提高学生学英语的兴趣

第一篇：提高学生学英语的兴趣

如何提高学生学习英语的兴趣

———优化课堂教学之我见

濉溪县南坪中心校：李 群

TEL：15256127893

第二篇：提高学生英语学习兴趣的理想方法

英语学习兴趣低下，是英语学习的主要情感因素之一。心理学的研究表明：英语学习兴趣低下与各项英语学习(听、说、读、写、译及综合语言知识)均呈现显著的负值相关。因此，需要我们从教学实际出发，探索出解决英语学习兴趣低下的方法。经过多年的尝试、实践，我认为在英语教学中开展自由对话是降低学生英语学习兴趣低下的理解方法之一。

一、 引起学生英语学习兴趣低下的因素

所谓英语学习兴趣低下是学生在英语学习过程中常产生的诸如紧张、担忧、害怕等不愉快的情绪体验。是测量学生英语学习的心理状态是否健康的一个较敏感的指标。

随着英语教学改革的向前发展，中学英语教学的重点已逐步由教授语言知识转向训练交际能力。这就要求师生之间在课堂中有大量的英语信息传递和交流，学生听说活动大大加强，师生之间在课堂上的英语问答对话，学生之间的对话，学生课文的复述等，成了英语课堂教学的一个重要组成部分。而这种问答对话，目前大多数教师所采用的形式往往是让学生在全班同学面前回答，暴露范围大，老师则是高度警惕，紧张地听着学生所用的每一个词、句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，或有什么不地道的地方，就马上给予纠正，给予否定评价，这种见错就纠和充满评价的情境，甚至打断学生的讲话来纠正，学生不知所措。因此学生考虑与担心的是自己的句子有没有语法错误，过多地注意语言形式的正确性，把英语学习和实际运用过程中难以避免的某些不确定，没有把握的情形视为威胁，还有不少学生总觉得自己的英语基础差，自己的语音、语调不标准，讲不好英语，怕开口，缺乏自信心，这些都是引起英语学习兴趣低下的因素。

二、开展自由对话，消除引起学习兴趣低下的因素

1 要提高学生的英语学习兴趣，就必须消除和缩小上述因素的影响，我们从以下几个方面着手进行：

1、改变学生的学习环境与气氛，缩小学生在用英语进行交际时暴露范围，强化或消除评价情景，以减少学生的自我威胁;

2、在某些场合下尽量减少否定评价，甚至不进行否定评价;

3、把注意力从词、句的正确性转移到语言内容、交际功能、语言实践上来;

4、增强学生的英语学习自信心，改变学生在英语口语交际中的主动性与参与性，我们认为在课堂上开展自由对话是一个消除学生学习兴趣低下的理想办法之一。学生们也反映课堂上开展自由对话后，上英语课已不像以前那样害怕和紧张，而且开始喜欢上英语课，想进行英语会话了。这说明他们的英语学习兴趣有了一定的提高。

所谓自由对话就是在规定的时间内让同桌的两位学生组成一组，自由交谈，不受外界干涉，也可以是相信的两桌桌子，四个学生之间进行自由交流，组与组之间互不干涉，教师也不干涉任何一组。谈话的内容可以是学生周围能看到的东西，如学习用品，衣着穿戴，也可以是与学生日常生活有关的事，如天气、饮食、学习情况、老师、同学、朋友、家庭情况。各自的兴趣爱好，也可以是近期内发生的事，如学校的运动会、文艺晚会、郊游活动等。由于进行自由对话时，每个组都各自为政。因此，学生英语口语交际的暴露面缩小到了最低限度，这样因评价情景带来的自我威胁就大大减小了;由于教师不加干涉，不去纠正学生在会话交际中出现的错误，因而也就排队了老师的否定评价，此时唯一有可能的给他否定评价的就是与其对话的那个同学。由于否定评价的威胁解除了，学生也就不再会的注意语言形式的正确与否，不会把英语学习和实际运用中难以避免的某些不确定，没把握的视为威胁。于是，在不知不觉中调整了他们的认知结构，把注意力从语言知识的正确性和精确性上转移到了语言内容和交际能力上来了。英语自由会话还为学生创造了一种安全、自由、宽松的外语课堂气氛。人人享有开口说英语，进行交际的机会。使学生在英语交际实践中感到，用英语进行会话并不是一件高不可攀的事，别人能讲、自己也能讲，从而使学生看到了自己的能力，英语学习的自信心和兴趣得到了加强。

三、如何开展自由对话的四种方法

1、开展自由对话的方法多种多样，从形式上分，有问答式与主讲提问式两种。 ①问答式，是同桌的两个同学之间采用一问一答的形式进行口语交际。对话开始由一方以提问的方式引出话题，然后又以回答的形式把话题扩展深入下去，而且提问的学生也不固定，可以随着对话深入的需要，随时进行交换，这是开展自由对话的主要形式。

②主讲提问式，这种形式是由同桌的两个同学中的一个来讲述某一件事或谈论对某一问题的看法，另一个同学进行插话或就主讲的同学所讲内容进行提问，这种形式也可以由同桌的两个同学扩大到前后两桌的四个学生进行。其中一个主讲，其他同学插话提问，英语程度好的同学主讲，其他同学插话提问。以充分发挥他们的口语能力，调动学习积极性，程度差的同学则进行力所能及的插话提问，这样他们既不会有任何非开口不可的压力，又不会失去进行英语口语交际的实践机会。

自由对话从内容上分，也可以分成两种，即有主题交谈和随机交谈。 ①主题交谈，这是由教师定好交谈的题目。如Talking about family. 学生就围绕这个题目进行交谈。

自由对话原初级阶段最好采用这种形式，谈论的题目可由浅入深，由近及远，从具体到抽象，从感性到理性，从易到难循序渐进，当学生有了一定的会话能力后，谈话的题目可以扩大到所学的课文、紧密配合教学。

②随机交谈，进行随机交谈时，教师不确定交谈题目和范围，交谈的双方没有任何束缚，海阔天空，想谈什么就谈什么。这样形式有利于激发学生的主动性，对于英语程度差的学生来说，可以从天气、日期、一直谈到学校、班级、老师、同学和家庭等，每一个题材讲一句话够他们讲的了。对于程度好的学生来说更是大有用武之地。可以充分激发和调动他们运用英语进行交际的主动性和积极性。

2、教师在自由对话中的主导作用 教师的主导作用有如下几个方面：

3 ①做好开展自由对话的前期准备工作，教师有计划地、有目的地把一些日常生活中的英语习惯表达形式的句式，如：如何表示同意和不同意、请求、感谢、歉意、希望、意图、决定、可能性;如何问价格、日期、有关学习英语方面的问题和别人对某一事物的看法，如何请求某人帮忙等，分期分批地教给学生，然后才能要根据已教过的表达法和句式给学生定好交谈的题目。另一个重要的前期准备工作就是要教会学生提问，熟练地用What, Who, Which, When, Where,How等疑问词提问，为了使交谈生动，灵活多样，确切地表达思想和情感，也应教会学生使用反意问句，选择问句，否定句和感叹句等，在上述两项准备工作已充分做好后，教师最好在开展这项活动前一个星期，在每天上课时抽出时间与口语交际能力较好的学生进行自由对话示范活动。

②发挥好教师在自由对话进行过程中的主导作用，首先教师应灵活地控制进行的时间，每次进行的时间长了会发生无话可谈的现象，或引起学生厌倦感，过短了学生想说的话不能讲完，他们会感到扫兴、失望、挫伤了他们的积极性，压抑了他们的发散思维。这就要求教师悄悄地细心地观察学生的对话活动，察言观色，体察和辨认各类学生的情绪变化，当发现大部分学生已进入高潮后就可以停止进行。其次，教师要做的另一件重要的工作就是要在学生不知不觉中有意识地注意一组学生的对话过程，以做便及时了解情况，对于学生在对话过程中的一般错误，可不加理会，对于那些可能带有普遍性非讲不可的错误，当时也不要打断学生的对话交际活动来纠正，而是应当自由对话结束后再指正。

③在自由对话结束后作好简单的讲评，这种讲评应当带有鼓励性。表扬那些认真胆大敢于开口的学生，特别是要表扬鼓励那些原来英语基础较差的学生，以激发他们的积极性，增强他们学好英语的自信心，为下一次自由对话活动排除心理障碍。

另外，英语教学(尤其在起始阶段)应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：

1、坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。给我留下很深印象的是：有一天上课之前，同学们都已经坐好，不知道今天自己会“开心一刻”还是“辛酸一把”。这时两名男同学(确切的说是两个很调皮的英语后进生)大大方方地走到讲台桌前，给大家演义了一遍朱时茂、陈佩斯的小品 “Eating Wonton at the Same Table”。

2、结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已;有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。

3、每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上或定期“出版”精华手抄报，供大家欣赏。

4、每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册UNIT 13，LESSON 50，Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的Gettsburg Speech;在我们学到第二册UNIT 19，LESSON 74-75，Martin Luther King,Jr. 时，给学生介绍了著名的I Have a Dream等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。

5、每周一歌。我充分利用录音机、计算机等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：Yesterday Once More;Say you Say me;Old Black Joe;The Red River Valley;Whatever will be will be;My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。

5

6、每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities; One Million-pound Note; Adventures of Robinson Crusoe; Robin Hood; Stories by William Shakespeare; Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。

在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式;结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会;经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。

每天课前，都会从教室里传出动听的英文歌声;每天一上课，都会有一名同学落落大方地走上讲台，给大家讲一个令人捧腹的笑话或一个令人难忘悲伤故事;每天一上课，黑板上都会写有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏;每个月末，都利用一节课举办一个小型英语歌曲演唱会，名人名篇朗诵会，读书体会交流会;每一学期，组织

一、两次英语综合能力大奖赛。每一次活动，无论大小，学生们都跃跃欲试，各显神通，人人有用武之地，个个有机会体验成功!

综上所述，我认为学习的积极性是需要老师去激发的，因而教学方法的灵活运用是必不可少的。教师应该认真考虑学生的兴趣需要，找到学生的兴趣出发点，从而让英语学习成为一种有乐趣和找乐趣的开创性学习。

第三篇：如何提高小学生学习英语的兴趣

小学英语的课程首要目的是：“激发和培养学习英语兴趣和培养学习英语积极态度”。现在我结合在教学中的一些探索，汇报一下在培养小学生学习英语兴趣上的心得体会。

一、首先要认真备课，在各教学环节中增加学习的趣味性。

在学习新课前，教师要尽可能创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆。

(一)运用实物或模型

例如教单词dog和doll时，可将准备好的实物模型放在讲台上，当教dog一词时，用左手举起玩具狗，面对学生说：“Dog，dog，a dog, it’s a dog.”当教doll一词时，用右手举起洋娃娃，对学生说：“Doll，doll，a doll.It’s a doll.”然后对单词dog和doll进行比较，再分别领读和拼写，学生一下子就记住了。

(二)运用教学挂图

在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片断，如： 教学hill，park，duck，bird，zoo，climb the hill，ride a bike，at school，go to school等词或词组时，可用教学挂图。巧妙地运用直观形象进行教学，能吸引学生，使他们注意力集中;能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。

(三)可用英语材料、自制课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。

(四)语言要有韵律节拍感

在英语课堂教学中，往往遇到有些词形或句型相近，难记难区别，但是把它们编成小诗、绕口令，利用其韵律节拍感，读起来琅琅上口，唱起来押韵合辙，从而激发学生的认知兴趣，使学生的注意力集中。如“he，she;he’s，she’s”两对词，who’ he / she?He’s/she’s...?两个句型，我就利用一首小诗：Who’s

he? Who’s she? He’s Tom. She’s Eve. Is he free?Is she free? Come here and play with me. 这首小诗运用了韵律节拍，学生深深地被吸引，很快就记住了这两对词和两个句型。

二、在课堂教学中恰当运用身势语

尤其在低年级刚开始学英语时，教师使用身势语，效果很不错。例如说“Listen to me.”时，边用手指指耳朵，示意学生听;边说“Look at the blackboard，please.”边指向黑板，引导学生看;边说“Look here,Is this your bag?

Look there.Is that your bike?”指导学生区别单词“here，there”以及“bag，bike”。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good!”给学生以表扬和鼓励。

另外，在学习表示方位介词in，on，under，behind，near和 beside 的时，使用身势语效果更好，让学生伸出双手,和老师一起做，一只伸开,另一只握拳,将拳头放在手掌上说on ;将拳头放在手掌里面说in ;将拳头放在手掌下面说under ;将拳头放在手掌附近说near ;将拳头放在手掌旁边说beside等等 。小小的几个动作，让学生很快的掌握了几个方位介词。学生在说英语时，边说便打手势，是多么可喜的进步。

三、重视英语歌曲在教学中的运用 首先，唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容导入新课。在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，很容易使学生进入学英语的状态。

第二，复习的时候是学生唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。 第三，小学生注意力不能长时间集中。因此采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

第四、音乐有着启迪智慧，教化人类等种种了不起的功能。比如，教唱歌曲Say ABC，可以让学生轻易而举的会说26个字母;一曲We wish you a Merry Christmas，可以为别人祝福，也让学生了解了圣诞节，有意识的培养学生的文化意识;一首Ten little Teddy bears，可以让学生轻松的学会数数。

实践证明，英语歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，既陶冶了学生的情操，能有效地激发小学生学习英语的热情。

四、充分利用绘画在教学中的作用

无论那个孩子，尤其是低年级的孩子都喜欢画画，在画画中他们发现美，感受美，欣赏美，特别是画简笔画，易学易用。比如在学了blue、red、green等颜色单词后，让学生自由的画一幅画。

要求边画边用英语来描述，并给他们涂上颜色。这样的作业学生不会觉得无聊，并乐此不疲。然后请他们向小朋友介绍自己的画，给学生提供语言实践的机会。如：“Look at my picture. This is my school. It’s nice. There is a tall tree. Under the tree,there many flowers. They are red ,pink,yellow…. How beautiful!学生参与的热情高涨，他们会精心设计，苦练英语表达，在画画玩玩的过程中掌握内容，真正做到学中用，用中学。

五、营造宽松活跃的课堂氛围

小学生都有着爱说爱闹的习惯，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，喜欢做游戏。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上英语课时，应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习主动性自然就会增强。

另外，在英语学习过程中，要多表扬，多鼓励，避免批评指责。如果学生说错了，再照正确的领着他说一遍就行了，特别是对低年级的学生，因为他能张嘴说就已经难能可贵了，所以，不论对错，都是值得鼓励的，这时候你若批评他，再想让他开口，恐怕就有一定的难度了。 总之，培养兴趣的关键是要使学生的学习获得成就感，需要得到老师的认可，同学的认同。只有这样，学生对学习才会更有信心。

第四篇：如何提高中学生学习英语的兴趣

广西兴业县高级中学文清

【摘要】 兴趣是学生主动学习的“催化剂”,要学生学好英语,首先就要提高学生学习英语的兴趣 ,教师必须掌握提高学生学习英语的方法 ,本文主要从三大方面介绍提高兴趣的方法 。在课堂上采用的方法是： 创设讲英语的情景、 采用课堂游戏 、英文笑话、 运用多媒体教学手段 、教与课文内容相关的英文歌曲 、英语迷语 ;在课外活动中采用的方法是： 开展英语角活动 、举行英语晚会、 英语手抄报、 英语学习方法交流会, 除此以外融洽的师生关系也是提高学生学习英语兴趣的方法, 运用这些方法,提高学生的学生兴趣,使学生努力掌握英语知识,不断提高运用英语的能力。

【关键词】中学生 提高 兴趣

兴趣是最好的老师,信心是进步的做好催化剂,丧失了兴趣与信心,学生也就失去了学习的动力,英语教学就会功亏一篑,那么如何让学生保持浓厚兴趣,信心百倍地学习这门语言呢? 我认为,主要通过几个方面可以提高学生学习英语的兴趣。

一 在课堂上采取多种教学方法,打破传统的教学模式,激发学生学习的兴趣。在外语教学中,教师采取的教学方法对提高学生学习英语的兴趣是很重要的, 如果教师的教学方法能激发学生的学习兴趣,那么学生就会学得轻松愉快,收到理想的效果, 否则就不能很好的激发学生的学习兴趣,不管他拥有多少渊博的学识,出众的才华,学生也不会喜欢他的课 为了使课堂教学生动活泼,学生又学得事半功倍,教师应采用创设讲英语情景,采用游戏, 英文笑话, 运用多媒体教学等手段,使枯燥无味的学习过程充满丰富多彩的内容的和形式,但又尽量避免与教学目的脱节,把教学内容寓于娱乐之中,无论采取何种娱乐形式,自始至终围绕着教学目的这一主题,其中主要形式和内容有：

1.创设讲英语的情景,提高学英语的兴趣

在课堂教学中创设情景能提高学生学英语的兴趣,这主要体现在,在课堂教学中创设讲英语的情景,改变了教师满堂灌的倾向,增加了学生自主学习的时间和机会,极大地活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣和积极性,创设讲英语的情景不仅可提高学生讲英语的能力,也可以促进他们听、说、读、写能力的提高,讲英语情景的创设,增加了学生在课堂里用英语进行练习的好机会。

在课堂教学中,我认为主要从三个方面给学生创设讲英语的情景：课前英语 ,课堂对话 和复述课文。

﹙1﹚课前英语

教师利用课前几分钟时间,要求值日生上讲台用英语演讲,每个值日生可根据自己的兴趣进行演讲, 演讲后,向其他的同学提问问题,以便引起其他学生的注意力,或者用课前几分钟让学生大声朗读外报外刊;教师也可用课前几分钟教学生绕口令,这短短时间如果运用得当,既可以给学生创造一个轻松快乐的学习氛围,又可以锻炼他们的口语和培养语感。

﹝2﹞课堂对话

新课程改革要求我们用英文的思维方式来学英语,尽可能多地开口说英语,新教材的warming up和 speaking为学生提供了说英语的好机会。例如,在SB1A1

Unit8 Sports这一单元中,教师可以用〝what is the English for ‘运动会’?〞等一系列问题而引入Warming up,在Speaking这一部分,教师可以利用Listening部分的内容与学生交谈体育爱好, 这样就可以把师生互动转向生生互动,然后引入“采访活动”这一部分。

﹙3﹚复述课文

复述课文有利于学生熟悉课文,掌握课文重要句型和提高口头表达能力,在讲授完新课时,教师可以把课文每段的中心句和关键词句写在黑板上,然后要求学生简单地复述课文。由于教材里课文的体裁多样,有戏剧 、小说 、电影等, 我们可以把课堂变成一个舞台,让学生尝试角色扮演,例如,在SB2B Unit19 The Merchant of Venice中,我让学生分别扮演公爵夏洛克、 巴萨尼奥、 安东尼奥、 鲍西娅,学生用自己的语言把这一部戏表演得淋漓尽致,同时通过观看直观有趣的表演,更加深了,学生对课文的理解及对英语的爱好。

在课堂教学中,创设讲英语情景,既能有效地提高学生学英语的兴趣,又培养了学生各方面的兴趣而且有利于师生之间进行思想交流,

2.采用课堂游戏的方法,使学生在欢乐中掌握英语知识

游戏是深受学生喜欢的活动,把游戏广泛应用于英语教学,不仅可以为学生提供引人入胜的练习形式,还满足学生旺盛的学习欲望。在讲授新课的过程中,课堂上穿插和英语教学有关的游戏,可以起到分教难点降低难度的目的。例如,在SB1B Unit13 Health Eating这一单元的Warming up中,为了复习旧单词学习新单词,利用学生好胜心强的特点,采取比赛性游戏,将全班分为五组,以组为单位,把学生所懂得的食物单词写黑板上,分蔬菜类,肉类,水果类,饮料类,其他食物类,限时默写,以多为胜。这样一来,学生可以轻松、大胆地展示自我,体现成功的乐趣。

3 .英文笑话

不言而喻,任何人觉得工作有趣,那他干活的劲头就更大,工作效率也会更高,学生学习英语同样需要趣味性,而在课堂上适当的使用幽默诙谐的笑话,可以创设一个轻松愉快的学习课堂氛围,笑话通常短小精悍,一般在两三分钟内完成,而其中包含的语法句型尤其是词汇通常会因其独特的语言表现形式而在学生头脑中留下生动形象和难以忘却的印象。出现与笑话中的词汇比出现在课本中的同一词汇更能令学生牢记,真正成为自己的“东西”。例如,Mrand Mrs White were on safari in Africa ,walking through the jungle ,suddenly a huge lion sprang out of the bushes and seized Mrs White, dragging her off.“ Shoot!”She screamed to her husband.“Shoot!”“I can’t!”He shouted back .“I have run out of film!”通过这则短短的笑话会让学生牢记下列词汇:safari﹙ 游猎 ,长途旅游 ﹚,jungle﹙热带丛林﹚,尤其对shoot的两个不同意思﹙射击,开枪和拍照摄影﹚留下极深刻的印象。 在愉悦的笑声中学到了知识又可以陶冶了情趣 。

4 运用多媒体教学手段,激发学生兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境,课上缺少学习英语的氛围,会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味, 将传统的教学手段﹙如语言、教材、板书、实物、挂图、模型﹚与现代教学媒体﹙如电视、录像、录音、多媒体等﹚相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸 ,充分发挥多种器官的作用,让他们全身心地投入到教学活动中,引发兴趣,激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀信心地学习。

5 教与课文内容有关的英文歌曲

唱英语歌曲有助于训练语音,有助于记忆单词,而且很容易引起学生的兴趣,许多欧美的流行歌曲和乡村音乐是深受学生喜爱的,因此在教学中要利用这个优势,以歌促学,寓教于乐,例如︰在SB2A Unit 4 A Garden of Poems 这一单元中学到Right here Waiting 这一首英文歌,教师可以利用课前教学生这一首歌,通过歌曲,使每一学生乐于开口,营造一种无拘无束轻松愉快的学习氛围,加强了语言实践,使学生感到学习英语是一种娱乐。

6 看英文电影

英文电影服务于语言学习的本质,符合素质教育对英语教学的要求。英文电影是一个国家政治、经济、历史、文化及社会生活的反映,它在某种程度上是对传统英语教学方法的挑战,因为它打破了传统的授课模式,而是将世界带进课堂,让学生感受英语国家的语言氛围以此来培养语感,而这种语感绝对不是教师在课堂上的一味讲解所能培养出来的。例如,我最喜欢给学生放映的一部电影就是“Forrest Gump”﹙阿甘正传 ﹚。这部电影通过阿甘的个人遭遇,描绘出美国50年代至90年代近40年跌起伏的历史背景画面,涉及到美国的政治、经济、文化外交和种族问题等多方面的社会背景,包括the assassination of the president J.Kennedy ﹙刺杀肯尼迪﹚,Nixon and the Watergate Scandal﹙尼克松—水门事件﹚,the depression of the American economy 〈美国经济萧条〉,the Vietnam War﹙越南战争﹚,the ping-pang Diplomacy ﹙美国的外交政策﹚,the Klu-Klux-Klan﹙三K党﹚,racial discrimination and segregation﹙种族歧视与隔离﹚,the lost generation ﹙迷惘的一代﹚,The king Elvis Presley﹙猫王﹚等。这是一部很好的向学生介绍美国的历史的影片,学生那兴奋的眼神不仅仅表达了他们对阿甘的崇拜与同情,更多大的是电影中的历史画面带给了他们心灵上的震颤、思考与回味。通过这种方式熟悉和掌握与这些历史事件相关的词汇就显得容易多了。

7 英语谜语

英语谜语是一种有益的智力娱乐形式,既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力,它的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中,适当穿插一些英语谜语,学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识,同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。如在讲单词teapot时,可补充这样一个谜语:“What begins with T,ends with T,and is full of T?”﹙teapot﹚。

二 在课外开展有益的活动,培养学生学习英语的兴趣

课外活动是课堂教学的辅助形式,是课堂的补充和延伸,是大课堂。立足于显示教学,着眼于学生的未来和发展,仅依靠课堂教学远不能满足学生学习英语的需要。为了给学生创造更多的学习英语的机会,提高学生学习英语的兴趣,多方面发展学生的英语才能,必须大力气开展英语课外活动。其主要的形式和内容有：1 开展英语角活动

学生学英语不仅学知识,而且学技能。知识和技能最终应转化为交际能力。这一转化需要大量的课堂操练和课外实践。而课堂操练的时间是有限的,这就利用课外这个大课堂,而开展英语角活动是最好的方式,开展英语角活动,使学生能在一个宽松愉快的环境中练习口语和听力,激发学生求知欲,使枯燥、抽象的语言变成看得见,听得到,可感知的形象。开展英语角应该以年级为单位,每次活动由老师选好话题为交际的内容,在活动中老师起穿针引线的作用,在这过程中,老师不要刻意去纠正学生的错误,让学生在轻松、随意的气氛中自由地使用英语

交谈。这样的活动,使一些在课堂上不敢发言的学生也能主动地参与对话交际,克服了学外语的心理障碍,有利于提高学生学习英语的兴趣。

2 举行英语晚会

根据中学生的年龄特点,晚会是中学生特别喜欢的节目。教师根据这个特点,开展英语晚会,把中学英语教学与各种形式的英语晚会相结合,晚会内容包括小品,相声,英语歌曲,讲故事,朗诵等丰富多彩的节目,学生也可以根据课文改成剧本,创作小品、相声搬到舞台上。老师帮助学生选择经典戏剧、名篇让学生编排演出,学生用英语主持节目。英语晚会起着发挥学生主观能动性,提高学习效果的作用。因此,开展英语晚会应在中学生英语教学中加以提倡。

3英语手抄报

办英语手抄报不仅可以提高学生学习英语的兴趣,而且可以巩固课堂上所学的知识,增长学生的见识,加强学生对所学语言国家的了解,办英语手抄报可以促使学生广泛阅读英语文章,学生可以根据自己所爱好的方面进行选材。手抄报的内容应该丰富多彩,所选的材料应该是学生基本可以看懂的,这样才收到应有的效果。手抄报的形式应该生动活泼,图文并茂,每个学期教师可以根据本班的情况举办几次,这样经常办英语手抄报锻炼了学生多方面能力,增强学生学好英语的自信心,提高了学习兴趣。

4 英语学习方法交流会

英语学习交流会有利于提高学生学习英语的兴趣,有利于端庄学习态度,改进学习方法。举行英语学习方法交流会可以在班上进行,也可以在全校进行,举行交流会时,可以先让学生自愿上讲台演讲他的学习方法,然后教师再邀请英语成绩好的学生的学生上讲台演讲,讲他们自己是怎样学好英语的。最后教师再作总结。

三 教师的感召力是点燃学习兴趣的的火焰

提高学生学习英语的兴趣,教师的影响力是很重要的。首先,教师要用热情洋溢的微笑，和蔼可亲的目光，恰倒好处的神色表情，潇洒得体的身姿手势，富有艺术的教学语言去感染学生。其次，教师要细心地观察学生在学习过程中的心理变化，及时对学习有困难的学生进行心理疏导和学习补差，使一些学习差的同学始终保持努力学习奋起直追的劲头。再次，教师还要善于发现学生的闪光点，善于与学生聊天，善于参加学生的课外活动，与学生一起开心地同玩同乐。这样，学生的“向师性”就会更加强烈，对你所教的学科就会学得特别认真投入，从而在学生的心灵就会燃起兴趣的火花。

四 结语

兴趣这种非智力因素，对学生的学习起着举足轻重的作用。激起学生的好奇心和学习英语的兴趣，是英语教师义不容辞的责任。学生学习兴趣的高低，也是衡量一个教师教学效果的标准。要想让学生充满兴趣地学习英语，教师必须善于组织，生动活泼地教学，必须善于开展各种有利于提高学生学习英语兴趣的课外活动。只有这样才能更有效地激发学生的学习兴趣。

参考文献：

1、 沈孝南、《在课堂教学中创设讲英语情景提高英语兴趣》﹙中小学英语教学与研究

92年第1期

2、 范士美、《谈幽默在英语课堂教学中的运用》﹙国外外语教学﹚98年第4期

3 、李长云、《不断引发兴趣保持学生积极性》﹙中小学英语教学与研究﹚

97年第3期

4、贾冠杰、《外语教育心理学》广西教育出版社，1996年

5、陈佳平、《初中英语起始教学要注重兴趣培养》﹙佳木斯教育学院学报﹚2001年第2期

第五篇：浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣

青州市王府街道莲花盆小学赵盛光

【摘要】兴趣是学习最好的老师,是学习的动力和源泉。在教与学的关系上,古人强调:“教必有趣,以趣促学”。对于小学英语教师而言,教学中最主要的就是激发学生的兴趣,让学生自发主动的获取知识,如何激发学生的学习兴趣呢? 教师在教学中要激发小学生学习英语的兴趣,就是要充分调动学生的学习积极性,优化课堂教学,使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语,让学生感到学习英语是快乐的、有趣的。从而达到事半功倍的效果。

【关键词】 优化情境 手段新颖 激发情趣 活学活用 师生关系 【正文】

小学英语课程的目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。由此可见，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶。因此，教师在教学中要运用各种教学方法，引发学生的兴趣，让学生轻松、愉快地学英语。

一、运用新情境，提高学生兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。情与境结合使学生处于一种宽松、自由且贴近生活的氛围中。学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学的关键是要创设轻松愉快的环境，让学生感兴趣地主动学习，并学会将学到的知识迁移到不同的情境中去。如利用角色扮演，创设模拟情境，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。

例如，在教学animals时，教师可在课前把书中的小动物a cat,a dog,a bird,a monkey,a panada,an elephant,a tiger做成头饰，接下来教师用学过的自我介绍跟他对话：“Good morning!I’m a tiger.What’s your name?”学生马上会用学过的知识跟老师对话：“Good morning!I’m a monkey.”以同样的方法，不同动物的名字都得到了解决。最后，老师请学生戴好头饰，找自己的朋友去玩，边玩边复习巩固所学的单词。学生在愉快兴奋的环境中学会了他们喜欢的动物的英文名字，教师也在轻松和谐的氛围中完成了课堂教学内容。

设计有效的情景教学活动，要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦。

二、手段多样化，“拴”住学生的心。在教学中，我们可采用多种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

1、让学生自己当“小老师”

在英语教学中，很多时候我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”(可以作饥饿状);“I am thirty.”(可以作口渴状);“I am happy.”(可以作开心状)。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” ，“very good ”,“Sit down ,please”,“How about this group?”等.

2、把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并作鼓起肌肉的样子，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

3、表演法

我常用的表演法，就是让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

如：—— Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.

4、运用边画边说

新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。

如关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我通过上网查了这样一首儿歌交给学生，要求学生和我一起边画边唱：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色;画朵白云是白色，white, white是白色;画片草地绿油油;green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow ,yellow是黄色;画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色;最后拿起黑色笔，black, black是黑色;对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”通过这种方式，轻松解决了学生颜色易混淆的问题。

三、使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形式性评价与终结性评价相结合,个人评价与小组评价相组合，等级与评语相结合,在教学中要灵活使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。 激励是教育最基本的功能。成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。我的评语有:Clever boy/girl， Pass，Very good， Well done，You are so clever， Wonderful„被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时,甚至亲切的对学生笑笑,给他们一个肯定的眼神，摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。 由于采用了多元的评价手段,每个学生在英语课上都是主角, 每个学生每节课都能有所收获,他们的成功感得到了最大的满足,会觉得英语课对他们而言是一种享受，不知不觉喜欢上了英语。

四、运用现代教育技术，促进学生英语综合能力的提高 心理学研究表明，凡是有鲜艳情绪色彩的对象都容易引起人的注意。多媒体课件生动形象，富有趣味性，引人入胜，无疑是吸引学生的注意力非常有效地一种手段。多媒体教学与计算机辅助教学改变了传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式,被越来越多地运用到我们的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展,用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣，加深理解，强化记忆，能取得理想的教学效果。

如讲到句型“ Where are you from ? ”时，老师可利用多媒体动画显示几位不同国家的小朋友并配有自我介绍：I’m Tom .I’m from England. Where are you from? 孩子们看到屏幕上不同肤色、不同国籍的小朋友在进行流利的英语对话十分羡慕、刻意模仿：I’m „I’m from China .这样的教学过程在孩子的脑海里留下了深刻的印象。

在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发学生学习的积极性,帮助他们提高学习英语的兴趣，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,促进学生综合能力的提高。

五、建立和谐的师生关系,营造和谐的情感氛围,是成功教学的重要因素。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任,依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。

同时,教师应加强学习,提高自身综合素质,在师生交往中,充分展现个人教学魅力,使学生敬佩你,爱戴你.自然就会配合你。“爱其师，则信其道”，所以，教师都应当充分发掘自身的优势，用自己渊博的知识，精湛的教艺，高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤起学生对英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱火花。

总之，通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师,我由衷地感到高兴,也切身体会到了这些改变所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端,我要做的还有很多,只有不断地采用多种手段激发学生的学习兴趣，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高他们的英语素质，不断充实我们的小学英语课堂! 参考文献： 《英语教育辅导报小学英语教师版》《启蒙教育的思考》《快乐学英语》