乡村四月优秀教学设计

第一篇：乡村四月优秀教学设计

《乡村四月》教学设计

教学目标

1.独立认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗词，能默写这首古诗。

3.借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

教学重、难点

读懂诗意，熟读成诵。

想象画面、体会情感。 教具准备：多媒体课件

教学过程

一、导入

1.第六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步入乡村四月。

(齐读课题)

2.读了题目，你就了解到什么?你知道吗?这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

二、读通诗句。

1.久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢?让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

2.指名朗读，正音，齐读。

三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境。

1.刚才我们学习了生字，读通了诗句，从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的?首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

2.借助注释，你知道哪些词的意思?

(理解“山原、白满川、子规、了”的意思)

3.大家有什么不懂的地方吗?

第一句过渡：第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难?

⑴雨如烟

雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。(自说、抽说)你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗?我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

⑵简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。(齐读)

⑶现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

⑷范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面?

⑸引导：

绿遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。(你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。)在大好的春光下，这绿绿得怎样?到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。(这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了!)

⑹乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光!合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。(齐背)

第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢?这句里你们还有哪些词理解有困难?

⑴“蚕桑”的意思?刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗?蚕桑该做什么讲?(点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。)谁能借助注释，再说这行诗的意思?

⑵乡村人家多忙呀!难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的“闲”是什么意思呢?你能组词说一说吗?(清闲、悠闲、空闲、休闲)哪些词的解释放在这最合适?你能说说原因吗?(你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀!由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!(齐读第二句诗)

4.春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。)

5.诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧!(齐背全诗)

四、背诵拓展

1.多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧!

2.刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，下面让我们再来唱一唱这首诗歌。

五、板书

乡村四月

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

优美

乡村四月闲人少，

热爱和赞美

才了蚕桑又插田。

勤劳

第二篇：《乡村四月》教学设计

【教学理念】

追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。

【学习目标】

1、独立认识7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

【学习重点】

读懂诗意，熟读成诵。

【学习难点】

想象画面、体会情感。

【教学时间】

两课时。

第一课时

一、解题

1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

(齐读课题)

2、读了题目，你就了解到什么?你知道吗?这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

二、读通诗句，书写生字

1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢?让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

2、指名朗读，正音，齐读。

3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗?(范书)蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇;桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个又就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的?首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

2、借助注释，你知道哪些词的意思?

(理解山原、白满川、子规、了的意思)

3、大家有什么不懂的地方吗?

第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢?这句里你们还有哪些词理解有困难?

⑴ 蚕桑的意思?刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗?蚕桑该做什么讲?(点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。)谁能借助注释，再说这行诗的意思?

⑵ 乡村人家多忙呀!难怪诗人说：乡村四月闲人少，这里的闲是什么意思呢?你能组词说一说吗?(清闲、悠闲、空闲、休闲)哪些词的解释放在这最合适?你能说说原因吗?(你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀!由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!(男女指读、齐读第二句诗)

第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难?

⑴ 雨如烟：

雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。(自说、抽说)你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗?我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。(齐读)

⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面?

⑸ 引导：

绿遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。(你抓住遍字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。)在大好的春光下，这绿绿得怎样?到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。(这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了!)

⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面?用上学过得好词佳句就更好了。(放音乐自己写，再交流)(评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀!)

⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样!(自读、轮读相机指导)

⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光!合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。(齐背)

4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：一年之计在于春，你能体会乡下人家此时的心情吗?(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。)

5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧!(齐背全诗)

6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。(齐背、抽背)

四、默写古诗

1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧!

2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢?下节课接着学习。

五、板书

乡村四月 绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。 优美

乡村四月闲人少， 赞美

才了蚕桑又插田。 勤劳

第三篇：《乡村四月》教学设计

教学目标：

1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词。

2、有感情地朗诵，对诗中的语用知识点可以活学活用。

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。 教学重难点：

重点：了解诗歌的意思，语用知识点的运用。

难点：体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

一、激情导入

1、同学们，今天老师想带大家走进田园，走进农村，感受农村美丽的景色和美好的生活。现在，我们就和宋朝诗人翁卷一起走进乡村四月，一起感受那浓浓的田园气息吧! (板书课题：乡村四月。)

2、了解诗人

对比李白和杜甫，翁卷对我们来说可能比较陌生，那我们就先简单地了解一下他吧。(课件出示翁卷的个人简介)

二、初读诗，感受诗所描绘的景象

1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。(自由读) 2.谁愿意读给大家听一听呢? ( 多音字：卷、了 正音：“蚕”、“桑”是平舌音 )

3.老师也想来读一读。 (师范读)

4.接下来四人小组再一起来读一读，边读可以边讨论讨论这首诗的大致意思。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。

三、品读美景。 正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。接下来我们就逐字逐句地来细细品味诗中的美景吧。

(一)品味第

一、二句 (课件出示

一、二句)

1、这两句，你好像看到了什么画面?(板书：绿原、白川、子规、烟雨) 预设：(1)如果学生说“绿遍山原”

师：你找得课真准确，独到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?

(2)如果学生只写了“山原”

你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同?那是一幅怎样的画面?

2、“绿”的颜色只有一种吗?回忆一下，我们都学过哪些表示绿的词?(嫩绿的、深绿的、淡绿的„„) 

教师引导：村庄的周围，满是树„„;村子前面，是一口池塘，那池水„„水上有一群白鹅„„;池塘旁边，有一大片草地„„;极目远望，映入眼帘的是连绵的山„„ 试着在这段话中填入表示绿的词。

3、到处的绿，诗人却只用了一个“遍”字就清晰地展现在了我们的眼前，这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。 4.除了满世界的绿，你还看到了什么?(白满川)

学习古诗，我们就要学会抓关键的字，刚才我们抓住了一个“遍”字，那么现在呢?我们应该抓住哪个字?

试着把第一句古诗的意思连起来说一说。

5、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到哪些声音? “子规”是怎样啼叫的? 如：我仿佛听到的声音是：( )

6、更美的是，山原、田野都笼罩在雨里(出示乡村烟雨图)这绵绵的细雨，像什么?

(出示：绵绵的细雨想——————)

7、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声„„，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡„„

此时此景，你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。

(二)学习第

三、四句(课件出示三四句)

过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么?生活在那里的人们又怎样呢?

1、 学生汇报，教师小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。。。。。又。。。。。(板书：人勤)

2、乡村，忙碌的又何止四月，请看(出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句：昼出耕田夜绩麻)你能用“才了.....又”的句式改写这句话吗?

3、除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗?也用“才了......又”的句式说一说。我们来对对诗句：乡村四月闲人少...........

4、理解了以后，每个人对这首诗肯定都有了不一样的体会，借助你自己的体会来读一读这首诗吧。

四、拓展

1、我想问问同学们，诗人为什么要写下这首诗呢?

师：正因为诗人了解热爱这种美好的田园生活，所以他饱含了这种深情，才写下这样的诗句啊!

师：乡村生活的乐趣，可远远不止这些。看，那边就来了放风筝的孩子，读。(课件10)

生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：放学了，去放放风筝，想不想去?(生：想) 生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 师：到小河边去钓鱼，那该是多开心的事啊。 生：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 师：到菜花地边，去追一下黄蝶，多么开心啊。

2、小练笔：以《乡村四月》为题，把你看到的，听到的，想到的写下来。

第四篇：23、《乡村四月》教学设计

执教者 赵 苗

一、品悟教材

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了"乡村四月"劳动的紧张、繁忙，给人一种"一年之计在于春"的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

二、学习目标

1.正确读写“蚕桑、了”等字词。

2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。 4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

5.感悟这首诗的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

三、教学重、难点

1.根据词所描绘的景物，想像画面 。

2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

四、教学准备 1.教师充分备课。

2.学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句诗的大概意思。 3.学生整理资料介绍诗人。

4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。

五、教学过程

一、意象铺展，走近田园，了解作者。 1.诵读词语

山清水秀

鸟语花香

杨柳依依

清风徐徐

鸡鸣犬吠

袅袅炊烟

瓜果飘香

牛羊成群

2.师：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。同学们，我国是诗的王国，我们的祖先给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目。现在就请学们回忆一下。我们 学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的?(谁能大胆读)(《过古人庄》(唐)孟浩然 、《游山西村》(宋)陆游 )

今天让我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南乡村田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。(板书：乡村四月)齐读课题。

师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你的脑海里想到了什么?

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：(板书)翁卷宋朝人

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。学生介绍(2名左右) 教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

二、听录音感悟，读通诗句，勾勒田园，整体感知。

师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。(播放课文朗读) 师：1.你觉得这位老师读得怎么样啊?

2.其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，请同学

们把这首

诗自由读两遍，注意读准字音，读通诗句，把握节奏。

3.诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个?

(蚕

桑：指导“蚕”的书写;蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。)

4.诗中有几处多音字，你们能找到吗?

是了。在这儿是什么意思?(结束)。当它做结束的时候。它就读(liao)。

5.老师刚才听大家读的很认真，现在老师想让一些同学给大家读一读，谁愿意给大家读一读。(老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧)

6.读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢? 乡村四月的乡间充满生机、一派繁荣的景象，同时勾勒出了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景。

于是乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

四、感悟赏析，走进田园画面。

师：人们常说诗中有画。读着读着，你眼前会出现画面。

(一)绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

1、请同学们认真朗读前两句诗，请说一说诗中都描写了哪些景物?请你用——画出来。

(绿遍山原、白满川、子规、雨如烟)

读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?

“绿”的颜色只有一种吗?(嫩绿的、深绿的、淡绿的……)

2、这样的绿在哪里可以见到?边想像边读诗。

教师引导：村庄的周围，满是树……;村子前面，是一口池

塘，

那池水……水上有一群白鹅……;池塘旁边，有一大片草地……;极目远望，映入眼帘的是连绵的山……

3、师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

4、除了满世界的绿，我们还被什么美丽的景色吸引住了伫足的脚步?(白满川)用“川”组个成语， “一马平川、川流不息”这里的川是什么意思?“白满川”具体是描写哪里的景物?

5、师：现在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢?

6、翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧! 子规、雨如烟

这样的景色，给你们的感受是?(用一个词说)(充满生机、一派繁荣、如诗如画)

7、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用自己的语言把眼前的美景说说吧!(山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃省声，大地一片欣欣向荣的景象。)

8、把你们的理解送进去，再读前句诗吧!

(二)乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

此时，连子规也不闲着，听(播放叫声)它在声声地啼叫，它在说些什么呢?

师：说得好呀!它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢?自己读后两句吧! 1.你读到了什么?

2.后两句中哪两个字最能体现村民忙碌? (才、又) 3.怪不得诗人写道：乡村四月?(板书：闲人少)

4.这样的忙，该怎样读出来呢?请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。(喜悦的心情) 5.全班齐读

6.这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你看到人们在忙些什么?

师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们……;村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌……。 7.是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图!走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。(四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。)

五、回归整体 感情升华

1.同学们，让我们回过头来看整首诗吧!前两句和后两句描写的内容有什么不同?(板书：景、人)勤劳也是一种美啊! 2.“子规声里雨如烟”，读了这一句，你仿佛听见了什么?

绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声……，歌声是

那样清脆响

亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡…… 2.你还听到了哪些声音?

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。《约客》 宋·赵师秀 几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥。 (唐)白居易

3.师：风景如画的桑树园里，男女老少正忙着采桑，你听……;无垠的田野上，插秧苗的农民们正忙得热火朝天，你听…… 4.多么美妙的音符，共同汇成了江南四月的乡村歌谣。 5.吟诵全诗。

6.师：诗中有画，诗中有乐，诗中还有什么?(味：花朵的芬芳;泥土的清新;农家饭菜的清香……)

7.师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望;中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行;傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想;入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。对这样的田园生活，你最想说什么?

六、拓展延伸，丰富田园。 1.出示：

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。《约客》(宋·)赵师秀

绿树村边合，青山郭外斜。(唐)孟浩然 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(宋)杨万里

2.师：这是这是一幅绝妙的田园山水画!翁卷一首《乡村四月》，更是写得有声有色，有动有静，为我们铺开了一幅江南乡村的画卷。背诵全诗。

七、小练笔

古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。(作业布置) 板书设计

乡村四月

山原 白满川 —— 景美 子规 雨如烟

闲人少

才 又 ——人勤

附诗：

纯真是童年五彩斑斓的万花筒 微笑是没有国界的快乐永恒

我们的心像怒放的花朵 荡起一片欢乐的海洋 纯真的心回归自然的源泉 健康成长，快乐生活!

《乡村四月》教学反思

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。

这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

第五篇：古诗教学设计乡村四月

古诗《乡村四月》教学设计

【教材分析】

《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 【学情分析】

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象;引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 【设计理念】

1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 【教学目标】

1、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

2、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

3、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点、难点】

1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。 【课时安排】一课时 【课前热身】

同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗?

[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。] 【教学过程】

一、意象铺展，切入正题

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。(板书)齐读课题。

1、四月是什么季节?那，你心中的“乡村四月”是怎样的? 那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!

2、带着乡村的美、四月的美再读课题! [设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]

二、 通读全诗，感受诗的节奏美

1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?

2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

3、谁想读?读准没有?

4、检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。

指导“蚕”的书写;(蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。)

5、(配乐)读出诗的节奏。(方法：多诵读)

[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]

三、理解诗意，感悟诗的语言美。

过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。

2、汇报：(点拨一二句写：景;三四句写：人)

3、这诗意明白了吗?赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

[设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]

四、品味诗句，感悟诗的意境美 正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!

(一)品味第

一、二句 (课件出示

一、二句)

1、这两句，你好像看到了什么画面?(板书：绿原、白川、子规、烟雨)

2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的

1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画?并说说你的理由。

如：我准备用(

)画，因为

3、指导品读：遍、满(方法：抓诗眼)

•读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面? ‚“绿”的颜色只有一种吗?(嫩绿的、深绿的、淡绿的„„) ƒ这样的绿在哪里可以见到?边想像边读诗。(方法：想画面)

教师引导：村庄的周围，满是树„„;村子前面，是一口池塘，那池水„„水上有一群白鹅„„;池塘旁边，有一大片草地„„;极目远望，映入眼帘的是连绵的山„„

师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

4.除了满世界的绿，你还看到了什么?(白满川) 2.听读，想象画面美

过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢!(前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢?来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面： 田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的!茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇!太美啦!

5、这画面让我想起哪些诗句?(联系有关的诗句) 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 。。。。。。。

6、这是绝妙山水画!我们以读代品吧!

7、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音? “子规”是怎样啼叫的?(古诗介入)

如：我仿佛听到的声音是：

8、这“雨如烟”什么感觉?看图片 1)把这种若有若无的朦胧美读出来。 2)这雨让你又想起了哪些诗句? 沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风。 随风潜入夜，润物细无声。

9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!读出动静的美感

10、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声„„，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡„„ 此时此景，你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。

11、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉，联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。 [设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。]

(二)学习第

三、四句(课件出示三四句) 过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么?生活在那里的人们又怎样呢?

1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

2、汇报。

3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。。。。。又。。。。。(板书：人勤)

4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们，还有谁也忙起来了呢?(播放视频：也许你想象到了这样的画面„„孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种„看到这里，你有什么感觉?(板书：赞美 景 人) 师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们„„;村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌„„。 想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心?你读; 想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴?你读; 想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋?齐读。

是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图!走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。

[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图!在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。诗人这样写，他此时的心情会这样吗?他主要想表达一种怎样的感情?可见，诗人翁卷是一个怎样的人?

2、(配乐)那能把诗印在心间吗?

3、还能把诗留在笔尖吗?请默写。

[设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。]

六、拓展延伸，诗心画意满心间。

(一)古今对照

1、请拿出练习纸。(播放课件音乐)此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了„„想到了„„请把你感受到的，用现代文写下来。

出示：走在乡间小路上，-----------------------------

2、汇报。

[设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。]

(二)课外拓展

1、(课件出示)古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧! 课件：

村夜

(唐)白居易 田园乐

(唐)王维

2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的;啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的; 袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的;唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。] 师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望;中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行;傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想;入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾。

3、作业：

1) 把这首诗画成一幅画;2)把这首诗描绘的情境写成一段话; 3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。 根据兴趣选择其中一项完成。 这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意!

[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。]

板书设计：

乡村四月

(宋)翁卷

绿原

白川

景美

子规

烟雨

闲人少

人勤

才„„又