省优质课听课感想

第一篇：省优质课听课感想

省优质课听课体会

山东省第六届小学英语优质课听课体会

张

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省优质课听课体会

张

敏

2012年5月14日---5月16日，山东省第六届小学英语优质课评选在临沂举行，活动共分两个会场，我有幸于5月16日在第二会场聆听了七位老师的优质课堂，获得了这样一次不可多得的学习机会。尽管学生水平不一，参赛教师教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，使我受益匪浅，感受颇多，现就谈谈自己的点滴体会：

一、听课体会

1. 教材的设计主题鲜明，定位准确;材料真实，生动有趣，富于创新，符合儿童认知规律。由于这次评比是给定话题和年级，参赛教师的教材设计都能体现教材原有的主题和内容，符合学生语言水平和单元教学的整体。有的则全堂以一有趣新颖的小故事贯穿始终，上午的two mice：Mary和Tom 的小故事，下午的Zip和Zoom的游玩打算，这样的教学设计，贴近小学生生活实际与爱好，在课堂上孩子们对文本非常感兴趣，从而有效增强教学效果。

2. 创设语言情景教学。印象最深的是第二堂课，教师的课题是：It will be cloudy tomorrow.教师将大家耳熟能详的西游记引入了英语课堂，运用孙悟空和三位法师比赛求雨这样一个过程，完整的呈现出了It will be…句型，以及Will it be …?句型，可谓是匠心独具。创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点;让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。3. 合理设计、使用常规媒体，媒体设计和使用注重实效。现代的英语教学，不再是一个录音机，一盘磁带的时代，挂图、投影仪尤其是多媒体的加入，使得课堂教学的手段更加丰富。在课堂上，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像、清晰的文本呈现、动人的旋律和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。他们制作的课件非常美妙，使得学生在欣赏的过程中，不自觉的就习得了英语语言和知识。

4. 流利的口语给听课老师带来了听觉上的享受。七位参赛老师的课在这一点上对我启发很大。他们能熟练运用口语及时组织课堂教学，或说，或唱，提问问题能给学生足够的思维时间，能充分调动学生的积极性。听他们的课感觉自己像是在听老外上课一样。特别是那位青岛市老师的口语，更是地道醇厚，让全场听课老师都感到震撼。

5.语言是人们交流和表达感情的工具，作为第二语言的英语也不例外。听着孩子们干巴巴的在那读单词、读句子时，我们一定非常着急，为什么孩子们少了在说母语时的抑扬顿挫，我们的孩子怎么了。在七位老师的课堂上，他们都非常重视孩子对句子的感情阅读。如：第

一堂课，老师把jiaozi端进了课堂，让孩子通过蘸醋品尝jiaozi来感受外国孩子Sarah蘸醋吃jiaozi发出的感叹：Yummy!It tastes good。让孩子发自内心的用英语交流感情，这也是我们不断追求的目标。

6.参赛老师极高的自身素质。七位参赛老师各有优点，但又有许多共同亮点：扎实的教学基本功，说唱画演信手拈来;口语流利，语音语调自然，能够做到抑扬顿挫，发音准确地道，有利于孩子们在老师的课堂上习得正确，地道的语言;熟练的多媒体操作技术，老师深情的演唱You and me，熟练的将天气状况用简笔画表现出来，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动，同时更大程度上感染了学生，也调动学生的积极性;教态亲切清新，表情丰富，动作示范到位，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性;老师的专业知识丰富，词汇量大，从而有利于老师用流利的英语组织课堂，处理好课堂的突发情况。

7.重视中西方文化差异，自然将情感教育引入到课堂中。七位老师在授课中都能自然的将情感的教育贯穿始终。有关注中西方饮食差异的，有关注环境保护的，有关注保护动物的，还有关注孩子的日常生活的“I hope everyday is Children’s Day!”寄予了老师对孩子们的美好祝愿。可见，我们的英语课堂只有融入生活，关注孩子才能让孩子在语言的学习中不至于那么的枯燥乏味。

二、专家的精彩点评

课堂展示结束后，省小学英语教研室的王亚春老师作了精彩的点评。

王老师给予了讲课老师充分的鼓励和肯定，并给参赛在座的老师提出了中肯的建议，尤其是在对自编文本的评分标准上，给参赛老师给予了极大的肯定，鼓励基于学生和教材的自编文本，但是，要更多的去斟酌语句以及文本的逻辑性。王老师给大家讲解了优质课的评选标准，对参加评选和以后有意参加评选的老师指明了方向。

通过听课，我在教育教学方面收获很多，在教学中要激发学生的兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，激发学生向上的动机与行为。要想做好自己的教学工作，必须努力学习专业知识，积累教学经验，做一名教学中的有心人。今后，我会多加强录音模仿，多阅读，多反思，多总结，以期减小差距，提高教学水平。

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第二篇：省优质课听课有感

我有幸参加了在聊城市高唐县举办的山东省生物优质课评选观摩会的听课活动，这次听课中我学习到了很多。感受着讲课人的创造和智慧，享受着给我们带来的欣喜。这次讲课的老师都是一线老师，这与听名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验，还是对教师课堂驾御能力的考验，也是心理素质的考验，与其说坐在下面听课，不如说是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学习。本次优质课评选表现出了参赛教师的扎实的基本功、良好的专业素质、语言表达能力，教学方式多种多样，气氛活跃，学生们的视野得到拓展，综合能力得到提高，重视情感培养。每位讲课老师都充满了活力、动力、亲和力、感染力。并很幸运地得到了其中一部分老师的课件。

这次听课活动除了听课外还有几名专家教师的点评，一起将刘恩山教授的点评总结一下：

刘恩山教授只听了第一天的六节课并对这六位老师的课逐一做了点评。他首先将这六位老师共有的优点加以归纳：

1、都准备充分，课前有好多老师在帮忙，是一节集体智慧结晶的课。

2、都尽可能体现学生的主动学习。在课堂上老师或启发或引导。

3、都能很好地使用了多媒体。让学生亲自动手实验、观察，效果很好。各位教师的基本功、教学技能都表现很好。

其次对这几节课提出了一些应该注意的问题： 第

一、教师让学生动手观察时，注意怎样才能让其观察能力落到实处。如要让学生注意观察顺序、要正确记录、怎样记录等应做到有细致要求。要注意学生看到的和课本或课件中出示的图片是否一样，如不一样应做出交代。

第二、泰安迎春学校的刘文涛老师用了一个很典型的案例——袁隆平与杂交水稻的故事，得到了刘教授的表扬。刘教授指出这个案例用的很好、很合适，视频用的很到位，学生能够通过这个案例得出一些基因的知道，并知道即使一些很丑陋、很不受欢迎的物种也有它存在的价值，如视频中的“野败”。

第三、在讲授保护生物的多样性时，我们通常会说人口增长、社会工业化与物种的灭绝有关联，课上有同学提到要控制人口增长、减少工业污染。教授给我们提出了这样一个问题：他说我们要合理引导我们的学生，如果我们的学生10至20年后有一半人因此而不要孩子，那我们的国家怎么办。还说他走过美国等几个发达国家，发现这些国家的工业很发达，环境保护也很好，不能一说到工业就一定有污染，应让我们的学生知道人类的行为可能会影响环境的改变，但不是都会使物种减少。如朱鹮就是人为的因素使其增加了。让学生知道可以通过科学发展技术来实现人与其他生物和谐相处。

第四、给学生提出的问题要有其讨论的价值：有些问题可以通过讨论得出结论，而有些问题学生是讨论不出来的，就没有讨论的必要和价值：如种子的哪一部分能发育成植物体，学生就讨论不出来，学生的答案只是读课本上的答案，这个问题的解决方法是展示种子的发育过程的动画或图片，让学生通过观察就能看出来。

最后省教研员指出，明天4月份将举行省教学能手评选活动，级别和水平比这次要高，希望老师们能去参加听课。

二天的听课活动让我受益颇多，希望在以后的工作中，能有更多的机会参与到这种学习中来，向众多在教育前线上工作的优秀教师们学习经验，交流心得，努力提高教育质量。

第三篇：听省优质课听课心得

秋日胜春朝

——赴邹平与会感悟

2011年10月24日——28日，山东省第六批小学语文教学能手评选活动在滨州市邹平县第一实验小学举行，在市教研室梅老师的组织带领下，我荣幸地参加了这次观摩学习活动。金秋是收获的季节，从26日到28日上午两天半的时间，欣赏了来自全省各市地的17优秀教师带来的精彩纷呈的语文课，让我也得到了满满的收获。

一、深厚的文化底蕴

十多位老师水平不一，风格各异，他们或温婉细腻，或豪迈大气，或风趣幽默，但每一位老师都显示了深厚的文化功底和扎实的基本功。课堂上，老师们板书工整美观，教态亲切自然，语言精明扼要，讲解重点难点时触类旁通，左右逢源。例如杜玉花老师讲的《赵州桥》一课，最后引用刘百熙的诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”，更加深了学生脑海中赵州桥雄伟壮观的形象;王丽老师的《梅兰芳学艺》，用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”让学生来体会梅兰芳成功的背后是许多汗水和心血的付出;潘秀玲老师的《奇异的琥珀》，由蜘蛛捕蝇，葬身松脂联想到“螳螂捕蝉，黄雀在后”，形象而生动;亓明国老师在《开国大典》中对旧中国屈辱史的简洁概况……这些都显示着各位老师丰厚的文化底蕴。文化底蕴从哪里来?答案是从阅读中汲取和积淀。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，但做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是以前的积累，也就是在吃老本。小学

语文虽然简单，可是基础的东西还是很广泛的，尤其是新课程的要求越来越高，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。如果一个教师缺少了文化内涵，就如一座山没有流水，缺少了灵气。从中使我明白，一个语文教师要始终树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养。

二、流畅简洁的语言

口语流利，发音准确，朗读规范，是语文老师最基本的素质，这样才能保证学生对课文的理解，学到正确的知识，提高阅读水平。一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。如果教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，或改说多次，就会使学生无法快速理解老师的要求和意思，不知所从。一个有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和节奏上就技高一筹，学生听着老师的讲解就是一种美的享受，深深地吸引着学生。一个有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。他不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化，对学生会产生重大的影响，王玲老师、杜玉花老师、周丽萍老师、张云杰老师等等都是我学习的榜样，我在今后的教学中一定向这些老师学习，提高自己的语言水平。

三、充满激情和快乐

老师上课时的情绪会瞬间传染给学生，老师精神饱满，充满激情和快乐，那么学生感觉也是愉悦的，会很快化解紧张的情绪，形成欢快活跃的课堂气氛，这种气氛再反作用给老师，师生便会和谐愉快地度过一堂课。反之，课堂气氛就会显得低沉，老师也会倍感压抑。一个激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着快乐与幸福。语文教师要有有丰富的情感，这样才能教出有激情的语文。王玲老师的《每逢佳节倍思亲》，亓明国老师的《开国大典》，谢晓环老师的《古诗两首》，张云杰老师的《最后一头战象》等皆是如此，老师用自己的“激情”点燃学生的激情，共同体味作者的情感，文章的韵味。正如于永正老师所说：要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。

四、熟练的课堂驾驭能力

一节课，无论准备得多充分，多全面，多细致，但在讲课过程也常会遇到一些突发问题或预料之外的事，在这样准备时间比较仓促的评选活动中，更能检验一个语文教师的思维能力和教学智慧。一个语文老师，有了阅读积累、专业知识、丰富情感还是不够的，还必须有敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力，也就教学是智慧。语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预测，但又不能完全依靠预测，按照备好的教案走，这就给我们的教学带来了挑战。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的，无法发挥恰当的引导作用。比如，让学生带着自己的

问题去读书，而问题可能是千奇百怪的、那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。把值得探究的问题通过讨论交流或讲解，得出明确的解释;但对于一些学生提出的没有价值的问题，也要巧妙的绕开或化解，不要打击学生的积极性。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷的判断出学生发言的价值所在，然后是有针对的点拨或概括。杜玉华老师执教的《赵州桥》、栾喜峰老师执教的《石榴》和曲颖平老师执教的《陶罐和铁罐》便是很好的范例。

五、返璞归真

本次观摩还有一个总体感觉，那就是课件不再花哨，而是真正和课堂内容、氛围相协调，简洁实用。对照以前所接触的课堂，老师和学生之间已不仅是导与演的关系，更多的是老师和学生的对话关系，他们在进行心与心的交流。一堂课就在心灵的交流中擦出思维的火花，完成精彩的教与学，课堂轻松自然，学生满载而归。所听到的17堂课中，让我感受颇深的是他们都不约而同地回归文本，进行文本细读，引导学生立足文本原汁原味地品析语言。都很注重学生能力的培养，注重主体参与，教学互动，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。授课老师的教学方法灵活得当，创造性地使用教材，课堂思路清晰，结构合理，过渡自然，关注学生的体悟，同时不忘抓住课文中的细节，以此去发掘文章内容的精髓。

通过此次邹平一行，让我充分领略了诸多优秀教师的教学魅力，受益匪浅。对比自己的课堂，找到许多不足之处。“泰山不让土壤，故能成其大。河海不择细流，故能就其深。”所以在以后的教学中，我要为提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，在学习中不断思考，在思考中不断改进，在改进中不懈追求，朝着一名优秀的语文老师去奋斗。

2011.10.29

第四篇：省优质课听课心得体会

——王琪

在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

教师在自主学习的教学中积极渗透物理学思想的教学，逐步培养学生发现和运用物理学思想方法的意识和能力，使我们学生的物理学素养得以升华。在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条

件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面，所有教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、 上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。 2010-10-29

第五篇：小学数学省优质课听课体会

西郊学校李瑞琴

2010年10月27日，我们一行4人有幸去潍坊参加了山东省小学数学优质课评选活动，一天总共听了6节课，听后感触很大，感想也特别多，其中几节课给我留下了很深的印象。

这些课都注重了教学细节，教学细节是教学中的一些细小的片断。有意识的优化每个教学细节，这样的课堂就不会枯燥无味，就能焕发出新的活力。在这些教师的课堂教学中，我发现一个共同点，那就是他们都是“从大处着眼，从细节入手”进行教学，进而创造出精彩的课堂。

从生活实际出发，激发探究欲望。实现知识迁移，化解教学难点。无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对周长定义的描述，还是对相交与平行的比较的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。学生学的轻松，教师教的愉快!

下面我就烟台王晓明老师的《平行与相交》一课为例说说我的感想。这节课，教学环节设计细腻，教学风格大气，教学效果扎实，不仅充分展示了数学知识产生和发展的过程，而且还将“基础知识、基本技能、基本的数学方法和基本的数学活动经验”四大教学目标有效的落实到了实处，是一节充分体现新课程改革。

课的伊始，教师和学生在自然的谈话交流中拉近了师生之间的距离，让学生介绍自己，给学生每人一张圆形的纸，让学生把这张纸想象成一个很大很大的平面。在这个平面上画出两条直线，学生纷纷动手画起来，然后把学生的作品展示出来，让学生根据特点分类，并说出分类的标准，一下子学生的更思维活跃了，小组讨论后发表各自的见解，最后得出结论，有的同学画的是两条直线是相交叉的，有的同学画的是两条直线延长后是相交叉的，有的同学画得两条直线是永远也不会相交叉的。最后归结为两种为：相交叉的两条直线和延长

后相交叉的两条直线都称为两直线相交，永远不交叉的两条直线称为两直线互相平行。学生在操作、讨论、交流和验证的过程中不知不觉的就掌握了新知识。又通过测量交点处的角分出了两直线相交和相交成直角的称为两直线互相垂直。在进行巩固练习是运用了学生熟悉的数学符号，将学生的求知欲望再次点燃起来。根据数学符号的特点，自主探索学习的主动性和创造性得以尽情的释放：等于号、约等于号、大于号、小于号、加号、减号、称号。很多学生说约等于号是互相平行的，经过一番讨论，学生很快弄明白了互相平行的必须具备一个条件是两条直线，还必须具备是在同一个平面内的两条直线。在进行练习时还运用了学生熟悉的汉字和字母，最后又用肌体语言表示两直线相交和平行。教师清晰的教学思路，幽默的课堂语言，机智的施教能力，沉稳的教学状态，厚实的教学功底及大气的教学风格，都给我留下了很深的印象。

今后的课堂教学我要做到：

1：给学生提供自主探索的空间，数学知识有的对学生来说完全有能力通过自主、合作、探究来学习，教师切不可包办代替，应该给学生充分的自主探索的时间和空间，让学生经历数学学习的过程，达到自主学习的目的。

2：新课标教材给学生更多自主学习的机会 。教材从编写来看更加贴近学生的生活实际，学生易于接受，同时有的内容学生通过联系生活实际、自主探索完全能够掌握新知，因此教师在教学中要充分研究教材与学生实际能力，把握好新课的基点，以便给学生提供更多自主学习的机会，从而提高课堂教学质量。