认识周长的教案范文

教案的书写过程是对教学设计和教学理念的整理过程,包括教学课时、教学时间、教学重难点、教学准备,教学实施过程,导入、讲授、讨论、作业、板书,还有教学后的反思和小结,有助于教学的顺利进行和总结提高。以下是小编精心整理的《认识周长的教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：认识周长的教案范文

周长的认识教案

《周长的认识》教学设计

教学内容：冀教版小学数学三年级上册74-76页。 教学目标：

教学目标：

1、知识与技能。

(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;

(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

2、过程与方法。

(1)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯;

(2)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

3、情感态度和价值观。

(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;

(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;

(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。 教学难点：正确建立周长的概念。

教具学具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带、光盘、硬币、水彩笔、线绳、皮尺、直尺等。

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

同学们，今天我们来做一些小手工装饰我们的教室，大家说好不好?那好，老是这有一些图案，就差个他们加上漂亮的花边了。请同学们给这些图案做一个漂亮的花边。(组长发图案) 学生动手制作花边。

二、操作实践，合作探究

1.认识周长

同学们都把花边剪好了，那大家都是怎样做的呢?我们先来看看这个圆形图案花边需要剪多长，大家都是怎样做的?

学生汇报做法。

师：花边的长就是图案的周长。也是我们今天要学习的新知识。板书：周长的认识

学生汇报怎样确定长方形图案的花边的长 (课件出示：花边的长就是图案的周长。) 2.动手操作，加深认识

请同学们指一指你手中的光盘课桌面铅笔盒面数学课本封面硬币面的边线。 在教室里找出一些图形的边线来指给大家。

学生边指边说。

(课件出示：图形边线的长度叫做它们的周长。) 3.小组合作

(1)测量课桌面、铅笔盒表面、数学课本封面的周长 (2)测量腰围和头围、测量硬币的周长 各组汇报交流

师：像我们刚才测量的课桌面，铅笔盒，树叶等等，它们的边线的长也就是它们的周长。板书：封闭图形一周的长度就是图形的周长。

4.独立完成练习题，找出图中的封闭图形并描出来。

三、巩固应用

课件出示：智力大冲关 学生汇报结果

四、课堂小结：

同学们这节课表现的真棒!我们最后一环节是“一分钟对话”，请同学们把你这节课学到了什么和你的同伴说一说，或者是和老师说一说。

五、作业布置：

1.完成课后练一练1.2.3.4题。 2.完成练习册相应部分。

六、板书设计：

周长的认识

封闭图形一周的长度就是图形的周长。

第二篇：周长的认识(教案)

周长的认识和计算

回龙中心小学

陈惯莲

教学内容：课本第41--43页。 教学目标：

1、通过观察比较、动手操作等活动，结合具体事物或者图形，使学生初步认识周长。

2、通过学生动手操作，探索周长的计算方法。

3、能够计算出三角形，长方形、正方形的周长。

4、结合情境，使学生感知数学与生活的紧密结合。 教学重点：建立对周长的感性认识。

教学难点：结合具体事物，理解周长的意义。 教具准备：多媒体课件、各形状的图形、实物。 学具准备：各形状的纸、绳子、直尺等。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。 (出示课件)一年一度的森林运动会快要举行了，蚂蚁王国正在紧张的选拔爬行运动员，快乐和幸福两只小蚂蚁作为优胜者做最后的比赛，胜利的一个将代表蚂蚁王国参赛。它们两个分别沿着两片树叶的边线，看谁先爬完一圈谁胜利。让我们来看一看，幸福先爬完，幸福队胜利了。生：不公平。师：对，谁来说说为什么不公平呢?(指名学生说)师：两张树叶的大小不同，那么两只小蚂蚁所爬的距离到底哪个长呢?今天我们就带着这个问题来学习。(出示课题)周长的认识和计算

二、摸一摸，说一说，建立周长的概念认识。 (出示课件)认识树叶的周长。(出示各种形状的图形)让学生自由选择物品，先摸一摸所选图形的周长，然后根据自己的理解来介绍图形的周长。(找周长的活动)请同学们找一找身边物体的周长，互相说一说。小结：封闭图形一周的长度，叫做周长。

三、分组测量，探索周长的计算方法。

请同学们6人一个小组合作完成表格，每个小组里都有四种不同形状的图形，小组长安排组员测量，测量好以后作好汇报的准备。

四、计算平面图形的周长。

(课件出示)三角形、长方形、正方形的图形。先让同学们独立计算图形的周长，鼓励先完成的同学帮助旁边学习有困难的同学。然后请学生说一说计算的方法，使学生更深入的理解周长就是图形一周的长度。

五、基础练习。

书本41和43 页的“做一做”的第1题。

六、解决情境问题，体会数学与生活的紧密联系。

同学们都表现得非常的棒，那么咱们再来看一看蚂蚁王国的爬行比赛。哎呀，蚂蚁王国因为刚才同学们的一句话，现在已经乱成一窝蜂了，看来还得需要同学们帮忙解决才行。你们有什么好的办法吗?(指名学生说说)师：同学们的办法太好了，蚂蚁王国的小蚂蚁终于在同学们的建议下进行了一次公平的比赛。你们听它们在表扬你们呢!(出示课件)(小朋友们，谢谢你们给我们出的好办法，你们真的太棒了!)

七、小结。(出示课件)请同学们说说：你们今天有什么收获? 板书设计：

周长的认识和计算

设计理念：

为达到教学效果，实现教学目标，本人先以蚂蚁王国的爬行比赛引入新课。在新课中我充分注重直观演示、学生操作和激发学习兴趣的有机结合起来，通过先让学生摸一摸、说一说、找一找等活动，把学生视觉和思维活动协调起来，让学生对周长的意义有一个直观的认识，然后通过让学生量一量、算一算、小组交流等活动，探索平面图形周长的计算方法，最后解决情境问题，让学生体会数学与生活的紧密联系。

第三篇：周长的认识教案

周长的认识

一、情境感知，初步建立周长的概念。 1.从“一圈”抽象到“一周”

创设情景羊村要开运动会了，所有的羊羊们都要参加，羊村长特地为懒洋洋制定了一套跑步计划。

这里我们设计三种不同的路线：

1、从起点出发没跑完一圈回到起点;

2、从起点出发跑完一圈不回到终点;

3、从起点出发跑完一圈回到起点。 环环相扣引导学生理解一周的概念。 2.讲述封闭图形的含义。

师：同学们，懒羊羊需要大家帮忙看看这些图形，你能帮它们分类吗?(出示封闭图形和非封闭图形) 为什么这样分呢?

(像这样，首尾相连的图形，在数学里叫封闭图形。板书：封闭图形) 3.师：那你能描一描这些封闭图形的一周吗?

揭示课题，像这样所描的一周又是什么呢?这就是我们今天要认识的新朋友，周长。

二、实践操作，探究新知。

1.感知周长。

(1)师：你们会用手指一指课桌表面的周长吗?

(2)师：老师这还有两个图形，你敢上来挑战，指一指他们的周长在哪儿? 2. 探究求周长的方法。

(1)同学们我们已经能找出一个封闭图形的周长，那你有办法知道这些图形的周长吗?

下面我们进行分四人小组来一起研究这些图形的周长，请看活动要求。 现在四人一小组，看清楚测量要求，课前老师发给小组长的学具拿出来，用里面的工具去量一量、算一算老师这些物体表面或是图形的周长。 (2)学生汇报交流

设计意图：探索图形周长的活动是本课的难点，为了使学生得到积极参与教学全过程，充分发挥聪明才智的良机，我实施开展开放式教学，先让学生在组长的领导下进行小组合作，分工明确，接着借提交测量单展示测量方法的机会，引导学生找图形特征的共性，从而寻求多角度解决问题的策略。教学中我引导和鼓励学生用不同的方法获取图形的周长，依据图形特征寻求最佳解决方案，大力提倡方法多样化、个性化。涉及到绳测法和滚动法两种方法，规范学生操作。

三、练习应用，巩固新知。

通过相关练习，提升巩固。

四、课堂总结，拓展延伸。

这节课你有什么收获?

周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。

二、情境感知，初步建立周长的概念。 1.从“一圈”抽象到“一周”

创设情景羊村要开运动会了，所有的羊羊们都要参加，羊村长特地为懒洋洋制定了一套跑步计划。

这里我们设计三种不同的路线：

1、从起点出发没跑完一圈回到起点;

2、从起点出发跑完一圈不回到终点;

3、从起点出发跑完一圈回到起点。 环环相扣引导学生理解一周的概念。 2.讲述封闭图形的含义。

师：同学们，懒羊羊需要大家帮忙看看这些图形，你能帮它们分类吗?(出示封闭图形和非封闭图形) 为什么这样分呢?

(像这样，首尾相连的图形，在数学里叫封闭图形。板书：封闭图形) 3.师：那你能描一描这些封闭图形的一周吗?

揭示课题，像这样所描的一周又是什么呢?这就是我们今天要认识的新朋友，周长。

二、实践操作，探究新知。

1.感知周长。

(1)师：你们会用手指一指课桌表面的周长吗?

(2)师：老师这还有两个图形，你敢上来挑战，指一指他们的周长在哪儿? 2. 探究求周长的方法。

(1)同学们我们已经能找出一个封闭图形的周长，那你有办法知道这些图形的周长吗?

下面我们进行分四人小组来一起研究这些图形的周长，请看活动要求。 现在四人一小组，看清楚测量要求，课前老师发给小组长的学具拿出来，用里面的工具去量一量、算一算老师这些物体表面或是图形的周长。 (2)学生汇报交流

设计意图：探索图形周长的活动是本课的难点，为了使学生得到积极参与教学全过程，充分发挥聪明才智的良机，我实施开展开放式教学，先让学生在组长的领导下进行小组合作，分工明确，接着借提交测量单展示测量方法的机会，引导学生找图形特征的共性，从而寻求多角度解决问题的策略。教学中我引导和鼓励学生用不同的方法获取图形的周长，依据图形特征寻求最佳解决方案，大力提倡方法多样化、个性化。涉及到绳测法和滚动法两种方法，规范学生操作。

三、练习应用，巩固新知。

通过相关练习，提升巩固。

四、课堂总结，拓展延伸。

这节课你有什么收获?

周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。

第四篇：《周长的认识》教案设计

山东省诸城市舜王街道诸冯学校

王培相

一、【教案背景】

1.面向学生：小学 2.学科：小学数学

3.课题：《周长的认识》 4.课时：1 5.课前准备：

查询百度网站收集的有关的图片、视频以及有关知识资料

二、【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)》41页的内容。

三、【教学目标】

1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。

2.在实际活动中培养学生的合作意识。

3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。

四、【教学准备】

教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

五、【教学过程】

一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义

(一)谈话引入

课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。

师：大家知道这个“周”字是什么意思吗?

学生的回答有：一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏;等等。

(二)揭示课题

师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。 (教师出示树叶http://pic9.nipic.com/20100924/5379797_013218009855_2.jpg、 国旗http://a0.att.hudong.com/32/46/01200000033870120885467583215.jpg、 钟面http://0769yinshua.com/uploads/allimg/101122/1_101122224512_1.jpg、

蝴蝶http://pica.nipic.com/2007-07-25/2007725101737294_2.jpg 三角形http:///img/upfilepic/2009122923531471451.jpg、 正方形http:///uploadfile/2011/0706/20110706015819718.jpg、

菱形http:///photo/2009-1-1/20090112202253843.jpg的图片)

揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。

补充板书：长(完善课题“周长”)。

(三)猜测，探索

师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关?

生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。

师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的„„?请学生在实物上指出。

(四)归纳认识

师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!

生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。

生2：周长是一个图形所有边的长加起来。

生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。

„„

看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。

二、操作活动，自主体验“周长”的意义

(一)谈话引入

师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗?

生：可以量一量。

师：你有信心测出上面这些图形的周长吗?

(二)渗透要求

师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。

长方形的周长______________________

正方形的周长______________________

树叶的周长 ______________________

圆形的周长 ______________________

三角形的周长______________________

头围

______________________

五角星的周长______________________

腰围

______________________

胸围

______________________

师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多!

三、交流小结，展示学生的成果

师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法?和大家交流交流。

生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。

生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。

生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。

生4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。

生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。

生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。

生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。

„„

四、总结激励，培养学生自主探究的信心

教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单!这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们!希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来!

【教学设计反思】

本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。

第五篇：《周长的认识》教案终稿

周长的认识

【教学内容】人教版修订版教材三年级上册第83页 【教学目标】

1. 通过指、描、估等活动，不断丰富学生的感官认识，理解并内化周长的概念。

2. 通过量、算、围等操作活动，引导学生探索不同图形周长测量的策略，培养学生自主探索、动手实践、质疑思辨的能力，加强学生对周长概念本质的理解。

3. 发展学生空间想象能力，渗透变与不变思想、对应思想、化曲为直思想。

【教学重点】理解周长概念

【教学难点】辨析周长长短与图形大小的关系 【教学准备】

师：描、测周长探究单

生：卷尺、直尺、毛线、彩色笔 【教学过程】

一、情境感知，初步建立周长概念表象。 1. 从“一圈”抽象到“一周”。 师：小胖要减肥(课件出现小胖)，爸爸帮他制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。

(1) 课件动态显示1

师：他跑对了吗?(不对，他跑到里面去了。)

师：应该沿着操场的哪里跑?(应该沿着最外面的黑线跑。) 师：这条黑线也就是操场的边线。 师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么?(小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。)

师：说的真好!第二天，小胖又开始出发了。 (2) 课件动态显示2

师：这回跑对了吗?(没，还没有跑到。)

师：你来指指，对着这幅图说说，应该怎么跑。(学生上来指一指) 师：说的很好，要是能把跑的过程也说进去就更好了。 生：小胖从这里出发，沿着操场边线跑，再回到起点，这才是操场的一圈。

(3) 课件动态显示3

师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗?伸出小手，一起出发，一起喊停，预备出发!

学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停”

师：为什么是在这里停?(这里就是起点的位置)

师：是啊，小胖终于跑了真正的一圈。从起点出发，沿着边线跑，回到了起点。

师：从这里出发可以吗?(换个起点)只要怎么样?(沿边线回起点) 师：围着操场跑一圈，也可以说成围着操场跑一周(板书：一周) 2. 累加长度，明晰操场的周长。

师：这个操场的一周到底有多长呢?为此，小胖的爸爸进行了测量。我们一起去看看。

(课件呈现数据)生：400米

师：400米表示哪里的长度?(操场一周的长度。) (补充板书:一周的长度)

师：对，400米是操场一周的长度，也可以说是操场的周长是400米。 (补充板书：一周的长度周长)

二、丰富感知，深化概念。

1. 辨周长描边线，完善周长概念。 (1)完善概念

师：老师带来了一些物体，它们的表面有没有一周?如果有，周长是指哪里?请小朋友打开练习纸，用水彩笔把一周描出来。

师：描好的小朋友请坐正。谁上来指给大家看? 师：不错，要是能边指边说就更好了。(从这里出发，绕着边线，回到起点)

师：小老师当的真不错，掌声送给他。 师：谁来指一指钟面的一周?

师：这朵花的一周又是哪里呢?你们同意他的吗?为什么中间的花心不涂?(不是边线)同学们真是活学活用啊。

师：我看到很多同学都没有把这个角描起来，它与其他图形的区别在哪里?(有开口)

师：也就是说，从起点出发„„(不能回到起点) 师：所以说，∠没有办法描出一周。

师：这种没有连起来，有缺口的图形叫做不封闭图形。那左边这几个叫什么呢?(封闭图形)

师：那我们把周长概念补充完整。说说什么叫周长。补充板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。

师：如果这里加一条线，现在就是?(封闭图形)。它有一周了吗?(有)

(2)说说生活中的物体表面周长

师：我们周围哪些物体表面也有周长，你来指一指。 (黑板面、课桌面、铅笔盒)

师：大家一起伸出手指一指，感受一下课桌面的周长。(边指边说：桌面一周的长度，铅笔盒上面的周长是指铅笔盒上面一周的长度。)

师：我们的身体上，有没有周长呢?做裤子的时候，裁缝师傅需要给我们测量腰围，腰围就是腰一周的长度。买帽子的时候，我们需要根据头围来选择帽子的大小。头围就是头的一周的长度。

2. 测周长、深化概念 (1) 估一估

师：我们已经认识了周长。估一估，哪个图形的周长最长?哪个图形的周长最短?用手比划一下它的周长大约是多少?

师：到底对不对呢?我们动手测一测，实践出真知。你们手上有软尺，直尺，毛线，请你选择合适的工具进行测量并计算周长。开始

(2) 量一量

学生动手测量，教师巡视。 (3) 汇报

A.师：这是一位同学的单子，你能看出他是怎么做的吗? 师：咱们是把三条边的长度量出来，然后三条边加起来。那如果换个三角形，该怎么算周长呀?(也是„„)

师：那能不能说，三角形的周长=三条边的总长度。读一次

B.师：这个四边形的周长谁看出他是怎么来的?(先量出四条边的长度，再加起来)

师：那是不是所有的四边形都可以这样算?

师：那我们就说，四边形的周长=四条边的总长度。

师：如果是五边形，八边形呢?(不管是几边形，他们的周长都等于边的总长度)

C.师：哪位同学测出的是五角星的周长?(汇报) 生：老师，五角星只要测量一条边的长度，再×10 师：真好，在完成任务时，还抓住了图形的特点。 D.师：这个爱心不好量吧?谁来说说你遇到了什么问题?(用尺子无法测量。) 师：那你现在量出来了吗?(量出来了)

师：还有没量出来的吗?谁来说说，你是怎么量的?(生说一说) 师：真棒，这样难的问题都解决了。象这样，把曲的线转化成直的线的方法，叫做化曲为直。它是一种比较重要的数学思想。

师：四个图形的周长都测量出来了。比比看，谁的周长最长，你刚才的猜测正确吗?

三、巩固应用

1.小胖从家到学校有两条路可走，他说第一条路近多了。你觉得呢?

课件动态演示，把折线拉成一条线段。

③号和④号线路呢?也一样远吗?

2.蚂蚁兄弟喜欢在草地上散步，弟弟喜欢走这条路(课件)，哥哥喜欢走这条路，有一天，它们突然想来一场爬行比赛，同时从这里出发，速度一样，看谁先回到这里。你觉得哥哥会先到还是弟弟先到?

师：你为什么选哥哥? 课件比赛

师：他们速度一样快，又同时出发，同时到达，那说明?(路一样长) 师：看到这样的结果，你有什么疑问?

师：我算是听明白了，它们的路都有三部分组成，都有一条长，一条宽，一条中间这条，所以一样长。

师：明明是两天一样长的路，为什么让我们觉得一条长，一条短，你觉得是什么干扰了你的判断?

师：是的，孩子们，周长确实经常收到面的干扰，给我们的判断带来一些误导，但是，只要我们明白到底什么是周长，以后就不会弄错了。

四、全课总结

师：今天这节课你有什么收获?

【板书设计】

周长

封闭图形一周的，是它的周长。

三角形的周长=三条边的总长度

四边形的周长=四条边的总长度

n边形的周长=n条边的总长度