三年级上册周长的认识

第一篇：三年级上册周长的认识

青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教案

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元---美化校园 信息窗1 教学目标：

1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

3、 提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。 教学过程：

活动一：课前交流，激起兴趣

上课，同学们好!

小蚂蚁听说我们班的同学最爱动脑筋，学习最努力，所以今天它也来到了我们的课堂，大家愿意吗? 生：愿意

师：课件演示，冬天来了，找点什么当被子呢，就找片叶子吧。爱思考的小蚂蚁找到一片叶子研究起来，大家仔细看小蚂蚁在干什么?(课件演示)谁起来说一下 生：小蚂蚁沿着叶子的边沿跑了一圈。(师板书：一圈)

生：小蚂蚁沿着叶子的边跑了一周。(板书：一周)

师：同学们再仔细看一下，(课件演示)小蚂蚁是怎么跑的，比比谁看的最认真，谁起来说一下

生：小蚂蚁沿着叶子的边沿跑了一周。

生：小蚂蚁从一个点开始跑最后又回到了那个点。 生：……

师：我们再来看一遍，(课件演示)，小蚂蚁跑了一周的长度就是叶子的周长。今天我们就一起来探究周长，引出课题——认识周长 看到这个题目你想研究什么 二|、创设情境，感受周长

师：沸羊羊听说小蚂蚁都知道周长了，很不服气，她说我们教师里就有很多地方有周长，相信细心的同学们一定能找到他们，同学们你们能不能找找我们教室里哪些地方有周长呢?

(课件)那么，请同学们摸一摸你课本封面、课桌面、文具盒面以及所带物体面的一周，现在小组内说一说，说完主动坐好，比一比哪个小组最棒。

小组汇报，指学生指着数学书、黑板、等说说他们的周长。其余同学伸出右手食指一起指一指。比比谁指的规范。

师：谁发现了我们在指周长的时候最需要注意什么问题? 生：沿着边，

生：从起点出发回到起点。

师：老师真佩服你们这群细心又善于思考的孩子。瞧美羊羊听说我们的课堂这么热闹，他也来了

师：美羊羊说同学们真细心，你们还记得我们二年级学过的平面图形吗?思考一下他们有没有周长呢?

师：请同学们打开学具袋拿出平面图形卡片，小组内指一指他们的周长在哪里?谁起来汇报一下

生：这是三角形的周长 生：这是圆形的周长 生：这是梯形的周长

生：边指边说，围绕正方形一周的长度就是正方形的周长 生：围长方形一周的长度就是长方形的周长 等

师：大家思考一下我们刚才指的周长有一个共同点，谁来说一下 生：都是围绕图形一周的长度

师：你回答得真棒，我们在数学上把围绕图形一周的长度就叫图形的周长。一起来看美羊羊是怎么理解的(课件)，大家一起读一遍。

谁来说说长方形，三角形，梯形的周长。

师：瞧老村长也来了，“美化羊村行动开始了，大家快来看我的规划图啊，老村长犯了愁，这么漂亮的花坛怎么保护可是个问题啊?同学们能不能帮帮村长啊?你打算怎么保护这漂亮花坛里的花草呢?

生1：按时给它浇水。

生2：不进去踩踏。

生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。

生4：可以给花坛安上护栏。

生5：派监督员在一边看着。

……

师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢?(给学生留一点思考的时间)

(小组内交流)

师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。

生1(圆形花坛)：我是围着花坛安一圈。 师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗?

生2(长方形)：我把护栏安在花坛的四周。

师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装?

生：(边指边说)也是围着花坛安一圈。

师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗?

生1：都是沿着花坛的边围的。

生2：围了花坛一周。

师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。

活动三：深化感知，加深概念

师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢?动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了?(留思考时间)

生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。

师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长(板书：周长)。看来我们学习了周长的知识接着就派上用场了。

活动四：运用新知

师：红太狼听说同学们学得这么好很不服气想来考考大家，大家敢应战吗? 生：敢

师：这里有几幅图片，你能试着用笔描出它们的周长吗?(课件出示) 打开作业纸，完成练习一，做完主动坐好。实物投影展示学生的作业纸 比比谁画的最认真，最完整。

师：同学们做得很好，红太狼说它也会，大家来看看它找的对不对。(课件出示判断题) 指生回答

师：灰太狼听说了很生气，它说我就不信考不倒你们，有本事来做做这几个题，能做对我就真服你们了，大家拿出作业纸，做第二题，比比谁做的有对有快。

指生订正

活动五：联系实际，理解周长

师：瞧，最聪明的喜洋洋也来了，它说生活中还有好多地方用到了周长的知识，只有细心的孩子才能得到它，粗心的孩子得不到。老师知道我们班的同学们都是细心又善于思考的孩子，先小组内说说

师：谁能说说生活中如：公园里，商场里，公路上，家里等哪里有周长。 生：路上的广告牌 生：电视上 生：等等

师：大家来看看老师也观察到一些(课件演示) 师：说说这节课你有哪里收获。

小结：其实在生活中也有很多地方用到了周长的知识，只有我们留心去观察就会发现生活中到处都有数学知识，愿同学们拥有一双善于发现的眼睛去观察世界，在知识的海洋中遨游。这节课就上到这里。下课

第二篇：三年级上册数学教案-认识周长 西师大版

《认识周长》教学设计

达川区逸夫小学

朱

琪

教学目标：

1.

经历从现实生活中认识周长的过程,认识周长的含义,会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。

2.通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的思想。

3.通过从实践中发现问题,在操作中分析问题,又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养自主探索、合作学习的能力,培养数学思想和创新精神。

教学重点：认识周长的含义,会测量并计算出周长。

教学难点：认识周长的含义,量周长。

教学准备：PPT、学习单、图形学具(长方形，心形，叶子)。

教学环节

一、情景引入

感知周长：

师：孩子们,今天老师带来了一位新同学。他叫小胖，最近小胖遇到了一件烦心事!请看!“我叫小胖，爸爸觉得我该减肥了，给我制定了锻炼计划。”咱们一起去看看吧。

师：是什么计划?

生：每天绕着操场跑一圈。

师：第一次小胖是这样跑的!达到爸爸的要求了吗?是跑了一圈吗?

生：没有跑一圈，跑到里面去了!

师：哦，看来小胖想偷懒。好，请你到上面指一指，应该沿着操场哪里跑?

生：边指边说：应该沿着这条边线跑。

师：那我们再看,小胖累得直喘气了，这次达到爸爸的要求了吗?是跑了一圈吗?

生：不是，没跑完!

师：你觉得他应该跑到哪里结束呢?请你指给我们看看!

生：从起点跑回起点。

师：看来呀，要想督促小胖完成锻炼计划有点难喽，爸爸说要是今天达不到要求，就不能吃晚饭了。小胖生气了，这也不是，那也不是，到底怎样才是一圈嘛?

但他没有气馁，决定再试一次。

(边播动画边问)第三次小胖是这样跑的，是沿着边线跑的吗?嗯，快给他加加油!

生：加油加油~~~~

师：他这样跑是一圈吗?请大家为小胖的坚持不懈再鼓鼓掌吧!那谁来说说，什么是一圈?

生：沿着边线回到了起点。

师：你们同意他的看法吗?

生：同意。

师：那把掌声送给他。对，不仅沿着边线跑，还从起点开跑后，回到这个起点，就是围着操场跑了一圈，在数学上我们把一圈叫做一周。小蚂蚁看到小胖在围操场跑一周，它也想围着树叶跑一周，树叶一周的长度就是树叶的周长。今天我们就跟着小胖一起来认识周长。

板书“认识周长”

二、观察感悟周长

1、感知一周

师：(轻轻地问)什么是周长呢?学生不语

师举起圆片说：这是一个圆形，谁能指指它的周长?

请一名学生指老师说：从起点出发，围着圆形一周再回到起点，就是圆的周长。

全体学生一起边指边说

师：观察身边的图形，你能边指边说它的周长吗?

生：数学书封面从这里出发围着封面一周再回到起点，就是数学书封面的周长

请全体学生一起指一指

生：课桌面的周长

师：以黑板为例，从起点出发，围着黑板面的一周再回到起点就是黑板面的周长。

换一个起点，围它的一周还是它的周长

换一个方向，围它一周也还是它的周长

师：现在你能说说什么是周长了吗?

师：无论从哪里出发，都是围图形一周，那围图形一周的长度就是它的周长

板书：“围图形一周的长度就是它的周长”

师：请孩子们齐读这句话

生齐读

师：你认为这句话里哪几个字最重要?

从孩子们的语言中，我听到了两个核心词：围，一周。

师：围就是沿边线，一周就是一圈。那我要考考大家了。请看!

出示一个封闭图形和不封闭图形

师：下面的图形有周长吗?

生：第一个图形有周长。

师：那你来说一说，指一指

师：第二个图形为什么没有周长?从起点出发，能回到起点吗?

生：不能

师：所以这个图形没有周长。接着看

出示六个图形

师：下面哪些图形有周长?

生：1,3,5

师表扬“你有一双火眼金睛，判断得又迅速又准确!”

分成两组

师：比较上下两组图形，下面一组能围成一周吗?

生：不能

师：所以它们没有周长。只有从起点开始又回到起点的图形才有周长。

三.量周长。

小组活动

师：小胖已经知道了什么是周长?可是他不知道怎样量周长，你们能帮帮他吗?请看活动要求：(三人一组)请小组分工合作，选择合适的工具进行测量，组长记录测量结果并汇报成果。看到老师为你们小组准备的信封了吗?请打开信封拿出彩色卡片，量一量它的周长。

完成后用你的坐姿告诉我。

师：(请不同图案的同学介绍自己小组的测量工具及测量办法)

师：谁愿意展示一下(不规则图形)，说说怎样量的?

生展示用线围一周，做好记号，拉直后再用直尺量。

师：结果是多少呢?图形一样的小组你们的测量结果和他们一样吗?

师：像这种不规则图形采用绕线法，还有不同图形的吗?

师：(抽长方形组)，你们是怎样量的?

生：用直尺量长方形的两边，根据对边相等，可以算出长方形的周长。长方形的周长是~~

师表扬：你们真是爱动脑筋的孩子!掌声送给你们!是长方形的小组你们量出的周长是多少?一样吗?

师：我已经看到孩子们团结的力量了，小胖也非常感谢大家的帮助。现在小胖要去闯关了，可他还是有点害怕，我们一起给他助助阵好吗?

四.闯关练习

师：现在完成学习单第一关(算一算)，开始。

师：找一个起点从这里出发，围三角形的一周的长度就是三角形的周长。

师：现在完成学习单第二关(比一比)

师：这是一个正方形，现在一分为二，图一和图二谁的周长更长?

生：图一

师(边指图一的一周边说)从起点出发，绕着这里，最后回到起点这是图一的周长。

再指图二的一周，然后闪烁正方形的边。发现图一和图二的周长一样长。

师：接着看最后一关，

在方格纸中有一个正方形和一个长方形，你能说出它们的周长吗?

生

：长方形的周长是16CM,正方形的周长是14CM.

师：将它们合二为一后，图形的周长是不是长方形和正方形的周长之和呢?

生：不是。

师：为什么?

生：减去长方形的两条宽(4CM),这个图形的周长是16+14-4=26(CM).

师表扬：你的眼睛可真亮!老师佩服你!给你点赞!

小胖闯关成功了，他说：今天我不仅锻炼了身体，还在大家的帮助下学会了不少的知识。谢谢你们!

五、总结

课后小结

这节课你有什么收获?

师：同学们，今天我们帮助了小胖，同时我们自己也学会了更多的本领。现在你们会找周长了吗?生活中哪些地方会用到周长?希望大家带着这种积极探索的精神去发现生活中更多的数学。

第三篇：三年级数学周长的认识说课稿

尊敬的各位评委老师，各位参赛老师大家好：

我是7号参赛教师，今天，我说课的内容是冀教版三年级上册第六单元的第一课时《周长的认识》，我从来没有执教过冀教版的教材，所以讲课前我先对教材做了一下分析。

教材分析：

本节内容是同学们已经学习了长度单位，并掌握了测量的方法的基础上设计的，将为学习长方形和正方形的周长奠定基础。本节内容设计了量一量，说一说，指一指，练一练几个层次的内容，充分体现了数学教学的层次性。

《标准》中明确提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，合作者、引导者。”我们只有充分调动学生学习的积极性，让学生主动学习，这样才会使他们真正领会数学的意义。

讲课前除了对教材进行了分析，对学生我也要详细的了解，做到教学有的放矢。

学情分析：

三年级的学生已经具备了动手操作、观察、表达、概括的能力，并且已经掌握了测量长度和表达长度的方法。

基于以上对教材和学生的分析，我制定了以下教学目标，教学重点和难点. 知识与技能：

1、学生通过学习，理解周长的含义.

2、 能较准确的指出物体表面的周长.

3、 能准确量出和表达物体表面周长的长度. 过程与方法

1、学生通过实际操作感知周长

2、学生通过“说”“指”理解周长的含义 情感态度与价值观

1、培养学生的合作意识

2、使学生养成倾听别人意见的习惯 本节课的教学重点：理解周长的含义. 教学难点： 准确测量和表达测量的结果. 为了能够实现教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用让学生“感知-理解-再感知—再理解”的“自主学习，合作探究”的教学方法，学生采用“合作-指-量”的“动手操作、合作探究”的学习方法学习本节知识。

针对本节课的内容我精心设计了“激-动-说-练”四个环节，下面我具体谈一下本节课我的教学过程。

一、激情导入 一上课：

教师：“同学们，老师为大家带来两件小礼物。”出示两种小布艺，“大家喜欢吗?”激起孩子们的热情。“这是福利厂准备生产的两种小布艺图案，在成批加工小布艺之前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我们看一下兔博士为我们带来什么问题。”出示问题：“怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢?”引用兔博士的问题设疑，激起孩子们求知的兴趣。“想试一试吗?”过渡到动手尝试的环节。

二、 动手尝试

学生利用课前准备的尺子、剪刀、针、线绳，通过小组合作，尝试测量小布艺花边的长度，教师巡视，提醒同学们用剪刀和针时注意安全，及时发现学生的不同的想法和测量方法，对于测量有困难的小组要及时给予帮助。

“谁能将测量的方法及结果给同学们说一说呢?”引入第三个环节“汇报结果”

三、汇报结果

请同学们说出自己的方法，鼓励学生说出不同的方法，体现数学方法的多样性，在汇报中让学生互相学习，对于同学们说出的简单的方法要及时评价，让同学们体验成功的喜悦，更愉快地投入到学习中。

此时教师加以讲解：“刚才大家测量的花边的长就是小布艺布料的周长。”

板书：周长

那你能指出身边一些物体的面的边线吗?过渡到“练”的第一环节“指”

四、“指”出周长

学生们自己指出数学书的封面，铅笔盒盖的面，课桌面，黑板面，硬币面等一些物体面的边线，教师一定要观察学生是否指到位，及时指导。

教师质疑：这些物体表面的边线的长度就是什么呢?

引导学生感知就是周长

补充板书：物体表面的边线的长度就是周长。

让同学们再一次感知周长，并理解周长是一个长度。 我们来选一个物体表面的周长来量一下吧!过渡到“练”的第二个环节“量”。

五、“量”出周长

同学们测量课桌面的周长

鼓励同学们说出自己测量的方法，在不同的表达中让同学们互相学习。“那么生活中有哪些地方用到周长呢?”让学生沉浸在思考中。

六、联系生活

鼓励学生列举生活中的实例，(如果有困难，教师再加以引导)，真正体现数学源于生活，而运用于生活。

请同学们互相测量一下腰围、头围、胸围，教师或者同学之间纠正测量的方法。

出示王奶奶绕公园散步一圈的图，让同学们求出王奶奶走了多少米?让同学们了解生活中的周长“围”“圈”“绕”。

七、总结升华

同学们，这节课你有哪些收获呢?

让同学们通过谈收获，总结本课。

总之，为了上好每一节课，我们必须对教材深入研究，对学生仔细了解，真正体现“以人为本”的教学理念，还同学们一个流淌着真诚、充满着和谐的空间!

我的说课至此结束，有不足之处还请各位评委老师及参赛老师提出宝贵意见! 谢谢大家!

第四篇：三年级《认识周长》教学设计

三年级《认识周长》教学设计

教学目标：

1. 在实际操作过程中，能测量并计算简单图形的周长。

2. 经历摸一摸，比一比，算一算的操作活动过程，理解周长的概念，感知“化曲为直”的数学思想。

3. 感受数学与生活的联系。

教学重点：

理解周长的含义。

教学难点：

掌握化曲为直的数学思想方法。

教学过程：

一、 游戏引入

同学们，老师给大家带来一个有趣的游戏，猜剪影。

看这个剪影，你能猜出他是谁吗?

那现在老师把这个剪影换成边线，你还能猜出来吗?试试看。玩这个游戏要用到的知识和我们这堂课有很大关系，今天这节课，我们就一起来研究平面图形的周长。(板书课题)

二、 合作探究

(一)描一描，理解“一周”

1.刚才的这些动漫形象的轮廓，大家非常熟悉，生活中有许多物体都有各自的一周。老师在课前给大家准备了一些物体和图形，你们能在A4 纸上描出他们的边线吗?

2.读活动提示。

3.谁能代表小组来汇报一下。你是怎么描的?得到了一个什么形?

4. 请你用手指摸一摸描出的物体或图形的边线。

5. 谁愿意到前面来指一指。

小结：同学们，从图形边上的一点沿着边线摸了一圈再回到这一点，这就是这些图形的一周。(板书：一周)

(二)描一描，理解“封闭图形”

1. 老师又给大家带来一组物体的图片，大家请看，这些物体的表面有一周吗?

2.想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么图形?(弯曲的图形，三角形，长方形，圆形)

3.再出示一组图形平行四边形，五角星，一般四边形，角等图形，这些图形都有周长吗?

小结：这种没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形，那上面这些图形叫什么呢?(板书：封闭图形)

4.小练：完成84页第一题

在描的时候要注意什么呢?

小结：边线的长度要从起点出发再回到起点。不能多一笔，少一笔，更不能空着一段。

5.现在谁来说一说什么是周长呢?(封闭图形一周的长度)

6.找一找，我们周围哪些物体表面也有周长?

(三)量一量，探究计算方法

量自己描的边线的长度。

(1)先说一说规则的。

(2)不规则的物体的边线你是怎么量出来的?

(化曲为直)这个数表示的是什么?

小结：对于不规则的物体或图形的周长，我们可以借助毛线或是绳子比量好，再用直尺来测量，这种方法在数学上称为“化曲为直”。而对于我们熟悉的平面图形，我们可以测量出每条边的长度，然后再来计算。

(四)生活中的应用

学习平面图形的周长可以解决生活中很多问题?

三、 巩固练习

1. 84第一题题卡

2. 84页第二题

2.84页第3题

四、 全课总结

本节课你有什么收获。

板书：认识周长

封闭图形一周的长度就是周长。

贴图形。

第五篇：(北师大版)三年级数学上册教案 地砖的周长

数学

地砖的周长

教学目标：

1.知识目标：结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。

2.能力目标：能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

3.情感目标：采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：

能正确计算正方形的周长。

教学难点：

能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

1.出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。

2.在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗?

3.我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题：地砖的周长

二、合作交流，解读探究 1.测量地砖的边长。

教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢?必须先测量它的边长。要测量几条边呢? 请你用测量工具测量出你需要的数据。

说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。 2.计算地砖的周长。

我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗?和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。

方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240(厘米) 方法2：用边长乘以4。

方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。

三、应用迁移，巩固提高

1.独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴交流方法。

2.讨论计算正方形的周长的方法有几种?哪一种最简单?你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗?

3.用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。 第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。

四、总结反思，拓展升华

1.说一说今天的数学课你有什么收获?

2.在生活中哪些地方会用上你学会的知识?举例说一说。

五、布置作业：作业本上的作业。

小学数学

数学

小学数学