信息技术与语文学科整合的几个误区

随着我国素质教育改革的不断深入和社会的不断发展, 信息技术走进了我们的生活, 特别是现代信息技术和多媒体课件的应用, 使得我们的课堂教学容量增大了, 色彩丰富了, 生动性增强了, 从而提高了教学效率, 增强了教学效果。在语文课程改革中现代信息技术的全面应用推动了语文课堂正大步迈向现代化, 使得我们的语文教学面临巨大的挑战。为此, 在素质教育全面推行的今天, 信息技术必须加强与语文学科的整合, 努力实现信息技术和语文教学互动式发展。

那么, 什么是信息技术与语文学科的整合呢?

信息技术与语文学科整合, 主要包括两个方面:一方面信息技术要广泛进入语文学科;另一方面, 语文教学要广泛采用信息技术。也就是说二者双向互动的过程。

现代信息技术和多媒体课件的应用, 使得教学效率得以不断提高, 那么, 信息技术在课堂教学中有哪些优势呢?

有利于理清教学思路;有利于解决教学难点;有利于发挥教学个性;充分体现出教师的主导作用, 保证学生的主体地位;有利于激发学生的学习兴趣;有利于学生自主学习;有利于培养学生的合作精神。

信息技术的优势带来语文教学的空前挑战, 信息技术被广泛应用到语文教学。那么在信息技术与语文学科结合中容易出现哪些误区呢?

误区一:

信息技术与语文学科的整合推动了语文教学进入了新的领域, 围绕语文课堂的整合, 广大语文教师纷纷利用课件使得课文内容、重难点等内容生动形象地搬上了屏幕, 给学生耳目一新的感觉, 教师感到顺畅, 学生感到生动、形象、直观、新鲜, 不同于以往教师枯燥无味的讲解, 学生机械被动接受的局面换掉了。其实这是个误区。整合是整与合的统一。教师只不过是把“板书”搬家, 把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上;或仅是书本搬家, 把练习题搬到屏幕上而已。视频、音频、图片、动画、意境的直观形象立体等综合效应还远没有在语文教学中充分发挥作用。信息技术在交互性、智能化、网络化等方面的优势开发的不够。这只是运用可信息技术工具性的一面, 只是对教材的克隆。久而久之, 被束缚的不仅是学生, 还有教师自己。而要真正让信息技术广泛地进入语文学科, 在语文教学中要广泛采用信息技术, 不是强加的, 附带的, 可有可无的, 它是与语文教学紧密融合在一起的, 是提高语文教学质量不可或缺的有机要素, 也就是说, “整合”是二者双向互动的过程, 防止对语文学科原来的东西纹丝不动, 只是简单的“拼合”或是勉强“掺合”, 生硬的“贴”上去。要有所整, 而后才有二者的紧密融合。这是初使信息技术的教师最容易进入的误区之一。

误区二:

在一次全区信息技术与学科整合的评比中, 我当评委。听了二十多位教师的课, 大部分教师的课件可谓智中出新, 新中见奇。从导语设计、活动任务, 重难点设置、重点赏析、拓展延伸、梳理总结等步骤应有尽有。可在课堂上与学科整合时教师只是把自己的设计好的内容通过计算机屏幕传给了学生。这时教师没有考虑学生喜不喜欢、需不需要。有一堂语文课, 在拓展练习时, 让学生做自己喜爱的礼物——扎花。教师事先做好了几朵花, 选择了几种颜色。通过计算机送给了学生。结果, 大部分学生做的花很没有个性。

试想, 如果让学生自己在素材库中去寻找所需要的颜色、材料、制作工艺等, 这时做自己心中自己的花。那将会出现什么场景?学生会做得五颜六色, 各具特色, 个性鲜明。这才是信息技术与学科整合, 而不是教师代替学生, 把现成的材料塞给学生, 而是让学生自己运用信息技术去搜集、处理, 使语文课堂与信息技术紧密结合, 二者相辅相成达到语文学习与信息技术的双赢。这是信息技术与语文学科整合中又一误区。在信息技术与语文教学整合过程中, 要充分体现教师的主导作用合学生的主体地位, 从而调动了学生学习的积极性和主动性, 增强学习的兴趣。

误区三:

信息技术与语文学科整合中, “课件”是对教学资源最好的呈现方式之一, 制作优良的课件, 是信息技术与教学整合的关键。

在一次全市语文教学与信息技术整合观摩课上, 听了一位教师的课, 导入时放了近1 0分钟的歌伴着动画, 课堂气氛异常活跃, 一堂课结束后, 仔细一想, 这首歌与文本内容、主题、情感毫无联系。只是用来活跃气氛。这正如扬州市教研室教研员陈玲玲说的那样, 我们的课堂多了一点语文之外的东西;多了一点音乐、录象;多了一点过于冗长的导入, 这也是信息技术与语文学科整合中制作课件和课堂教学过程中易进入的误区之一。

此外, 信息技术与语文学科整合, 这意味着语文教学是一场革命, 一次挑战, 也是信息技术的空前机遇, 更是对构建新课程体系的探索, 语文教师面临的是师生互动将在过去难以想象的同步、异步等多种方式下的空前的优化。愿我们的语文教学与信息技术整合中, 更多注重对文本的探究;加强对课文入情入境的朗读;强化对所教内容的整合;探求富有启发性、能激活学生思维的提问和有创意的设计以及对学生的人文关怀;体现学生的主体意识、加强与生活的联系、提升学科境界;防止画蛇添足式的迁移;不切合实际的学生自主;虚假的合作探究;琐碎无意义的师生对话等教学误区。

摘要：信息技术与语文学科整合是“信息技术与学科课程整合中的一个部分”。在整合中, 提高了教学效率, 增强了教学效果。本文阐述了在信息技术与语文学科整合过程中, 容易进入的几个误区, 努力实现信息技术和语文教学互动式发展。

关键词：信息技术,语文学科,多媒体课件,整合