电子设计竞赛之后感想

电子设计竞赛之后感想（通用11篇）

篇1：电子设计竞赛之后感想

电子设计竞赛之后感想

默认分类2009-10-29 12:41阅读50评论0字号： 大大中中小小 这是开学初写的一篇发言稿，写的比较认真，都是真实感受，以及一些经验体会，希望对大家有所帮助

非常高兴能有这个机会与大家一起交流一些经验，谈一些我在电子设计竞赛方面的感受，希望我们能够共同进步。

在这里我要先给大家讲一段我的亲身经历。.......我下定了要学好电子技术的决心，并将自己的目标定在了某某大学，我决心要为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力。(真实感受，请别认为假）

入学这几年来，我参加了多次电子设计竞赛，也取得了一些小小的成绩，其中，全国大学生电子设计竞赛荣获全国一等奖、全国二等奖各一次，省一等奖两次。我觉得要参加电子设计竞赛，我们首先需要明确的一点就是电子设计竞赛的目的。我认为，电子设计竞赛的目的，是培养我们大学生的创新能力、协作精神以及理论联系实际的学风。参加电子设计竞赛，有助于我们工程实践素质的培养，可以提高大家针对实际问题进行电子设计制作的能力，促进全面素质的提高。以上这些可以从竞赛的内容，既有理论设计，又有实际制作的形式体现出来。因此和参加其他竞赛一样，参与电子竞赛是“重在参与”，我们要把它看作提高自身动手能力的一个重要途径，而决不能是单纯的为了竞赛，为了获奖而参加。

我认为，积极地参与电子设计竞赛，不仅可以充分的体会到自己动手实践的乐趣，获得哪怕是前进一小步时候的那种成功的喜悦，还有以下的几点收获：

（1）有利于我们学习能力的提高。这里所说的学习能力包括获取资料的能力、理解前人思路的能力、系统设计能力、动手能力、分析排除故障能力、表达能力等很多方面，电子设计竞赛的赛制决定了上述能力缺一不可。

（2）有利于我们团队精神的培养。在课堂之外实际的工作中，我们一般都要与人合作共同完成某一项目，这就非常需要团队精神，而这一点在课堂常规教学中得到的锻炼是很有限的。电子设计竞赛要求三人组队参赛，集体计算成绩，这就要求三个人必须互相信任、互相配合、分工合作。在顺境时小组成员要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关，出现问题时不能相互埋怨。这些与课堂教学强调独立性是有明显区别的。

（3）有利于我们心理素质的锻炼。电子设计竞赛的赛制决定了竞赛结果的产生会有很大的不确定性，一个极其偶然的失误都会导致最终的不理想结果，因此需要参赛者具备良好的心理素质，全心全意投入紧张激烈的比赛，并且以一颗平常心面对最终的结果。

（4）有利于我们应变能力的提高。电子设计竞赛的赛制要求我们在规定时间内完成规定的题目，时间急迫会出现各种意想不到的结果，所以我们必须在尽可能短的时间内解决问题，这就需要在平时的训练中提高应变能力。

那么，如何来准备电子设计竞赛呢？我认为，电子设计竞赛不是一个孤立的竞赛，它是同我们电子科学相关专业的课程密切结合的，是专业课体系化的过程，与培养自身全面素质是紧密相关的。因此准备竞赛并不是一个短期行为，而是一个长期的过程。

下面我将围绕电子设计竞赛的准备谈以下四点：

第一，兴趣培养。在这段时间，我在业余时间经常看些普及型的杂志图书，在书中遇到一些小方案也经常自己动手实践一下。比如我喜欢看办了几十年的《无线电》杂志、还有《电子世界》、《电子制作》等等，毫不夸张地说，这些杂志很经典。看这些杂志的目的很简单，那就是培养兴趣。美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说过：“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段。”心理学研究也表明：一个人做他感兴趣的事，可以发挥智力潜能的80％以上；而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20％左右。我国古代著名的思想家、教育家孔子早在两千多年前就认识到了兴趣在学习中的作用。他在《论语》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子把学习划分为三个层次：第一个层次是知学，即知道学习的重要性和必要性；第二个层次是好学，即爱好学习，对学习有兴趣；第三个层次是乐于学习，能从学习中获得无穷无尽的乐趣。在这三个层次中，知学不如好学，好学不如乐学，只有激发和培养对学习的浓厚兴趣，乐在其中，才能获得最好的学习效果。因此，我建议，求学之初的同学，要注意激发和培养学习兴趣，这样可以使自己注意力高度集中，观察力敏锐，思维活跃，想象丰富，并且可以激发灵感，增强自信心，取得理想的学习效果。

第二、“基础知识储备、实践锻炼”。在大二到大三这个时候，我对自己就有了更高的要求。在学好专业基础课的同时，我重点学习了一些应用技能。比如，我学习了一些常用EDA软件的使用，熟悉了实验室制版的流程，强化了自己的软件编程能力，熟练掌握了硬件描述语言。在学习掌握这些实践应用基本技能的同时，我经常会找一些方案来实践一下。我们学校从学校、学院到电子创新基地都给大家提供了大量资金和技术的支持，学校、学院为大家提供了各种创新基金，以及创新基地的项目训练，再加上指导老师的帮助等等，我们的机会还是很多的，关键看自己是否努力了。

第三、“突击培训”，这个我就不多说了，大致就是模拟竞赛的题目，做一些模拟训练，并且积极参加各种类似的竞赛活动。

第四、“竞赛后的继续学习”。竞赛完成以后，也就是我现在所处的时期。现在，我刚开始了毕业设计，以及接触一点教研室的科研项目，在那里我面对的是比电子设计竞赛更为纷繁复杂的工作。于是，现在的我对竞赛和以前的学习有了新的认识，其实比起各位研究生师兄师姐们所做的科研项目来说，我参加电子设计竞赛的经历简直是小巫见大巫，根本不值一提的，参加竞赛仅仅是使我们了解一些目前比较先进的技术、掌握一些实用的技能，为今后从事科研工作打下一定的基础，缩短“入门”的时间，但就具体的专业水平，技术水准来说，只是刚刚入门，后面还有更长的路要走。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我希望在以后的日子里能够与大家多多交流，分享感受，共同成长，共同进步！

我的发言完了！谢谢大家

篇2：电子设计竞赛之后感想

江苏赛区竞赛规则、赛场纪律及相关事项

1． 2010年TI杯模拟电子系统邀请赛时间为：2010年8月19日8：00时开始，至2010

年8月24日20：00时结束。

2． 参赛队员必须是江苏省高等学校具有正式学籍的本科或高职高专在籍学生。

3． 2010年8月19日，参赛队员必须随身携带学生证，在开始竞赛提前30分钟到达

学校竞赛地点，以备巡视员核对身份。

4． 参赛学校的竞赛地点应集中安排在一个校区，竞赛地点不得超过4个。各参赛队在规定时间内在学校所指定的场地完成竞赛任务。

5． 各参赛学校的竞赛组织工作由学校教务处负责，并要求指定一名学校竞赛负责人。

6． 记表》和竞赛信息表。参赛队员按要求填写《2010年TI杯模拟电子系统邀请赛登记表》中的有关内容。参赛队员、赛场巡视员及学校竞赛负责人三方应在登记表上签字。

7．8． 并告知巡视员。

9． 竞赛期间，参赛队员可以使用各种图书资料、计算机及其它工具。鼓励参赛队员利

用互联网获取有关科技信息。竞赛期间同一参赛队的三名同学之间应增强合作意识，注重讨论交流，分工协作，发扬团队精神，赛出水平。

10． 竞赛作品必须由参赛队员在竞赛期间完成，不得使用预先制作的多功能实验板和多

功能电路模块（详见2010年TI杯模拟电子系统专题邀请赛实施细则）。

11． 各参赛学校教师可以从事赛前辅导及有关组织工作，但在竞赛期间应回避，不得以

任何形式对参赛队员进行指导或与之讨论。

12． 竞赛期间，参赛队员不得与参赛队以外任何人（包括指导教师）讨论，也不得利用

互联网向他人询问、讨论与竞赛有关事宜，否则一经发现，即作为作弊处理，取消评奖资格。

13． 竞赛设计总结报告格式要求：设计总结报告正文的图文篇幅不得超过8页，一律使

用A4纸，纸张由各参赛学校自备。设计总结报告内不含任何参赛队信息，参赛队信息只能出现在报告的首页。设计总结报告要求参见竞赛题。

14． 参赛队在规定时间（8月24日20：00时）前，将竞赛设计总结报告和竞赛作品上

交到学校指定地点。由赛场巡视员及学校竞赛负责人共同负责封存竞赛设计总结报告和竞赛作品。此时，赛场巡视员及学校竞赛负责人需要在封条上签字并注明封存的日期与时间。

15． ：每份设计总结报告按页码顺序整理、上方装订；学校

各参赛队的所有设计总结报告集中封装在密封袋中，参赛学校的《2010年TI杯模拟电子系统邀请赛登记表》也封存在密封袋中，加贴赛区组委会的封条，由巡视员和学校竞赛负责人在封条上签字。密封袋由参赛学校事先准备。

16． 赛区组委会。

17． 竞赛制作实物密封要求：每一件竞赛作品装入一只纸箱，密封后加贴赛区组委会的封条，由巡视员和学校竞赛负责人在封条上签字。密封纸箱由参赛学校事先准备。竞赛作品中不得出现任何参赛校名、参赛队编号、队员姓名及其任何形式的暗记，否则视为违规，将取消该参赛队的评奖资格。

18． 竞赛信息表需分别粘贴在设计总结报告密封袋和竞赛作品纸箱上。

19． 赛区组委会在竞赛期间，组织各学校交叉派遣巡视员，并组织专人巡视检查。巡视

员对其巡视工作必须认真负责、恪尽职守、善始善终，严格执行竞赛规则和赛场纪律。巡视员主要职责为：搜集并封存设计总结报告、填写登记表，竞赛期间监督并执行赛场纪律，发现问题及时上报（详见巡视员工作守则）。

20． 竞赛开始后，参赛队员不得更换（可空缺）。参赛队员必须严格执行赛场纪律，如

有违反纪律者，视其情节严重程度严肃处理。其它有关违纪问题的处理：对违反竞赛规则的参赛队，一经发现，取消其评奖资格；造成恶劣影响的人和事予以通报批评。

21． 竞赛结束后作品请于8月25日（8：00-18:00）交到东南大学江宁校区金智楼（南

楼）五楼503室。建议交通方法：乘坐地铁一号南延线（方山大学城方向）到百家湖站下，转乘出租车到东南大学江宁校区南门下，进南门右侧第一栋楼即是。若专车送作品，建议交通方法：绕城高速→机场高速→翠屏山出口上天元西路→双龙大道→吉印大道→东南大学北门。

22． 竞赛的评审工作由教育厅指定的竞赛评审专家组进行。评审专家组应对教育厅、组

委会负责，不代表任何学校。评委在评审中应尽量减少与外界的接触以保证评审工作不受干扰。

23． 评审工作结束后赛区组委会即在网上向全省各高校公示拟授予奖项的各参赛队名

单，公示时间为十五天。并推荐参加第二阶段竞赛的优胜队。

24． 公示期间，任何人均有权举报竞赛中存在的任何违反竞赛规则或竞赛纪律的人或

事。举报人必须具名，并以事实为依据。经查实，确有违纪行为，组委会有权取消其获奖资格。公示期结束，全国评奖揭晓后，再正式公布获奖名单。

全国大学生电子设计竞赛江苏赛区组委会

篇3：电子竞赛系统设计与实现

目前,竞赛活动日益普及,已成为各行各业激发学习热情、辅助思想教育和促进人才成长的一种手段。同时,随着时代的发展,竞赛规模和竞赛本身的程序也越来越复杂,竞赛形式和竞赛场面的要求越来越高。因此,要搞好高水平的竞赛活动,需要强有力的组织工作和设备技术保障,其中,在竞赛的技术保障中竞赛计算机控制系统是非常重要和非常关键的,竞赛系统提供了一个良好的环境和界面,使活动达到一个好的效果。

1 竞赛计算机控制系统需求

竞赛活动是一项知识娱乐性的集体活动,一般考虑不需花费太多的人力物力和财力即可组织,因此在设计上要充分考虑系统的开发简便,实现容易的特点。

(1)竞赛流程可以自由控制。

按照一般竞赛规程,可以控制和调整竞赛过程中某个环节和步骤。

(2)界面根据角色不同显示各自内容。

根据竞赛场面涉及到的相关角色,根据每个角色的特点,显示其相应内容。

(3)支持题库,并能够随机抽题。

根据某个环节的题目,可以随机抽取相应的题目。试题库要支持单选题、多选题、判断题、填空题、问答题等。

(4)能够自由选择答案。

给选手提供答案输入的界面,使系统自动读出选手答案。

(5)能够自动判定答案。

根据选手提供的答案,系统可以自动给出正确结果(不包括简答题)。

(6)能够自动实现计分和统计。

系统能够记录各队、各选手得分情况,并能够计分和统计。

2 系统设计与实现

2.1 总体设计

根据竞赛安排,采用计算机程序控制竞赛进程、各种显示和抽题选题。竞赛控制系统涉及各个方面,要实现竞赛要求,需要配置硬件设备、建立网络环境、编制控制软件和相关人、设备的协调和密切配合。系统设立一个竞赛监督控制端、若干竞赛代表队用户端、若干主持人、若干显示端和若干专家裁判和2名竞赛记分员端。

其中:

网络环境包括网络系统、服务器。

竞赛设备包括选手使用终端、控制终端、抢答部分设备、计分部分设备、音响设备、大屏幕显示设备等。

竞赛控制软件包括控制程序和按照各角色需要执行的终端程序。

2.2 硬件网络设计

网络设计:由交换机和服务器组成,组成网络系统。考虑到场地布线和美观因素,采用无线网络。

根据系统特点,采用B/S结构,服务器操作系统可以采用Windows Server。

客户端采用笔记本电脑作为终端设备,可采用Windows XP系统并装有按照角色的客户端程序。

竞赛进程控制终端采用笔记本电脑。

显示用设备除笔记本屏幕显示外,按照场面的需要需设置投影和大屏幕。

2.3 数据库设计

按照系统规模,系统可选择采用Access小型数据库。系统数据库设计如表1-9所示。

2.4 软件功能设计与实现

2.4.1 竞赛控制模块

竞赛控制端控制整个竞赛过程,包括竞赛各进程控制、进程信息显示,每个进程中指定的设备的控制和信息提示及竞赛过程中的异常处理。每个竞赛进程有四个状态:准备、待选、已选和完成。若发生需要重新输入、重新赋值时在非完成时段进行更改到可以重新选择。

具体功能有:

初始化:初始化系统命令状态表,使相关终端进入竞赛准备状态,具体要设置选手终端、裁判终端、主持人终端、显示终端。

发布指令:向系统相关终端发布命令。针对选手终端有:请选题、显示题目、显示答案;针对其他终端有等待、显示题目、显示答案等。

收集状态信息:系统各相关终端执行操作后,收集各终端的执行结果。

人工干预:当出现异常时,强行初始化和跳转进程。

显示信息:控制端屏幕显示各方面的信息。包括执行到的进程,各终端的时点状态,以及题目信息等。

统计汇总:能够将竞赛过程中的得分情况进行汇总,生存总成绩。

2.4.2 参赛队员端模块

此模块用于参赛人员进行抽题、选题及提供显示。参赛人员可以输入一个号码,然后程序就可以依据数据的数据作为参数到题库中随机抽取题目,并显示同时将选题结果记入数据库。在主持人公布答案时,终端会显示答案。

2.4.3 各角色程序模块

主持人显示端常规主持词,显示题号、题目信息及答案。抽取抢答题、观众题。

竞赛记分员端提供各环节各个代表队具体得分情况。

记分员端。记录各个代表队各个环节的得分。

专家裁判控制显示端:显示题目和答案供点评和裁决。

3 结束语

篇4：电子设计竞赛

作为教育部倡导的大学生学科竞赛之一，全国大学生电子设计竞赛自1994年开始举办，由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办。该竞赛着重考察大学生的创新能力、协作精神和实际动手能力，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。经过多年的发展，本项竞赛得到国内高校和学生的普遍认可和积极参与。

自1997年起，全国大学生电子设计竞赛改为每两年举办一次，竞赛时间定于竞赛举办年度的9月份，赛期4天。该竞赛以高等学校为基本参赛单位，3人一队，参赛学校一般会成立电子竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛期管理和赛后总结等。具有正式学籍的全日制在校本科生、专科生均有资格报名参赛。为鼓励不同类型的高校和不同专业或专业方向的学生都能参加竞赛，全国竞赛专家组根据命题原则，将统一编制若干个竞赛题目，供参赛学生选用。赛题一般分为：电源类、信号源类、高频无线电类、放大器类、仪器仪表类、数据采集与处理类、控制类等7类。竞赛所需场地、仪器设备、元器件或耗材原则上由参赛学校负责提供。

其中，全国竞赛采用两套题目，即本科生组题目和高职高专学生组题目，参赛的本科生只能选本科生组题目；高职高专学生原则上选择高职高专学生组题目，但也可选择本科生组题目，并按本科生组题目的标准进行评审。全国分组设立一、二等奖。本科生组和高职高专学生组获奖队数量分别不超过当年实际参赛队的8%，其中一等奖和二等奖的比例原则上为3：7。值得一提的是，为保证全国大学生电子设计竞赛评奖工作的公正性，大赛对全国和赛区的评奖初步结果坚持执行异议制度，“异议期”自公布评审初步结果之日起为期15天，过期不再受理。异议期间，各赛区竞赛组委会和全国竞赛组委会受理参赛队有关违反竞赛章程、竞赛规则和纪律的行为等。

2013年12月7日，瑞萨杯2013全国大学生电子设计竞赛颁奖典礼在北京航空航天大学举行。2013年是第11届，此次大赛规模空前，全国共有1069所院校、11036支队伍、33108名大学生最终完成并提交了作品，无论是参赛院校、参赛队伍还是人数都保持了连续增长。本届命题在历届经验的基础上不断创新，与时俱进，增加了飞行器这样的更具有趣味性、观赏性和挑战性的内容，鼓励同学开发思维充分发挥想象力和创造性。来自华中科技大学的参赛代表队（本科组）和湖南工业职业技术学院的参赛代表队（高职高专组）从全国11036支队伍中脱颖而出，一举夺得本届竞赛的最高荣誉“瑞萨杯”。此外，大赛还评出全国一等奖240队，全国二等奖566队。

大赛影响

经过了20年的积累与沉淀，“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”的模式为电子信息产业界搭建了一个人才储备的平台，也为在校学生开拓视野、促进理论和实践的结合提供了平台。该竞赛已成为我国电子信息领域里举办时间最长、实施范围最广、参与学生最多的大学生基础学科竞赛，是全国大学生电子竞赛最高级别赛事。此外，该竞赛还吸引了许多全球领先的电子公司的关注，每届竞赛还以独家冠名赞助商的名义特设最高奖，以奖励本届竞赛最优秀的参赛队伍。最近两届，是由全球领先的半导体及解决方案供应商——瑞萨电子（中国）有限公司独家冠名赞助的。

篇5：电子设计竞赛设计总结报告要求

1、设计报告不要抄袭现有的设计，严禁直接拷贝、复制网络、杂志上的内容和图片，但可以参考相关文献（要求列出参考文献）。

2、设计报告封面包括设计题目、成绩及个人信息。见附录A。

3、设计报告正文部分要求包括：（1）课题任务、（2）方案比较与选择、（3）电路设计、（4）程序设计、（5）测试方案、（6）系统调试、（7）数据测试与处理、（8）总结、（9）参考文献、（10）附录：A、设计电路图（原理图、PCB图），B、程序（要求有文字注释），C、相关作品图片。正文部分用小四号字，图号及其名称、表号及其名称为小四号字，图中文字为五号字。

4、WPS可能显示格式出现混乱，请自行调整至美观

5、提交word和pdf格式

附录A 《校级电子设计竞赛》

设计总结报告

参赛作品编号： 设计题目及编号：（）

学 院： 专业与班级：

组长姓名： 学 号： 学 院： 专业与班级：

组员一姓名： 学 号： 学 院： 专业与班级：

组员二姓名： 学 号： 作品完成时间： 年 月 日

篇6：电子设计竞赛各类网站

凌阳大学计划论坛：http://bbs.unsp.com/showforum-25.aspx。下设电子竞赛专区，其中有一批凌阳公司专门收集的使用凌阳公司芯片得国奖的技术报告，较有价值。

然后是专业的博客：

与非网博客：http:///blog/

EDN博客：http://blog.ednchina.com/

电子产品世界博客：http://spaces.eepw.com.cn/

电子工程世界博客：http://home.eeworld.com.cn/

很多电子的大牛都有自己的博客，距离比赛的时间还早着，平时转转看看定会收获良多。另外大家可以收藏笔者的博客：http://blog.ednchina.com/61electronic/，共同备战2011国赛。接着是兴趣小组：

在Web2.0时代，小组、微博、空间的互动交流是一种有效的形式。很多平台不乏成千上万的志同道合的朋友。

EDN小组：http://group.ednchina.com/14/，这是其中一个比较大的电设交流小组，还有其他的，大家可以自行搜索查询。

豆瓣小组：http:///group/286025/，豆瓣很火，潜力股~

人人小组：

单片机爱好者协会：http://xiaozu.renren.com/xiaozu/144109/thread，目前人最多，内容有些杂。

电子设计大赛小组：http://xiaozu.renren.com/xiaozu/153870/thread，名字很专业，潜力组，用专业的心做专业的事吧。

最后是其他网站：

谷歌：无所不能。

万方：数据库也是学术必备，不过得提前准备好合适的入口哦~

集成电路查询网：http:///,望文生义即可。

篇7：电子设计竞赛训练内容

每位学生选择硬件或软件类的设计与制作题目之一，独立完成设计与制作。以硬件或软件作品的形式提交。教练组将对每位同学的作品进行测试，并按评分标准进行评分，合格者计入相应学分，同时由高分到低分选拔大学生电子设计竞赛的参赛队员。本次训练配备一套标准器件，若设计用到非标配器件，由学生自行解决。

一、模数混合电路设计与制作

设计并制作模拟、数字混合电路系统，使之能够达到如下要求：

（一）基本要求

1.模拟放大器：两路模拟信号放大，通频带0~50kHz；

2.程控电压增益；最大电压放大倍数50；

3.将模拟输出信号整形转换为VL=0V、VH=5V的方波脉冲信号；

4.对方波脉冲信号进行逻辑与运算；

（二）发挥部分

1.用电阻构成电桥作模拟放大器的信号输入；

2.方波脉冲四进制计数；

3.方波脉冲转换三角波；

4.自制电源供电。

5.其它。

二、TI小系统编程设计与应用

使用TI Cortex M3或MSP430系统板搭建系统并编写程序，使之能够达到如下要求：

（一）基本要求

1.对两路模拟输入信号进行AD变换；

2.四路数字信号的输入，四路数字开关控制信号输出；

3.方波脉宽测量；

4.至少设计实现2X2键盘；

5.输入、输出、工作状态和键盘功能显示。

（二）发挥部分

1.DA变换

2.产生两路PWM输出；

3.汉字显示；

4.下拉式菜单及多功能输入键盘；

5.曲线显示；

6.其它应用（PIC、FPGA、PSoC、嵌入式系统等）。

三、设计制作报告

篇8：电子设计竞赛对教师的影响作用

一、电子设计竞赛对师资队伍建设的推动

电子设计竞赛反映了电子技术的先进水平, 涉及的知识面广, 鼓励新技术的应用, 提倡团队精神。因而首先需要老师有比较宽的知识面和丰富的实践经验, 这样促使老师不断地加强自身的业务素质的提升, 不断的对知识的更新。其次由于每一位老师都不可能面面精通, 因而就需要团队作战, 我们应该依托专业团队的建设, 发挥各自的特长, 实现优势互补, 并特别要注重各位老师的专长及其学科的结合, 教师通过在指导学生的过程中相互学习、共同讨论、共同提高。知识和经验的相互渗透和补充能够使得教师的业务素质得到提高, 同时使得教师在日常的教学和科研中发挥更重要的作用, 从而推动了师资队伍建设。

二、电子设计竞赛对教师教研教改的促进

电子设计竞赛的特点是:实践性强、综合性强、技术水平发挥余地大。因而在教学改革中, 应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。我们的课程体系和教学内容的改革思路也应反映这些特点, 让学生广泛地了解、使用新技术、新器件, 更清楚地认识到当前电子技术的飞速发展。

我们实践性教学大多是以验证性实验为主, 而自主设计的实验内容比较少, 不利于学生创新能力的培养。因而实践教学改革思路是, 实践教学教学内容以设计性实验为主, 学生根据题目, 自己设计、制作印刷板、装调、测量技术指标。从而调动学生学习的积极性, 使学生的实际动手能力得到提高, 培养了学生的自主创新能力。目前我院在电子技术实践教学中采用开放式模式, 对学生在课程开始前将课题布置下去, 学生根据自己的兴趣及爱好选择相应的课题, 然后学生根据课题要求查找资料, 根据资料及课题要求到相应的实验实训室进行实验实训。实验实训室课余时间对学生开放使用, 并且有教师指导答疑。这样学生就能完整的对工程实践有较全面的认识和掌握。

在理论教学方面老师应将理论知识融入到有关工程的应用实例中, 并激励学生思考该内容还可以在哪些工程上得到使用, 培养学生的观察和创新的能力, 可减少课后的理论作业训练, 采用实物作业法, 这样可充分调动学生学习兴趣, 促进学生进行探究性学习, 提高掌握知识, 运用知识的能力。目前我们根据各专业的相关知识及生产现场的技术要求, 将现场设备电路根据所授知识内容进行提炼归类, 同时采集现场故障案例有针对性的进行教学。

另外从电子设计竞赛的内容看, 并不是单纯的理论设计和单纯的实验能力的竞赛, 而是要经历查阅资料、理论设计、系统实现、综合调试、故障分析、指标测试、撰写报告等各个环节。这就要求学生有查阅资料的能力、自学的能力、分析问题和解决问题的能力、综合设计和调试的能力、科技论文的写作能力。教师应在课程开始前指定相应的参考书籍及资料, 并且布置让学生在课前做好相关的学习资料查阅工作, 课堂上学生可以根据所查阅的资料展开讨论, 各抒己见, 使学生对此相应知识的应用进行大胆的讨论, 从而提高学生的自学及分析能力。每次实践教学结束, 教师应要求学生按照要求写出相应的实习总结报告, 并且纳入成绩考核中, 这样可以提高学生的论文写作水平, 也为学生后期的毕业设计及毕业论文的编写做个铺垫。

三、电子设计竞赛对教师实践能力的提升

高校教师, 尤其是高校青年教师, 参加工作时间不长, 从学校毕业后就从事教学工作, 缺乏长期的工程实践训练, 对于整个电子系统的设计没有经验, 教学经验、科研经验均较欠缺, 尤其是科研经验不足, 参与重大课题研究或学术会议的机会少, 还没有形成相对稳定的学术研究方向, 整体实践经验相对缺乏, 实践能力有待提高。因此, 高校青年教师应注重提高自身实践能力, 克服自身弱点, 提高理论教学和实践教学水平, 使自身整体素质提高。在大赛具体组织的时候, 应该将年青的教师和具有丰富实践经验的教师组成一个团队, 在每一个项目的训练过程中, 学生选择方案, 指导老师全程与学生进行讨论, 并通过EDA技术进行仿真, 得出最优方案。在这一过程中, 老教师与年青教师都能发挥自身的特长, 提供了互相学习的机会, 年青教师在现代电子设计技术, 比如仿真软件的运用上就比老教师得心应手, 而老教师凭着多年经验, 在方案的选择上就会把握得更好。通过整个培训及参赛, 教师个人实践能力的得到提高。

四、电子设计大赛对教师创新能力的提高

教师要转变传统教育观念中阻碍学生创新能力发展的观念。把传授教材为主要目标变为以增长经验、发展能力为主要教学目标;鼓励创新性学习, 发挥学生的主体能动性, 尽可能使学生参与到学习活动中去让学生大胆想象、积极思维、主动探索, 不断提高创新能力;当学生急于表现, 或从事他所喜欢的活动时, 老师应尽量尊重他的选择, 并鼓励他去独立学习。要开发学生的创新思维能力, 培养创新人才, 教师必须通过自主学习的参加社会和科研活动从而达到创新能力的自我塑造, 这是提高教师创新能力的根本途径。

大学生电子设计竞赛给予我们很多有益的启示。电子设计竞赛有利于推动高等教育培养目标的实现和人才培养质量的提高;有利于促进高校课程教学体系改革和课程内容更新;有利于高校教师素质、能力和教学水平的提高;有利于激发学生的创新思维、培养学生严谨的科学工作态度、理论联系实际的学风、脚踏实地的实际动手能力和团结合作的团队协作精神;有利于造就强能力、高素质的创新型人才。

摘要：作者根据电子设计竞赛的内容及要求, 从教师整体素质建设、课程体系改革、教师实践能力和创新能力等四个方面, 简要阐明了电子设计竞赛对教师所带来的影响作用。

关键词：电子设计竞赛,师资建设,教研教改,实践能力,创新能力

参考文献

篇9：电子设计竞赛之后感想

关键词：电子设计竞赛；电子技术应用；教学改革；能力培养

全国大学生电子设计竞赛是1993年由原国家教委倡导的在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一。从1994年的首届试点到2009年已经成功地举办了九届。对推动全国普通高校电子信息类专业的课程体系与教学内容的改革起到了促进作用，为培养学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件[1]。电子设计竞赛是面向全国大学生的群众性科技活动，是培养学生创新能力、协作精神，提高学生综合素质的有力措施[2]。现在，大学生电子设计竞赛已越来越成为高校检验教学改革与学生综合素质的试金石。

电子设计竞赛是检验教学改革工作的一种手段，是一次高水平的考试。电子设计竞赛对课程体系和教学内容的改革起到了促进作用。从几届电子设计竞赛的试题来看，可以归纳成六类：电源类、信号源类、放大器类、无线电类、仪器类、数据采集与控制类等[3]。电子设计竞赛试题的特点是：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。不难看出，电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导高校在教学改革中，应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。

一、电子竞赛促进电子技术课程改革方向

1.引导建立科学课程体系。通过组织参加全国大学生电子设计竞赛及组织赛前选拔与培训，发现高职学生普遍存在理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养不足等。这反映出学生平时重理论轻实践、重软件轻硬件，也说明现有的教学内容和课程体系急需改革，如：在平时实验课中，验证性实验多而自主设计的实验少，单科性实验多而综合性实验少，采用传统的方法多而应用最新的技术少。针对这些问题，对现有的电子类课程体系进行了一些调整和改革。从培养学生电子技术应用能力的角度出发，借鉴电子竞赛所涵盖的知识范围，划定与电子技术应用能力培养密切相关的课程，通过组建电子技术应用能力与创新能力培养课程体系，系统研究以上课程各自的特点、学习方法、相关性及知识衔接点，从而制订一个切实可行的电子技术应用能力培养方案。

2.推动改革教材内容。就以上几门课程而言，近几年出版的高职类教材较多，但注重理论较多、内容陈旧、教材间内容重叠等等，从实际应用效果来看，学生普遍反映内容抽象、偏深、难以掌握。通过分析认为，教材应突出实用性，减少繁琐的理论推导；以文字叙述为主，借助图表说明问题；侧重器件选择使用、电路调试方法；在介绍理论知识的同时，注重应用实例的介绍，以增加学生对课程的学习兴趣；应介绍新知识、新内容。以上几个观点应该成为教材改革的基本指导思想。

二、电子竞赛促进教学方式转变

从培养电子技术应用能力与创新能力的角度出发，经过认真研究电子设计竞赛从培训到参赛的全过程，并对各门课程的特点、重点内容、授课方法进行了全面的分析，在总结课程体系内这几门课程特点的基础上，分门别类，提出了各门课程讲授应遵循的科学规律，并按各门课程主讲教师多年总结的经验，归纳了一些科学的讲授方法。

1.直观型教学。如《模拟电子技术》，学生普遍反映内容抽象、缺乏感性体验，我们就提出了在一开始接触元器件时，首先带上二极管、三极管元件，让学生首先对器件有个感性认识；在讲授输出特性及温度对放大器的影响时，可在课堂上进行演示性实验，即首先通过仪器作出一个三极管的输出特性曲线，然后对三极管进行加温，观察三极管输出特性的变化，使学生对温度变化对三极管的影响得到一个非常直观的感受。

2.多媒体教学。由于体系内课程的不同特点，应根据各门课程的需要，采用多媒体教学方式，如《单片机原理与接口技术》《计算机控制技术》。课件可利用已有的优秀课件，也可根据课程自制。

3.应用性教学。为了使所讲内容与工程实际紧密结合，以激发学生学习专业课的积极性，应采取应用性教学方式。如《计算机控制技术》这门课程中，在讲到工业控制组态软件时，可以根据工程应用实例，编写了一个上下位机控制的温度实时采集系统的软件，非常形象地给同学们介绍工控组态软件在工业自动化过程控制中的应用，可以收到比较理想的教学效果。

三、电子竞赛推进实践教学方式转变

1.推动实验内容改革。实验课的目的是让学生通过实际动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高其分析和解决实际问题的能力，也培养其创新精神和实事求是的作风。我们一般将实验分为验证性实验和非验证性实验两种[4]，前者是依据教学大纲要求预先设计好的，只要求学生按照已知的方法和步骤进行操作即可，这种实验方式在基础训练阶段是必不可少的，但因为其本身在时间、空间和内容上的局限性，不利于学生创新能力的培养。而非验证性实验因可让学生自主设计和开展实验，从而提高了其挑战性，也极大地激发了学生的创新欲望，对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。所以，实验改革应从以下几方面进行：①硬件建设。随着教学改革的不断深入，学校要加大对电子类系列实验室的投入，改善了实验、实训条件，建设充实电子技术实验室，为培养电气类及电子信息类学生的电子技术应用能力构建一个好的硬件平台。②实验内容及方法。从应用能力培养出发，通过对课程体系中所涉及的实验内容进行剖析，将模拟电子技术基础实验，数子电路实验、检测技术实验、单片机实验等系列实验课进行整合与优化，归并为电子技术基础实验、电子线路设计实验及单片机原理实验三大实验课程。其中电子技术基础实验主要面向电子与电气类或非电类专业的专科生。电子线路设计实验主要面向电子与电气类、电子与信息类专业的专科生，单片机原理与设计实验面向电气、电子与电子信息类的专科生。

2.改进课程设计与实训环节。课程设计、实习这两个环节对培养学生理论联系实际，提高分析问题解决问题至关重要。从培养学生电子技术应用能力与工程素养出发，应始终将能力培养贯穿于教学的各个环节，为此，我们重新审视了教学方案及实施的效果，充实改进了课程设计与实训环节的周数、内容、方法及实施的具体时间，将课程设计与实训环节有机地结合起来。

四、结束语

电子设计竞赛使那些具有良好的理论基础、实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间。他们不循规蹈矩，不死读书本，而是积极进取，学以致用，理论密切联系实际，通过赛前的培训以及大赛的洗礼，使他们在各方面更加成熟。

竞赛不仅使优秀学生脱颖而出，也使得赛前指导教师受益匪浅。由于竞赛命题范围广，设计多门课程、并鼓励新技术的应用。这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。年轻教师对新技术、新软件上手快，但实践经验缺乏；老教师经验丰富，但计算机应用和新技术的掌握上又有不足。为了发挥特长、实现互补，在赛前指导上应成立教师赛前指导小组，在小组中注意年龄和特长的结合，注意学科的结合，教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高，从而推动了师资队伍建设。

参考文献：

[1]郑安民等.学生科技创新活动引导方法之探讨[J].实验技术与管理，2004，21（6）：6-8.

[2]郭云林.重视电子竞赛，推进教学改革[J].电气电子教学学报，2003，25（1）：63-66.

[3]黄智伟.全国大学生电子设计竞赛培训教程[M].北京：电子工业出版社，2005.

篇10：2014年电子设计竞赛选拔题

题目：制作电子钟

基本要求：（1）能显示时，分，秒；

（2）能显示年月日；

（3）能显示温度；

（4）有按键能设置时间；

（5）时间和按键不能用专用芯片

发挥部分：能设置闹钟

要求：

1、设计电路板（用protel画板）；

2、写方案（论文）；

3、必须自己制作、焊接板子；

4、编程序及调试。

备注：

1、设计电路板：30分

2、论文（或方案）：30分

3、其它：40分

篇11：全国大学生电子设计竞赛

促进和深化了高校的创新实践教育

冯林 吴振宇 毛德祥 刘华毅 马幼军

（大连理工大学大学生创新院）

全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届。从1994年的首届三个赛区、44所高校、220个队、660名学生参赛，到2003年的第六届24个赛区、426所高校、3029个队、近万名大学生参赛。无论是参赛规模，还是竞赛质量，对高等教育的影响力，可以说逐年提高，方兴未艾，形势喜人。作为每届都积极参与的大连理工大学，对这个全国性赛事一直非常重视。深刻的体会到全国大学生电子设计竞赛对推动我国高校的创新实践教育意义重大。我们大连理工大学的创新实践教育活动，起步较早，也取得了不少成果，积累了一定的经验。而这些成果和经验，可以说在许多方面是同这个全国性竞赛活动紧密联系在一起的。下面就高校的创新实践教育与全国大学生电子设计大赛之间的互相促进、相辅相成关系，谈几点认识和体会。

一、创新实践教育必须把电子信息技术作为主要内容，作为龙头学科。

创新实践教育的根本目的在于培养学生的创新意识和创新能力。因此创新实践教育内容和方法至关重要。理论上讲，一个学校的创新实践教育内容，应该涵盖该校的主要学科，并且以高新技术为主导（这一点是必然的，否则就谈不上创新）。但在诸多高新科学技术中，电子信息学科则应列为首当其冲的龙头学科。我们大连理工大学的创新实践教育从起步阶段，直至现在全面展开、创新实践教育已成为我校本科教育的办学特色之一的今天，电子信息学科一直是创新实践教育的主导内容。以其为切入点，结合和带动其他相关学科，共同提高和发展。我校之所以选择电子信息学科作为创新实践教育的主导内容，原因有二点：

第一，电子信息技术在诸多高新技术中是发展最快、最具活力、而且对自然科学的其它领域、对人类社会的发展乃至人们的日常生活影响最大的学科。在二十世纪后期，电子信息技术对自然科学的发展、对人类社会的进步和社会发

展产生巨大推动作用，故二十一世纪则被人们称为电子信息时代。作为在高校学习的大学生们，无论是电类的，还是非电类的，也无论是理科的还是工科的，都必须对电子信息技术（包括模拟技术及数字技术、电子视听技术、电子测量技术、自动控制技术、近代通信技术、计算机科学及应用技术、光电技术等），有一定程度的了解，都必须掌握和具有一定的电子信息技术方面的应用能力。我们所说的创新能力，当然而且必须包括电子信息方面的应用能力。

第二，二十一世纪既是电子信息时代，同时也是自然科学各个领域（学科）相互交叉渗透、相互融合的时代。学科间的交叉渗透，相互促进相互融合，从而带来科学技术发展的高速度。这是当今科学技术发展最鲜明特点之一。电子信息科学的发展是以近代物理学（特别是原子物理学），材料科学等基础学科为基础发展起来的，而电子信息技术（理论、方法、手段）又被各相关学科采用来为本学科的发展服务（如提高测量精度、提高自动化程度等）。当前，电子信息学科已成为学科间相互交叉渗透的焦点，几乎找不到不采用电子信息技术为本学科服务的学科，这已是不争的事实和规律。很多非电学科都在大量采用电子信息技术来提高本学科的自动化程度，以电测技术来提高本学科的测量速度、范围和精度，从而促进本学科的发展。很多学科已把采不采用电子信息技术作为衡量其是否先进，是否现代化的尺度。这种龙头作用在本世纪将更加明显和突出，故把二十一世纪称为电子信息时代是恰如其分的。

因此，将电子信息技术列为创新实践教育的主导内容也就是理所当然的了。全国大学生电子设计竞赛活动的成功举办，正说明了这种竞赛活动符合当今高校创新实践教育发展的客观要求，顺应了高等教育的发展潮流，因而受到各高校的重视，受到大学生的热烈欢迎。

我校是一所以理工为主的多学科大学，创新实践教育开展以来，由于主导内容选择正确，对大学生有着强烈的吸引力，不仅电类的，而且那些学有余力的非电类专业的学生都渴望获取有关电子信息技术方面的知识和能力。为将创新实践教育更深入、有效地开展下去，2003年，学校设立了“大学生创新院”，全面组织和指导全校的创新实践活动。在创新院下设的各创新实践班中，大都以电子信息技术为主导内容，参加的大学生中，非电专业学生约占50%。这些非电类专业学生通过在创新实践基地的培训，紧密结合自己的主学专业，使他们的创新意识

和创新实践能力显著提高，可谓如虎添翼。在2003年的全国电子设计竞赛中，获得E题第一名的3名学生中，有二名是非电专业学生，这在学生中反响很大。

二、全国大学生电子设计竞赛活动，为高校的创新实践教育提供了一个难得的好平台。

近年来，全国性的高校间的大学生科技竞赛活动很多，但其中尤以电子设计竞赛规模最大，影响最深。我们大连理工大学对这些赛事都比较重视，积极参与。尤其是全国大学生电子设计竞赛，我们切身感受到确实起到了促进和深化创新实践教育的作用，效果明显。笔者作为多次参与竞赛的指导老师，对下述两点感触颇深。

1． 电子设计竞赛为创新实践教育提供了难得的契机

二年一届的竞赛活动，不仅使我校的创新实践教育有了具体的活动内容，对大学生们也有着强烈的吸引力。从首届设计竞赛，我们就感到竞赛的选题很适用于我们的创新实践教育，选题中既有当今电子信息学科的前沿技术，也有必备的基础知识；不仅有理论与实践结合的难点，更有对各种应用能力的考核。特别是对多种知识的综合应用能力，软硬件综合应用能力以及电的、非电之间的综合应用能力等的考核。由于电子信息技术发展很快，故每届竞赛的选题类型、深度、难点调整更新也大，可以说一届一个台阶。这些都是我们创新实践教育急需的。这样我们就将对竞赛的备战活动纳入我校的创新实践活动中来。将二者紧密、有序地结合起来。在创新实践教育活动中，我们以备战竞赛、迎接竞赛为契机，对学生开设必要的技术讲座，指导学生对有关技术加深理解和认识；根据总体安排和学生兴趣，将学员分成若干专题组，每组安排1-2个技术专题，在教师指导下进行学习、实践和研究；在两届大赛间隙，还举办校内电子设计竞赛，这既是演练和备战，也是为大赛做人才选拔。这些措施深受学员欢迎，广大学生争相报名参赛，从而激发了广大学员的上进心和荣誉感，使我校的创新实践教育呈现出日益活跃、日益兴旺的局面。

2． 通过电子设计竞赛来检验创新实践教育效果

由于我校的创新实践活动与全国的电子设计竞赛活动有机的结合在一起，因此，竞赛的成绩就是对创新实践教育效果的检验。创新实践教育与传统的课堂教育不同，不能仅凭考卷来评定其教学效果。创新实践教育的效果是一个理论与实

践结合能力，软件与硬件综合应用能力及实际动手能力等的综合效果。电子设计大赛则是检验其效果的非常好的考评方式。参赛者从拿到选题，查阅资料，设计计算，备件到实际动手实验、调试（编程），到最后完成作品并写出论文，这些环节要在短短四天来完成。当方案选择不当，还可能部分调整甚至全部重来。这既是对参赛者综合素质的全面考核，也是对参赛者品质意志、团结协作精神的大检验。这些都需要实实在在的创新实践能力，来不得半点侥幸。因此，电子设计竞赛活动是对学生创新实践能力非常好的检测方式。通过竞赛活动，既可发现和选拔出拔尖人才，又可检验创新实践教育存在的不足和问题，找出该项工作中的差距。十年来，对这个问题的认识和体会愈来愈深刻。

三、全国电子设计竞赛有力的促进了高校的电子信息类专业的教学改革和实验室建设

电子设计竞赛除促进和深化了高校的创新实践教育外，也对高校电子信息类专业的教学改革和实验室建设大有裨益。每次竞赛，都有多名教师参与指导。教师的参与不仅有利于创新实践教育，而且通过指导学生，使他们能发现自己的教学工作存在的问题，进而对自己所承担课的教学内容、教学方法进行改革。作为承担实践教学环节的实验室，则通过竞赛活动，检验学生理论联系实践和创新实践能力，从而找出实验教学环节存在的问题及差距。参加指导的教师中，实验室老师比例较大，他们的体验尤其深刻。用一位指导竞赛的实验室教师的话来说，电子设计竞赛是“一次对实验教学的全面评估”，“对学校综合教学实力的检验”。笔者觉得这种看法，虽不够全面，但还是够深刻的。