)

8、小桥流水人家导学案

主备人:

使用者：

课 时：一课时

学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、 涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

8、小桥流水人家导学案

主备人:

使用者：

课 时：一课时

学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入课题

二、出示学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、 涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

三、出示自学指导，感悟文章内容。

1.学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”， 哪几个自然段着重写“人家”?

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

四、先学后教，检查学习效果

1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。

2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”， 哪几个自然段着重写“人家”?

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情? 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?

五、总结延伸：

1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如„„;也有直接的感情流露。 2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文)

六、当堂训练

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

学习方法：先学后教 当堂训练

一、导入课题

二、出示学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、 涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

三、出示自学指导，感悟文章内容。

1.学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

四、先学后教，检查学习效果

1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。

2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情? 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?

五、总结延伸：

1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如„„;也有直接的感情流露。 2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文)

六、当堂训练

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

第四篇：九上历史第二单元导学案

设问导读

2. ________世纪中期，大和改革派发动宫廷政变成功，新上台执政的________颁布改革诏书，___________开始了。

3. 改新的主要内容有：政治上建立中央集权的________封建国家。经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为________;国家定期把土地分给农民耕种。大化改新是日本从_____________向_____________过渡的标志。

4. 年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在________建立起政教合一的政权。

5、630年以后， 成为伊斯兰教圣地。

6.________，加速了阿拉伯半岛的统一。

7、西罗马帝国灭亡以后， 人在它的废墟上建立起许多国家，其中最强大的是 。后来在它的基础上建立了德意志、 、意大利等国。 1. 8世纪前期，法兰克国家经过

改革后，在封建贵族内部形成严格的 。

2. 西欧封建社会时期， 有至高无上的权力， 等劳动者生活在社会的底层。

3. 西欧封建社会时期，与教会观点相悖的思想都被称为“ ”;在精神和文化领域， 凌驾一切。

拓展提升：

读下列材料回答问题：

为取得地中海霸权，同地中海西部强国进行了三次战争，史称布诺战争。帝国强盛时地垮亚、非、欧三大洲，地中海成为内湖。境内交通发达、经济繁荣。帝国同北欧、印度、中国都有贸易往来，中国的丝绸流入帝国，受到上层贵族的青睐。

①从材料反映的信息判断此帝国名称是什么?其西部强国是哪一个?

②帝国的初期相当于我国的哪一个朝代?

③中国同该国的贸易通道是什么?今天我国同西方国家的贸易通道叫什么?说说它的起点和终点城市。

一、探索题

1.阅读下列材料，回答有关问题：

材料一 “废除贵族对土地和部民私有，改土地、部民为国有。

国家计口授田，对六岁以上公民，每六年按人口班给口分田一次，男子每人二段(约相当于35亩)，女子为其2/3，奴婢受田相当于自由民的1/3。所班田地不得买卖，死后归还政府”。-------日本大化改新时期的《田令》

1 材料二 “凡天下丁男给田一顷，笃疾废疾给四十亩，寡妻妾给三十亩。” -------唐朝武德田令

请回答：①日本田令和中国唐朝田令有什么共同点?

②这个共同点能说明什么问题?

二、学科综合题

4.阅读下列材料并回答问题。

材料一 “大唐国者，法式(法度，法则)备定，珍国也，常须达。” ---------《日本书纪》 材料二 “古代日本国家图”

回答

(1) 从图中可看出，日本有何自然特点?

(2) 想一想，中日交往是从何时开始的?在什么朝代双方使节往来相当密切?

(3) 从扬州到日本的九州岛，依次要经过的海是________和____________。

(7) 日本民族非常善于学习其他民族好的东西，近代曾学中国、学西方，强盛起来。现在，日本先进的东西也影响中国，你能举几例吗?

A级 基础训练(小试牛刀)

一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的 1.5世纪，统一日本的是( )

A.倭奴国 B.大和 C.日本 D.高丽

2 2.颁布大化改新诏书的天皇是( )

A.中臣 B.孝德 C.明仁 D.德川 3.日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是( )

A . 一世纪前后，奴隶制国家的出现 B. 5世纪大和国统一日本 C .七世纪中期，大化改新 D .十九世纪中期，明治维新 4.伊斯兰教的创立者是( )

A.穆罕默德 B. 哈里发 C. 苏丹 D. 释迦牟尼

8.下列事件在阿拉伯半岛的统一过程中起了加速作用的是( ) A.出走麦地那 B. 确定伊斯兰教历 C.征服麦加 D. 穆罕默德病逝

B级 能力检测(登高望远) 4.大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志，主要是因为( )

A.建立中央集权的国家 B.把部民转为平民

C.废除了世袭制，以才选官 D.把土地分给农民耕种，收取赋税 1.在西罗马帝国的废墟上建立的最大的日耳曼人国家是( ) A.法兰克王国 B.法兰西王国 C.拜占廷帝国 D.奥斯曼土耳其帝国

2“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这样的局面出现于( )

A.查里马特改革之前 B.查里马特改革之后 C.大化改新以前 D.大化改新以后 3.基督教产生的时间是( )

A.公元前6世纪 B.公元前1世纪 C.1世纪 D.2世纪

4.西欧封建社会时期，在精神和文化领域凌驾一切的权力是( ) A.君权 B.兵权 C.财权 D.神权 5.拜占廷帝国就是( )

A.罗马帝国 B.西罗马帝国 C.东罗马帝国 D.奥斯曼土耳其帝国 1.中古时期西欧处于哪一个历史时期( )

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 4.西欧封建社会最大的封建主是( )

A.教会 B.国王 C.大封建主 D.骑士 6.对西欧封建社会的说法不正确的是( )

3 A.西欧进入封建社会比中国晚近1000年 B.西欧封建主重视教育、文化发达 C.西欧封建社会存在严格的封建等级制 D.在精神、文化领域神权高于一切 二.材料解析题 8.读图回答问题：

(1)该图反映了哪一地区的什么制度?

(2)该图最底层代表哪一阶级?

(3)该图反映的主要矛盾是什么?

(4)图中A能否管辖D?为什么?

二.列举题

7. 列举所学的中外史上改变社会性质的改革。

三. 简答题

8 日本大化改新的主要内容和意义是什么?

第五篇：五年级数学上册第二单元导学案

课题：商的近似数

年级：五数主备人：全宪存审核人：高保山课型：新授班级：姓名：

学习目标

1、能用“四舍五入”法取商的近似数。

2、能应用取近似值方法解决实际问题。 重点：近似商的含义及求近似商的方法 难点：解决实际问题

一、自主学习

自学P23例7，完成下列问题：

1、生活中的问题：王鹏买了一筒羽毛球共12个，花去19.4元，问：1个大约多少钱? (1)、列出算式：

(2)、“大约“是求(近似数、准确数)请划去不正确的

2、用“四舍五入”法保留两位数字：

2.154≈3.050≈9.5142≈69.2145≈

二、合作探究

1、探究：19.4÷12先试除发现商出现怎样的情况，我发现商() 如果是钱一般情况下只记数到(元、角、分)也就是小数部分只有()位小数，那么19.4÷12≈()元;

如果计算到角，保留一位小数19.4÷12≈()元

2、讨论对四舍五入法的理解 (1)先看要求保留几位小数

(2)如果保留两位小数就应该对()位上的小数进行四舍五入。 那么保留一位、三位„„小数呢?

3、商的近似数与积的近似数有什么区别?

三、交流展示

四、过关检测

1、计算：

4.8÷313.2÷60.54÷2.71÷0.3(保留一位小数)

2、5.095精确到0.01的还可以表述为()

3、求商的近似数一般要除到比需要保留的小数位数多()位

4、72.3÷26(保留一位小数)324.57÷7(精确到两位百分位)

9÷11(把千分位后的尾数省略)32÷6(求近似整数)

5、把一根60.3米长的钢管截成同样长12段，平均每段多少米(保留整数)

6、地球一天的行程257万千米，那么地球每小时行多少万千米?(保留到整数)

五、归纳反思：

本节课的学习，你有什么收获?还有什么疑问?