语文学科该如何践行“卓越”

在重庆市提出“卓越课堂”五年计划后, 我很荣幸参加了小学语文“卓越课堂”建设研讨培训会, 培训会先听了一节示范课, 随后听了专家讲座, 真是受益匪浅。我对“卓越课堂”的方向更明确, 也明白了该怎样去实践“卓越课堂”。

一、明确“卓越课堂”目标

“卓越课堂”是建立在新课标上的一项新的教育教学改革。新课标中提出:为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要, 语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。教师要从“能上课到会上课”的转变, “解放”老师让学生成为课堂的主人。要明确学习语言文字的运用不能只得义不得言, 明确课堂是师生学习的共同体, 明确教学是得义, 到得法, 得能的教学目标。

二、钻研备课

参加培训以前, 我的备课基本上都是依靠教师用书, 虽然觉得上面的一些教学设计不太恰当, 但又因它的“权威”让我放弃了自己的一些想法, 可谓是被教师用书牵着鼻子走。参加培训后, 我明白现在的教学, 已不能再像从前一样, 就课本教课本, 而应当基于教师和学生的经验, 在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化, 我必须以先进的教育理论和方法武装头脑。只有认真领会了课程改革的理念, 教学方法的改革, 才能有新思路、新视角。这就要求我们必须吃透编者意图, 深入挖掘教材内涵, 探索知识储备点及相关链接的知识点。只有课前充分准备好教学用具及课件, 才能做到驾驭课堂, 胸有成竹。为此, 我探索出了几点备课方法:

1.备学生, 根据本班学生的生活环境, 现有的知识水平, 优生和差生同时兼顾来设计我的教学, 知识点由易到难, 循序渐进。

2.明确学段目标:一堂课的目标注定着学生是否有收获, 语文课标中将1-2年级、3-4年级、5-6年级分别划分为低中高三个学段, 不同的学段, 教学目标、难易程度各不相同。在教学中, 我们首先应该确立所教学段相应的目标。不能拔高目标, 也不可降低目标, 过分拔高教学目标就相当于“种了别人的地, 荒了自家的田。”不但没有落实本学段的教学目标, 还会让学生感觉太难或太简单, 从而失去对语文的兴趣。要想更好地把握学段目标, 就要吃透课程标准, 备课时紧紧围绕标准设计教学过程, 什么该重点教, 什么轻描淡写地教。一切做到心中有数, 课堂就能高效起来。

3.备评价语:不同的学生在课堂上的表现, 教师都要用适当的评价语准确评价学生的表现, 决不能千篇一律。因为评价语, 可以极大的调动学生学习的主动性和极积性, 活跃课堂气氛。为了达到这样的效果, 我从《小学语文》中学习了于永正、薛法根等名师们的的教学评价, 名师们并非直接评价学生, 有时有追问, 有时表示赞同, 有时幽默、诙谐。总之, 机智多变, 常用常新, 不同的情景, 不同的课文, 不同的学生不一样的评价语。让学生学而不厌, 听而不倦。

4.备课前准备:充分运用多媒体辅助教学, 它能够将课本中材料信息生动地展现出来, 如文字, 图片不受时间, 空间的限制, 将所教的教材内容可通过真实的视频, 生动的展现在学生的眼前, 把学生的感官器官同时调动起来, 使学生轻松愉快的投入学习。既增强了课堂的趣味, 又提高了教学效率。

三、课堂以学生为主

课堂中, 学生是语文学习的主体。教学中, 应正确认识和处理“学”与“教”的关系。不能首先考虑这一课如何“讲”, 那一课如何“表演”。应将学生的“如何学”放在第一位, 让学生掌握这一阶段应该学到的内容, 并且学到语文学习和运用的方法。是的, 语文是一门科学, 我们要遵循儿童心理特点、认知规律和语文学习规律, 关注学生的学。实践是检验真理的唯一标准。在刚开始的教学中, 我时不时又成了“主角”。通过反思, 我把“主角”还给了学生。我提出相应的问题学生间相互探讨, 并参与其中避免讨论流于形式。学生们真正动起脑来, 动起嘴来, 课堂也比以前教师灌学生听活跃多了。当然, 对于问题的设计, 我会紧紧围绕学段要求, 关注差生学生的表现, 尽管有些差生说得不好, 但我都给予他们鼓励, 以前通常为了不耽误时间, 我就会请成绩好的同学作答, 很少给差生机会, 其实他们只是缺少引导, 缺少机会, 缺少鼓励。重方法——先学后教。先让学生自主学习, 但并不是放任他们想怎么学就怎么学, 要给学生提出相应的学习目标。目的在于培养学生自学能力, 在自学过程中所遇到的疑难教师再教给他们一定的方法, 让他们根据这种方法自己总结学习经验。我讲得少了, 学生展示的多了, 收获了学习的义、法、能。

四、反思教学

语文课程的内容十分丰富, 语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈, 但是教学目标和内容都必须围绕一个核心, 教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心:“语言文字运用”。拟定教学目标时, 要重视和编者的对话, 仔细研读阅读提示、课后练习, 特别注意研读课标, 把握住年段要求, 到位不要越位, 在此基础上有效确定课时教学内容, 大胆取舍文本, 充分发挥文本作为言语范型例子的作用。

每一堂课, 我都是全力以赴, 但静下来再反思这堂课总有些许的不足。及时反思并把这堂课的不足罗列出来, 并改正;把好的闪光点也记录下来, 继续发扬。有时会因为对某堂课的教学落实不足而修改教案后重上一次, 渐渐的向“卓越课堂”越靠越拢。

摘要：语文学科该如何践行“卓越”呢?找准目标, 钻研备课即备教材明确学段目标, 备学生了解学情, 备评价语, 备课前准备。把课堂还给学生, 发挥学生自主探究的作用, 多给差生展示成功的机会, 抓住时机适时巩固所学知识并运用。

关键词：小学语文,卓越课堂,实践