浅论高职应用电子技术专业设置和建设思想

1 应用电子技术专业设置的背景

我院是新转制的高职院校, 面临着一个大的、跨越式发展阶段, 而学院发展的一个重要表现就是办学专业的拓展, 这种拓展主要是根据“市场需求”, 设置一些有竞争力的新专业。在专业设置的指导思想上应该是:“人无我有, 人有我新, 人新我变”。正是在这样的思想指导下, 我院领导在考察、分析了我省高等院校同类专业的分布、特点等情况, 并对我国电子类企业电子产品检验岗位 (群) 专业技术人员现状作调研分析后, 提出了在学院设置培养应用电子技术专业的设想。

2 应用电子技术专业设置的论证

三年高职应用电子技术专业是培养具有从事电子仪器与设备的安装、调试检验、运行、维修等技术以及电子新产品的设计与开发能力的高级应用型专门人才。这包含了两个层次的内容。从事电子仪器与设备的安装、调试检验、运行、维修等技术是较低层次的技能应用, 电子新产品的设计与开发是较高层次的应用, 如电子元器件开发和电子线路的设计。就学生现有的文化基础和接受能力来说, 培养目标应放在第一层次较为现实, 具体称之专业方向为电子产品检验, 偏向于硬件电子线路的安装, 调试检验以及运行、维修。那么, 如果设置专业方向为电子产品检修, 必须解决以下三个问题:是否有电子产品检修这样一个职业岗位群体存在?该职业是否适合高职类的大专毕业生?该职业岗位群的发展前景如何?通过对学生就业的如嘉兴斯必泰等电子集团的调研, 得到如下结: (1) 电子类企业确实存在这样的岗位 (群) 。在电子电器企业里, 质检和售后服务人员占有较大的比重, 特别是大型企业更是拥有众多的此类人员。 (2) 高职毕业生进企业的设计开发部门比较困难, 检修岗位重复性劳动比较多, 同时又需要一定的专业技能, 能够满足毕业生的求职期望, 因此检修岗位适合于高职类的毕业生。 (3) 随着科技进步, 电气产品日益广泛地渗透到人们生活的各个方面, 对电子产品进行检修的技术人员需求量大增。 (4) 我国一些高等院校也开设了一些检修类专业, 不仅毕业生不多, 且专业方向大多在于检修方法、仪器仪表等故障分析方面, 很少有针对电子电器产品的质量检验和售后服务类专业。毕业的学生未有产品安全、抽样检验、标准化和售后服务等方面的知识, 不能马上胜任职业岗位。 (5) 检修与质量管理分不开, 其工作岗位自然可以向生产管理、技术管理和设备维护等岗位拓展。

综上所述, 该职业岗位群有着广泛的发展前景。

3 应用电子技术专业的定位与人才培养目标

应用电子技术专业的专业定位是:坚持以教育质量为根本, 坚持为省内外经济建设服务为主导, 培养电子企业质量检测岗位 (群) 需要的高素质的高等技能应用型人才。

应用电子技术专业人才培养目标是:本专业培养政治思想坚定、具有扎实的电子产品检修专业理论知识、较高的专业技能水平和优良的工作作风;适应在电子类企业产品质量检验岗位或售后维修岗位工作的高等技术应用型人才。

人才培养模式根据人才培养目标的要求, 制定科学、合理的人才培养方案;突出使用“知识、能力和素质”的质化、量化的指标体系和质量监控作用;加强课程整合与教学模式的改革;通过政治理论课程、人文素质教育课程、专业平台课程、专业技能课程的教学过程;使本专业的学生在知识、能力、素质方面协调发展, 成为合格的、受用人单位欢迎的高等技能型应用型人才。

由于本专业培养的人才属于在专业知识上有一定复合性的人才, 其专业性知识表现为电子技术专业、检修专业和售后服务专业的部分专业知识。而岗位 (群) 技能是在具备这些知识的基础上为实际工作所需要的专业技能。按照高职院校人才培养的总目标和要求, 人才培养方案围绕专业知识满足“必需、够用为度”、专业技能满足岗位 (群) 需求的原则来制定。其创新点是: (1) 突出“能力本位”意识, 应用能力结构由四个大的模块组成:对电子电器产品进行结构分析、对一般电子设备常见故障进行维修的能力, 这是其核心能力。 (2) 正确理解、执行标准与设计合理的产品抽样检验方案并进行型式试验的能力, (3) 生产管理、过程管理与质量控制等方面的能力, (4) 较高的计算机应用能力和外语运用的能力, 能利用计算机进行远程指导和国际贸易的售后服务。

4 应用电子技术专业的课程建设

应用电子技术专业人才培养模式应用电子技术专业十分重视人才培养模式的优化, 全面推进技能素质教育, 初步形成知识、能力、素质协调统一, 突出电子产品检验专业特色和技术应用能力培养的人才培养模式。

通过对本专业课程的整合, 把课程分为四个模块:公共必修课、专业基础平台课、专业技能课和选修课, 其中专业基础平台课主要是应用电子技术专业必需的电类基础课:电工基础、模拟电子技术 (高、低频) 、数字电子技术、单片机原理。专业课从岗位 (群) 所需要的技能要求着手, 拟将分布在电工电子、质量管理与监督、电子电器检修、产品营销、售后服务等方面的数门课程整合为若干门专业课, 如电子测量技术与传感器、电子产品检测与控制、电子产品工艺结构、电子产品质量检验、产品营销与售后服务等作为本专业的主干课程。针对岗位技能新开发相关的实践课程、考证培训课程。

在理论课教学模式加以改革, 做到理论教学渗透实践内容, 不仅重视讲, 更要重视练, 重视学生的知识更新。提高讲练比例, 给学生宽裕的时间去消化、理解, 以培养学生独立思维和创新能力;部分专业技能课和专业平台课的理论教学内容搬到实验室去上, 如对电子测量技术与传感器和电子产品工艺结构课程可采用这种教学方法;教学内容力求跟上实用新技术的发展、新标准的实施及企业的需要等;采用CAI等现代化教学手段, 提高单位教学时间的效率, 改善教学效果, 同时开展利用多媒体教室的混合式教学模式的教学。

对于实践教学模式的改革做到改验证性实验为综合性实验。在部分专业平台课和专业课的实践教学中, 以典型的 (注重过程的) 综合实验为主, 使学生体验到从计算、设计、制作到调试的整个过程, 从而得到系统的训练;改“纸上谈兵”式的课程设计为设计与动手相结合的课程实训。例如模拟电子技术课程设计的“收音机”、“电视机”, 数字电子技术课程设计的“数字钟”, 单片机原理课程设计的“单片机控制系统”等;积极开展学生的社会实践, 通过学生业余时间的兼职营销活动促进学生的与人交往能力和解决实际问题的能力。

实践证明, 只有进跟市场办专业, 才是高职教育的正确方向。

摘要：本文针对我院三年高职应用电子技术专业的设置和建设进行了探讨, 论证了以电子产品检验为专业方向的教育思想, 并提出了专业定位和人才培养目标, 以及专业课程设置要点。

关键词：应用电子技术专业,电子产品检修,专业设置与定位,人才培养目标,课程建设