语文作文论文提纲

论文题目：小学中高年级语文作文评价的现状及问题解决策略 ——以肃宁县Z小学为例

摘要：随着新时代教育政策的影响,家长和教师对学生的要求不仅是单一的学习成绩高,更希望学生能够掌握学习方法、端正学习态度。从小学作文评价角度来看,学生得到的评价可以提高学生的写作水平,激发学生对作文的兴趣。作为作文教学中的重要部分,作文评价对学生有广泛的影响。本研究以小学中高年级语文作文评价为主题进行研究,目的在于通过对小学中高年级语文作文评价中存在的问题进行深入剖析,并提出问题的解决策略。本文的主体研究共包括五个章节:第一章绪论:主要介绍了研究背景、研究意义、国内外研究综述和核心概念界定。第二章:表述了本文的研究内容,以四五六年级的小学生和一线教师为研究对象,通过对教师、学生分别进行问卷调查,对教师进行访谈和收集学生作文案例来展开研究。问卷和访谈的设计包括评价态度、评价主体、评价内容、评价方式、评价功能五个维度。第三章:通过对调查结果、访谈结果及案例进行分析,总结小学中高年级语文作文评价的现状。第四章:通过对调查数据的系统分析,发现小学中高年级语文作文评价中存在的问题并进行归因分析。作文评价主要存在的问题有:评价态度消极被动、评价主体思想不一致、评价内容专业性不强、评价方式单一且问题突出、评价功能应试化。问题产生原因主要有:教师的原因、学生的原因、制度的原因。第五章:针对小学中高年级语文作文评价的问题及原因分析,提出了优化策略,积极转变评价态度:教师要积极调整心态、注意教师的态度性评价;加强对评价主体的重视和培训:重视基础的教师评价、注重教师的态度性评价;运用综合评价方式:书面评价、口头评价、等级评价、当面评价、及时评价、档案袋评价;评价内容更加全面:知识与技能评价、过程与方法评价、情感态度与价值观评价;评价用语多角度:横向出发、纵向出发、纵横交错、多使用激励性语言、评价用语规范化;评价标准多层次:确立多层次评价标准、学生自定评价标准。

关键词：小学中高年级;语文作文;作文评价

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

(一)新时代中国特色社会主义思想的影响

(二)“减负增效”教育理念落实的要求

(三)小学语文课程标准的要求

(四)小学中高年级语文作文评价的现实呼唤

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

(三)对已有综述的评述

四、核心概念界定

(一)作文

(二)作文评价

(三)小学中高年级语文作文评价

第二章 研究设计

一、研究内容

二、研究对象

三、研究方法

(一)文献研究法

(二)问卷调查法

(三)访谈调查法

(四)案例分析法

四、问卷设计

五、访谈设计

第三章 数据统计与分析

一、对评价态度的分析

二、对评价主体的分析

三、对评价内容的分析

四、对评价方式的分析

五、对评价功能的分析

第四章 小学中高年级语文作文评价存在的问题及原因分析

一、小学中高年级语文作文评价存在的问题

(一)评价态度消极被动

(二)评价主体思想不一致

(三)评价内容专业性不强

(四)评价方式单一且问题突出

(五)评价功能应试化

二、小学中高年级语文作文评价的问题成因

(一)教师的原因

(二)学生的原因

(三)制度的原因

第五章 小学中高年级语文作文评价的问题解决策略

一、积极转变评价态度

(一)教师要积极调整心态

(二)注重教师的态度性评价

二、加强对评价主体的重视和培训

(一)重视基础的教师评价

(二)加强作文评价培训和反思

三、运用综合评价方式

(一)书面评价

(二)口头评价

(三)等级评价

(四)当面评价

(五)及时评价

(六)档案袋评价

四、评价内容更加全面

(一)知识与技能评价

(二)过程与方法评价

(三)情感态度与价值观评价

五、评价用语多角度

(一)横向出发

(二)纵向出发

(三)纵横交错

(四)多使用激励性语言

(五)评价用语规范

六、评价标准多层次

(一)确立多层次评价标准

(二)学生自定评价标准

研究结论与反思

参考文献

附录一 学生调查问卷

附录二 教师调查问卷

附录三 教师访谈提纲

致谢