多动孩子的教育策略

在教学中, 难免碰上一些特别好动的孩子, 他们的精力特别旺盛, 每时每刻都是脚不停手不住的。要么上课时搞小动作, 要么下课时挨这个碰那个, 在同学间引出许多不必要的矛盾。

面对一个难以对付的多动症孩子, 许多的人会失去希望, 变得易生气, 甚至对孩子有抵触情绪。这是不明智的, 也是没有效果的, 我们应该学会谅解, 因为你面对的是一个有“病”的孩子, 你的生气会让你在处理事情时有失公正。时间久了, 这样的教育不仅收不到好的效果, 反而变成老师越生气, 学生他就越幸灾乐祸。所以对这样的孩子, 我们要快乐地面对, 就象对自己的孩子一样, 在任何时候都要充满希望, 任何时候都要保持冷静。仔细分析, 多动的同学也并非老师同学口中的那般讨厌, 他们也有许多的优点。而且精力旺盛对于学习来说也是一件好事情。不要轻视他们, 要正确引导, 发挥出他们自身的优势来。有一陈彦霖同学和外语老师在课堂上发生矛盾了, 大闹了课堂。而下课后还对同学说:“哼, 我小学时就经常出入办公室, 就是校长拿我都没有办法, 我怕谁?”这事态有点严重了, 我知道后也没有动气, 只是平心静气地问他为什么, 他说:“外语老师平时就不喜欢我, 总在找机会让我难堪, 我也不让他好过。”我说:“我不也常批评你么, 为什么你没有觉得我在故意找你的茬啊?”他想了想说:“你不一样, 我生病时你给我拿药, 我错了你会指出我哪儿错。不会说我没出息之类的话。你说如果上课时实在想说话了, 就大声回答你的问题, 我回答了, 就没有嘴来说别的了。我知道你真心喜欢我, 所以我愿意听你的话。要是外语老师也如你那般, 我也会听他的话的。”

一、用爱的力量培养他们的自尊心和自信心, 对他们的言行及时作出评价

多动症的孩子由于从小受到歧视, 缺少自尊心和自信心, 对身边的一切抱无所谓的太度。苏霍姆林斯基认为:“心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触。”教师要善于发挥“情感效应”的作用, 教师对学生的真诚感情, 是开启学生智力和美好心灵的钥匙, 是激发学生追求真理的动力, 更是建立和谐师生关系的关健。要教育好一个多动的孩子, 老师首先要关心他们, 让他们从心底里感觉到老师的温暖, 感受到老师爱他们心情。因为爱的力量是无穷的, 这样的爱, 会让他在心底里想努力做一个让老师喜欢的人, 而增强一点自律性。对多动症孩子的行为, 要及时反馈, 频繁反馈, 一旦出现良好的行为表现, 就应该尽可能给予表扬和赞许, 始终让孩子能立即知道自己做得怎么样, 从而主动地坚持好的做法。

我对陈彦霖同学的教育就从他做好的每一点给予及时的肯定开始的。那是夏天的时候, 所有的同学都在午睡, 他就悄悄地跑出去, 学校最脏的屋后沟打扫干净了。午休结束, 他被班上值日的同学扭着来, 说他没有午睡, 不知跑哪去了。看到他那想说又不敢说的样子, 我有点好笑, 却又故意严肃地问:“你自己谈谈吧!”“老师, 我知道不睡午觉错了!可是我实在睡不着, 在教室里乱动又影响班集体, 其它地方去又要被抓住扣班上的分。所以我, 所以我, 我去屋后沟把垃圾摘干净了, 班上可以加分的呢!”他先还有点害怕, 说着到可以给班上加分, 就两眼放发了。

“呀!”我故意在他身边转过来转过去看他, 把他看得忐忑不安时, 一下把手拍他肩上, 把他吓得跳了起来。

“你小子, 进步了呢!还知道为班集体挣分了!要是你一直都这样多好!”听到我的表扬, 他立即来兴致了还装模作样地行了个军礼:“老师, 我保证以后都这样!”

因为及时恰当的肯定, 让他感受到了我对他的喜爱, 因此渐渐地他在做许多事情的时候, 首先想到老师会不会不高兴。每当做好一件事情, 得到我的肯定时, 他的表现总是那么的兴奋。而有时候他确实没有克自住自己的时候, 犯了错, 见到我时也是很不好意思。这就是主动。而每当此时, 我总是鼓励他, 相信他下次他会做得很好。这样他就知道什么是好什么是坏, 越是这样, 越是良性循环。渐渐的他的许多坏的行为习惯也得到了修正。

二、要求必须切合实际, 先鼓励, 后惩罚

对孩子的不良行为要避免开始就进行严厉的惩罚, 在希望改变其某些不良行为之前, 必须告知孩子什么是良好的行为规范。对待多动的孩子子, 不能象对平常孩一样的严格, 给他们一点自己活动的空间, 只要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内就可以了。比如上课时他有时做小动作, 我只是用眼神提醒他, 他就立即住手, 下课我也不过多地去追究。只是给他正面地指出, 让他下一次改正。

三、让他们主动承担一些班集体的管理工作, 把过多的精力引导起来

正面的引导, 使他们的过多的精力能发挥出来。对于陈彦霖同学, 我让他在家里多参加各种体育活动, 如跑步、打球、爬山、跳远等, 在学校, 我安排了一个治保委员的职务给他, 让他巡视校园, 发现有问题及时来向老师汇报, 这样使他过多的精力有机会释放出来, 同时也找回了他的自信心, 让他感觉到自己是一个必不可少的人, 有希望的人。

四、上课主动回答问题, 加强集中注意力的培养

多动的孩子应安排在教室的第一排座位上, 以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。在上课时, 为了帮助他们注意力的集中, 应让他们跟着老师的提问大声地回答问题。特别是现在探索式的课堂教学, 就需要学生跟着老师的思路走, 积极思考踊跃回答问题。给了他自由发言的机会了, 在整节课中他都能始终如一地大声回答着问题, 虽然有时对, 有时是错的, 可也调动起了班上积极发言的好风气。也让他没有机会去做小动作了。在一节课中, 他都能表现很好, 我就及时表扬、鼓励, 强化他。

五、保持连续性

首先是时间的连续性, 其次是不同地方和场合的一致, 最后家庭老师之间的一致性。在教育孩子取得了一定的成效以后, 我们还要坚持做下去, 不能松懈。因为多动的孩子犯错误常有有反复性, 我们要长期不懈地努力, 才能达到我们预期的目的。

一句话, 当我们面对好动的孩子来说, 不要担心, 不要害怕, 应该学会谅解, 还应该始终充满希望, 在任何时候都要保持冷静。只要我们多努力, 就会收到良好的效果。

陈彦霖这个多动、让别人都伤透脑筋的孩子在我一年的教导中, 行为习惯大有改进, 而且学习成绩也在渐渐上升。让我看到了新的希望!也从对他的教育中, 探索出了如何把多动孩子的“乱动”变成“主动”, 从而让他们发挥自己的特长, 在班上起一个带头的作用。