只拣儿童多处行学案

第一篇：只拣儿童多处行学案

只拣儿童多处行

教学目标: 1理解”游人不解春何在,只拣儿童多处行”这句话的意思. 2通过学习课文,能感受作者冰心对儿童的喜爱之情. 3掌握本课生字. 4背诵自己喜欢的段落. 教学重点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容. 教学难点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教具准备:

小黑板

课时安排

两课时 教学过程

第一课时

一

谈话导入

1 同学们,你们去春游过吗?一般都去哪里春游? 学生反馈

2 今天我们就跟随冰心老奶奶一起去寻找春天! 3

老师板书课题:<<只拣儿童多处行>> ,学生书空课题. 二

初读课文,学习生字. 1 老师示范读课文,学生边听边画除自己读不准的字音. 2 学生自由读课文,要求读准字音,读通句子. 3 老师板书本课生字: 聚

匆

概

梢

释

额

纽

旺

召

4学生读准生字,并指名给生字组词. 5 老师强调易错字. 聚

纽

匆 三

整体感知课文

1 学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想:这篇课文主要写了什么? 2 小组讨论,交流反馈. 这篇课文主要写了冰心到公园游玩,看到一群群活泼可爱的孩子,想到"游人不解春何在,只拣儿童多处行.”表达了作者对孩子的喜爱之情. 四 学习课文第一段

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百

闹嚷嚷

挤 飞涌出

小天使

4、指名读然后齐读,通过读第一段,你有什么样的感受? 5、这一段话只有一句话,请问大家,这句话运用了什么修辞手法,又有什么好处? 6 反馈

运用了比喻的修辞手法,表达了公园里孩子很多,以及作者对孩子的喜爱.五

学习第二段 1、学生齐读第二段. 2 老师出示小黑板: 儿童不解春何在,只拣游人多处行. 游人不解春何在,只拣儿童多处行. 3 学生齐读这两句话,并指出两句的不同. 4 教师提问,作者改诗想表达什么? 5 过渡:那就让我们跟随着一群群的孩子去寻找春天吧! 六 总结

这节课我们学习课本课的生字,也从整体上了解了课文,下节课我们将继续寻找春天. 七 布置作业

书写本课生字

第二课时

一

复习导入: 1 上节课我们学习了冰心的<<只拣儿童多处行>>,这篇课文主要讲了什么呢? 2 反馈 3 这节课我们继续来学习这篇课文. 二

学习三四自然段. 1 学生齐读三四自然段.边读边想从这两段文字中你能感受到什么? 2 小组内交流. 3 集体反馈. A 从“座无隙地”可以感受到公园人很多。教师适时引导学生理解“座无隙地”的意思。

B 从“女孩子，男孩子，戴红领巾的，把外衣脱下搭在肩上，拿在手里的，东一堆，西一簇的，”可以感受到公园里孩子很多。教师引导学生理解一堆，一簇的意思。

C “叽叽呱呱，说，笑”可以感受到公园里的热闹。

D 从“总和一群一群的孩子撞个满怀，匆匆说声对不起”可以感受到孩子的可爱。

教师在讲解学生发言后再加以解释。

4 总结过渡：孩子们可真多啊，公园可真热闹啊，从中我们可以感受到孩子们的天真无邪!公园里的景色一定很美，要不然怎么会吸引这么多的孩子呢，请同学们一起来读五六自然段，来感受春天的美景。

三

学习五六自然段

1 学生齐读五六自然段。 2这两段话都描写了春天的那些景物呢?

3反馈

海棠树

淡红的花

飞泉

春光

4 再读五六自然段 ， 感受春天的美好。

5 如果你是文中的孩子，你会如何回答冰心老奶奶的问题呢?

6 老师读第七自然段。

四

学习第七自然段

1 你能感受到什么?

2 抓住孩子的神态，语言，动作来感受孩子的可爱。

忸怩

笑

低头

玩

笑着推着

跑

3体会冰心奶奶对孩子的喜爱。

笑问

又笑问

4 指导朗读

五

学习八九自然段

1 学生自由读八九自然段

，找出花儿和儿童的相似之处。 2 再认真的体会“只拣儿童多处行”这句话的意思。

3感受冰心奶奶对孩子的喜爱之情。

六

总结全文

春天的景美，人更美，孩子也更加可爱。学习这篇课文让我们感受到冰心奶奶对孩子的喜爱。

七

布置作业

背诵自己喜欢的段落

板书设计

只拣儿童多处行

公园：孩子多，热闹，春光灿烂

作者：看在眼里，喜在心里(喜

欢儿童)

课后反思：

第二篇：《只拣儿童多处行》

《只拣儿童多处行》教学设计

青州市弥河镇刘家小学 王永娟

一、课文简析：

《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、教学目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教学重难点：

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程：

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald

2、诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?(板书课题)

【百度文库】冰心介绍http://baike.baidu.com/view/1718.htm

4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?

【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验。

(一)学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。

(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么?

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美;

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力;

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

(二)学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红

的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同

学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)

【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

(三)交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)

2、自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

(四)回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的花儿一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住……进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。

【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

四、 总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!

第三篇：只拣儿童多处行

《只拣儿童多处行》第二课时教学设计

江苏省高邮市天山中心小学吴梅琴

(邮编：225653联系方式：13951049211

教材分析：

《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第一单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思;体会比喻句的含义以及好处。

3、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学重点：

有感情地朗读课文，在朗读过程中感受花儿和儿童的生机勃勃。

教学难点：

凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。

设计理念

《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶，使语文综合素养得到提高。 教学过程：

一、 导入新课：

1、谈话导入：同学们，这节课我们继续学习第3课：(齐读课题)

2、在上节课的学习中，我们跟随着冰心奶奶进入颐和园，在知春亭畔，在通往玉澜堂的路上，我们看到了许多的儿童，他们是那样的，那样的。春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。在冰心奶奶的眼里，这些儿童就像天使一样活泼、可爱。

让我们一起再来感受一下：(出示文中描写儿童多的句子，练习朗读) 过渡：冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。那么，她找到了春天没有呢?

二、 精读课文：

(一)阅读课文，感受“春光美”。

1、请同学们对照学习要求，四人小组进行合作探究

(一)：

(1) 自由阅读课文第5至8自然段，画出描写春天的句子。

(2) 作者是怎样描写春天的?这使你觉得怎样?

(3) 练习有感情朗读，在读中感受春天的美丽。

(学习建议：抓住文中的关键词语和句子，感受海棠花的特点，体会作者所运用的修辞手法。)

2、大组交流：

(1)出示海棠花图片：即刻图片 - 海棠花

教师引导：这海棠花蓄积了整整一个冬天，寒冷、风雪、冰冻不能压垮它，它悄悄地攒劲儿，只等得春来了，一丛丛，一簇簇，一枝枝，一树树。花儿迎来了生命中最绚丽的时刻。这不仅是对海棠花的赞美，更是对无限春光的歌颂。眼前的景色，你想用什么词语来形容?(热闹、春意盎然、旺盛„„)再浓缩成一个字就是“旺” !(提示：可以用文中的一个词：旺)

(出示课文内容)作者是怎样描写海棠花的?“海棠花„„”(作者用“喷花的飞泉”比喻什么?

(2)多美的海棠花啊!你喜欢吗?你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗?学生练习试读。指名展示。

(指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花的形态，生命力的旺盛。)

(3)看到这么美丽的春光，冰心奶奶情不自禁地赞叹道：(齐读第六自然段) 她赞叹什么?(春光的饱满、烂漫)指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢?

(二)再读课文，感受“儿童和花儿的相似之处”。

过渡：课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿?看着眼前活泼可爱的孩子，欣赏着开得正旺的海棠花，冰心奶奶会想些什么呢?

1、请同学们对照学习要求，四人小组进行合作探究

(二)：

(1)自由阅读课文第8自然段，想一想;这一自然段主要写了什么?

(2)讨论：花儿和儿童有哪些相同之处?试着完成下面的填空练习： 花儿和儿童一样()

花儿和儿童一样()

(学习建议：浏览课文第1至4自然段，联系自己的生活实际，想一想花儿和儿童有哪些相似之处。)

2、大组交流：

(1)花儿和儿童有哪些共同点?(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身

解数，展示自己的风采;给别人带来欢乐。)

(2)归纳：A、儿童和花儿一样充满活力：儿童就像花儿一样，也是这样地饱满、烂漫，把自己的生命力尽情的释放出来，使出浑身解数。其实最美的春光正是儿童。 所以儿童——在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。

B、儿童和花儿一样，能给人带来快乐：这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。自己是谁?别人又是谁?联系全文，你发现了作者从儿童身上感染到的快乐了吗?

——这情景实在有趣。

——笑着下了车。

—第七节，这节中“笑”字出现了五次，你体会到了什么?(和孩子在一起，冰心觉得无比快乐!冰心很爱儿童。)分角色朗读。

(3)小结：你们真是冰心奶奶的知音，她的感受你们都感同身受，在冰心奶奶的眼里，儿童就是天使，就是春天，就是花儿。(齐读第八自然段)

所以她对朋友说：“朋友„„”

(4)出示：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行“，是永远不会找不到春天的!

“永远不会找不到春天”是什么意思?(一定会找到春天的。双重否定句，语气更加强烈)

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢?

(5)用“因为„„所以„„”的句式说说为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天?

(6)回顾课题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?

三、拓展延伸。

1、出示：雨后儿童诗朗诵 05雨后

这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情状和心理。冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她热爱小朋友，了解小朋友，对小朋友的生活、爱好、情趣，体察入微，所以写得情意交融，逼真如画。让我们一起读一读这首诗歌。(齐读诗歌)

2、《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，《只拣儿童多处行》是她60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗?我们来看看其他一首诗。

纸船纸船_百度百科

自己读一读。

这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的， 如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么?(冰心奶奶爱母亲。

3、出示冰心的图片： http://so.ooopic.com/sousuo/196004

名言：有了爱就有了一切。——冰心冰心名言_百度知道

4、总结：冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。正如她所说的“有了爱才有了一切”(出示这句名言并齐读)，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了!希望同学们能多读一些冰心的书，都有一颗真诚的爱心!

5、推荐阅读：这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了更深的了解，课后请同学们去阅读《寄小读者》(从她的作品中感受冰心奶奶对大自然、对孩子的关爱)

作业布置：

1、朗读课文，背诵第5至第9自然段。

2、完成《预学导航》上的相关作业。

3、推荐阅读：《寄小读者》

板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多

生命力旺盛给人快乐

花儿美

第四篇：《只拣儿童多处行》教案

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：

三课时

教学流程

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题：2

2只拣儿童多处行

3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

二、学生自主学习课文，学习生字新词

1、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。

指名读词语

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地

忸怩

烂漫

理解：成千盈百

儿童不解春何在

使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9--)：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红，临写。

3、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢?

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多?

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

二、学习第一段

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

学生回答。

6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。

(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

四、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

第三课时

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里?

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子?

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢?”你有没有新的发现?

指名回答：春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!

教师引读课文。

10、齐读第四段。

(1)进行句式变换，理解句意。

(2)出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!

你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5(3)：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天?

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

1、背诵课文第7——9自然段。

2、默写词语。

板书设计：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

第五篇：《只拣儿童多处行》教学反思

这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。”为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品，加之区级教研员在五年级集体备课的教材分析与指导，使得本人在教学本课时，尝到了几点成功之处的甜头。

一、 抓住主线，理清思路，掌握内容。

在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按照怎样的顺序来写的?待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的?默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并编写课文提纲，进一步培养学生地概括能力。

二、 抓住突破口，落实重点，分散难点。

通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是“在冰心奶奶的眼中，儿童是————”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使。” “小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”、“太阳”“花儿”来深入挖掘，(儿童是小天使 ， ;儿童是太阳， ;儿童是花儿， ;)学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。最后深化课文时，学生就很自然的领会到，其实儿童就是春天，儿童多的地方自然就是春光最饱满、最烂漫的地方。在此基础上，教师引导学生根据自己的理解，想象儿童还可以是———，——————。

三、延伸。在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么?是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。推荐阅读《纸船》、《小橘灯》、《再寄小读者》、《繁星》等)及相关网站。 教反反思：

1、本堂课的设计层次分明，以“儿童是_____,_________.”这个问题为突破口，引导学生抓住重点段落，重点语句，把握课文的内涵。这样的设计很有效地突出重点，突破难点，也容易深化学生情感体验。

2、课堂教学中充分体现了学生的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发了学生学习热情，这样就提高了学生学习的效率。

3、在课堂上师生关系和谐，对学生的评价中肯、鼓励性的评价，让学生自由展示自己，激发了学生学习热情。只是教师的评价指导性还需加强。

4.本课地课后练习较多，教师应努力提高课堂教学效率，争取在课堂中就把练习指导到位，这样才能保证教学进度地紧凑。

教师：刘如燕 2007 -3-10