对我院开设体育选项课可行性的探索

2023-02-04

1 前言

笔者以为目前学校体育教学在观念、内容、方法等方面存在诸多不足。首先是把提高竞技水平和提高身体素质完全等同起来, 单纯追求技术水平的更高、更快、更强、更一致, 而忽视了体育的开放性、自主性、愉快性。其次, 学校体育似乎只是中学体育的延伸, 在教学内容、教学方法上有许多相同、相似之处。第三, 内容单一。而深受学生喜欢的羽毛球、游泳、乒乓球等由于各种原因在教学中几乎不涉及。第四, 传统体育教学强调教材固定, 教学计划一致, 而对学生在身体条件、兴趣爱好、接受能力、运动基础等方面的差异却很少考虑, 因材施教没有得到很好的体现。体育课上讲的项目学生不喜欢, 学生喜欢的项目体育课却讲不到, 体育课似乎成为游离于学生的学习和生活之外的东西。自2002年, 体育课改为“体育与健康课程”, 同年国家颁布《学生体质健康标准 (试行方案) 》取代了执行多年的《体育锻炼标准》后, 使人们在理念上发生了转变。上体育课的目的是健康, 是提高身体素质, 是增强健身意识, 而非竞技目的, 是体育成就健康, 健康成就未来。

为了对我院体育选项课提供科学依据, 本文从学生对选项教学的认识入手, 对我院开设体育选项课的可行性进行探索, 以期对体育课程的改革做一补充。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

对我院2000级、2001级的大专护理、中专护理、社区高职、影像高职、药学高职、康复高职等1200余名男女大、中专即将实习的学生进行问卷调查。

2.2 研究方法

(1) 采用调查分析法、资料文献法、数据统计法。

(2) 问卷调查情况

根据学生对选项教学的认识、态度、兴趣、发展方向及评价等问题设计问卷, 每一项调查项目中设置4-8种情况分类统计, 把具有代表性的问题作列表处理。

3 结果与分析

3.1 学生对选项教学的认识与态度

体育选项教学是指学生根据自己的兴趣爱好、身体素质水平及社会、个人需要出发, 从学校为其提供的若干运动项目中选择一至二项进行学习的一种教学形式与学习方法。随着教学改革的不断深入, 教学目标的不断变化, 传统的教学形式已不能适应学生的学习需求。为了克服传统体育教学中学生参与意识不强、兴趣不高、不能充分发挥个性特长等种种弊端, 开设选项教学是符合学生的主体需要的。据调查结果显示 (表1) , 有87.6%的学生认为开设选项教学效果非常好和比较好, 而认为效果不好的只有极少数。

绝大多数的学生认为选项教学能充分发挥学生的学习积极性;有利于他们身心健康的改进;有利于运动技能的掌握和有利于良好人际关系的建立。这是跟当前的课程理念和教学目标相符合的, 也是开设选项教学的核心所在。

3.2 开设选项教学的单位时间与授课模式

目前, 在新课程标准的指导下, 各种教学方式、方法都处在一种研究和探索阶段。究竟选项教学的单位时间与授课模式如何设置才更合理, 更受学生欢迎呢?据调查结果显示, (见表2) , 更多的学生认为以学期为单位进行选项学习较好, 其次是以课次为单位;而授课模式则是以班为单位分项教学和每次课“一主多选”较为欢迎。这两种相对较集中的意见在一定程度上受到现有教学状况的局限, 只是在狭义上的选项教学。而对以学年、单元为单位时间和以年级为单位, 合班按专项进行广义上的选项教学则较少人认同。但从长远的发展趋势看, 广义上的选项教学更有利于学生身体素质的提高和运动技术的掌握, 更有利于发挥学生的个性特长。

3.3 开设选项教学应考虑的因素

调查结果表明 (表3) , 有71.9%的学生认为开设选项教学应更多地考虑学生的兴趣, 而不是体育教师的专长。兴趣是学习的原动力, 是激发和保持学生行为的内部动力, 也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此, 在开设选项教学时应以学校的实际条件和发展学生身心健康的前提下, 更好地考虑学生的兴趣爱好, 尽量满足学生的学习需求;在教学过程中, 多数学生认为应该采用教、学、练相结合的形式, 而不是以学生的活动为主, 也不是以教师的传授技能为主。这正反映了大部分的学生还是想在体育课里通过教师的教, 学到一定的知识、技能, 并通过练习加以消化和掌握。

3.4 开设选项教学学生的兴趣倾向

兴趣是一个人认识并趋向某种事物所特有的意向, 它标志一个人参加某种活动的积极性, 是主观能动性的一种体现, 只有根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的运动项目, 才能使兴趣形成爱好, 从而充分发挥学习的主观能动性。调查结果表明 (表4) , 目前, 我院学生大多数都是喜爱球类项目。球类运动之所以受到学生们的普遍喜爱, 是因为它具有“娱乐性”和“严肃性”, 它本质上既有游戏的特点, 又有可作为精神锻炼和培养人的手段特点。

3.5 选项教学效果评价

学习评价是体育课程教学中重要的环节。评什么, 怎样评, 事关学生的进步与发展。怎样的评价方法才更有利于学生身体、心理、社会适应各方面的全面发展呢?目前大部分教师对学生学习成绩的评定依然只重视终结性评价, 而忽视过程性评价。因为受传统思想的影响, 许多人认为终结性评价简便易行, 能作出准确判断, 而过程性评价比较麻烦, 不易操作, 不能准确评定学习结果。然而, 在调查中发现, 有54%的学生认为在学习过程中对知识技能的掌握程度、进步程度与努力程度相结合进行评价较为合理 (表5) 。也就是说过程性评价与终结性评价相结合更有助学生有效的学习和进步, 更能促进学生的全面发展。

4 结论与建议

(1) 选项教学能在一定程度上满足学生的体育兴趣, 符合学生的主体需要, 发挥学生的体育特长, 充分调动学生学习体育的积极性。开设选项教学体现学生的主观愿望, 因此, 应推广选项教学的教学模式。

(2) 选项教学要以学生的兴趣为起点, 体现学生的主体需要, 重点改进教学内容, 使课堂教学更接近生活, 从而促使学生身心健康发展, 养成良好的锻炼习惯。

(3) 学生对选项教学的兴趣项目相对集中, 而这种集中对目前学校体育教学条件下学生的兴趣爱好要得到完全的满足是比较困难的, 学校也只能是尽量满足学生的兴趣和爱好。这就要求我们教师应从多渠道引导和培养学生的广泛兴趣, 使选项教学能够和谐、健康发展。

(4) 学习评价是学生学习过程的一种激励机制。因此, 在学习成绩的评定上应采用重过程、重评价对象的主体性, 以促进评价对象发展为根本目的的发展性评价方法。

(5) 学生生命、安全第一, 体育选项教学是开放式教学, 如果由于教师管理问题出事故, 学校和体育教师都难脱其身, 因此, 如何处理好教学与组织的关系是各位教师首要考虑的问题。

(6) 学生体质调查表明, 学生的身体素质普遍下降, 也说明体育课选项教学中身体素质练习较少, 技术技能教学偏多。仅靠体育课提高学生健康水平是不行的, 这不仅仅是体育课的教法问题, 也是学校体育教学的整体安排和整个社会认识发展的问题, 当然对体育教师的教法提出了更高的要求。

综上所述, 开设体育选项课是科学的, 在理论上与现实上都具有较大的意义。只是选项课的师资、场地、器材等条件是否充分?是否可行?是制约学校开设体育选项课的重要因素, 因此, 建议学校在时机与条件成熟的时候, 能够在全校加以推广。

摘要：体育选项课是对体育教学组织形式的一种重要补充, 对全面实现学校体育的任务起着重要的促进作用;推进教学改革的方向就是要尊重学生的兴趣和个性, 重视课程的实际教学效果, 体育选项课正体现了这个方向。本文试图通过对开设体育选项课可行性的探索, 以发展学生的专项能力, 提高运动技能水平, 并与终身体育相对接, 学会科学锻炼身体的方法, 将运动贯穿于日后的工作、生活中。

关键词：选项课,兴趣,教学效果,改革