高中新课程实验背景下学校内涵发展思考

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》已经颁发八年, 普通高中教育的现实依然问题重重:已经初步实现了高等教育大众化的今天, 应试教育依然愈演愈烈, 学校之间的竞争, 更多的表现在追求升学, 追求高收费, 教育功利化, 严重偏离了它应有的轨道;高中学生身心受应试行为摧残, 学习兴趣了无, 独立学习、独立生活、独立处事的能力差, 创新意识、创新能力严重不足, 全面发展落空;高中教育非均衡发展, 使得我国城乡之间、地区之间、重点校与一般学校之间, 不论在办学条件、师资和生源素质上差距巨大, 教育公平问题突出;升学应试教育助推择校风、家教风, 学校找钱, 教师挣钱, 教育这项公益事业产业化, 中学“大学化”, 教师这项神圣职业被限定在挣钱养家, 师德难言高尚, 教育已被异化。教育, 急待呼唤本质回归——育人为本, 学校急待走上内涵发展模式。

随着高中教育的普及与发展, 随着高中新课程改革的推进, 我们完全可以相信, 那种单纯以规模扩张、条件改善、高耗低效为主要特点的外延式发展模式, 那种单纯以追求升学率、高收费为目标的应试功利教育模式, 即将也应该结束。人们对教育的认识也更加理性, 追求本质的优质教育的欲望将更趋强烈。我市高中新课程实验在即, 如何准确深入理解新课程理念, 未雨绸缪, 应对高中教育发展新形势, 是摆在每一个教育工作者面前的紧迫任务。

笔者认为, 未来的普通高中教育发展道路, 应着手追求本质教育——真正的素质教育, 走内涵发展道路, 使每一所学校成功, 使每一位学生成功。

在此, 什么叫素质教育, 已不用赘述, 学校内涵发展模式却似乎应该界定。

内涵是指概念所揭示的事物的本质特征, 即事物质的规定性。“学校内涵式发展”就是要抓住学校教育的本质属性, 强调学校教育“质”的发展。质量和效益是反映学校教育内涵式发展的主要内容或主要指标, 与之相对应的是数量与条件则是学校教育外延式发展的主要内容和指标。

在现实中, 人们通常是从数量和条件上衡量学校教育发展水平, 津津乐道于规模大、收费多、办学条件好就说发展好, 办学有成就。其实, 数量和条件反映的只是学校教育发展的表层, 属于“外延式发展”;质量和效益则反映了学校教育发展的深层, 具有教育本质规定的特性, 它主要依靠的是科学的思想、内容和方法, 实现教育本质要求, 属于“内涵式发展”。考上北大清华多并不是一定有了质量, 收费上亿并非有了效益, 因为质量有相对性, 不同的起点, 相同的终点, 如此比较, 有失公允。教育质量和效益应以学生发展起点为基础, 最终实际获得的发展程度来衡量。

教育不应以钱为本, 不应以升学为本, 不应以少数人为本, 教育应向本位回归, 教育必须以全体受教育者的完善和发展为根本。校长以师生发展为本, 教师以学生发展为本。学校教育的内涵式发展就是这样, 追求以师生身心全面和谐发展为基础的教育质量、效益的全面进步, 反映学校教育发展的本质。使每一位学生成功, 使每一位教师成功, 使每一所学校成功, 这是每位校长的理想追求, 这是学校教育的终极追求。

在新课程理念指导下, 走内涵发展道路, 办本质教育, 建本色学校, 实现师生身心全面和谐发展, 教育质量、效益的全面进步, 使每一位学生成功, 使每一位教师成功, 使每一所学校成功, 我们必须做到以下几个方面:

一是用新课程基本理念做指导, 坚持先进的办学理念, 打造学校核心精神文化。确立并形成“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念。坚持以学生发展、教师发展实现学校发展的观念, 把它作为统率全校师生思想和行为的灵魂和精髓, 作为学校内涵式发展的思想基础, 把它作为学校核心精神文化, 激发教师和学生的工作热情、学习热情;把它作为学校质量和效益持续长久提高的内在动力, 推动学校内涵式发展。

二是坚持育人为本, 德育为先。高中教育的基本任务应定位于培养高中生的健全人格或公民基本素养。德育是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响, 把社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育, 是教育内涵的一个重要组成部分。我们认为, 德育质量是学生身心全面和谐发展的重要内容, 是第一教育质量, 是学校得到社会和家长认可重要条件, 是学校树立良好形象的重要途径。普及高中教育后, 学生将不只是文化水平差异大, 品德行为习惯差异也甚大, 我们应面向全体学生的全面和谐发展, 培养高中生的健全人格或公民基本素养。

三是努力探索特长教育模式。普及高中教育后, 要使每一位学生学生的个性特长得到关注并保证其实现, 我们应实施以普通文化必修课教育为主体, 通过选修课, 辅以劳技、科技、艺体等特长教育, 努力使不同层次的学生在学校都得到应有的发展, 探索分类教育形式和途径, 让不同层次、个性差异的学生进得来, 找到适合自己的教育, 个性特长得到发展。不但留得住, 重新树立学习信心, 思想稳定, 而且学得好, 在德、智、体、美、劳、心等各方面有相应发展, 最终实现全体学生全面和谐发展。

四是不断提高学校教育科研力。教育科研是学校教育的第一生产力, 是更新教育教学观念, 提高教师专业素养和教学能力, 是促进教师发展, 实现学生发展, 依靠的是科学的思想、内容和方法, 真正实现教育的高效低耗, 提高教育教学质量和办学效益的重要途径。新课程改革是一场教育革命, 对我们既是挑战, 也是机遇, 关键看谁占领理论高地, 是谁重视持续发展, 学校教育科研力是学校一种重要实力体现。

五是积极推行教学改革。教学质量是学校的生命线, 是内涵发展的必然追求。普及高中教育后, 我们应该在按照高中新课程改革要求, 在分类教育和分层次教学上下功夫, 积极探索教材内容、课堂教学模式的改革, 努力探索符合各自生源现状的课堂教学模式, 开发校本课程, 大面积提高教育质量。

六是打造高素质的干部教师队伍。前面已经说过, 内涵发展要树立“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念, 坚持学校发展体现在学生发展、教师发展和学校发展的观念。干部教师素质是学校教育“质”的发展的重要内容, 也是教育质量、效益提高的重要保障, 内涵式发展必须重视打造高水平的干部教师队伍。高素质干部教师队伍是学校可持续发展的基础动力。