民族高校学生英语口语论文提纲

论文题目：“对分课堂”和“舞台教学模式”相融合的教学模式在大学英语教学中的实证研究 ——以西北民族大学为例

摘要：英语是高校的必修科目,但是不同学生的英语基础不同,学习和掌握英语的能力也有差异。特别是在高校中,艺术类的大学生英语专业基础相对弱于其他专业的学生,学生的学习兴趣和学习成效也受到个人英语基础的影响。目前,西北民族大学为了实现对艺术生的差异化教学,特地研发了“舞台式教学”模式,采用专门的英语课本进行教学,从而提高整个艺术类大学生群体的英语学习成效。目前还没有学者专门对“对分课堂”这种教学模式和大学英语“舞台式教学模式”相结合的应用研究,为了弥补这方面的研究不足,丰富当前对艺术类大学生的英语教学模式,进一步提高学生的学习主动性和参与率,从而提高学生的英语成绩,本文运用实验法、问卷调查法、访谈法,将西北民族大学2018级舞蹈学班作为实验班,2018年舞蹈表演班为对照班,两个班级分别采用“对分课堂”教学模式和传统英语教学模式,针对实验结果分析“对分课堂”在大学英语舞台式教学中应用的基本情况,希望通过研究结果对当前的大学英语舞台教学模式提供有效的借鉴。本文的研究分为六个部分,第一部分为绪论,包括本文的研究背景、研究意义和问题的提出;第二部分为文献综述,归纳整理了目前有关“对分课堂”和“舞台式教学”的国内外研究现状,并且进行研究述评;第三部分“对分课堂”在大学英语舞台教学模式中的应用研究,首先对本文的相关概念进行界定,然后阐述对分课堂教学模式的构建在大学英语教学中的教学目标,然后就“对分课堂”教学模式在大学英语舞台教学模式中的构建进行详细阐述;第四部分为实验设计与分析,从实验目的、实验假设、实验过程进行探索;第五部分为实验结果,从实验前后英语成绩分数对比、实验前后学生出勤率对比、学生对课堂的评价进行本文的研究结果分析;第六部分为研究结论,包括本文的结论、存在的问题与解决方案的探讨以及研究不足与展望三个部分的内容。本文的研究结果如下:1.实验班的2018级舞蹈学班的大学英语期末成绩经过一学期的实证研究后,该班级的大学英语期末平均分显著提高,不及格人数减少,说明“对分课堂”模式在大学英语教学中可以起到有效地提高学生的英语成绩的效果。2.实验班的2018级舞蹈学班的学生经过“对分课堂”模式在大学英语教学中实验一学期后,该班学生在大学英语课堂出勤率显著提高,学生的学习积极性也有了明显提高。3.实验班的2018级舞蹈学班的学生经过“对分课堂”模式在大学英语教学中一学期实验后,该班级学生对大学英语课堂的主观评价有了明显改变。本研究中,舞台式教学受课堂时间限制影响教学效率,教学拓展性不强,口语练习不足,学生发音不标准等问题,因此本文从完善教师引导,积极利用课余时间、教师积极努力探索教学资料,提高教学资源的融会贯通、教师转变身份,做好充足的课前准备方面提出对策建议。

关键词：西北民族大学;舞台教学模式;对分课堂;实证研究;对策

学科专业：课程与教学论（英语）

摘要

Abstract

1 Introduction

1.1 Research background

1.2 Research significance

2 Literature Review

2.1 Research of PAD Class abroad and at home

2.1.1 Research abroad

2.1.2 Research at home

2.1.3 Definition of "PAD Class"

2.2 Research of Stage Teaching Model abroad and at home

2.2.1 Research abroad

2.2.2 Research at home

2.2.3 Definition of Stage Teaching Model

2.3 Research review

3 Research on the Application of PAD Class to College EnglishStage Teaching

3.1 Teaching objectives of constructing PAD Class in college English teaching

3.1.1 To improve and cultivate art students' interest and autonomous learningability in college English classes

3.1.2 To deepen memories of teaching contents through stage performance in PADClass

3.1.3 To strengthen students' listening and speaking ability and comprehensivelyimprove English proficiency

3.1.4 To build and increase students' confidence in English and at stage

3.2 The construction of "PAD Class" in College English Stage Teaching

3.2.1 Theoretical basis

3.2.2 Preconditions of constructing the teaching model

3.3 The evaluation system of College English Stage Teaching based on "PAD Class"

4 Research Methodology

4.1 Research questions

4.2 Research Intruments

4.3 Research design

4.3.1 Experimental arrangements

4.3.2 Experimental process

5 Analysis of Experimental Results

5.1 The contrast of students' English scores before and after the experiment

5.1.1 The contrast of English scores before the experiment

5.1.2 The contrast of English scores after the experiment

5.2 The contrast of students' attendance rate before and after the experiment

5.2.1 The contrast of students' attendance rate before the experiment

5.2.2 The contrast of students' attendance rate after the experiment

5.3 The contrast of students' and teachers' subjective feelings before and after the experiment

6 Research Conclusions and Limitations

6.1 Conclusions

6.1.1 "PAD Class" can improve art students' English acheivements

6.1.2 "PAD Class" can increase students' enthusiasm about English classes and their attendance rate

6.1.3 "PAD Class" can improve the assessment of Students on classes

6.2 Exploration of problems and solutions

6.2.1 Problems

6.2.2 Exploration of solutions

6.3 Limitations of the research

References

Appendix 1 A Selected Chapter of The Teaching

Appendix 2 Students' Subjective evaluation Scale of CollegeEnglish

Appendix 3 Personal Information Table of Interviewees

Appendix 4 Interview Outline of College English Teaching inNorthwest Minzu University

Appendix 5 Interview Records

Achievements

Acknowledgements