只拣儿童多处行教学

第一篇：只拣儿童多处行教学

《只拣儿童多处行》教学反思

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章。课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的"赶春"的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。

一、引出课文中心句：朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!后质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的”?

二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。《只拣儿童多处行》一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱!“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠。我相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。然后让学生结合图片，品读文字。并配以优美的音乐，让学生在强烈的视听享受中更深刻地。感受春天的美好。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊!通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。

三、延伸。在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么?是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，就能拥有一颗真诚的爱心。

在本堂课的教学中，我从中心句展开教学，最后到中心句结束教学，深化学生情感体验。课堂教学中充分体现了学生的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发了学生学习热情，从而有效的提高了学生学习的效率。

第二篇：只拣儿童多处行教学案

2、《只拣儿童多处行》教学案

年级设计者总第课时

第一课时(月日)

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

【学习重点】练习正确、流利、有感情地朗读课文。

【学习难点】在语言环境中理解、体会新词。

【课前准备】把课文认真读三遍，不认识的字查字典解决，把课文读通顺。

【学习过程】

一、导入：

1、谁知道有关描写春天的诗歌?

2、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?

二、学习新知：

(一)字词部分

1、自学提示一：初读课文，学习字词，完成检测题目。

2、检测：

(1)我会认：认读会认字，为易错的会认字注音。(给会认字注音)

(2)我会写：为生字组词。

(3)我会积累：采集词语。(四字词)

(4)我会用：

A、多音字

B、理解词语(近义词、造句、绘画等)

3、交流：重视典型错误或难理解的词语

A轮读会认字，认读会写字词。

B交流多音字。

C联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

(二)课文主要内容、结构

自学提示二：围绕“行”字理思路，默读课文，划出作者游览的行踪顺序 板书：园门口 知春亭 玉谰堂

三、达标测评：

1、我知道加点的字正确读音。 海棠()忸怩()旺盛 ()大嚷大叫()闹嚷嚷()树梢 () 儿童不解春何在()使出浑身解数()

2、同学们，宝贝就在课文中，寻宝行动开始啦!

①没有空闲的地方坐了。()

②过了百又满了千形容数量很多的意思。()

③形容不好意思或不大方的样子。()

3、照样子写词语。

闹嚷嚷：_____________________________________

叽叽呱呱： ________ ________________ ________________

4、每年春天我们都会春游，谁能给大家描绘一下春游的情景?题目什么意思?默读课文，思考本文写了一件什么事?

5、作者的游览路线是怎样的?(请随作者跟着儿童的足迹看看都到了哪些地方?)在书上画出表示作者行踪的词语。

四、、布置作业：

1、读课文三遍，签字。思考书后2题，在书上做旁批。

2、听写课后生字词。

第二课时(月日)

【学习目标】：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

【学习重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

【学习难点】理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

【教学过程】

一、导课

今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、品读课文

出示自学提示：

1、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、学习

5、6自然段 。春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

3、学习第7自然段。读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出

冰心奶奶是那样的喜爱儿童?

4、学习第8自然段。花儿和儿童都有怎样的特点?

三、学生自学后交流。

四、全班交流

预设：

1、“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样愉快的心情来读读这句话。

2、假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样?引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱 。

3、你觉得海棠花开得怎样?用一个词说说。从哪些地方体会到?

4、冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?原来儿童多处春光美。

5、冰心奶奶 把儿童和春光怎样联系起来的。

6、引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住„„进行句式变换。

五、回顾全文。

冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢?

指名用“因为„„所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

六、反馈练习：

1、小组读课文，想想课文写了哪些地方儿童多?画出来。

《只拣儿童多处行》课文比较长，我们一定能抓住要点，把课文读短一些!在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是，就是，就是，就是。请你们带着问题仔细阅读课文。时间五分钟，边阅读，边圈划。请做好准备，自由发言。

(这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见!)

2、练习题

一、判断对错，对的在括号里打“√”，错的打“X”?

1.“当你春游的时候，记住„只拣儿童多处行‟，是永远不会找不到春天的!”这句话是表示否定的意思。()

2.“于是，他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。”这句话是一个比喻句。()

3.“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说声„对不起‟，又匆匆地往前跑。”这句话表现了儿童的活泼可爱。()

二、根据课文内容填空。

1.从香山归来，路过颐和园，看见的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像，出一群接着一群的小天使。

2.读课文，填写出作者游玩的经过。

—→→—→

3.“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这两句诗句的意思是：

三、下面一段话是写海棠花的，表现了海棠花繁茂的特点。请你也描写某一个地方的花朵。

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…

四、读句子，完成填空。

这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。这句话用“喷花的飞泉”比喻____________________。这样比喻的好处是

_________________________________。课文中还有其它这样的句子请找出来读读。

2、当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!(给句子换个说法，不改变愿意。)

________________________________

七、 知识延伸

1、文章推荐：《纸船》

2、好书推荐：《片段》

第三篇：《只拣儿童多处行》教学设计

苏教版五年级语文下册

3、只拣儿童多处行

(第二课时教学设计) 咸阳市渭城区金旭学校

唐卫华

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵第5—9自然段。

2、体会比喻句的好处，理解“只拣儿童多处行”的意思。

3、 感悟课文的语言，体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 教学重点：

理解“只拣儿童多处行”的意思，理解诗句内容。 教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学过程：

一、 音乐导入

1、字词我会认

2、(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿童多处行?(冰心，找春天)

3、初读回顾：按作者游览路线，课文分几部分?主要讲什么?

二、精读感悟

1、难点突破：对比分析句子

“儿童不解春何在，只拣游人多出行” “游人不解春何在，只拣儿童多出行”

2、 感悟儿童的可爱

(一)引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看，读一读，说说自己的体会。

(二)引导交流：儿童多处怎么样呢?

充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。

(三)主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗?(欢乐多、活力足)想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢?

3感受春天的景美

(一)速读课文，找出描写春天的段落，认真地读一读，你觉得春天的景色怎么样?

(二)(出示海棠图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。

让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景)

4、 体会冰心奶奶的人性美。

1、这篇文章主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨来写花?儿童与花儿有什么共同的地方呢?

2、品读：“当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!”

三、感悟升华

1、冰心奶奶为什么认为“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢?

2、作家卡片

3、名著推荐

四、作业链接

1、背诵5--9自然段。

2、搜集积极感兴趣的冰心奶奶的文章读一读。

板书：

只拣儿童多处行， 花儿旺，春光好， 欢乐多，活力足， 儿童多处总是春!

第四篇：《只拣儿童多处行》教学设计

杜庄镇大道小学卢宝红

一教学目标：

(一)知识与技能目标：

1.正确认读本课的8个生字，学会书写12个生字。

2.自读导语和课文，了解这篇散文中冰心写了哪些内容，表露了哪些心声。

3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。

(二)过程与方法目标：

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

(三)情感态度价值观目标：

依据课文内容，体会冰心爱孩子的主题。

二、教学重点：

想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。

三、教学难点：

理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、课时：1课时

五、教学过程：

第一课时

(一)课前师生互动

上课之前，师生共唱《春天在哪里》。

(二)创设情景，激趣导入。

师：这首歌的歌名是什么?

生：春天在哪里?

师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。

出示诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。

师：读一读，想一想这首诗是什么意思。

生：儿童不知道到哪去找春天，只知到游人多的地方去。师：表扬，在这个诗人眼中儿童只是盲从者。

师：我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，谁来读一读。

出示诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

生：游人不知道春在哪里，只挑选儿童的地方去。

师：冰心奶奶只挑选儿童多处行走，去干什么呀?

生：去找春天。

师：今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。

(三)初读课文，整体感知。

1、读一读(3——4个学生读后齐读)

敞开湖畔搭在大概倚靠红旗繁花团聚额头旺盛浇水四肢海棠纽扣身躯匣子波澜

2、知道个别生字书写。

敞：左右结构

繁：上下结构

聚：上下结构

3、同桌每人一个自然段，轮读课文。要求：根据课文内容填空。

本文按事情发展顺序写了作者从香山归来，游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。

(四)细读课文，感悟理解。

1、师：冰心的文章文笔清新而自然，感情真挚而朴实。同桌两人一组，在课文找到你喜欢的段落美美地读一读，读后说一说你喜欢的理由。

2、学生自读。

3、师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。

预设：

(1)第一段

把颐和园写成大魔术匣子;把孩子写成小天使。

(2)第五段

把海棠树比作喷花的飞泉。

4师：看到了这么多活泼可爱的孩子，欣赏了这么迷人的春光，冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的，谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。

师：生命力旺盛。第三点是什么。

生：花儿快乐，自己也快乐。

师：我们一起把这一段美美地读一读。

师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童美，自然春光美，儿童也是——

板书：儿童是最美的春光。

齐读第八段。

(五)总结：你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。

你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。

生：我觉得她特别喜爱儿童。

生：我觉得她是一位有童心的人。

师：冰心曾经说过：有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。

(六)布置作业：

1、推荐阅读《翻星春水》。

2、小练笔：写写身边美丽的景色。

六、板书设计：

童心

只拣儿童多处行 冰心 儿童是最美的春光 我眼中的冰心：爱孩子、有

第五篇：《只拣儿童多处行》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计

《只拣儿童多处行》

一、教案背景

1、面向学生： □中学√小学

2、学科：语文

2、课时：2课时

3、学生课前准备：

(一)、 初读课文，了解课文大意。

(二)、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

(三)、 自学课文，思考课后的问题。

(四)、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

知识与技能目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

过程与方法目标：

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

情感目标：

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教材分析

《只拣儿童多处行》是苏教版小学五年级语文下册第一单元的第三篇课文。本单元安排了5篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

四、教学方法

【教法一】一枝一叶总关情

课堂是学生的天地，不是教师的舞台，让学生能真正以“主人翁”的 -1-

身姿与文本“亲密接触”，无疑是教学真谛的本质回归。因为课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。

【教法二】一片冰心在玉壶

学生对文本的鉴赏，绝不仅只是一种单纯“发现”和“吸收”，更是一种加工再创造的过程。因此，每个人感悟文本时具有很强的个性化特点，侧重点和聚集点都不可能完全一致，所谓“一千个读者心中，就会有一千个哈姆雷特”即是此理。

【教法三】一树花开满庭芳

“语文课程应是开放而有活力的”，开放的理念更需要在开放的操作。语文教学中应充分引导学生开展探究性、批判式的解读，让其敢于在教材的“头”上“动土”，在范本这里质疑，甚至在权威面前“挑战”。唯此，方能真正让学生展现生命的“原生态”。

学生分析：

五年级学生天真活泼，能大胆思考问题，能自主、合作学习书本知识，对春游中的生活更感兴趣。

设计理念：

1、以地点转换为线索，引领学生诵读、变通、品味儿童和花儿旺盛的生命力，感受冰心奶奶独到的艺术眼光。

2、精读品味，倡导自学、自悟、自主、合作探究的学习方式，引导学生抓住细节、关键的词语以及我和孩子的对话来认真品味美好春光。

3、精读课文、感悟作者为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃、令人快乐。

教学重难点：

指导学生认真朗读5-8节，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。 教学准备：

计算机字幕：①老师质疑问题。②清代诗人汪楫的《田间》原句诗。 教学过程：

一、揭题解题，激疑导入

①学习了《春光染绿我们双脚》美丽春光召唤着我们，我们多么想出去找一找春天啊!

(学生各抒己见，调动学生学习积极性)

②大屏幕：出示清代诗人汪楫的《田间》冰心把诗句改了一下，谁能说说是什么意思?

③“拣”字是什么意思?

(板书课题，理解“拣”字，兴趣是最好的老师，教师用这样的导入并以此为切入点，激发了学生的求知欲)

二、初读课文，量清层次

1、默读课言语，画出生字词，联系上下文或查字典理解。

2、再读课文，读正确、流畅，理清文章脉胳：冰心奶奶“只拣儿童多处行”到了哪些地方?在文中画出来，相机板书：

颐和园→知春亭畔→湖边→玉澜堂

(地点转换是本文的线索，抓住线索，培养学生发现问题的能力，有利于养成良好的学习习惯)

三、精读品味，深入探究

1、朗读课文，根据地点转换，表达作者怎样感情?

(学生找对象：通过阅读，抓住细节，关键词句，理解内容)

2、指名读第一自然段，找到游踪地点，画出表示儿童多的关键词语，完成文后练习4第1题。

3、找出表示声音、色彩、动作的词，想象“小天使”在你们的想象中是什么样的?

(鼓励学生画关键词，培养自主学习的习惯，同时把学习主动权教给学生，给学生一个充分自学的空间，创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围)

4、来到知春亭畔，老师指导学法，读课文—画句子→找词语→谈体会。(充分发挥学生自主学习，生生合作方式，探究教材中作者与儿童动作、神态的句子，体会儿童的活力。)

儿童不仅是天使，而且是春花。

5、指名读5-7节，走进玉澜堂的院落，体会借花喻人的写法：花儿盛开→春光烂熳→儿童更旺。(师生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的写法，由此，联想起“花儿和儿童一样”赞美儿童欢畅活泼，生命力旺盛，“快乐”充满人间。没有想象就没有创造，想象能力的培养应渗透到教育教学中)

6、分角色读7节，体会作者对孩子们的由衷喜爱。

(要求读重树大、花多、花艳的语句，读出动感，读出力度) ..........

7、设问作答，分角色读第9节：

师生合作：①感悟出：儿童多的地方春光最饱满，儿童多处就是春天，春天在儿童身上，他们是祖国的春天，解决文后的练习四的第3题。

(分角色朗读，虽然寥寥两句，却与开头的点题入文互相呼应，同时使得儿童与春天同在的意旨得以升华。)

②把“永远不会找不到春天的”这个双重否定句换一种说法。

四、总结课文，深化感悟

默读课文，回归整体，抓住自己感兴趣的地方写感悟进行交流。

五、作业设计：“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”

用“喷花的飞泉比喻什么?这使你觉得怎样?

板书设计：

2、只拣儿童多处行

颐和园→知春亭畔→湖面湖边→玉澜堂 ↓↘↙↓花开正旺借花喻人

儿童多处就是春

六、教学评价：

1、这节课教师大胆采用学生自主学习，师生合作探究教材，课上学生畅所欲言，各抒已见，充分发挥了学生的自学能力，学生主体地位得到体现。

2、抓住关键词，深入挖掘，感悟内涵。

通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童?”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使。”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢?(天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童„„)学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。

3、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。

在教学中，我安排了一个教学环节：请学生上台交流朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受。(课前推荐阅读《小橘灯》、《再寄小读者》、《繁星》等)

总之，在这堂课中，老师教得轻松，学生学得愉快，是一堂比较成功的课。

分角色朗读，调动学生学习积极性，课堂中出现了一次次小高潮。

七、教学流程图：

揭题解题激疑导入

↓

初读课文理清层次 ↓

精读品味深入探究 ↓

总结课文深化感悟