第一篇：我们共同的祖先范文
我们共同的祖先教学实录
《我们共同的祖先》教学设计
桥西区通顺街小学 董昊忱
教材：品德与社会(北师大版)五年级上册 单元题目：第一单元 寻根问祖
题目：
1、文明的曙光——我们共同的祖先 教学目标：
1、了解文字是怎样产生的，以及结绳记事的缺点。
2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说故事及其贡献。
3、了解古代文明产生的深远意义，为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感、自豪感以及自信心。知道历史上著名的涿鹿大战发生在我们的家乡，知道涿鹿是中华文明的发祥地。
4、初步学会阅读简单的史料;初步具有对所掌握的史料进行简单的探究和归纳的能力;初步学会评价历史人物;提高学生收集、整理资料和探究的能力。 教学重点：
了解古代文明产生的深远意义。为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感、自豪感以及自信心。 教学难点： 初步具有对所掌握的史料进行简单的探究和归纳的能力;提高学生收集、整理资料和探究的能力。 教学媒体：
多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：
各位现场的同学们，大家早上好!
欢迎大家打开电梯收看我们新一期的竞技、知识、文艺综合娱乐节目《中华五千年，历史我知道》。我是本期节目的特约主持人，大家可以叫我董老师。本期节目的主题是《我们共同的祖先》。
刚刚大家都在笑，能知道你们为什么笑吗?
(现场同学)：主持人你刚刚说错了一个词，应该是电视机，不是电梯。
哦，谢谢同学们，也就是说，本主持刚刚说错了一个字，那么请听第一题，你知道我们使用的文字是谁发明的吗?请抢答。
(现场同学)：仓颉。
恭喜你，答对了，送你一枚智慧星，为你们组加上10分。 同学们，你们想看看仓颉什么样子吗? (现场同学)：想! 那我们就一起来看看吧!请大屏幕出示仓颉图片。 你们发现仓颉有什么与众不同的地方吗? (现场同学)：仓颉有四只眼睛。 对，仓颉还真是与众不同啊。
下面请听第二题，在仓颉创造文字之前，我们的祖先是用什么办法记录事情的?
(现场同学)：结绳记事。
你太棒了，也送你一枚智慧星，为你们组加上10分。 同学们你们知道结绳记事的坏处吗?请看大屏幕给出的视频。
这个结绳记事还真是不好啊!那么接下来，仓颉就要开始创造文字了，请同学们拿出我们的历史资料夹，说一说仓颉是根据什么来创造的文字。请一位同学给大家来读一读。
(现场同学)：……
你读的声音真宏亮，本主持人也送你一枚智慧星，为你们组加上10分。
我们读了资料但是觉得不过瘾是不是啊?请大屏幕为我们播放影像资料。
影响资料看完了，又到了主持人出题环节，本题答对加分，答错不扣分。请看第三题，猜一猜这是什么字。
(现场同学)：…… 答案揭晓……(口头配乐)米。教师解释。 请看下一题。这又是什么字。 (现场同学)：……
答案揭晓……(口头配乐)粟。教师出示解释。出示粟和稻的图片
刚刚我们猜的是甲骨文，现在我们再来猜一个现代字。 这个是什么字，答对加分，答错将被扣分。抢答开始。 (现场同学)：埙
你真聪明，送你一枚智慧星，并为你们组加上10分。主持人出示正确的拼音。并提问“埙”是什么东西?
(现场同学)：一种乐器。
同学们你们想看埙是什么样子的吗?出示埙的图案。埙的声音非常的好听，我们一起来听听吧!播放埙演奏的音乐。
埙的声音很悠扬，很好听，那么我们的问题又来了，埙是谁发明的?开始抢答。
(现场同学)：伶伦
回答正确，送你一枚智慧星，并为你们组加上10分。 下面有请我们的历史资料夹，那位同学来给大家读一读，有关伶伦和音律的文字。
(现场同学)：…… 你读的声音也很宏亮，而且读的也好，本主持人也送你一枚智慧星，为你们组加上10分。
文中出现了一个和音律有关的词“五音”，请问“五音”指什么?此题不计成绩。
(现场同学)：……
“五音”是指(出示课件)“宫、商、角、徵、羽”。 答题继续。这四个字谁认识? (现场同学)：炎黄子孙
对，是炎黄子孙，送你一枚智慧星，并为你们组加上10分。
我们经常说自己是炎黄子孙，同学们，“炎黄”分别指的是什么人呢?
(现场同学)：炎帝、黄帝
他们有什么贡献呢?为什么我们把他们两人认作是我们的祖先。我们一个一个的说，先说炎帝。有请历史资料夹。那位同学愿意来读一下有关炎帝的故事?
(现场同学)：……
读得很好，送你一枚智慧星，并为你们组加上10分。 我们用五个字来概括一下炎帝的贡献。 (现场同学)：神农尝百草
那位同学来读一读我们资料夹有关皇帝的内容。 (现场同学)：……
读得也不错，同样送你一枚智慧星，并为你们组加上10分。
大屏幕请放有关黄帝的视频。
在视频中提到了一个地名，是黄帝炎帝联盟和蚩尤打仗的地方，请抢答，这是哪里?
(现场同学)：涿鹿
很好，说明你刚刚认真看了视频资料。主持人奖励你一枚智慧星，并为你们组加上10分。
你们知道涿鹿在什么地方吗?
(现场同学)：在我们张家口市的一个县。
对。涿鹿在我们张家口市的东南方位，这里是中华文明的发祥地。每年清明节的时候，港澳台及世界各地的华人、华侨都会来这里进行祭祖活动。让我们在悠扬的音乐中看看祭祖的场面吧!(播放图像)
同学们，你们生活在我们中华文明的发祥地，你们觉得骄傲吗?
(现场同学)：骄傲
是的，这是我们的家乡，我们应该骄傲和自豪，同时我们也应该更好的去宣传我们家乡的骄傲，让更多的人来我们的家乡来祭祀我们共同的祖先。来了解我们的家乡文化。
祭拜祖先不只是在现代，在100年前我国的一位伟人就曾祭拜过黄帝陵，他是谁呢?请看图片。 (现场同学)：孙中山
是的，是孙中山先生，我们一起来读一下孙先生的《祭黄帝陵文》。
(现场同学)：……
好了，今天我们的节目到此结束，下期节目更精彩。 下期预告，下期的主题是《坚忍不拔的炎黄后代》，你将看到精卫、大禹、玄奘等人物，来到我们的身边。敬请期待。
第五课《诚实孩子人人夸》
桥西区书院巷小学 张彩虹
教学内容：冀教版二年级下册 第五课《诚实孩子人人夸》 教学设计思路：
本课活动主要通过“诚实的孩子”作为引导，直接切入主题，引起学生的兴趣;然后通过“说一说”和“讨论”活动，紧密联系学生的生活实际，具体指导他们的行为，激发他们愿意做诚实孩子的愿望;然后再通过《狼来了》的故事，使同学们初步认识到说谎的害处，从反面说明不说谎话诚实品质的重要;最后通过儿歌以及歌曲《好孩子要诚实》再次明确诚实孩子的要求和意义，从而唤起学生产生做诚实孩子的强烈愿望。 教学目标：
1. 知道说谎话害人害己，诚实才是做人的美德。 2. 能初步分辨是非，不说谎话，不袒护、包庇他人的错误。
3. 激发学生产生做一个诚实孩子的愿望。 教学重点：
引导学生能初步分辨是非，不说谎话，做诚实的孩子。 教学难点：
让学生知道为什么不说谎，知道说谎的害处。 教学流程： 一. 激情引趣
1. 同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师给你们带来了一个好听的故事，我们一起来听! 2. 课件播放《手捧空花盆的孩子》
(故事大意：国王为选接班人，发给孩子们一些煮过的花种，让他们种，结果到了规定的时间，只有一个叫约翰的孩子捧着空花盆来了……) 3. 故事讲完了，你们知道国王为什么选择这个手捧空花盆的孩子做他的继承人吗?(因为他最诚实)
4. 说的没错，正是因为他的诚实，才被国王看中成为他的接班人。 (板书：诚实) 5. 谁来说说什么是诚实呀?
6. 师：谁都喜欢诚实的孩子，所以我们从小要说实话，不能撒谎骗人。
今天我们就来学习第五课《诚实孩子人人夸》 (补充板书：孩子人人夸)
二. 联系实际，谈谈做法
1. 请同学们打开书21页，同桌互相说一说这三位同学的做法谁对谁错，并说明理由。 2. 学生交流(课件出示情境图) 预设：
(1)李林的做法是错误的，他说谎了。追问：他为什么要说谎?
(2)王伟的做法也是错误的，他也说谎了。追问：他为什么不把自己的想法告诉妈妈? (3)刘洁的做法是正确的，她做错事能主动向妈妈承认错误。
师：说的没错，刘洁同学对自己摔坏玻璃杯的事毫不掩饰，而是选择主动向妈妈承认错误。(板书：主动承认) 师：她这么做是希望——? 生：妈妈可以原谅她 (板书：得到谅解)
你们猜妈妈会怎么说?
一起来看妈妈说了什么?指名读一读
师：妈妈不仅没有责怪她，还——? 生：夸她是个诚实的好孩子
师：正因为刘洁同学做错事能主动承认错误，所以她得到了妈妈的谅解，同时赢得了妈妈的信任，还受到了妈妈的夸奖。(板书：受到夸奖)
3. 如果你是李林或是王伟，你会怎么做?
4. 你在生活中遇到过类似的事情吗?你是怎么做的?四人小组，把你的故事讲给他们听听。
5. 老师也想听听你们的故事，行吗?谁愿意讲给我们大家听听?
学生讲述自己的故事。 根据学生的个性化发言，教师进行相应的评价，如： 说谎的故事
评价：①你能通过今天的学习，认识到自己的错误，并敢于在老师和同学面前讲出来，就是诚实的表现，老师为你今天的诚实而自豪!
②你已经用行动表明自己认识了错误，老师相信你今后一定会做的更好的!
③虽然你曾经撒过谎，但你能勇敢地当着大家承认错误，老师真为你高兴!
诚实的故事
评价：真是个诚实的好孩子，希望你的朋友都像你一样诚实! 6. 师小结：孩子们，无论什么时候，我们都不能说谎，知道自己做错了，及时改正，主动承认错误，就是好孩子。诚实的孩子是会得到大家的原谅的。 三. 小小讨论会
1. 有两名同学也遇到了同样的问题，你们愿意帮他们出出主意吗?
小组合作帮助他们找出解决问题的好办法 2. 全班交流解决办法(课件出示情境图)
3. 师：你们的方法真好，老师相信如果是你们遇到了这样的事，一定会说到做到的。
4. 前几天，张老师所教的班级里有几名学生遇到了一件烦心事
请你们仔细地看，认真地听，看看他们究竟遇到了什么事? 5. 课件播放视频
6. 谁来说说他们遇到了什么事? 7. 教师追问：他们的做法对吗?
预设：⑴踢碎玻璃的学生做的不对，他应该主动去向老师承认错误。
⑵其他的同学做的也不对，他们虽然是好朋友，但也不能帮他隐瞒他的过错，应该鼓励他主动向老师承认错误。
8. 教师小结：同学们，你们说的真好，诚实不仅表现为不说谎话，不隐瞒自己的过失，同时还要做到不袒护、包庇他人的错误。
四. 体会说谎的害处 1. 如果一个人不诚实，会给自己带来什么样的后果呢?
《狼来了》的故事你们一定听过吧?故事中的小男孩，由于爱撒谎，结果怎么样呀? 追问：狼真的来了，人们为什么却不来救他呢?
生：因为他总撒谎骗人，所以人们已经不相信他的话了。 2. 师小结：看来说谎的害处真的很大，不仅会失去别人的信任和帮助，最后还害了自己，所以我们千万不能撒谎骗人，从小要说实话。
3. 老师这里有一首关于诚实的儿歌送给同学们，自己读一读(课件出示儿歌) 采用多种形式练读儿歌 五. 课堂小结，欣赏歌曲
师小结：诚实是一种美德，是一个人的好品质，老师相信你们一定能像儿歌里说的一样“不骗人，说实话”做一个诚实的孩子，请同学们记住——诚实孩子 师生齐读：人人夸
最后，让我们在《好孩子要诚实》的歌声中结束今天的学习。
(课件播放歌曲《好孩子要诚实》)学生学唱歌曲。
《防患于未然》教案
桥西区东窑子小学 闫海英
教学目标:
1.通过防患于未然的意识,懂得预防火灾要从自己做起,从一点一滴做起.。
2.知道哪些是生活中的火灾隐患及防火措施。
3、知道在火灾中保护自己的自救和逃生的方法、技能。学会在火灾中保护自己和寻求帮助。
4、了解消防设施的种类及作用，懂得爱护消防设施。 教材内容 ： 北师大教材四年级下册第76-78页。 教学时间： 一课时 教学准备：
1、指导学生搜集、查找火灾中有关自救和逃生的一些资料。
2、制作相关的课件。 活动过程：
一、谈话导入 师： 生活是美好的，生命是宝贵的，然而一些鲜活的生命会由于生活中的一些灾难而过早地离开。今天老师给大家带来了一组图片。(课件出示)
1995年12月8日，在克拉玛依特大火灾中，288名中小学生葬身火海，灾难震惊全国。为此专家呼吁：每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生。
接下来，我们观看一个短片，说说你看到了什么?有什么感受?
(播短片)
问：那么凶猛的大火，影片中的三个人为什么能幸免于难?
学生自由发言：
师：同学们，火灾是无情的，是可怕的。可是如果我们能在火灾来临时及时有效地采取一些自救和逃生的措施，我们是完全可以避免一场灾难的，也是完全可以把损失减少到最低限度的。
这就是我们今天要了解的内容：(板书：防患于未然)
二、探讨交流
(一)火灾中的隐患
1、问：什么叫“防患于未然”?
在火灾尚未发生之前采取一些保护自己的自救和逃生的方法
2、打开教科书第76页，看书上的三幅图片，说说画的是什么?
3、师：这些做法都容易引起火灾，这就是火灾隐患，
问：在你家出现过这样的情况吗?你发现在家里其他地方还有哪些火灾隐患?
(乱扔未熄灭的烟头、煮饭菜时忘记关火、放烟花爆竹时不慎、长时间使用充电器、电热毯、电暖器旁边烘干衣物、煤气灶旁边放油等易燃品等。)
4、除了家里之外，哪些地方还应该特别注意防火? (学校、公共场所，如粮库、森林、木材加工厂、家具店、加油站、煤气站酒店饭店)
(而由于玩火、长期未清洗烟囱内的油垢，造成的火灾更是数不胜数。)
5、什么时候应该特别注意防火?
(节假日春冬等比较干燥少雨的季节，像我们北方的这个季节就是火灾高发季节)
(二)、学会自救。
师：火灾是无情的，在没有发生的时候，有的人总以为自己不会遇到，但如果隐患真的存在，着火是迟早的事。“天有不测风云，人有旦夕祸福。”“不怕一万，就怕万一”
1、讨论：
师：一旦看见某个地方着火了，，作为一名小学生能不能做一个见义勇为的好学生冲上前去救火? 讨论
师：不能!少年儿童是国家的宝贵财富，国家法律明确规定未成年人是不能救火的，因为未成年人还没有足够的能力。一旦未成年认的生命健康受到伤害，是国家和社会最惨重的损失，在一切灾难面前首先是要被保护的。
师： 那怎么办呢?总不能眼睁睁地看着火势蔓延吧! 生自由回答：
(拨打火警电话119;赶紧离开现场，到邻居家呼救;用湿毛巾捂住口鼻，以免被浓烟熏着晕倒;走安全出口等)
2、面对火灾，及时报警。
(1)师：火灾来了，“119”这个电话号码对我们特别重要，可是怎么拨打119还是一门学问呢?请大家看看下面这个案例(看大屏幕)
(2)问：案例中的李大爷这样报警对吗?
(没有说清楚失火地点、应尽可能说清楚周围明显的标志，如建筑物等。失火方位。有几个人被围困。火势的大小，还有是什么引起的火灾，讲清报警人的姓名和电话号码，这样消防队员更清楚怎么营救。
问：如果你是李大爷，你该怎么报警?谁来试试?
这里老师要特意强调几点：
●火警电话“119”，事发时可用任何一部电话 播打(注：无论欠费与否)。 ●因为接到报警，消防员要在60秒内将消防车开出消防队。所以报警的同时应派人在主要路口等待消防车。
●不要随便打119电话。
小结：
时间就是生命。报警后，消防队员正飞也似的赶来。一般情况下报警与救火和逃生应同时进行，特别是被困在了火场中的人，该如何自救和逃生呢?
3、了解逃生和自救的知识
师：孩子们你知道哪些逃生的自救的方法?
(如果在楼上，不能跳楼，不能走电梯，应该走安全通道。如果是电着火，应该想办法切断电源，切莫去碰电线等)
师：我们看一段逃生自救动画(播放动画片)
师强调：
那么楼层高时呢?千万不能跳楼!
在公共场所人多时呢?千万不能拥挤以免造成死亡!
4、认识消防器材
师：大火和一些难以控制的火可以报警，如果是在家中或火势比较小的情况下，有什么办法灭火?
师：其实生活中许多常用的东西，都可以做灭火器用呢。如食盐，沙子，湿布，盖子。
a、一般的火焰可以用沙子或用水熄灭。 b、如果是油类引起的火焰，可以用沙子，大衣、毯子、棉被等盖住火焰。
c、如果是漏电引起的火灾，要立即切断电源。 问：如在公共场所如学校该怎么办呢? 问：你知道那些东西可以灭火吗? 师：消防栓及防护(课件)
5、出示消防标志
强调：了解我们身边的灭火设施，对我们很有帮助，关键时候能救命，平时可千万不去随意动它。
三、谈感受
1、学习了这节课，同学们有什么收获吗?
2、交流。
今天的收获可真不少，回家可以把这些知识告诉你的家人，和邻居 提高他们的防火意识，真正做到防患于未然。
四、总结：
火灾是无情的，它吞噬生命，毁灭家园。
其实火也并不可怕，只要我们在日常生活中，注意防火，掌握正确的用火方法，就能远离火灾，
“生命如此美丽，又是如此脆弱 ，爱惜生命，提高防火意识。让我们从我做起，从每天做起，防止火灾的发生，好吗?
第二篇：北师大版五年级上册品德与生活《我们我们共同的祖先》教案（精选）
五年级上册品德与社会教案
1文明的曙光 《我们共同的祖先》
〖教学目标〗
1.了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。
2.知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。
3.为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。
〖教学准备〗
1.事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。
2.基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。 〖教学活动及过程〗
1.布置学生阅读和欣赏教科书第2页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上?请你们猜猜看，他们手里举着的是什么?”(图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在纸上。)
2.讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。”教师提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点?”(中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。)
3.全班讨论。教师引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思?”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。
4.阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第3页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。
请学生阅读教科书第4页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。
5.同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第5页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。
6.自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。
7.教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。
布置家庭作业。 〖家庭作业〗
1.让学生完成教科书第5页的填空作业。
2.让学生搜集一些古代的神话和传说。
第三篇：11、《我们的祖先》教学反思
通过一段时间的教学，我认为小学品德与社会教学要让学生走进课堂，成为课堂的主人，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感。
本节课课题是《我们的祖先》中的教学活动分
一、教师引领，探究主题。 ——
二、质疑问难 ，阅读与讨论——师总结升华主题三大部分来具体落实本课的教学，这节课是在教师的指导下学生积极参与的自主学习活动，在活动中教师注重学生学习能力的培养，拓展学生的知识视野，最重要的是激发学生对祖国的情感，本课的目的是让学生知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。不过， 这节课，自己的教学思路还不够开阔，没有提前让学生多渠道收集资料、信息，在课前展示，我布置在课后收集，显得比较滞后了，我应该在课前让学生收集好了，在课堂上展出来，效果会更好。在课堂上我没有考虑到贴近学生的生活这个环节，因为是认识人类的祖先吧，我觉得离孩子的生活太远了，不过现在想来，孩子对炎黄子孙这些字眼并不陌生，有的在三年级就知道盘古开天，女娲补天，夸父追日，大禹治水等故事了，我还是小看了学生们，在今后的教学中，我将不断学习，我要相信学生，发挥学生的潜力。加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
第四篇：第11课：《我们的祖先》教学反思
秭归县实验小学：贾艳华
在品德教学过程中，我注重师生间的动态信息，小学品德与社会教学要让学生走进课堂，成为课堂的主人，教学活动是一种相互交往，使学生在观察，活动中得到情感体验活动，这也符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感。
本节课课题是《我们的祖先》中的教学活动分
一、教师引领，探究主题;
二、质疑问难 ，阅读与讨论;
三、师总结升华主题这三大部分来具体落实本课的教学，这节课是在教师的指导下学生积极参与的自主学习活动，在活动中教师注重学生学习能力的培养，拓展学生的知识视野，最重要的是激发学生对祖国的情感，本课的目的是让学生知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史，为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。不过，这节课，在课前展示，我布置在课后收集，显得比较滞后了，我应该在课前让学生收集好了，在课堂上展出来，效果会更好。本节课是认识人类的祖先，我觉得离孩子的生活太远了，不过现在想来，孩子对炎黄子孙这些字眼并不陌生，有的在三年级就知道盘古开天，女娲补天，夸父追日，大禹治水等故事了，在今后的教学中，我将不断学习，我要相信学生，发挥学生的潜力，积极引导学生自主、合作、探究学习，课前搜集资料，使学生真正学会自学，探究学习!!
第五篇：我们究竟从哪里来？中国人的祖先在哪儿？
赵晓按对于人类来说，有两个问题总会时常地冒出来：我们从哪来，到哪去?人活着的意义究竟是什么?这无关乎宗教，而是人必然会思想的问题。人，只有明确这两个问题，才会感觉自己不再是游子和浪子，心才能安顿下来。《圣经》说，人是从上帝而来的，上帝创造了宇宙万物和人类。有人对此不能接受，因这与过去的主流教导有冲突。主流教导是：人是从无机物到有机物再到生命现象，最后进化出来的高级生命。 至于中国人的祖先在哪儿?主流的说法曾经就是北京猿人，后来则是元谋人、蓝田猿人、北京(猿)人以及山顶洞人。“人类起源多中心论“以及“文明多中心论”也就是地球上多处猿人产生了多处的人进而不同的文明，这一直是中国考古界的主流观点。 但如果将科学进行光谱排列，考古学其实是相当不严谨的科学，“进化论”其实是一种假说(在科学上，未经证明的猜测只能叫假说)。相比之下，生物学要严谨得多，而分子生物学则是当今最前沿的科学。近年来，分子生物学的进展迅速，其在人类起源上的研究结论倾向于认为全人类都来自一个共同的祖先。这一结论有力地支持了《圣经》“创造论”(对应于“进化论”)的观点以及人类都是亚当和夏娃这一对夫妇的后代的观点。 分子生物学关于人类起源的结论将取代传统考古学关于人类起源的猜测和假说，几乎是板上钉钉的事情。 我们究竟从哪来?中国人的祖先在哪里?中国人很特别，是从我们自己的猿人哪进化来的，与世界其他地方的人不同，还是人类源自同一祖先，万物同源、万法归宗、“四海之内皆弟兄”?推荐文化与语言学者红娘的这篇文章。相信在最前沿的研究和论辩中，答案会越来越清晰。文
▌ 红娘红娘：本名肖锦红，著名文化、文字与语言学者。毕业于湖南师大中文系，创立“汉字字义七维解读法”并在2004年出版《发现汉字》一书，应邀在国内各高校及香港、意大利等海外进行讲学我们每个人都有一个古老的灵魂，我们本身就是考古研究的对象。上世纪20年代，北京周口店发现第一个猿人头骨化石，中国从此成为世界古人类研究的大国之一。1965年在云南元谋上那蚌村附近又发现了元谋人的遗迹，当时中国人认为自己找到了祖先，并且画出了一系列人类进化的图，这也就是我们常常在历史博物馆里面可以看到的一只大猩猩如何不断的进步变成智人，后来变成我们当代人的形象，从躬身爬行到一步步直立的过程。
我们从哪里来?中国人的祖先在哪儿?似乎这些答案通过我们的考古研究唾手可得，但是事实并非如此，随着人类科技的进步，DNA技术衍生了一门新的考古科学：分子考古学，透过潜藏在人身体里面的一个个遗传密码，我们更真实的了解到了祖先迁徙的足迹。现代考古分子学上的研究进展2003年4月14日,美国科学家在华盛顿庄严宣布:美、英、日、法、德、中国6个国家联合,经过13年的努力,共同绘制完成了《人类基因序列图》。令人意想不到的是我们60多亿人口可能源自同一个母亲。 英国牛津大学人类遗传学家经十几年的DNA研究发现，全世界的人口分别繁衍自36个不同的、被称做“宗族母亲”的原始女人，其中非洲有13个“宗族母亲”，印度、澳大利亚、中亚有7个。而所有这些“宗族母亲”又都是15万年前到20万年前非洲大陆上一个科学家命名为“线粒体夏娃”(Mitochondrial Eve)的女人的后代。尽管“夏娃”不是当时惟一活着的女性，然而她却是惟一一个将血脉延续繁衍到今天的原始女人。现代人是单一的物种，而考古发掘的各地的猿人DNA差异却很大，属于不同的物种，并且没有都进化成为现代人。只有东非先人走上了向现代人进化的道路。所以，北京古猿人不可能成为我们的祖先。 最早推断出人类起源于非洲的是卡恩和威尔逊两位科学家。他们1987年初提出，将所有婴儿的线粒体DNA向前追踪，最后会追到大约20万年前生活在非洲的一个妇女，即现今全世界人的祖先。大约在13万年前，她的一群后裔离开了其生活的非洲家乡，分散到了世界各地，代替了当地的土著居民，最后在全球定居下来，演化成了现代的不同人种。于是有人把这种理论叫做“夏娃理论”。认为现代人类是单一起源并来自非洲。此后，越来越多的遗传学证据都支持包括中国在内的世界范围内的现代人都起源于非洲。1998年中国科学家褚嘉等人利用30个常染色体微卫星位点分析了南北人群和汉民族与少数民族的遗传结构，微卫星标记多态性和进化树聚类分析都支持现代中国人来源于非洲，并经由东南亚进入中国大陆。
2001年复旦大学金力教授带领的研究团队在全球权威科学杂志上发表了一篇名为《Y染色体遗传学证据支持现代中国人起源于非洲》的论文，这篇文章从DNA的角度分析，得出了“现代中国人起源于非洲”这个结论。他们从中国各地找了近1万例男性随机样本做实验，通过研究发现，所有样本都只具有M168仅有的三种突变。在有效的9988例样本中，M8
9、 M130和YAP这3个最古老的遗传分子只发生了三种突变∶一种突变成了M89T、M130C和YAP-，发生这种突变类型的个体最多，有 9329例，占93.4%;一种突变为M89C、M130T和YAP-，这种类型的比例占3.7%，有370例;最后一种突变为M89C、M130C和 YAP+，有290例，占2.9%。除了这三种突变外，没有其他新的突变种类出现。这个结果和除非洲以外的世界其他地区的基因分型结果是一致的，就是说M168在非洲之外的地区没有出现新的突变，也都是只出现了这三种突变，只有有新的突变样本出现才能说明中国人不一定都是起源于非洲。所以，金力他们检测的这近1万名中国男性的样品全都携带有来自非洲的“遗传痕迹”，这从另一个角度又支持了非洲起源学说。
对所有人而言，细胞内的DNA 有99.9%都是相同的，但就是这不同的0.1%，致使个体间的体质特征出现极大的差异。如果比较东非人与美洲土著人的DNA，科学家能从中得到人类世系，以及不同族群在各个大陆间迁徙的重要线索。现代语言学最新研究成果过去人类往往在自身之外寻找自己，所以我们常常透过考古发掘，透过遗存的物品来推算自己的历史，所有的历史都在你的生命中沉淀，这包含了DNA记录的历史，也包括了你现在正在使用的语言。
我长居广州，近十几年，在广州工作的非洲弟兄越来越多，我们惊讶地发现，他们学习中文的能力非常强，常常在广州呆半年，广州话就已经不错了。这个现象曾经困扰了我许久，最近的语音学新的研究成果令我为之一振，奥克兰大学生物学博士阿特金森以一种文明年代越久远、其语言音素越多的理论为基础，借助世界语言结构图集，分析全球504种语言。他发现，一些非洲语言音素超过100个，而夏威夷当地土语音素仅13个。英语、法语和德语的音素均在45个左右。国际音标标志的音素是48个，我们中国的普通话有32个音素，分别是：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r ng，a o e i u üê——舌面元音，-i [ zi] -i [zhi ] er___舌尖元音。
由于他们的语言音素比其他地方的因素高很多，所以他在语言学习方面，许多的音节他是能够自然发出来的，因此，黑人弟兄表现出了更高的语言天分。
而在另一个我们陌生的领域，阿特金森随后与同事用一种概率统计法，依照人类脱氧核糖核酸(DNA)序列，重新绘制印欧语系语言发展图谱，发现印欧语系大约一万年前开始分化扩散，远早于一些历史语言学家推测的年代。
依照这一发现，阿特金森推断人类语言可能全部起源于非洲，时间大约在15万年前洞穴艺术开始阶段。早期人类大约8万年前走出非洲，带走部分音素。
阿特金森说：“人类语言为单一起源，不是独立产生。”一种语言音素数量关联人类扩散至那一地区的时间：年代越早，音素越多。结论
DNA，语音因素，都是从我们自身开始研究的，其实每个人自己就是历史本身。我们每个人都有一个亘古的灵，他需要用创世神的灵唤醒，神所赋予的智慧让我们对于生命的研究从外在的寻觅，回到了本真的自我。分享是一种美德·END·