认识周长教案范文

2022-05-31

教案是教师开展课堂教学活动的基础,教师应根据幼儿的需求,提前准备好合适的活动主题。同时,教师应结合幼儿的发展状态,重视幼儿的个别差异,为幼儿构建良好的教学环境,制订合理、有效的教学目标,以增强幼儿的自学能力,推动幼儿的全面发展。以下是小编精心整理的《认识周长教案范文》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：认识周长教案范文

《认识周长》教案

认识周长

南乐县近德固乡李村小学裴红英

教学内容: 课程标准实验教科书(人教版)三年级上册《周长的认识》教学目标：

1、通过摸一摸、找一找、描一描、说一说、算一算等活动，感知并认识周长的含义。

2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。教学重、难点：理解周长的意义教学准备：

教师准备：多媒体课件、答题卡等。

学生准备：直尺、彩笔、毛线等。【课前谈话】：

师：上课前先做一个调查，在老师发考试卷时你当时心里在想什么?(生

1、生

2、生

3、生4.。。。。。)通过她们的发言我就每个人都渴望成为第一名，其实只要利用好你的眼耳口心四件宝贝，你不考第一都难。现在摸一下你这四件宝贝它们组成一个什么字?(生聪)，告诉老师它们做好上课的准备了吗?那就上课吧! 【教学过程】

一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义

(一)谈话引入揭示课题。

师：说的好不如做的好，现在我要当场测试一下你的四件宝贝，请注意观察(老师围绕着讲桌转了一圈)。你发现了什么? 生：围绕着桌子转了一圈。

师：你为什么说是一圈而不是2圈或是其他圈呢?

生：因为只是走了一圈。

师：我是从这个桌角处出发，沿着桌子边线走，又回到了这个桌角处，所以是1圈，在数学上一圈也叫一周。师反问，周在这里是什么意思?(生：一圈)，那我再加上一个字长是什么意思?(生：长度)那合起来呢?(生：一圈的长度) 师：你真是一个善于总结的孩子，我们今天就来学习“认识周长”板书课题：认识周长。请生齐读课题。 (二) 感知周长。

1、指一指。

师：我们已经知道了周长的意思。老师这儿有一颗心形卡片，你能指出它的周长吗?(要求：边指边说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。)

生1：我从这里开始，又回到这里。师：说得真好!谁再来说说? 师：谁和他的方法不同。生2：

师：表达得非常清楚，请回。刚才她们摸的方法一样吗? 生：一样，都是从一个地方开始又回到这个地方。

师：像这样围绕心形卡片一周的长度就是心形卡片的周长。(出示课件)

2、摸一摸。

师：那我们经常用的数学课本的封面有周长吗?(生：有)你能给大家指一指它的周长吗?现在同桌互相指一指数学封面的周长。像这样围绕数学课本封面一周的长度就是数学课本封面的周长。(出示课件)

3、找一找。

师：除了心形卡片和数学课本的封面有周长外，你还能找出哪些物体的表面也有周长?(生汇报)

4、描一描。

师：看来，大家都有一双智慧的眼睛，找到了很多物体表面的周长。这里有一些图形，你会用刚才的方法把这些图形的周长描出来吗?看谁描的最快，最准确。请读题：请描出你最喜欢的一个图形的周长。(让生找题目中的关键词。)

师：谁来展示一下自己的作品?要说清楚你是从哪里开始描，又到哪里结束的?(生展示)

师：你认为他描的怎么样?(生评价)

师：谢谢你的建议。请迅速把学具放在桌子左上角，看哪个小组快。

小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着图片的边线描了一周，请看(动态演示)。自认为自己描的好的请举手，真是自信的孩子。

5、说一说。

师：同学们请观察这个图形有周长吗?(出示课件)为什么?(生：图形没有封口)现在呢?(有)

师：所以我们把“围绕封闭图形一周的长度叫做图形的周长。”让生找关键字词。

(三)估一估。探究合作。

师：那么怎样才能知道图形的周长到底有多长呢?请独立思考。生：测量。

师：这个同学很聪明。

师：现在用你的火眼金睛估计一下这三个图形哪个的周长长。 (课件出示圆形、三角形、长方形。) 师：怎么证明你的猜想是正确的? 生：可以量一量。

师：你有信心测出上面这些图形的周长吗? 小组合作要求：

1、先独立思考后小组交流测量方法，再选择合适的测量工具进行测量。

2、将测量出的周长和选用的工具填在记录表里。

3、组员分工：一人管理，一人测量，一个记录，一人汇报。

(比一比，看哪个小组测量得最快，最准确。看一看哪个小组分工更合理，哪个小组成员间配合得更默契。)

(教师深入学生小组中去，与他们共同探讨测量方法。) 汇报圆形：

师：哪位同学来前面说一说，你是用什么方法测量的什么图形的周长。

生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。

师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗?

生(演示测量的方法)：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了。

师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样?(好)简直太棒了。关于圆形谁还有不同的测量方法?

生1：我觉得可以用米尺。

生2：还可以用直尺，让它围着圆形转圈。

生3：还可以用纸条，然后测量纸条的长度。

师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。有知道的吗?(学生摇头)化曲为直的数学思想。这是很重要的一种数学思想。在以后的学习当中，我们经常会用到。师：长方形、三角形呢?

生1：长方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了。

生2：长方形只测量两条边就可以了，因为它们两条边相等。

生3：三角形测三条边然后求出三个长度的和就是三角形的周长。

师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单。

【评析：概念的应用，新旧知识的综合;知识的拓展;学生积极主动地进行操作，调动其心灵深处的思考，真正理解周长的概念，同时体现解决问题策略的多样化，又进一步加深了学生对周长的理解和感悟。】

(四)巩固周长

师：通过刚才的学习，我们认识了周长，也知道了怎样测量一个图形的周长，现在老师邀请你参见“巧选抢答”的选字练题的游戏，有兴趣吗?

【评析：培养学生的空间想象能力，对周长的概念从感性认识上升到理性认识，充分利用课堂生成资源，关注学生对周长含义的理解，强化学生对周长是图形一周的长度的理解，拓展学生的思维，使学生真切领悟到学习数学的价值。】

(五)巩固拓展

师：在生活中我们会经常用到周长的知识，老师搜集了一些图片，希望课下大家继续收集生活中哪些地方也用到周长的知识。

(六)课堂总结。

师：本节课你的收获是什么?你对你的四件宝贝在本节课上的表现评价一下。(生答)今天我们就上到这里，下课。

第二篇：认识周长教案

一、教学目标。

1.结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。 2.参与学习过程，自主探索，合作交流，掌握测量周长的方法。 3.感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

二、教学重难点。

1.重点：理解周长的含义，指出并能测量具体图形的周长。 2.难点：测量具体图形的周长。

三、教学方法。

本节课所采用的教学方法主要有：合作探究法、动手操作法、观察发现法、总结讨论等方法。

四、教学过程。

(一)情境导入。

1. 出示课件，摸一摸你课本封面、课桌面、文具盒面以及所带物体面的一周。

2.课件出示长方形，演示：沿起点围长方形画一周。出示：从起点开始围边线画一圈又回到起点这就是一周。

3.从一点出发，转一圈，又回到这一点，就是这个花栏一周的长度，我们用个词来表示就是周长，引出课题。(板书：认识周长)

(二)探究新知

1.课件出示情境图并在课本情境图上描出花坛的周长。

请每个同学在课本上用铅笔描出每个花坛的周长。向同桌说一说是怎么描的，进行展示。

小结：通过指、描，认识了周长，这些图形有长方形的，有正方形的，有圆形的，在数学上都叫做图形，现在我们可以补充说：图形一周的长度就是它的周长。(步量、走一步的长度，乘以步数。估计大约的长度;伸开手臂量。用软尺更准确)请小组代表发表意见。

2.课件出示做一做

小组内互相说一说什么是它们的周长。 3.合作探索

如果这个围护栏的任务交给你，你会怎么来完成呢?你有什么方法可以知道每个花坛的周长各是多少呢?先自己想，再跟组内同学交流。

4. 画一画

课件出示：描出下面图形的边线，出示课件三个图形。 5. 判断

课件出示：下图所绘制的红线是这个图形的周长吗?出示两个图形。

6. 说一说

说说长方形、三角形、圆形的周长。

(三)巩固练习。 1.自主练习。

口算图形的周长(自主练习第二题);

估算一下哪个图形的周长长一些，再量一量(自主练习第三题)。 2. 探究

课件出示：小胖要选一条合适他的裤子，他该怎么做那?学生讨论探究，汇报交流。

3. 量一量，填一填。

每人发一片树叶。课件出示树叶并出示测量要求及表格。

4. 动脑筋(1)一个长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗?

(2)比较两个图形的周长。

(四)本课小结

本节课有什么收获?

小结：绕平面图形的一周就叫周长。

不规则图形的周长用平移的方法来计算很方便。

知识靠一点一点的积累，带上数学的眼光，运用所学解决更多的问题相信会更好。

第三篇：《认识周长》教案

《认识周长》

执教者：陈丽英指导老师：李碧霞

【教学内容】人教版修订版教材三年级上册第83页【教学目标】

1. 通过指、估等活动，不断丰富学生的感官认识，理解并内化周长的概念。 2. 通过量、算、围等操作活动，引导学生探索不同图形周长测量的策略，培养学生自主探索、动手实践、质疑思辨的能力，加强学生对周长概念本质的理解。

3. 发展学生空间想象能力，渗透变与不变思想、对应思想、化曲为直思想。【教学重点】理解周长概念

【教学难点】辨析周长长短与图形大小的关系【教学过程】

一、情境感知，初步建立周长概念表象。

1. 从“一圈”抽象到“一周”。

师：你们知道吗?国务院在2014年的时候就已经将全民健身上升为国家战略。介绍健身的好处。

师：陈老师班上有一个学生叫做小明，最近他也加入了健身大军，瞧，爸爸帮他制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。

(1) 课件动态显示1

(2) 课件动态显示2

(3) 课件动态显示3

小结:沿着边线跑,最后要回到起点,这才是操场的一圈. 围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周. 2. 累加长度，明晰操场的周长。

师：这个操场的一周到底有多长呢? (400米) 师：400米表示哪里的长度?(操场一周的长度。) (补充板书:一周的长度)

二、探究活动，整体理解周长概念。

1、丰富感知，深化概念. .描一描，辨析一周

打开课本第83页，用笔描出下面图形的周长。 ②指一指，深化周长概念

下列图形有周长吗?

小结：封闭图形一周的长度是它的周长。

③举一举,丰富感知

你身边哪些物体也有周长?

2、操作求“长”，体会周长本质

活动一;取出1号信封，对比三角形和圆形的周长。

交流讨论：如何能够又快又准得测出圆形的周长? (借助2号信封完成测量)

②活动二：取出3号信封，自主完成练习单。

三、巩固应用

(1)下图的正方形分成两个部分，哪个部分的周长长? (2)下图的等边三角形分为两个部分，哪个部分的周长长?

四、全课总结

师：今天这节课你有什么收获?

【板书设计】

封闭图形一周的，是它的周长。

周长

第四篇：周长的认识教案

《周长的认识》教学设计

建设街小学孙冉

(一)、教材分析：

“认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。

(二)、学情分析：

三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”;再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。

(三)、教学目标：

1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。

2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。

4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。教学重难点：

通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。

(四)、教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗?(课件)

2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。)(课件：蚂蚁绕树叶跑)同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。

3、小蚂蚁告诉了我们什么?

今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。

4、说说你对周长的理解。

[学情预设：不同的学生可能会有不同的回答。教师根据学生的回答，引导学生理解小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。] [设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。动态演示，突出了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”。] 板书：一周

二、探究新知，解决问题。

1、初步感知，理解周长。出示一片大树叶。

师：老师这儿有一片美丽的大树叶，谁愿意到前面描出它的一周?请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束? 要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，然后再请几名同学展示不同的描法。

小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周。师：在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有一周，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周?说给你的同桌听。

[设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象;到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。]

2、、观察比较，理解周长。

师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗?(逐一出示例1的相关图形)现在，我们一起来研究平面图形的周长。谁知道周长是什么意思? 生1：周长就是四周边线的长。生2：周长就是一周的长。

生3：周长就是平面图形一周的长度。师：有不同的想法吗? 生：没有。

师：你能指出你最喜欢的图形的周长吗?(一生上台指)

师：你能指出每个图形的周长吗?请你用笔描一描。(学生独立描，然后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的周长。)

练一练。

师：你能在教室里指出一个实物的周长吗?

生1：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。(学生边指边说) 生2：黑板的周围长就是四周四条边的总长度。生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。 „„

3、小结周长的含义。

我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。

(设计意图：结合开课的事例，先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。)

三、量算结合，理解“周长”

1、自主探究。

谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢?在例1的这些图形中，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗?(请独立思考，然后在小组内说一说)。

2、组织交流。

师：好，请大家停一下.咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊! 师：来，那个小组来汇报一下你们的方法? 生1：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长度。

生2：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。

生3：有的可以用尺子量，有的不行。

2、量腰围。

要求：先估计，再测量，最后汇报量的结果。

[学情预设：学生估计有时离实际测量的结果相差太远，教师可提供一些数学信息，让学生有据可依。] [设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。]

四、课堂小结，体验成功。

今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗?

[设计意图：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。]

(五)、板书设计认识周长

封闭图形一周的长叫做它的周长。贴各种图形