乡村四月古诗教案

2022-07-20

教案是教师根据课程标准、教学大纲和教科书的要求及教学对象的特点,对教学内容、教学步骤、教学方法、教学重难点等进行的设想和计划。以下是小编的收集整理的《乡村四月古诗教案》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：乡村四月古诗教案

《乡村四月》古诗教案

四年级下册《古诗词三首》教案

河南省漯河市漯河小学

曹霞

教学目标：

1.学习《乡村四月》。

2.认识、会写《乡村四月》中生字“蚕”“桑”。

3.理解《乡村四月》的意思，体会诗人表达的思想感情，感受自然之美和劳动之美。

4.背诵古诗。

一、导课

同学们，第六单元里的文章表现的都是乡村的风景和乡下人家的生活，《乡下人家》这篇文章按照空间顺序和时间顺序,交替描写，描写了乡下人家屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、在夏天的傍晚吃晚饭、在秋天的夜晚伴着虫鸣入眠，展现出乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，《牧场之国》这篇文章带领我们走进荷兰，欣赏碧草、牲畜、家禽在无垠的草原上悠闲地生长，展现在我们眼前的荷兰的牧场辽阔、静谧、肥沃;《麦哨》这篇文章写了乡村的孩子在田野里玩耍劳动，他们吹麦哨、割草、翻跟头、摔跤、吃茅茅针，乡村孩子的生活朴素却不缺乏童真和欢乐。

今天这节课，我们要走进古代诗人的诗文，赏一赏诗人笔下的田园风情。

二、学习《乡村四月》 1.理解诗的题目

从这首古诗的题目中，你了解到什么? 2.了解诗人

谁写的《乡村四月》呢?

翁卷，南宋诗人，他的诗风淡雅。你记下了多少关于诗人翁卷的信息?说一说。我们以后可以寻找南宋诗人翁卷的其他诗作赏析。

3.初读，读准字音，学习“卷” “了”“蚕”“桑” 4.借助注释，充分理解诗句中重点字词的意思,理解诗意 5.展开想象，描绘画面

带着这些理解，我们再来看这首诗：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

诗的前两句，诗人描写了哪些景物呢?(山原、川、子规、雨) 你能加上描写这些景物的颜色、形状、静态、动态的词，描绘出一幅画面吗? 这江南初夏的乡村，还有哪里是绿的呢?还有哪里是白茫茫的呢?我们听到了杜鹃鸟叫，还听到了什么鸟叫呢?这雨，如烟，还如什么呢?展开想象，加上你的联想，再描绘画面。(学生说话，描绘) 这是一派怎样的景象呢?你能用一个词来形容吗?(板书：欣欣向荣)

6.配乐朗读，感受诗情(范读、个别读、抽学号读、齐读) 绿遍/山原/白/满川，子规/声里/雨/如烟。

7.展开想象，描绘画面

在这江南初夏的乡村，在这一派欣欣向荣的美景之中，还有人在劳动，我们来看诗的

三、四句:

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

从这两句诗里，你体会到了什么呢?从哪个字、哪个词里体会到的?(板书：勤劳)

勤劳的乡下人家，除了采桑叶、养蚕、插田，还要干很多农活，他们还干些什么呢?

用“才„„又„„”说话，理解诗情

才了插田又蚕桑

才了喂猪又放羊

才了施肥又灌溉才了种菜又运苗

采桑叶、养蚕、抽丝、织布，我们有衣服穿;插田、种粮食，我们有饭吃，这些都靠乡下人家辛勤地劳动，我们应该敬重劳动者。带着这种感情，我们再读读这两句诗。

8.反复朗读，再现诗情

将同学们刚才的回答稍作整理，成了这样一首现代诗，配乐朗读：江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，

房前屋后碧绿，一派生机盎然。

稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。

杜鹃声声蹄叫，

燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨蒙蒙，

如烟如雾如尘般飞扬。

乡下人家无暇赏景，他们埋头弯腰，采桑养蚕，运苗插秧，灌溉施肥，放牛喂羊„„ 一派繁忙景象。

这首现代诗还可以这样用这种格式书写：

江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，房前屋后碧绿，一派生机盎然。稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。

江南乡村四月，杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。

乡下人家无暇赏景，农活多起来了，他们埋头弯腰，采桑养蚕，运苗插秧，施肥灌溉，放牛喂羊，一派繁忙景象。

把古诗改写成一篇短文，或者把古诗描绘成一幅幅画面，我们就可以这样写。

来，同学们，带着一种欣赏、一种赞美、一种向往，我们再来读读这首古诗。

三、总结学法 1.借助注释，理解诗意 2.展开想象，描绘画面 3.反复朗读，再现诗情

四、拍手朗诵《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》课堂结束语：

同学们，今天我们从古诗中，感受到了自然的美，乡村的美,劳动的美，人性的美。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这方塘就是书籍，这天光云影就是文字编织成的锦绣山河万千气象。同学们，爱上阅读，让我们不断地、不断地从文字中汲取阳光，汲取能量。

《乡村四月》教学反思

关于古诗的常态教学，一般都是背诵、结合课下注释，结合译文，理解每一句古诗的意思，继而理解整首诗的意思以及古诗表达的思想感情，在理解的基础上，达到熟练背诵和积累。

这是一节示范课，在设计这节课的日日夜夜里，我想打破这种教学常规。如何打破这种教学常规，从而有所创新呢?

首先，在导课的时候，引领学生再加深对本单元几篇文章在写法上的学习，就是“抓住景物，描写景物的颜色、形状、静态、动态等，表达自然的美和人性的美，这种总结对学生的认知以及写作是有益的。

其次，在教学中，反复引导学生利用多种形式读古诗，引导学生抓住诗句里的景物“山原”“川”“子规声”“如烟雨”以及乡村人家忙于劳动的场景来理解这些景物呈现出来的颜色、形状、静态、动态，引导学生自己说出来这首古诗表现的画面、意境，理解这首古诗表达的思想感情。

接着，打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的现代诗，这首现代诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。

再打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的散文诗，这首散文诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。

无论是散文诗的出现，还是现代诗的出现，都是对这首古诗一般意义上的译文的补充和再创作，只是，这首古诗表达的内容以及思想感情没有先给学生，是学生经过品读、思考、感悟、联想、表达之后的呈现，这一点，是古诗创新教学的一点自我体现。

另外一点创新，就是在学生反复配乐背诵之后，引导我们班学生拍手、击掌诵诗，孩子们非常乐于用这种形式读诗、诵诗，从而达到沉淀与积累，作为老师，何乐而不为呢?

值得强调的是：整节课，制作的课件、播放的古典音乐，大大激发了学生对于自然之美与人性之美的认识，大大激发了学生的学习兴趣以及对于语文学习的热爱。师生沉浸其中，不亦乐乎，当然，美好的感觉也激发了所有听课老师愉悦的情感。

河南省漯河市漯河小学

曹霞

2016年5月

第二篇：古诗教学设计乡村四月

古诗《乡村四月》教学设计

【教材分析】

《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【学情分析】

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象;引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【设计理念】

1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【教学目标】

1、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

2、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

3、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点、难点】

1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。【课时安排】一课时【课前热身】

同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗?

[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。] 【教学过程】

一、意象铺展，切入正题

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。(板书)齐读课题。

1、四月是什么季节?那，你心中的“乡村四月”是怎样的? 那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!

2、带着乡村的美、四月的美再读课题! [设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]

二、通读全诗，感受诗的节奏美

1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?

2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

3、谁想读?读准没有?

4、检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。

指导“蚕”的书写;(蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。)

5、(配乐)读出诗的节奏。(方法：多诵读)

[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]

三、理解诗意，感悟诗的语言美。

过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。

2、汇报：(点拨一二句写：景;三四句写：人)

3、这诗意明白了吗?赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

[设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]

四、品味诗句，感悟诗的意境美正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!

(一)品味第

一、二句 (课件出示

一、二句)

1、这两句，你好像看到了什么画面?(板书：绿原、白川、子规、烟雨)

2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的

1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画?并说说你的理由。

如：我准备用(

)画，因为

3、指导品读：遍、满(方法：抓诗眼)

•读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面? ‚“绿”的颜色只有一种吗?(嫩绿的、深绿的、淡绿的„„) ƒ这样的绿在哪里可以见到?边想像边读诗。(方法：想画面)

教师引导：村庄的周围，满是树„„;村子前面，是一口池塘，那池水„„水上有一群白鹅„„;池塘旁边，有一大片草地„„;极目远望，映入眼帘的是连绵的山„„

师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

4.除了满世界的绿，你还看到了什么?(白满川) 2.听读，想象画面美

过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢!(前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢?来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的!茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇!太美啦!

5、这画面让我想起哪些诗句?(联系有关的诗句) 春风又绿江南岸，明月何时照我还。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。。。。。。。。

6、这是绝妙山水画!我们以读代品吧!

7、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音? “子规”是怎样啼叫的?(古诗介入)

如：我仿佛听到的声音是：

8、这“雨如烟”什么感觉?看图片 1)把这种若有若无的朦胧美读出来。 2)这雨让你又想起了哪些诗句? 沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风。随风潜入夜，润物细无声。

9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!读出动静的美感

10、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声„„，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡„„ 此时此景，你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。

11、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉，联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。 [设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。]

(二)学习第

三、四句(课件出示三四句) 过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么?生活在那里的人们又怎样呢?

1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

2、汇报。

3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。。。。。又。。。。。(板书：人勤)

4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们，还有谁也忙起来了呢?(播放视频：也许你想象到了这样的画面„„孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种„看到这里，你有什么感觉?(板书：赞美景人) 师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们„„;村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌„„。想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心?你读; 想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴?你读; 想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋?齐读。

是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图!走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。

[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图!在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。诗人这样写，他此时的心情会这样吗?他主要想表达一种怎样的感情?可见，诗人翁卷是一个怎样的人?

2、(配乐)那能把诗印在心间吗?

3、还能把诗留在笔尖吗?请默写。

[设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。]

六、拓展延伸，诗心画意满心间。

(一)古今对照

1、请拿出练习纸。(播放课件音乐)此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了„„想到了„„请把你感受到的，用现代文写下来。

出示：走在乡间小路上，-----------------------------

2、汇报。

[设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。]

(二)课外拓展

1、(课件出示)古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧! 课件：

村夜

(唐)白居易田园乐

(唐)王维

2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的;啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的; 袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的;唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。] 师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望;中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行;傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想;入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾。

3、作业：

1) 把这首诗画成一幅画;2)把这首诗描绘的情境写成一段话; 3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。根据兴趣选择其中一项完成。这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意!

[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。]

板书设计：

乡村四月

(宋)翁卷

绿原

白川

景美

子规

烟雨

闲人少

人勤

才„„又

第三篇：《乡村四月》教案

《乡村四月》教学设计

长春市第二实验小学张彪

教学目标：

1.读准“了”“蚕”、“桑”三个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

3、体会诗的内容和诗人表达的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点：

朗读和默写这首古诗，并体会诗人表达的思想感情。教学过程：

(课前两分钟)背诵春天的古诗

一、开门见山，切入诗题

1.随老师书写课题，齐读课题。

2.介绍作者(课件出示翁卷的资料) 3.解“四月”，赏风光

4.说说看到了什么，感受到了什么。

二、通读全诗，感受诗的韵律美

1、(出示全诗)强调“了”“蚕”“桑”这三个字的读音。 2.多种方式读诗。教师范读，学生自由读，指名读，齐读。

三、学习前两句，感受乡村四月的风光之美

1.(课件出示

一、二句)请同学们看诗的前两句，默默地读一读，这两句诗中写到了哪些景物，拿出笔来画一画。

2.理解加点的词语。介绍子规(出示图片)

3.读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面? (出示幻灯片)同学们，我们看，在这幅图中，树是绿的，草是绿的，山是绿的，这句诗中，哪个字体现了一切都是绿的，到处都是绿的?

4.这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。

5.除了满世界的绿，你还看到了什么?(白满川)(出示图片理解)理解白满川。

6.朗读感受美好风光。

7.(出示第二句)孩子们，想象一下，除了这些声音，你还可能听到什么声音。

8.同学们看图，能说说“雨如烟”什么感觉?(出示图片)把这种若有若无的朦胧美读出来。

9.我们把诗的前两行连起来读，读出那一动一静的不同的美。(多种方式读)

四、学习后两句，感受乡村四月的繁忙

1.(课件出示三四句)同学们，在这如画的风景中，人们又在忙什么呢? 2.介绍养蚕。

3.农民一边忙着养蚕，一边还要忙着插田。诗中哪些词，写出了农民的这份忙碌? 在书上画一画。

4.乡村四月的人们给你留下了什么印象? 5.朗读感悟繁忙。

6.下面，让我们跟着音乐一起来唱唱这首诗吧。

7.同学们，看到这样自然、充实的乡村生活，我们的心情多么愉快呀，谁能尝试着用自己的曲调唱唱这首诗。

五、拓展古诗，体味乡村生活

春种一粒粟，秋收万颗子。正是有了播种时的辛劳，才有了秋天稻花香里说丰年，听取蛙声一片的丰收喜悦。

描写乡村生活的诗有很多，我们再来看几首。(读诗)

六、深化感悟，书写情怀

同学们，学习了这首诗，乡村四月给你留下了怎样的印象?透过诗中的文字，你看到了什么……听到了什么……想到了什么……请把你感受到的写下来。

出示：乡村四月是( )的，走在乡间小路上，我( )。

七、总结。

板书设计：

乡村四月

(宋)翁卷

山原

川

景美

子规

雨

闲人少

勤劳

才……又

第四篇：乡村四月教案

知识技能目标：

1.会读写“蚕”“桑”两个生字。

2.能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。 3.能领会诗的意思。

4.积累其他描写田园风光的诗句。德育目标：

通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。美育目标：

通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。重点难点：领会诗歌第

一、二句的诗意。教师准备：课件

学生准备：收集相关资料。教学过程：

一、激情导入

同学们，你们刚才所看到的景色美吗?(生答：美)这些都是江南的乡村景色。我们曾学过唐代著名诗人白居易写江南风光的一首词叫什么?(生答：《忆江南》)，大家一起来背一背，好吗?(注意感情哦)(师生同背)谁来告诉老师这首词写的是江南什么时候的景色?(抽生回答)多美的江南!其实江南四季都美丽如画。我们中国文化源远流长，唐诗宋词更是享誉中外，那些文人们是绝不会放过描写这些美景的。因此写江南的绝不会仅仅有词，今天我们就来学习一首描写江南初夏时节乡村景象的诗，有兴趣吗?(生答)那就希望同学们要好好听讲，并配合好老师哦!(板书：乡村四月)

二、释题

师：看到题目你知道了什么? 生：这是一首描写乡村四月的古诗。

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是宋代诗人翁卷(板书：翁卷)

三、了解作者

师：有谁了解翁卷，请给大家介绍一下(知道多少说多少)。生：南宋诗人。师：(课件)翁卷，南宋诗人，字续古，一字灵舒，永嘉(今浙江温州)人。很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。他的诗大多讲究技巧，诗风清苦。

四、整体感知

师：现在就让我们跟随诗人的足迹走进四月的乡村，去感受乡村初夏的气息吧! 1.请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。 2.教师指名读。

3.课件范读。(生仔细听，划出诗的节奏和重音。) 4.课件出示节奏(生看看划出的节奏与给出的是否一致) 5.学生齐读。

6.数一数每行有几个字?因此是(生回答：“七言绝句”)

五、知情、悟意

师：下面请同学们结合注释，分小组自学古诗。同时要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物?(生自学古诗。教师巡视)

(一)赏美景

教师根据学生的汇报出示：山原、白川、子规声、烟雨、乡村、人、蚕桑、田。师：诗人是如何将这八种事物联系起来的?

师：首先我们看看诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的? 生：绿遍山原，白满川。

师：(课件出示)什么样的山原才是绿遍山原? 生：漫山遍野都是绿的。

师：从哪个词看出漫山遍野都是绿的? 生：绿遍。

师：什么是白满川，根据书中注释回答。生：映着白光的水田。

师：请同学们看图理解“白满川”(播放课件讲解“白满川”)

师：葱郁的山陵、原野和反着白光的水田相互映衬，这不正是“绿遍山原白满川”吗?这句是动还是静的描写?(板书：静)

在这美妙的时刻，雨儿、子规鸟儿当然不愿错过，它们也赶着要为这增添一份光彩(课件展示第二句诗)(齐诵第二句诗“子规声里雨如烟”)那这一句是——“动”的描写(板书：动) 教师归纳(同学们闭上眼睛，在老师朗诵中想象)(师小声朗诵：山坡上草木茂盛，一片葱茏，稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白;杜鹃鸟在烟雨蒙蒙的天空中声声啼叫。)同学们，你们看到江南乡村的初夏风光了吗?这两句诗静动结合，有声有色，更是把江南风光描绘得淋漓尽致。多美呀!

师(板书：景美。(表达出诗人对江南的热爱，板书：热爱)鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。

老师还带了一些江南风光图片，请同学们欣赏(播放乡村美景图)。

(二)品人勤

师：这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊!生活在那里的人一定无比的幸福，此时的他们又在干些什么呢?

生：养蚕、插秧。

师：他们只是插秧、养蚕，没干别的吗? 生：干了。

师：从哪里能看出来的? 生：“闲人少” 师：那他们忙些什么呢? 生：忙喂鸡、喂鸭、翻地…… 师：说明这里的人怎么样? 生：很忙碌。

师：从“才了……又……”里也能体会到什么? 生：很勤劳，繁忙、紧张……

师：(板书：人勤。鼓励学生用自己的话说古诗的意思)

师：从这里我们还可以体会诗人对劳动人民的同情和赞美。(师板书：同情、赞美) 师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的“忙”写进去，注意用上“才了……又……”。生：乡村四月闲人少，才了翻土又种菜。生：乡村四月闲人少，才了喂猪又放鸭。生：乡村四月闲人少，才了桑麻又犁田。

师：大家说的真不错，说了这么多才了什么又什么，但诗人一句都没用，为什么却用了“才了蚕桑又插田”呢?

生：这是主要农活。师：对，还有一个原因就是：“田、川、烟”最后一个音节都是“ɑn”，我们以前就知道了这叫——押韵。押韵让我们读起诗来朗朗上口，同学们不妨读读试试。

生：齐读古诗。

六、感悟升华

师：同学们，通过我们刚才的学习，我们对古诗的内容已经有了进一步的了解，老师相信你们已经被这美妙的田园风光所陶醉，老师也为这里勤劳忙碌的人们心生敬意。请同学们再次闭上眼睛，想象现在的你就是这位诗人，此时的你正走在乡间的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉了，诗意正浓，于是兴诗一首《乡村四月》，并大声地诵读出来。(请读出陶醉之情)(播放音乐)

师：能背下来吗?让我们再一起诵读古诗。(能背诵的同学大声背诵)

七、拓展阅读：

师：像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如孟浩然的《过故人庄》(课件出示)(请同学们站起来)(师生共同吟诵)，王维的《山居秋暝》(课件出示)(师生共同吟诵)，像陶渊明、谢灵运、王安石、范成大等等，他们也都热爱田园生活，也写了不少田园诗，希望课后同学们可以找出来读一读，我相信你们一定会有不小的收获。

好，这节课我们就上到这里，同学们再见!