听课之后的几点感想

第一篇：听课之后的几点感想

关于旅游地产的几点感想

关于旅游(文化商业)地产的几点感想

一、地产与旅游的联动

旅游地产的名称中包含了两个要素，一是房和地，二是旅游服务。二者之间如何形成互相促进的良性循环，即，房地的销售没有带动旅游区的人流量，旅游产品和服务的提供没有为房地的销售积累可观的购房者。如何使房地与旅游紧密调和、良性互动，是众多类似企业所面临的难题。随着对闲适生活的向往，对住房品质要求的提升，即使不是以旅游地产为招牌的普通住宅地产，也越来越重视房产周围景观的配套。可以说，景观正从配角变为主角，成为房地产升值保值的核心要素。而旅游地产从其功能定位上更加决定了景观先行。因此，旅游地产商要把握旅游项目与房地产互动发展的节奏，在进行旅游景区的营造、高端旅游产品的布局时，考虑其与房地产的相互影响;同样，在房地产开发和销售中，考虑其与旅游景区要素的联合。多数情况下，不是急于盖好房子，而是培育好房子周围的生态系统和旅游文化圈，以此来吸引潜在的购房者;而不是先圈地盖好房子，等待景区资源的丰富、旅游产品和服务的升级，文化、商业资源的配套，否则房产开发将占用企业巨额资金，企业为此背上沉重的财务成本，而开发出的房子由于旅游等配套不足而空置，后果将是旅游与地产的割裂，最终是旅游文化地产开发的失败。

二、旅游综合体投资

旅游地产具有投资数额大、风险需要分散的特征。因此，现阶段旅游地产商一般采取旅游文化综合体投资，结成战略联盟。典型的如万达牵头的投资联合体，由万达集团、泛海集团、大连一方集团、内蒙古亿利资源集团、用友集团和联想集团组成，被称为“联合舰队”。传统旅游产业的转型升级、旅游景区开发模式和旅游地产开发模式的升级从客观上决定了单体旅游业投资、单体商业运作、单体景区运营的盈利模式已经成为历史。旅游综合体投资将土地、旅游文化、景区、商业等要素和资源统筹融合在一起，从而满足了消费者休闲旅游、文化体验、商业购物、买房置地甚至投资的需求。目前，国内尚没有综合体投资失败的案例。因此，要做好旅游地产，应该在科学规划的基础上，引入重量级旅游投资商，形成战略联盟，共同投资，分散风险，重点把控。

三、靠天靠地也靠人

万达的大连影视文化产业园、长白山滑雪场、武汉汉街等旅游文化商业地产的成功开发，几乎都是依托了当地的自然资源和气候条件(天时)、人文景观、历史积累、城市消费(地利)等优势资源，结合自身企业规模和发展方向，组成战略联盟(人和)，成功投资和运作的。因此，旅游文化地产的开发在选址时要考虑天、地、人三方面因素。没有针对性的简单复制，将增大失败的可能性。

四、无主题、无亮点，无发展

旅游行业已经接近完全竞争状态，地产行业因为宏观经济的持续走弱和政策的限制也结束了暴利时代，旅游地产是从这两者的结合中发展的。对于旅游行业是朝阳产业的定位，以及休闲游、自助游的兴盛带来的景区热，并不能掩盖旅游地产的发展面临着诸多挑战。在万达、华侨城等大型企业集团成功运作旅游地产的同时，众多地产商、中小旅游集团都在零敲碎打地进入旅游文化商业地产，但成功者少。一个重要原因就是没有主题、没有理念、没有需求引爆点的开发产品，不可能实现大规模销售;同样，无定位、无目标、无特色商业模式的开发企业也不可能成功。成功旅游集团的品牌产品被游客津津乐道，口口相传。而那些缺乏醒目产品或主题的企业在营销中陷入了既没品牌又没主题的局面，很难在竞争激烈的旅游市场独树一帜。因此，若想在旅游文化商业地产方面崭露头角，必须探索独特的商业模式，打造出独具特色的主题产品。

第二篇：小班化教学的几点感想

“小班化”教学之我见

轰轰烈烈的“小班化”已经喊了好多年，可真正实行的学校却很少，原因是多方面的，在这里不作讨论范围。那么为什么会有那么多人支持“小班化”教学呢?到底怎样的班级才算得是“小班化”班级呢?以下观点纯属个人观点：

第一，“少”才算“小”

我个人认为25人左右的班级才算得上是“小班化”班级。在教学过程中，课堂中教学模式是一对多，即一个教师对付所有的学生。教师的精力是不变的，可学生数越多，每个学生所分得的教师精力就越少，教师对学生个体的关注也就会顾此失彼。超过35人时，教师就会有“胡子眉毛”一把抓的感觉，很难做到和学生面对面地交流、反馈，一则时间上不允许，二则多次重复相同的或者类似的问题和不同的学生反馈、交流会导致教师厌烦的情绪，直接影响教师教育学生的质量，这也是为什么教师一接人数多的班级容易发火的原因。

第二，“精”才算“小”

我们说“麻雀虽小，五脏俱全”，一个人数少的班级，它所具备的功能却是完整的，甚至是完美的。因为人数少了，教师有充裕的时间关注学生个体，有空余的时间思考班级管理，而不像“大班”教学那样被作业批改压得透不过气来。然而要想让一个“小”的班级变的“精”，社会、学校、教师、家长等方面得互相配合，并不是个人努力就能实现的。

1、 尽量挖掘班级功能

班级最大的功能就是“教书育人”，在这个固定的环境中，孩子们能学到很多知识，能习得很多做人的道理。近几年，随着现代教育技术的大量投入，龙游县已经实现班班有多媒体技术。可以说班级中“教书”的功能越来越凸显，技术也越来越先进了。“育人”的功能在哪儿体现呢?在学校组织的各种活动、竞赛中，班级布置的“争星大比拼”中。只有把“教书”和“育人”做得尽善尽美，“小班化”才能实现精益求精。

2、 尽量展示学生才能

“小班化”最大的特点就是保证每个孩子的个性得到充分发展。教师对每个孩子必须做到了如指掌：家庭背景、性格脾气、兴趣爱好、思想动态、心理活动等。小学阶段的孩子表现力强，性格、兴趣等具有不稳定性和可塑性的特点，为此，教师必须基于人数“少”的基础上尽量培养学生各方面才能，并定期“晒才能”，增强学生自信心和自豪感。

总之，“小班化”教学任重而道远，它不仅面临着客观方面的阻碍，更考验着主观意识的提高，让我们拭目以待吧!

第三篇：小班化教学的几点感想

小班化教学的几点感想 杨丽君

站惯了四五十人甚至是六十几人的讲台，一下子站在只有二十八人的教室里，感觉黑压压的满是人头的拥挤的教室一下子空旷起来，心情随之也开阔，这是我第一天走上小班讲台的感觉。一个学年过去了，小班教学也成了习惯，问问自己，到底小班教学给我和我的学生带来了什么样革命。反思的结果让我有些惶惑，因为自觉自己的教学行为并没有发生翻天覆地的变化;反思的结果同时也让我得到了些安慰，毕竟很多以前试着实施却不便实施的行为借了小班教学这个平台得以较为顺利的实施。以下便是我的一些体会。

一、 小班与大班相比明显的优势

总体来讲，小班比大班好，这是一个老生常谈的话题了。我的体会与其他实行过小班教学的老师的体会并无二致，但这确实是我经验过的体会，所以不吐不快。我感受较为强烈的小班教学的好处主要有这么几点：

1、教师可以关注教室中每一个学生。“罗森塔尔”的实验表明，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。28人的班级就为我们关注每个学生提供了可能。在这样的课堂里，学生的言行举动甚至是学生的表情变化都逃不过教师的“法眼”(只要这个教师在课堂里乐意关注学生的活动)。这样，课堂的纪律较好调控，学生分心、做小动作等行为比大班要少得多;并且教师可以根据学生的反应及时调整教学行为，使“从每个学生的学情出发”不再是一句空话。更重要的是如果需要的话，一堂课每个学生都有参与课堂的机会。大班教学时，那些性格内向、不善言谈的学生往往淹没在大班的人群中。得不到教师关注的这部分群体，往往会因为群体的忽视而丧失对学习的兴趣，这不符合教育公平的原则。而小班化教学虽然说不能体现绝对的公平，但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。

2、对教师而言，小班教学让教师“省力”了。课堂上，教师不必扯着喉咙用尽元气大声“嚷嚷”以求班级五六十名学生都能听到;小班教学中，教师适中的音量就能满足所有学生的“听力要求”。有的课型，教师甚至可以坐在学生中间，既有亲和力，又让教师更轻松些。之所以在省力上面加了双引号，是因为这个省力只指体力上的，而脑力上付出，却应该更多才是。

二、针对小班，教学行为的一些变化

1、28人的课堂与50人的课堂自然是不同的，学生人数的变化一定会影响到教师的课堂教学行为。

①小班化教学让教师不再执著于一直固守的讲坛。大班教学的时候，也并不是不想走下讲台，而是下了讲台，教师很难有“立足之处”，站在教室的任何一个地方，都有可能忽视群体中的一部分，只有讲台是总揽全局的。小班了，讲台和学生座位间有一大块空处，我现在一上课，就站在那个位置，是在学生中间的，似乎就在跟学生面对面地交流，那感觉，很亲切。上课过程中，更深入到学生中，到学生身旁去，因为小班而成为可能。这样的课堂，无疑比大班教学多了一份融洽。有的课，采取的是对话式教学方式，就可以坐在学生中间，与学生亲切交谈。这让我想起了孔子问志，2000多年前，圣人与三五弟子们坐着谈“志”的问题，有问有答，有议有论，有抒情评点，自然亲切，其乐融融。小班教学似乎能重现古韵遗风。也有些课，譬如上 范仲淹的《 岳阳楼记》，刚好上课的时候亦是阳春三月，读课文“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，想到古人的“ 忧乐情怀” ，真想带着小班学生坐到校园的草地，感三月之“天朗气清”，学古人之“游目骋怀”，读雅士之“兴怀之作”。当然了，因为不知道会不会违反学校规定，最终没带学生们出去，只让学生在隔了阳光和春风的教室里读文人的诗文。但是不管怎么说，小班教学较之大班教学使更多切合文本内容的开放的、自由的教学形式成为现实，无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽。

②语文教学有很多种教学方法，教师在实践教学行为的时候，可以根据课堂需要采取不同的教学方法。小班化教学使得讨论法实施起来更为有效。讨论法比较能激发学生学习的自主性，但是大班实施讨论法的时候，因为人数太多，有些学生会借助讨论之名行聊天之实，也因为人数的关系不能让每组学生展现讨论结果，所以讨论法并没有真正地达到它应有的效果。虽然小班教学实施讨论法的时候没有大班那样“热火朝天”,但讨论结果证实讨论更为有效。班主任调节了班级座位，6个人排为一组，使小组同学交流更充分了。小班教学中，如果课堂需要，可以充分发挥讨论的作用。

2、学生人数少了，教师对学生的作业可以更多一些“深耕细作”了。小班化教学以来，我有意识地采用了传统批改和面批相结合的改作方式。对于作文来讲，面批的方式绝对比教师详批加评语的方式有效，因为虽然很多学生对教师的评语很在乎，但是仔细琢磨教师评比的学生却很少。有个别学生，一次写得不成功，经过教师的面批，又重写一篇，再与我共同商量讨论，在修改的基础上再重新作文，这样出来的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教师的评语好很多。因为现在还兼任3个班的语文课(其中一个是大班)，这种评改方式还没有精力大面积地、频繁地开展。但是小班化能更好地实现教师对学生个别化指导，更好地实现因材施教却是不争的事实。寒假的时候，我给学生布置了看相关文学作品或影视作品写文学评论或影评的作业，要求学生通过QQ和我交流。这种现代化的手段，学生比较有兴趣，我现在有很多小班学生的QQ，学生会通过随笔和我交流，有的时候，他们也会通过QQ留言等方式与我交流。小班化和网络化使得学生的作业形式更为多样，也使得教师批改作业和与学生交流体会心得的方式更为多样。

3、尝试建立学生档案。语文学科不同于理化学科，理化学科的作业等侧重于解题，语文学科的作业等侧重于创造。如果能把学生的这些创作材料留存下来，在他们毕业的时候交给他们，或许对他们来讲是一份不错的成长记录册，对于教师来讲，可以在整个高中阶段更有序和有效地观察学生的动态发展。从这个学期起，我开始有意识地搜集废弃的文件夹，开始给学生创建个人档案。目前这些档案中收集了学生的作文，学生上课时精彩的仿句、对联、作文片断、诗歌，学生的寒假作业，还有个别爱好文学学生的其他创作。我建立的这个档案是不全面的，一方面表现在档案的内容比较单薄，另一方面是因为有的时候赶着上下一堂课或者自己的疏忽，忘了及时地记录学生的行为，忘了及时地让学生上交相关资料而使一些行为成了不能复原的过去，很是可惜。

以上的一些想法其实在大班教学的时候就已经有过，并且很多也局部实践过，譬如分层布置作业、采取面批形式等，只是大班教学之时这些实施起来比较困难，而小班则为实践这些提供了好的平台。仔细深思起来，我的小班化教学与原先的大班化教学相比，有了一些变化，但是这种变化并不是因为小班而产生的，而是小班为原先的想法提供了实践的可能，语文教学还是原来那个应该符合语文教学规律的语文教学。所以，我就产生了困惑，我的小班化教学改革的步子是不是迈得太小，甚至是根本没有什么改革?我的教学理念是不是适合小班化教学?我应该怎样做才能真正地、淋漓尽致地展现小班教学的魅力?

这些只是我的感想，绝非经验。我将我的点滴感受和困惑列于此，求教于大方之家。

第四篇：音乐教学反思的几点感想

写教学反思确实是一项有意义、有价值的工作。因为这是一种教学上自我鉴定、自我评课、自我提高的有效措施。通过课后有意识地及时总结教学中成功经验和失败的教训，分析原因，研究改进措施，以作为今后改进教学的依据。坚持下去，必将不断提高自身的教学水平，也有利于课堂教学质量的提高。同时，又为日后的教学总结或撰写学术论文储备了宝贵而又说服力的素材。虽然写教学反思费时、费脑，但是，一举数得，何乐不为。如何写好教学反思，充分发挥教学反思的作用?本人结合自己的实践和一些老师交流的经验，应抓住7个字。

一、心，做有心人。要有目的、有意义地做好这项工作，课内有心留意，主要教学那几个知识点，重点的、略带的把节与节、章与章、旧知识与新知识此问题与彼问题是否能巧妙地连在一起。用什么形式与方法做到心中有数?根据课型多样的特点，分类型记载，象音乐课如以唱歌为主的综合课，以音乐知识为主的乐理课，以游戏为主的唱游课，以知识技能为主的训练课，以听音乐为主的听赏课，以巩固为主的练习课等等，这样记载看起来就更清楚，印象更深。

在教学方法上，一节课的开始、结束，全过程是否简明，层次清楚，音乐知识技能训练是否有机结合，音乐理论以及概念掌握、理解得怎样;在调动学生的感情启发，学生形象思维等方面实施的情况如何;培养学生的动脑、动手、动口、动耳的能力，学生的学习兴趣等方面如何，以及课堂气氛是否活跃有创意，所以要做教学有心人。

二、勤、及时记载。这是写好教学反思的关键之一。根据记忆规律，在识记以后不久就开始遗忘。因此，写教学反思要趁热打铁，课后及时记载，立即整理归纳，总结分析，记录于册。如果拖久了，课堂教学情况，回忆起来时间反而费长，甚至遗忘。尤其是艺术技能方面的，必须在下一环节加以纠正掌握知识点，才能顺利地往下教学。

三、全，全面分析。首先要对教案的实施情况进行细致全面的回顾，从教学目标的达成，教学结构的安排，教学过程的进展，教学方法和手段的运用到师生活动，教学效果都要象过电影似地琢磨、反省，归纳出哪些是成功的，哪些是待进一步改进。在全面分析基础上还应根据教学目标、音美课的类型等，突出重点地总结，记载自己体会最深的“得”与“失”。这样记载才具有较好的价值。全，不是面面俱到，一课一记载要有一得，否则会形成次次记载千篇一律。

四、活，灵活多样。写教学反思没有固定的格式和应根据要求和教学实际采取灵活多样的方法和形式，因课而异，不拘一格。我参考了一些教师的教学反思，有的记在教案旁边，随着教学过程而写;有的记在一节课后面;有的没有专门的教学反思本上;有的全是文字记录，有的文字和符号兼用。总之，不论任何方法、形式，以反映教学情况为准。

第五篇：在企业实施ERP的几点感想

目前中小型企业要上ERP已不是件什么新鲜事了，反而是在其发展过程中必须要走的一步棋，然而50%以上的失败风险让每一个企业都在胆战心惊地走着，一不小心就会掉下万丈深渊，正所谓“一步之差，满盘皆输”。我作为一个实施人员，在成功与失败之中对中小企业应用ERP有着很深的感触，我认为企业要想用好信息化这个工具，就必须清楚自己目前到底是要解决什么、需要什么，而不是一味地去追求ERP有什么就要什么、用什么，如果那样必然会使自己陷入到不能自拔的地步。

在我实施过ERP项目的众多中小型企业中，大部分都是想提高生产效率来满足客户的交货期，这样一来很自然就想到ERP的产能生产，开始我自己也觉得这是一条很好的途径，充满信心地帮企业去这样规划，但结果却总是不如人意，导致企业应用得不好之外，自己也累得苦不堪言。经过几次这样的失败之后，我开始反思问题的症结所在，原来导致失败的根本原因不在于ERP，而在于企业本身。

因为目前国内中小型企业的管理存在着很多不规范、不标准的地方，而要想改变这些并不是一朝一夕的事，比如车间的机器工时和人工工时没有标准化;当在车间作业过程中某些环节出了问题，这些信息不能保证可以及时收集到系统中去，如果这些数据不准确，可想而知ERP分析出来的数据也是不正确的，所以导致了企业应用ERP失败。 然而，怎样做才能避免失败呢?

俗话说：知己知彼，方百战百胜。现在的企业在信息化管理工具选型时可以说都做到了“知彼”，却往往忽视了“知己”，这样必然会导致失败。企业应该先弄清影响交货期是不是生产效率的问题?是不是其它环节影响了生产?当我带着这样的思路去和企业分析时，发现订单不能按时交付的主要原因是经常出现停工待料的情况，而引起停工待料的原因主要是材料不能及时供应，这里有供应商的因素，也有自己在核算材料这个环节上出错的原因等，影响物控核算出错的原因基本都是没有把产品的用料精确化，算不准配套缺料关系、搞不清准确库存数。

在了解这些问题之后，我明白提高生产能力在国内中小型企业当中并不是解决问题的根本所在，而当务之急是处理好物控问题。因此，在后来的中小型企业实施项目中，我首先做的就是为企业规划物控这个环节，这个环节做好了以后，再通过系统对一些数据做到标准化、精确化，然后再深入细化去应用ERP，这一点最终得到了很多企业的应用验证。

我记得一个电子厂的老总对我说：“这一点我自己也是深有体会呀，ERP对于我们这些中小企业来说确实是一个好东西，但我们在应用时不能„因为ERP所以ERP‟呀(这句话的意思是我们不能因为ERP有什么就要去用什么，而是要从企业本身的实际需求出发去应用)，要不然这样反而会被系统所拖累。而把物控管理这个环节应用好了，就可以解决企业的一大难题了。”其实这印证了一句老话：“吃饭不能一口吃成一个胖子来”。所以我们上信息化管理软件时也是要一步一步来，循序渐进