音标教学课件完美版（精选6篇）
篇1：音标教学课件完美版
小学阶段学生没有学习英语音标，要想学好英语，音标过关是最关键的一步，只有音标学好了，学生才会自己拼单词，而老师只需在学生读得不标准时，纠正一下读音。这样学生就能努力扩充词汇，自然英语学得比较轻松。就容易对英语产生浓厚的兴趣，因此，在音标教学时，老师要努力处理好下面三个方面的问题。
首先，要努力培养学生能学好音标最强烈最持久的自信心和勇气。要让学生明白：只要上课多多专心并认真模仿，大多数学生是能学好音标的。学生学习音标犯错是难免的，要允许学生犯错误，不要一犯错就指责，这容易伤学生学习音标的热情和信心。所以老师要尽最大努力培养和保护学生学习音标持久的动力和激情，而不是无意中伤害学生的学习积极性。
其次，将集中教学和分散巩固有机结合。音标教学时，第一天可以集中教六至十个，接连二三天都复习和巩固这几个音标。开始时，老师要讲清发音要领并多次示范，全班一起学，待多数学生都会读时，然后抽部分学生单独读音标，从中发现错误并及时纠正。也可把全班分成几个小组，组长在老师处过关，成员在组长处过关，同时老师也要抽查个别成员，从中发现音标教学中存在的问题并及时补救。
最后，老师教音标时，可以采用以下几种方法。
1.对比法
1）新旧对比
教新音标时，老师可利用已经学过的相近的音标，指出新音标的特点，以及它和旧音标在发音方面的异同，使同学更容易模仿。比如教[ i: ]/时，先教学生读[ i ]，并告诉他们发音要领：a.舌尖低下齿，舌前部抬起， b.唇形中常，上下齿可容一个食指/，并反复练习，并纠正其中错误。然后再教[ i: ]/，同时告诉学生们发音要领： a.舌尖抵下齿，舌前部尽量抬起。b.唇向两旁伸展成扁平形。c.它的发音是[ i ]/的两倍。
2)正误对比
音标教学时，我将学生的错误发音与正确发音对比，使学生明白错误的原因并体会正确的发音。比如[ s ] [ z ]和[ θ ] [ δ ]这两组音极相似，多数同学常常将它们读错。于是我告诉同学们：[ s ]是舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈之间泻出，摩擦成音，[ s ]是清辅音，[ z ]是浊辅音。而[ θ ] [ δ ]发音时：是舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间窄缝泄出。摩擦成音，[ θ ] [是清辅音， [ δ ]是浊辅音。
2.模仿法
学习音标最有效的方法就是模仿。但在模仿之前，要让学生明白发音要领，并注意口型变化，先集体模仿，再个体模仿，最后抽成员过关，对不正确的发音，要及时纠正，并鼓励他们多开口练习，为自己以后拼单词打下坚实的基础。
3.反复操练
在学生能熟练读音标之后，在学习新单词之前，可利用每个单元的单词表，先老师拼读单词，大约两周以后，抽音标读得好的同学拼读，老师只是纠正读不准的单词，最后，过度到抽更多的同学读单词，同时要及时给予帮助，一定要消除同学们对单词的恐惧感。
总之，只要老师多引导多鼓励学生读音标和拼读单词。我想，以后学生学好英语就有了坚实的基础。
篇2：音标教学课件完美版
在初中各门学科中，英语是最容易两极分化的学科，而词汇学习是学生学习英语的一道“门槛”。可以说如果学生学会了如何记忆单词，那么，他就掌握了学习英语特别有利的途径。许多学生因为词汇量小，看不懂课本，听不懂录音，听不懂老师讲课，一些练习无法做，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。
《牛津初中英语》（含《预备课程》）教材涉及面广、信息量大、词汇多，《预备课程》、7A和 7B都近500个单词，整套教材的词汇量近3000，比原JEFC教材的词汇几乎翻一翻。这么多的单词，再加与此相关的短语铺天盖地的压向学生，如果我们不教会学生如何预习单词、记忆单词，那就无法从根本上解决英语学习问题。那么新课程背景下的单词应该如何进行教学呢？首先，要教会学生48个音素，掌握单词的拼读方法（学生自己能够认读单词，培养学生预习词汇的能力）；其次，要教给学生一些科学记忆单词的方法，让学生形成终身学习的能力。
（一）语音阶段的要求
语音阶段的主要要求是学生应能识别国际音标，借助音标正确读生词。因此，这一阶段的重点是音素，在音素中又集中于英语的元音和中国学生感到困难的一些辅音。学习语音的主要途径是模仿，发音要领只是用于对学生的辅助，要做到真正掌握则要求长期不懈的努力。语音阶段结束后，仍需要继续注意正确的发音和语调等。
（二）为什么要学习国际音标？ 英语是拼音文字，但英语的拼法与读音并不总是一致。在许多情况下需要借助于其它手段才能判断一个词的读音，国际音标就是手段之一。国际音标如同汉语拼音一样，它是帮助我们掌握词的发音的一种符号。熟悉了国际音标，我们就可以借助它读出每个词的发音。
国际音标是不同于字母的一种符号，每个符号只代表一个音。在学习音标时，应该务求读准，不要马虎。这样才能正确读出每个词的音。
（三）如何学好英语语音？
学习语音的最主要的方法是模仿，其它都是辅助手段。
模仿的第一步是注意听，听的准才能模仿的准。不要还没有听清就急于模仿，要注意听老师的发音，如果跟录音机学，一定要多听几遍再跟读。
模仿的另一个重要方面是观察口形。注意看老师发音时的口形，因为口形与发音有直接的关系。可以准备一个小镜子。在模仿时，观察自己的口形与老师的口形是否一致，如果自己的口形有误，应该纠正过来。
发音的毛病自己往往难于发觉，因此，要让老师和其他同学听自己的发音，请他们评论和帮助纠正。
英语语音与汉语语音分属不同的系统，要注意避免用汉语的语音替代英语的语音。
（四）如何科学的学习国际音标？
字母学习结束后应立刻学习音标。学习音标可采用如下两种形式：（1）利用英语字母；（2）利用汉语拼音。
通过游戏及一些自编材料帮助学生学习和巩固音标：
1、编一段话，里面含48个音标
Look at Kate’s picture.Some birds are in an orange tree.A young woman in a red dress is under the tree.I think she is a teacher.Oh, there is a poor girl over there.She looks like a boy.Perhaps she is five.What’s more, there is a cow near her.2、自编一些Rhyme 如为了巩固/eI/, /i:/, /aI/的发音，可利用下面这个材料让学生吟诵。/eI/ Name, name, what’s your name? Game, game, let’s play a game.Lake, lake, this is a lake.Plane, plane, is that a plane? Grade, grade, I’m in Grade One.Make, make, I can make a paper plane./i:/ You see, I’m a little bee.Flying over the tree.When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me./aI/ Sleep at night, I dno’t know why.Say “Good night”, it is polite.In the morning light, to do what is right, with all your might.3、自编歌曲 如开闭音节歌（“小松鼠”旋律）开音节，音节开，一元字母在后排； 不怕一辅堵后门，还有哑e在门外；
A，E，I，O，U，就发/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/； 闭音节，音节闭，一元字母生闷气； 辅音字母堵后门，一元字母音短急；
A，E，I，O，U，就发/A/ /e/ /I/ /D/ /Λ/。
4、做游戏巩固音标
*音标接龙 教师在黑板上画一个男孩、一个女孩，然后拿出一个元音卡片，如/eI/，教师先用这个元音组成一个尾音是辅音的音，如/leIk/, 让学生用/k/ 这个尾音再组音，可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等，男女生以抢答形式，不重复别人的音。一节课可以练习5~6个元音和全部学过的辅音。这样学生不但提高了学习音标的积极性，而且学到了用元音组音的能力。
*Bingo游戏。
Period 2 利用汉语拼音学习国际音标
在学习英语过程中，要将英语与汉语进行对比，找出两种语言的相同之处，相似之处，相异之处，以确定英语学习的难点和重点，以确定自己英语学习的体系。除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外，我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标，发挥汉语拼音的正迁移作用。根据英国际音标和汉语拼音的异同点，可将英语音标分为四类来学习：
1、与汉语拼音大致相似的辅音，包括两组：
①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。
第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（讷）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此，只要把汉语拼音名称音中的尾音（后面的韵母）去掉，同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。（但/r/的发音很像汉字“入”。如：read, red, ride, right, etc.）
例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ] b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /;d（得）→/d/； t（特）→/ t /；n（讷）→/ n /；l（勒）→/ l /;ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /； h（喝）→/ h /；r（日）→/r /;s（思）→/ s/ 在第二组中，/∫/与汉语拼音声母x（希）发音类似（正确的发音是在“希”和“诗”之间）、/t∫/与q（欺）发音类似（正确的发音是在“欺”和“吃”之间），/dV /和j（基）类似（正确的发音是在“基”和“知”之间），/ts/与c（雌）类似（如，cats, students）、/dz/与z（资）类似(如，beds, cards)，将相应的尾音去掉，可以发出此类似音素。
x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（资）→/dz/
2、与汉语拼音大致相似的元音：
/B:/ /Λ/ /:/ /[/ /?/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/ 通过比较我们可以发现，部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似，包括 B（啊）与/B:/ 和 /Λ /、e（鹅）与 /:/ 和 /[ /、ai（哀）与/?/ 和 /e/、ao（熬）与 /R:/ 和 /D/、ou（欧）与 /[J/、i（衣）与 /?: / 和 / I /、u（屋）与/J/ 和 /u:/。但我们要注意两者发音的细微差别，不能将汉语拼音等同与英语音标。
B（啊）→/B:/ 和 /Λ/；e（鹅）→/:/ 和 /[ /；ai（哀）→/?/ 和 /e/； ao（熬）→/R:/和 /D/；ou（欧）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /； u（屋）→/J/ 和/u:/
3、与汉语拼音差别较大的音标：
①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;② /? / /j / /w/ /z/。
此类音素包括两组，一组为双元音，一组为辅音。第一组中的双元音都是由两个不同的元音因素构成的，发音时由前一个音向后一个音滑动。这些双元音中单独的音素在汉语拼音中都能找到基本相似的发音（见上文），但在发音时要注意第一个音要发得清晰、响亮，第二个音要模糊短促。
对于第二组中的辅音音素，可以找出汉语拼音中与之存在共同点的音素，进行比较学习，这样可以使新知的学习建立在旧知的基础上：
①辅音/?/与Onɡ的比较：
/?/的发音：软腭下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出，声带振动。（很像汉语拼音中的onɡ音）
onɡ的发音：舌根抵软腭，软腭下垂，不让气流从口腔通过，让气流从鼻腔流出，声带颤动。
②辅音/ j /与i的比较： [ j ]的发音：舌前部向硬腭尽量抬起，舌位升高，双唇伸展成扁平状。（有的学者称之为响辅音发“衣”）
i（衣）的发音：口腔开度很小，舌头前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇展开，软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。③ /w/与u的比较：
/w/的发音：舌后部向软腭抬起，舌位高；双唇收小并向前突出，声带振动；发音短促。（很像汉语中的“吴”。[w]属辅音、半元音）
u（乌）的发音：口腔开度很小，舌头后缩，舌根上升接近软腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇拢成一圆小孔；软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。
④/z/与z的比较：
这两个音素在书写形式上完全一样，但发音方法却大不相同。学生较易混淆，要特别注意区别。
/z/的发音：舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成磨擦音，声带振动。也可通过字母Z / z i:/ 学习这个音素，即采用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。
Z（资）的发音：舌尖抵住上齿背，阻塞气流，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍离开上齿背，使气流挤出来，形成先塞后擦的塞擦音，声带不颤动。
4、在汉语拼音中缺乏对应音素的音标： 虽然汉语拼音与英语音标有着很大的联系，但是英语音标中仍然有一小部分音素是汉语拼音中所没有的，包括：/θ/ /?/ /v/ /V / /tr/ /dr/。这些汉语中没有的音素，学习起来比较困难，但可以借助汉语拼音或者已经学过的其它音素，化难为易，变陌生为熟悉。
现逐一说明发音方法。/θ/ 和 /?/发音难点在于口型的掌握，可以通过与拼音中s或者与音标 /s/ 和 /z/ 的比较来学习（发音要领：由舌尖和牙齿形成阻碍，气流通过时发生磨擦，发出此音。发音时把舌尖放在两齿之间，但注意不要咬紧）；利用已经学过的辅音音素 /f/ 和 /F/，发音部位不变，声带振动，就学到了/v/（屋）和 /V/（日）的发音；对于/tr/（发音类似于“出”）和 /dr/（发音类似于“朱”），可以采用将整体的音标先分成两个音素，然后再合成一个整体的办法。也就是舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的前一个音素/t/，然后立刻发后一个音素/r/。两者区别在于/tr/ 是清辅音，/dr/是浊辅音。
英语中的辅音都是清浊成对的，只要能正确地发出清辅音，浊辅音就很容易发出。请试读下面音素：
/p/→/b/ /t/→/d/ /k/→/ɡ/ /f/→/v/ /s/→/z/ /θ/→ /?/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr/ /ts/→/dz/ 单词拼读练习：（可直接采用教材后面的词汇表中的部分单词进行练习）
an /[n/ all /R:l/ and /?nd/ at /?t/ ask / B:sk║?sk/ back /b?k/ bad /b?d/ bag /b?ɡ/ ball /bR:l/ be /bi:/ bed /bed/ big /bIɡ/ bike /baIk/ bird /b:d/ black /bl?k/ blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/ book /bJk/ box /bDks/ boy /bRI/ bus /bлs/ but /bлt/ broom /bru:m/ cake /keIk/ call /kR:l/ can /k?n/ cap /k?p/ car /kB:/ cat /k?t/ chair /tFe[/ class /klB:s║kl?s/ clean /kli:n/ clock/klDk/ close /kl[Jz/ coa /k[Jt/ come /kлm/ cup /kлp/
四、拼读规则参考资料
拼读规则就是从单词的拼写形式判断其读音的规则。英语的拼写情况比较复杂。一个字母或一种拼写形式往往代表几种读音，而一种读音往往由不同的字母或不同的拼写形式来表示。但是，英语的拼写形式和读音之间还是有规则可循的。因此，教学英语单词的读音和拼法，要借助于拼读规则，也要借助于国际音标，这样，才能使学生逐渐掌握英语单词的读音和拼写形式的特点，以及二者之间的关系。
拼读规则既多且繁，而规则也都有例外的情况。对于初学者，只能教一些基本的、最常见的规则，以帮助他们起步。拼写问题，只有通过长期的训练才能得到解决。
音节
英语单词是由字母组成的。字母构成音节。有的词只包含一个音节，有的词包含两个、三个或更多的音节，分别称为单音节词、双音节词和多音节词。单音节词单独存在的时候，一般都是重读的。双音节词和多音节词一般只有一个音节是重读的。多音节词除重读音节外，有时还有一个次重读音节。
音节的核心是元音，由一个或几个元音字母代表，少数辅音字母，如l, n也可构成非重读音节。一个音节里可以只有一个元音字母而没有其它的字母，如，I, a。元音字母的前面或后面可以有一个或两个辅音字母，或前后都有辅音字母。如，we, she, at, ask, box, them, desk。
开音节
1、以一个元音字母为结尾的重读音节，称为开音节（或称绝对开音节）。这个元音字母读它在字母表中的音，即所谓“长音”。如：be, no, ta-ble, stu-dent。
2、包含一个元音字母的重读音节中，在元音字母后面有一个辅音字母（r除外），还有一个不发音的字母e，这种重读音节也叫开音节（或称相对开音节）。这个元音字母也读“长音”。如，name, these, bike, tube。
闭音节
包含一个元音字母，而以辅音字母（r, w除外）为结尾的重读音节，称为闭音节，这种音节中的元音字母读它的“短音”，即a读/A/，e读/e/，i或y读/I/，o读/D/，u读/Λ/。如：cap, desk, big, myth, clock, bus, cit-y, doc-tor。
非重读音节
在双音节或多音节词中，重读之外的音节称为非重读音节。字母a, o, u在非重读音节中一般读 /[/ 或 /I/。如：a-bout, Eng-land, to-day, sup-port, vil-lage。字母e, i, y在非重读音节中一般读/I/或/[/，或不读音。如：e-leven, be-gin, basket, music, office, ti-dy。
字母组合
两个元音字母或两个辅音字母在一起称为字母组合。两个元音字母在一起只读一个元音；两个辅音字母在一起只读一个辅音。如：oa读作/[J/，ea读作/ i:/，oo读作/J/或/ u: /，ee读作/ i:/，ch读作/tF/，sh读作/F/等。还有三个字母在一起（两个元音字母和字母r）只读一个元音，如：air读/e[/，eer读 /I[/，oar读/ R: /等。
双写辅音字母
两个相同的辅音字母在一起，只读一个辅音。这种双写字母只出现在词的中部或尾部，如：middle, rubber, lesson, happy, egg, class等。下面按元音字母a, e, i, o, u的顺序，把一些基本的、最常见的拼读规则列表如下：
三.拼读规则
英语共有48个音素，而字母只有26个，因此，同一个字母或者字母组合可以读不同的音，不同的字母或字母组合却可以读相同的音。说明字母或字母组合在什么情况下读什么音的规则叫做“拼读规则”。下面分别介绍元音字母及字母组合和铺音字母及字母组合的拼读规则：
1.英语元音字母及字母组合的拼读规则
2)元音字母e或e+其他字母
3）元音字母i或i+其他字母
4)元音字母o或o+其他字母
5）元音字母u或u+其他字母
6）元音字母在非重读音节中多半读成[ ? ]或 [ i ]
2.英语铺音字母及字母组合的拼读规则
铺音字母双写出现在词中或祠末，只读一个铺音，例如：
篇3：译林版《英语》音标教学活动设计
一、静静听
学生首先要听清楚教师的发音才能正确地模仿, 遇到读音相似的音标时, 我先把音标写在黑板上, 并用1和2标示这两个音。例如:1./覸/2./e/, 要求学生在我发完一个音后伸出一个或两个指头告诉我他们听到的是哪个音。还可以比较两个单词中的元音发音, 例如:/big/和//, /fut/和/buk/等。先板书“1.Same2.Different”, 然后告诉学生:如果听到的两个单词中的元音发音是相同的, 就伸出一个手指表示;如果元音发音不同则伸出两个手指。如此安静又紧张的氛围有助于吸引学生的注意力, 从而仔细地听和辨别, 并快速地作出反应。同时, 他们的答案是对还是错都一目了然地呈现在面前, 便于我观察哪些学生学习有困难。在一整堂课结尾时, 我把所学的音标整合在一起, 让学生听音标选择正确答案, 每道题后举手示意所选的答案, 以此检查学生是否掌握所学音标的读音, 并且对少数几个学得慢的学生及时进行课后辅导。
二、大声读
由于各个音标的发音特点不同, 每教一个音前要清楚地让学生知道该音的口形、舌位、气流、声带和音长等特点, 然后鼓励学生大声反复朗读, 直到既正确又熟练为止。 大幅的音标图可以张贴在教室墙上, 营造浓郁的学习气氛, 让学生随时可以读读认认, 即使在课间, 也可以边玩边学, 有利于学得慢的学生向同学请教。 小幅的音标卡片有助于检查学生的学习灵活度, 师生之间或学生之间随机抽读音标。 学了若干元音和辅音后, 必须教学生拼读合成音, 成对地练习相似的元音或辅音, 如:/bed/和//, /leIk/和/te Ik/等, 有助于学生掌握它们之间的区别。 为了让学生熟悉26个英文字母通常的发音, 我把26个字母、音标和例词编在一起, 例词都选生活中常见的事物, 便于学生理解和记忆, 还朗朗上口。 a//apple, b/b/banana, c/k/cake, d/d/dog, e/e/egg, f/f/flower, g/g/grass, h/h/hat, i/a I/ice cream, j//jacket, k/k/kite, l/l/lemon, m/m/mouse, n/n/nose, o//orange, p/p/pen, q/kw/quilt, r/r/rabbit, s/s/snake, t/t/tomato, u/A/umbrella, v/v/vase, w/w/wolf, x/ks/fox, y/j/yoyo, z/z/zoo, 学生在朗读和背诵的时候, 要根据例词展示出实物、图片或做出动作, 活泼有趣的活动可以帮助学生记忆大多数英文字母的发音, 寓教于乐, 效果显著。
三、赛一赛
小组竞赛是激励学生培养团队合作精神的常用活动, 在教学开音节和闭音节、清辅音和浊辅音的时候, 我给每个小组发一套音标卡片, 让他们在限定时间里找出指定的音标, 例如:“找出元音字母在开音节中的发音”、“找出元音字母在闭音节中的发音”、“给清辅音找结对的浊辅音”等, 最快最正确的小组获胜。 游戏活动一向是学生喜爱的课堂活动, “Guessing game”可以激发学生开口读音标, 请一个学生抽一张音标卡片, 让其他学生猜测是哪个音标, 拿卡片的学生可以给予适当的提示, 如:“这是一个单元音”、“这是一个爆破音”等, 无非是促使学生大声地说出所学的一些音标。 以小组为单位展开竞赛的话, 学生的参与积极性会更高, 主动参与活动的面会更广。 七年级学生学音标的要求是会读会拼, 根据这个要求我设计竞赛口头题和书面题。 口头题为看音标拼读出单词, 书面题为“单词辨音 (即选出画线字母的读音与众不同的单词) ”和“看音标写单词”。 把全班学生分为若干小组, 在规定时间里答对最多的小组获胜。 当学生沉浸在紧张又兴奋的气氛中, 不仅觉得有趣, 还可以调动学习激情, 在竞赛中找到合作的快乐和成就感。
篇4：完美版“黑马制作人”
可以说，天才的游戏制作人是众多游戏走红的关键因素，是游戏公司研发设计中最重要的一环。天才游戏制作人就像电影行业的大牌导演一样，可遇不可求。过去10年中，虽然游戏公司在技术、美术、运营和游戏设计模式上形成流程化和标准化，但把控“产品设计”的游戏制作人却始终需要靠运气来挖掘。
现在，移动互联网时代正在给大型游戏的研发体系提出挑战，以前高薪挖角和碰运气寻找黑马游戏制作人的方式，已经远远不能满足移动游戏的研发需求。原来，MMOG（大型多人在线游戏）的产品研发团队需要几十到上百号人，耗时一两年才能最终让游戏上线运营，而如今移动游戏的研发只有三四个人，三四个月时间就要上线一款游戏，每年市场上新游戏的数量由原来的200款一下增加到20000款，依靠原来层层筛选制作人的研发流程，根本无法适应正在爆炸式增长的游戏产品市场。
在这种趋势下，游戏公司的研发和项目孵化体系必须迅速做出调整。完美世界高级副总裁许怡然就说：“原来黑马来自那些胆大的老板，现在我们会主动设计一些机制，让越来越多的黑马出现在专业制作人员堆里，然后再出现特殊的黑马。”
从2012年初到现在，几乎每家游戏公司都在讨论如何涉足移动游戏市场，但没有人能够确定原有大型多人在线游戏研发体系能否延伸到移动领域。现在，完美世界正在适应移动时代游戏设计研发流程，搭建移动平台，孵化移动游戏项目，摸索为完美世界储备大量黑马制作人。而且，借助全球研发的优势让黑马制作人成长得更快，这将是完美世界的核心竞争力。
大象变蚂蚁的危机
游戏公司正在面临着前所未有的挑战。许怡然说：“手游的收入很快就要比MMOG的收入多了，未来整个完美世界的收益可能还比不上一款手游的收入，忽视手游的公司完全可能从大象变蚂蚁。”
许怡然的担心不无根据，过去14年，许怡然作为中国最早一批做网络游戏程序员，他经历了网络游戏的兴起，在搜狐、巨人等国内知名游戏公司负责分管研发团队和大型项目等工作，都让他思考游戏公司的研发战略问题。而现在，移动游戏公司崛起的例子比比皆是。比如，邢山虎创办乐动卓越仅两年时间，就以一款《我叫MT》的手机网游创造了移动市场的收入神话，仅在iOS市场每月收入就能达到3000万元，而陈昊芝的《捕鱼达人2》月收入已超过5000万元。如果考虑到中国安卓市场的潜力是iOS的3倍到4倍，那么未来一款手游的收入，就可能超过传统在线游戏公司几款游戏的总收益。而且，移动时代，全球游戏公司的竞争更是短兵相接，从今年刚刚开始爆发式增长的市场状况来说，未来移动游戏市场增长和竞争格局更加难以预计。
随之而来的是，游戏公司的研发体系如何能够迅速培育出移动游戏开发团队和项目。
一个显而易见的问题就是，游戏公司原有的MMOG研发和运营经验，如何转移到移动游戏中去？理论上，移动游戏和传统MMOG体系下的游戏研发流程是完全不同的：传统的MMOG精品战略有着非常严谨的立项流程，像完美世界这样的大公司往往集中资源做大制作，大会小会进行论证，制作人都由做过成功产品、在市场上比较有名的制作人担任；相反，讲究“短、灵、快”的移动游戏在研发和运营上是完全不同的玩法。因此，研发团队是要高价雇有手游开发经验的人来还是原有团队自主开发，这个问题在公司内部争论不休。
结果，完美世界研发尝试通过一个内部做MMOG的团队，把现有的MMOG游戏做成了手机游戏，最终这个团队只花了3个月的时间就完成了任务，这让移动游戏的专业人士都吃惊不已。这时，完美世界的管理层才意识到，公司在移动游戏研发上过去走了弯路。“我们原来具备的优势，恰恰在这个市场能打破手游市场既有的规则”。因为这种积累了两年的MMOG产品，让一个新手游团队来做，也会遭遇挑战，用3个月也很难做出来。许怡然感慨说：“回过头看，MMOG游戏改成手游太容易了，服务器都不用改，只要重新写一遍接口，提供一些手游技术支持，改一些强制性在线的东西就好了。”
事实上，MMOG改手游已经成为大型游戏公司利用现有研发优势切入移动游戏市场的重要路径。此前盛大游戏就是对旗下的《传奇世界》等经典MMORPG游戏进行改编和移植，开发的《悍将传世》、《星辰变》等手游都在市场上成绩斐然。现在完美世界像《诛仙》的大小工作室就有十几个，大部分的工作室都在策划手游项目，而且很多项目已经展开。
许怡然认为，移动游戏正在取代大型在线角色扮演游戏，未来会接盘游戏公司的生意。完美世界要基于原有研发体系，深挖公司积累的资源搭建平台，有能力为几千到上万个移动游戏项目的运营提供项目策划和技术支持，提高游戏产品的成功率。
搭平台，育黑马
在找到公司移动时代的切入口的同时，许怡然最大的任务就是选拔人才。许怡然说，“寻找黑马是我们永远不会停止的任务”。现在他每天看10个以上的手机游戏项目，全年看过的手游商业计划书可能超过1万份，并争取见1000个以上的团队，如此身心俱疲地看项目就是为了尽量不错过一个游戏制作人黑马。
黑马究竟长成什么样？许怡然认为这是没有办法用文字描述出来或者写一份教程进行传授的经验。就像投资界的VC一样，见过很多创业团队之后，自然会形成一种感觉。比如，黑马特别聪明，有着清晰思路和敏锐的嗅觉；黑马有一定的领袖魅力，可以让团队的每个人都信任他；黑马能够吃苦耐劳，有第一线的专业知识……最重要的是黑马们对游戏满怀激情和梦想，他的话题和心思全部在做游戏上。这样的黑马将可以获得完美世界最快速的签约。
nlc202309031139
而在各大游戏公司都在抢夺制作人的时候，完美世界要打动这些聪明人不能仅仅靠给他资金，或者代理他们的产品，而要真正关心他的游戏，给他平台的支持，成为引领他们继续提高的支持者。
“平台化是完美世界移动战略中最关键的部分。”许怡然计划，完美世界的移动平台将聚合完美世界多年积累的全球上亿用户，这些用户也拥有智能手机，在游戏用户云集的平台上推移动游戏将是开发者难得的财富。而且，完美世界快速搭建的移动平台也结合了PC平台，形成跨平台优势。例如，通过在完美旗下MMOG游戏中加入的一些工具，可以帮助用户通过手机辅助玩游戏，玩家可以通过手机聊天、拍卖、交友。
现在，完美世界正在投资筛选出有黑马潜质的、未来能够扩大成做拳头产品的团队，通过完美的资金和平台帮助他们成为“有机会走到塔尖的人”。
除了平台，研发体系和公司的研发文化将是吸引黑马制作人的关键。在许怡然看来，完美世界研发的专业程度高，研发分为也更踏实。在完美世界力图打造的研发文化中，是像让读书人徜徉在大图书馆中能闻到书香气一样，这将会让那些热爱游戏的人和行业里的高手更容易与之产生共鸣，他们不仅能够学到东西，还会感受到家一样的温馨。当然，完美世界对研发团队的激励机制也很强，“不遗余力地给大家分钱”。
整合全球研发优势
当然，完美的全球化也成为了公司游戏研发设计的独特优势。从2008年起，完美世界就先后并购了收购美国Runic Games、日本C&C Media、美国Atari旗下Cryptic Studios等全球知名的游戏运营和研发公司，这些收购不仅让完美世界在全球各地市场落脚，研发出符合当地需求的产品，更让国内的游戏制作人有了更多与海外学习交流的机会。
“这么多年，中国游戏研发水平比国外的差距没有缩小反而拉大了。”许怡然毫不掩饰对国内游戏产品研发环境的失望。他发现，过去10年中国游戏研发技术人员没有学到更多新的东西，少有国际化交流，写的代码和10年前一样，连工程师的工资水平都和10年前一样。而大量游戏却还在急功近利地赚快钱，现在仍然有很多游戏公司以运营主导，即“产品怎么研发，运营说了算”，与研发主导的模式完全不同。不仅如此，大量做SP、做私服的人靠“宰”用户发财 ……这些都使得国内游戏的研发体系一直在原地踏步，真正有游戏理想的人找不到平台和资金。
获得全球顶级的游戏研发设计团队，也是完美世界海外并购的一个重要出发点。但国内的游戏研发水平并不会简单地通过海外并购获得提高，国外团队更不会浪费时间帮忙培养国内制作人。因此，许怡然希望，移动游戏能成为促进完美世界全球投资、全球研发融合的突破点，让完美世界的游戏研发更加全球化。现在，游戏制作人可以在移动游戏项目中获得更多跨国学习的机会。许怡然解释说，比如国外一个5人的手游研发团队，加一个中国人进去，不会太影响进度，而且三五个月就能经历一个完整游戏开发周期，对中国制作人也是一个完整的锻炼。
而且，不仅中国人学习到海外的游戏设计经验，许怡然计划让完美世界在包括中国、美国、韩国、日本在内的全球各地投资的研发团队都能互换交流，互相学习，通过定期和不定期的视频会议，来推进完美世界研发能力的全球化。此前，完美世界开发的《神魔大陆》等游戏，邀请了很多美国人与国内游戏团队一起开发，让各地顶尖的游戏设计人员从专业角度去评估产品。并且，通过请中国的制作人去教美国游戏工作室，如何把收费游戏改成免费游戏，完美世界收购运营的游戏收入翻了10倍——这都让完美世界的研发体系在交流合作中相互收益。
许怡然希望，在未来完美世界的移动平台上，真正实现全球投资，全球研发和全球运营。
篇5：新旧版音标写法对照
..../?/■..——-/e/-..../? / …—/?/— ■ ■ an mi ^ IMI ■■
— ・■・・・■・ u i ■ i in ■■■»■■■*■&■ ・■・■ BI IBIBIB
■■ m Ji
i ■ i J!
■■■■:■■■■：■■ n ■ ■■ ■:■ ■■ Km ・■ ■ ■■■: ■■ ■■ ■■」■■■ ■■ ■ ■■ ■ i ■ m ■ ■■■ ■ J-
■■■_■、■ i HI.-._ /?? / he?/ /?? / 7a ? / I ■ K ■ ■ ■ a* n ■ J ■ a ^ B.■■■■■■■ a aa w J _ Ji ■一 ■ ■ ■ K ■
■■ ■■丄■”■一 ■ ■ *
英语国际音标新旧对照表 Vowels 元音 20 个 新 i : ? e ?
旧 i: i e ?
新 ? ：
? ?
:旧 :? ：
P ? P ?
新 u: ? ? ：
? a :
旧 u: u ? ：
? a :
:新 : e?
r a? P ?? ?? a? ?? e? ?? 旧 ei ai ?i ?u au i? £ ? u? / 訂-^r.长兀曰 英语国际音标四线 格书写规范 ~“/v ：
T i”丁 u :广・•-/?：广 — t,—-—
■ — •—• — •—-—-—-■-<—> ■ — ■ —-■—-—-—-—■«■ — ■!--------— ■ — ■ —■— ■—---t”t a 丁广 ■ a-B-rI 短元音 双元音 轻辅音 ■
A —&a A J^>adi ■ —f.—■巧卜—« — ■ ■■■Bl tJl
・■#■・■・ HI Ml m ■ I H ■ ■■ Ju
■ H」h・ IVI I ■ ■ ■ ■ ■ BM I I ■ ■ ■■■『■= ■ L ■ : i ■■ ■ » ・,Bli^ ・■ « ■■■# — MgL J
M ■ J &浊辅音 B i —.a.aCsB a.mq a ,n■ m.— ■ ■ ■ ■* ・■ ■ sA
.la..nt■» ・■』斗 I ・r・ ・■ r i ■ ■ ■ ■ ■ av ■ ■・:■(Mm ■ J 1
■事■・■ ■・■ r ■: II II iK■ a■ alh■*■ ■ ■ *■ rfk■ a■ ■ ・・-—t-—
i・■■勺■■ ■・・_it・・■」 ・・ ・・ M ・・・ ・・・ T #・ ・■ AM ・i ■ I l・・・■・■■■■!■■ ■■豪・■-■■・■ ■・・■・■・■*■ “A BBIB
■*■■■
・・■-■、■事■・ 鼻、■ ■、— I ■ I 轻辅音 ■ &■■■.K ■ Z.・・ H ・ ・
・ ・■•■■!・ ・■ iMimiMrM a ■
H _ K ・ ・ H 4< B.■ ■ &ai M Suf Mi M — — ■ , ■!■ Al ■!*■&■«.■* ・ ・ ・ ・ I 浊辅音 L 一 口心子.j.—卜.—£ — u ,.— — —.t..i J.——7-社——
鼻音 —-/--?--/-、【/ ~^r.半兀曰 二 ZjZ 二二 zwz 二 舌侧音 ——ie?/..--/?? — ■ /a ”“…” _ 7 ??-
篇6：将相和ppt课件完美版
教学目标
1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3.学会本课生字新词。
4.复述“负荆请罪”这个故事。
5.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、自学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
教学过程
(一)揭示课题，引发兴趣。
教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢?设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相”是谁;我想知道他们之间发生了什么事;我想知道他们为什么和好等;教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
(二)学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。
1.指导读准字音。
本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。
允：yun组成词“允许”，不要误读成run。
颇：po组词“廉颇”，不要误读成bo。
侮：w(组词“侮辱”，不要误读成wu。
2.指导认清字形。
本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。
如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。 如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。
3.理解词意。
因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。
无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。 理屈——理亏。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
推辞——谦让不干。
抵御——抵挡，抵抗。
理直气壮——理由充分，说话有气势。
能耐——技能，本领。
攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。
战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。 同心协力——协，合。团结一致，共同努力。
(三)简单介绍历史背景。
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”(或“负荆请罪”)三个故事组成。“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞(即未经过加工的.美玉)，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢?”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。
由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。
廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。
蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池(今河南渑池西)与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。
(四)三读课文，把“将”、“相”的名字用 画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?
学生读完之后，找人回答这几个问题：
“将”指的是廉颇。
“相”指的是蔺相如。
本文一共讲了三个小故事。
第一个：可以用“完璧归赵”来概括。
第二个：可以用“渑池之会”来概括。
第三个：可以用“将相和好”来概括。
(五)统观全文，给课文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段(1～10)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段(11～15)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏，维护国威，又立新功。第三段(16～18)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
(六)布置作业。
1.熟读课文，抄写字词。