任务驱动式教学论文提纲

论文题目：任务驱动式初中语文整本书阅读教学研究

摘要：自“整本书阅读”写入新课标,纳入初中语文统编教科书的内容体系,“整本书阅读”就成为了语文阅读教学的重要内容之一。当前的整本书阅读教学仍面临诸多困境,许多学者已将“任务驱动”作为整本书阅读教学的手段,但鲜有人涉及其理论来源及具体实施。任务驱动式初中语文整本书阅读教学以任务驱动教学法作为理论支撑,任务驱动教学法体现出“以任务为主线、以学生为主体、以教师为主导”的特征。这一特征顺应义务教育语文课程标准的理念,契合整本书阅读教学的主要目标。以任务为驱动,能激发学生的阅读兴趣,可以培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,强调实践性和学生在教学中的主体地位。任务驱动式整本书阅读教学策略是研究的重点,任务是关键,贯穿整本书阅读教学的全过程,因此任务的设计要严格遵循明确指向、关注学情、难度适中、强调整合四项原则。初中语文统编教科书中名著导读“专题探究”板块呈现任务驱动的特点,根据任务的不同类型,分为情境式、策略式、问题式、项目式。结合任务驱动教学模式的步骤和整本书阅读教学的实际需要,任务驱动式整本书阅读教学分为四个教学环节:创设情境,激发兴趣;通读指导,自主探究;重点突破,合作探究;交流展示,多元评价。以《西游记》为例的任务驱动式整本书阅读教学实践,验证了任务驱动式整本书阅读教学的可行与有效性,为广大一线语文教师进行整本书阅读教学提供了参考。

关键词：任务驱动教学法;初中语文;整本书阅读;阅读任务单

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 概念界定

1.3 研究意义

1.4 研究综述

1.5 研究方法

第2章 任务驱动式整本书阅读教学实施依据

2.1 整本书阅读教学现存的问题

2.1.1 教师素养不够,缺乏教学资源

2.1.2 缺乏指导方法,轻视过程监控

2.1.3 成果展示片面,评价方式单一

2.1.4 阅读条件不佳,课程体系不全

2.2 任务驱动式整本书阅读教学的可行性

2.2.1 贴合教材编排,集中掌握阅读方法

2.2.2 提升阅读成就感,激发阅读兴趣

2.2.3 阅读指向性明确,强调实践过程

2.2.4 顺应课标要求,尊重学生主体地位

2.3 任务驱动式整本书阅读教学的特点

2.3.1 以任务为主线

2.3.2 以教师为主导

2.3.3 以学生为主体

第3章 任务驱动式整本书阅读教学策略

3.1 整本书阅读任务设计原则

3.1.1 明确目标,注重有效性

3.1.2 关注学情,注重兴趣性

3.1.3 难度适中,注重阶梯性

3.1.4 强调整体,注重思辨性

3.2 整本书阅读任务设计类型

3.2.1 情境式阅读任务

3.2.2 策略式阅读任务

3.2.3 问题式阅读任务

3.2.4 项目式阅读任务

3.3 任务驱动式整本书阅读教学环节

3.3.1 创设情境,激发兴趣

3.3.2 通读指导,自主探究

3.3.3 重点突破,合作探究

3.3.4 交流展示,多元评价

第4章 《西游记》任务驱动式整本书阅读教学实践

4.1 《西游记》整本书阅读的教学价值

4.1.1 语言建构与建构

4.1.2 思维发展与提升

4.1.3 审美鉴赏与创造

4.1.4 文化理解与传承

4.2 《西游记》任务驱动式整本书阅读教学过程

4.2.1 创设情境

4.2.2 自主探究

4.2.3 合作探究

4.2.4 交流汇报

4.3 任务驱动式整本书阅读教学反思

4.3.1 对教师素养要求高

4.3.2 能力训练不够集中

4.3.3 学生学习效果差距较大

结语

参考文献

致谢