第一篇：死海不死的秘密范文
老江湖不死的秘密(房地产大佬们)
老江湖不死的秘密
企业的现金流决定其商业模式，这也是老江湖不死的秘密。别人的商业模式为什么不适合你?这是因为你的现金流情况跟别人完全不同
何谓商业模式?我们的研究发现，企业的现金流决定其商业模式，这也是老江湖不死的秘密。别人的商业模式为什么不适合你?这是因为你的现金流情况跟别人完全不同。
几乎所有地产商都困惑同一个问题，什么样的商业模式才能解决现金流困境?实际上，现金流结构与商业模式匹配度问题。类似于债券久期和回报率的关系。在新一轮城镇化机遇下，找到适合自己的商业模式和现金流结构，则是房企生存的根本。
正如中国移动最危险的对手不一定是中国联通一样，房地产的商业模式还要从其他行业中寻找。
凭什么刘强东有钱烧
我们先来看一个例子。
2010年，京东商城在上海嘉定占地200亩的“华东物流仓储中心”投入使用。京东商城正在运作代号“亚洲一号”计划，继续在嘉定建成一座15万至18万平方米的超大型仓储中心，其规模将是鸟巢的8倍。2012年12月14日，京东商城透露，其仓储面积已经超过100万平方米，今年还在不断加大建设，预计投入就将超过36亿元。京东商城在物流配送上下足血本。2009年底，京东商城融到的2100万美元的70%投放到物流建设上。
和所有商业地产商一样，京东商城高投入、低产出。成立已有8年，京东商城仍未实现盈利。京东商城2011年的毛利率只有约5.5%，巨亏11亿元。即便如此，仍然有人源源不断地给刘强东送钱烧。既然都是烧钱，为何没人给商业地产商持续送钱花?而且，刘强东的钱都花到仓储地产上了，刘强东似乎做的是商业地产的买卖。
我们来看看金主们送钱给刘强东的逻辑。据媒体公开报道，2012年5月，京东商城在香港召开上市前的推介会。会后传出的消息显示，京东希望获得的估值为100亿-120亿美元，但投行估值则为60亿美元。投资估值的重要参考指标是市销率，市销率=总市值/主营业务收入，市销率选择的标准是以同行业同类企业为参照。
因此，PE给京东商城送钱花的逻辑是：看好京东商城电子商务平台的成长、增值空间及管理执行能力。PE支持它投资仓储物流。因此，PE不求近期分配现金红利，而寄望在它上市后获得巨大的资本增值。我们把京东商城在全国各地的仓储物流基地当成其产品线，支撑它发展的背后，则是一群资本市场大佬源源不断提供的现金流。
我们假设，如果有家开发商打造一条仓储物流产品线，会有PE进来投资吗?答案是：不会。离开京东商城这个电子商务平台，零散各地的仓储基地单独不能构成一个完整的商业模式。这也是当下商业地产商面临的困境原因之一。
商业模式不能和现金流结构相结合，成为商业地产商跨不过去的门槛。从投资角度看，如果一个项目的现金流净值为负，则该项目没有存在和投资的必要。如果一个项目现金净值为正，则要考虑设计长期的现金流结构，使项目价值最大化。京东商城案例的现金流结构背后的逻辑是，行业成长空间大，早期大投放，建立起庞大的客户群和行业竞争门槛，收货后期长期、丰厚、持续回报。
给万达重新设计商业模式
万达的商业按模式与京东商城有类似性，但是现金流结构完全不同。在外部投资有限的情况下，万达现金流结构实行“长短搭配”方式。依托其产品线中的住宅销售回款，万达获得短线资金，利用符合抵押要求的商业资产和较高的信用等级，万达获得长期的现金流。但是，万达租金收益与资金成本不成正比，PE退避三舍。
假设一下，万达商业地产也成为一家电子商务公司，类似京东商城，结果有会如何? 答案是：前景广阔! 这是万达产品线发展发到第四代唯一的机会!其中的根本原因是，万达的现金流结构发生根本性变化。对万达来说，建设万达广场是一笔很大的资金投入。一次性投放，万达承受巨大的资金压力。电商模式减少了一次性建设带来的资金压力。电商模式减少了一次性建设带来的资金压力，也能更好地评估投入产出比。电商模式也为万达与租户的谈判提供更多的现金流交易方式。一个参考的案例是，GE飞机发动机按运行时间计费，米其林轮胎按行驶公里数计费。
还有一个案例对于万达更有参考价值。
物流服务商UPS类似于万达，有资产评级优势，因此容易获得低成本的抵押性融资贷款。UPS跟他的上下游客户做起了供应链融资的生意。UPS同时还为银行提供服务。这是因为，UPS作为物流服务商，能够掌握合作企业的货物流信息和信用信息。这些信息对银行很有价值，决定银行对这些企业的贷款发放规模和频率。假如企业违约，银行通过UPS，也很方便查缴抵押物。信用好的企业，因为UPS的参与，也会更容易获得银行贷款。
目前，形成品牌的商业地产商还有华润万象城、中粮大悦城、恒隆广场。但无一例外，在现金流结构上，他们没有更好的办法，普遍采用依托母公司资本和大集团背景，采用“集团孵化”等模式源源不断为商业地产输血。对于华润和中粮而言，大量持有商业地产，把资产负债表打扮漂漂亮亮。即便是租金再低，地价仍然持续翻翻，资产评估数倍放大。对国资的考核和审计部门，华润和中粮都有交待。当然，华润万象城、中粮大悦城的最终目的是，将其持有的商业地产养肥上市，彻底打通现金流。
华润万象城和中粮大悦城的现金流模式，民营企业包括万达都不可能做到。即便是消费品行业。现金流结构困境也同样存在类似万达的困境。比如以肉类加工为主业的双汇集团。2011年，双汇集团收购“瘦肉精”猪肉被央视曝光。其声誉和品牌受到重创。其产品下架，销售额下降，股票跌停，市值全天蒸发百亿元。为了保障企业食品安全，从源头上把关产品质量。董事长万隆表示，双汇要加大养殖业的发展，往上游发展，下一步要争取扩大50万头甚至上百万头的大型养猪场，跟着屠宰场走。这对双汇集团意味什么?按行业标准，10万头猪要投资一个亿。按此计算，双汇现在每年3000万头的屠宰量，全部实现自己供给的话，大概需要300亿左右的资金。这就意味双汇彻底改变自己的现金流结构，每年自己养猪，要花300亿元人民币。
我们再来看看手机巨头苹果的现金流结构。苹果公司2011年第二季的全球市场份额，在去年同期2.6%的基础上增加了一倍多，达到5.6%。净利润却是同期市场利润总额的66.3%。为什么会这样?因为苹果公司把自己定位于职能手机，成为客户内容体验平台。因此，其构建了多样化的收益来源和方式，而不仅仅是销售手机获利。例如，对报纸电子书内容收取营业额30%的费用。而主要依靠手机销售获利的诺基亚，虽然2011年仍保有24.2%的市场份额，但较之前一年同期的33.8%下降不少。诺基亚的净利润与其市场份额显著不匹配。
隆重推荐迪士尼乐园模式
苹果与诺基亚的现金流结构如果还不能给我们足够的启示。我们再来学习旅游文化产业的代表迪士尼乐园的现金流结构设计。
在迪士尼乐园投资结构中，由迪士尼公司与其他投资主体共同出资，组建了两个阶段公司：
1、迪士尼开发公司(采用普通合伙制结构)。
2、迪士尼经营公司(采用有限合作制结构)。
迪士尼开发公司投入较少的资金，吸引外部投资者共同筹建迪士尼乐园。资本结构中的大部分，由外部投资者提供不可追索的借款，开发公司以资产第一抵押权、租赁合同和收取租金的受让权作为担保。采用“普通合伙制结构”的巧妙之处是，由于每个投资者都要承担无限责任，因此能够直接分享其投资比例的“项目税务亏损”，并与其他来源的收入合并纳税。换句话说，就是投资于迪士尼项目的亏损，可以通过减少其他收入的税收而获得补偿。另一方面，公司又加入一些降低风险的设计。比如贷款时，要求银行放弃对普通合伙人法律责任的追索权利。这些设计，对投资者非常有吸引力。
开发公司拥有迪士尼乐园资产，并将其租赁给经营公司。10年期租赁协议终止时，经营公司以账面价值收购项目，开发公司则被解散。这样，投资者既享受税收优惠的利益，同时出租迪士尼乐园的租赁收入在项目前期就能带来回报，又避免了投资回报时间过长的问题。而在迪士尼经营公司，股本资金大部分有政府投资公司提供，小部分由迪士尼公司出资。但迪士尼公司却是经营公司中的唯一普通合伙人。因此，尽管迪士尼在经营公司只占少数股权，却能完全控制项目的管理权。迪士尼的两层公司设计，可能出自华尔街高手，或许为中国的商业地产借鉴。
可以说，如果没有灵活的现金流结构。商业地产商将是死路一条。希望本文的案例给中国的商业地产商诸多启示。
(注：本文部分案例出自北京大学汇丰商学院管理学副教授魏炜、清华大学经济管理学院金融系公司金融学教授朱武祥、创始人商业模式设计俱乐部张信东)
第二篇：死海不死
《死海不死》教学设计
主备人：尹霞
审核人 ：张云
孙秀萍
教学目标
1、朗读课文，了解死海的有关知识。认识地球上奇妙的自然现象。
2、学习本文条理清晰、准确生动说明事物的方法。 教学重点：学习掌握文中采用的说明方法 教学难点：
1、分析体会说明文语言的准确性
2、引用神话传说的作用 教学时数：一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中，有着许多奇妙的现象。同时，人们也给与它许多神奇的传说。(教师展开死海图片)在亚洲西部，有一个“死海”，就是这样一个充满神话色彩的地方。我们一起来看课文。
二、 整体感知，理顺文章
1.学生快速朗读课文，总结生字。教师汇总。投影显示，指名读后，学生齐读两遍。
读准字音：
游弋 俘虏 安然无恙 狄杜 氯化钠 溴 干涸 锶 谕告
2、请大家朗读课文，思考概况，文章主要介绍了死海的哪些内容? 学生回答，教师随机板书
明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点： (1)、水中没有生物，海边寸草不生。 (2)、人在其中不会下沉。 (3)、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于人体的密度。
3、引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。
“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。
“死”——(1)死海的表面特征——寸草不生。(2)死海的未来——干涸。 “不死”——(1)浮力大，人在上面沉不下去。(2)开发利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含义。
4、同学们，你能判断出本文的说明顺序是什么吗?
预设：逻辑顺序很容易判断出来，但具体属于哪一种学生不容易判断，可引导学生结合黑板上的板书讨论。
明确：由现象到本质的逻辑顺序。
5、那么你能说一说这样写的好处吗?
由现象到本质， 符合人的认知规律，条理清晰。
三、重点研读，分析写法
1、 课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，作者为什么要这样写呢?
预设：如果学生回答不出，可以让学生先复述故事，体会一下故事的作用，然后比较去掉后的不同。引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。
引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
2、在前面的学习的基础上，我学我用：思考你最欣赏作者介绍死海哪方面内容时用的方法，说说理由。
引导学生体会举例子、列数字、做引用和作比较的说明方法的作用。
明确：举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。
3、分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么?
(1) 这大概就是死海得名的原因吧。
这就是死海得名的原因。
(2) 传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……
传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸边……
(3)在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失。
在将来，南部较浅的地方，海水将会消失。
(4) 较深的北部，数百年后也可能干涸。
较深的北部，数百年后干涸。
通过比较，引导学生体会说明文语言的准确性：
以上4组句子都是第1个句子好，“大概”、“大约”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因为这些表示估计、猜测的词语，是经过作者仔细考虑选用的。在没有充分的依据或确凿的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理解程度，这也是说明文语言准确性的一种表达手段。
四、课堂小结
全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”——没有鱼虾、水草，寸草不生，再说死海的“不死”——人不会被淹死，且能开发利用，出现生机，最后又说到死海的“死”——终将干涸，重点说“不死”与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。本文采用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象，神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。
五、作业布置： 课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。”请同学们想一个挽救死海的办法。 附：板书设计
死(无生物)
特征 → 不死(淹不死) 海水咸度高
神话1 死海 神话2：猜测
(对象) 成因 →
今人解释：自然界变化的结果
昨天 荒凉
变迁 → 今天 生气
明天 干涸
第三篇：《死海不死》教学反思
一、较以往教学有所突破的地方：
1、营造一种探究的氛围，创设积极质疑的机会。
在“学生质疑”这一环节中运用了“自主—合作—探究”的学习方式，例如在帮助学生初步理清文章结构层次的基础上，让小组讨论、质疑。学生担任主角，主持课堂，主动展示自己钻研课文的成绩，而教师只是在一旁引导、点评，营造一个民主、平等、和谐的氛围，这就改变了由教师完全操控课堂的传统授课方式，取代了以往老师常扮演的讲解者的地位，充分体现了学生的主体意识。民主的气息浓厚了，学生畅所欲言的机会多了，课堂学习更加积极主动了。这既锻炼了学生的语言表达能力，又调动了学生的学习兴趣，形成活泼的课堂氛围。
2、教学过程条理清楚，注意落实教学目标。
如教师将教学内容贯穿在学生的质疑讨论中，改变由教师唱主角、一讲到底的方式，但为避免教学内容散而乱，又采取了以下做法：事先帮助学生梳理结构层次;教师用投影仪展示学生的质疑表格前，迅速地筛选一些有价值的问题，按段落次序排列;学生讨论释疑过程中教师适时、适当地引导或补充资料，以落实知识点。
3、有效互动，积极评价，注重对学生的能力训练。
在民主的氛围中，学生无拘无束，畅所欲言，教师注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在学生讨论、发言的过程中，教师及时点评，对有质量的质疑给予肯定，对尚有不足的质疑提出修改意见，如“提问明确，不能使用不规范的用语，答题应针对性强，语言规范，表达思路明确”等方面，以使学生更好地学会质疑、释疑。
二、尚且不足、今后有待改进之处：
1、要提供充分的时间让学生阅读、琢磨。在小组讨论质疑之前，应让学生先自行独立思考到一定程度后再进行，教师不应为节约时间而省去这一环节，甚至催促他们，要让学生有充足时间去钻研课文、圈划、批注。
2、教师在巡视学生讨论过程中要注意他们的想法，对所提的一些重点问题做到心中有数，以便下一步更好地引导学生。
教师在学生质疑的过程中，可适当引导、补充资料，但不用为了落实知识点而面面俱到，将预先准备好的内容一一引出，这样既耽误了时间，又防碍了学生主动性的发挥。
第四篇：《死海不死》说课稿
一、说教材
《死海不死》一文是人教版初二下册第二单元的自读课文。在这个我们赖以生存的星球上，人类与自然环境是共生共存的。认识自然，保护生态环境，与自然和谐共处、共同发展，是当今社会发展的重要主题。这个单元的五篇课文就是围绕着这个主题来选择课文的。
《死海不死》是一篇介绍地理知识的科学小品。作者在说明死海的特征和形成过程中，恰如其分地运用了叙述和描写，使文章既不失其知识性、科学性，又具有生动性，可读性。
教学目的
思想品德要求：了解死海的奥秘，激发学科学、爱科学、用科学的良好习惯，加强环保意识，陶冶热爱大自然的情操。
知识要求：
1、了解本文是事理说明文。
2、了解本文说明对象及说明对象的特征。
3、了解本文引用神话的作用。
能力要求：理解本文语言上的特点和运用多种说明方法写作此文;理解篇章结构、说明的重点，提高阅读写作能力。
教学重点：
1、几种说明方法综合运用，主要是举例子、列数字、引资料等说明方法。
2、两则神话和传说对说明死海的特征所起的作用。
3、理解死海为什么“不死”及死海形成的原因。
教学难点：两则神话、传说的表达方式及在本文中的作用。
教学设想
1、根据本文特点，启发学生借助课文题目，阅读理解课文内容，以训练整体感知能力。〈死海不死〉这个题目新颖，很容易引起学生的举：海怎么有“死”“活”之分呢?既然是“死海”，怎么又说是“不死”呢?同时，这个题目既是文章内容的概括，又是文章的结构线索。因此，抓题目导入阅读理解课文内容是有效的。
2、通过默读、复述等形式，指导学生认认真真读课文;读准字音，理解词意。
3、教学方法采用教师指导下的学生讨论式。这篇课文内容不是很深，所以采用讨论的方式进行学习，利于培养学生学习语文的能力。
4、不安排预习，一课时完成。不安排预习，主要是考虑到课文的特点，这样做，便于训练学生借助文章题目进行有效阅读的能力。
二、说教法
采用“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。
现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为
本。阅读《死海不死》一文，我不由被文章所具有的丰富的意蕴内容所吸引，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中指导学生综观全文，理清文章的线索，全面了解文章的内容，分清文章的主次，领会作者如何分清主次，合理安排，写成这篇科学小品。阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。
1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。
2、把课后练习融于教学的过程中。
3、可用多媒体辅助教学，创设情境，理解文章内涵。
三、说学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。激发学生阅读、探究兴趣是打开知识大门的钥匙。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
1、反复读课文，借助工具书解决生字词。
2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3、课前可以网上查阅死海的资料，准备交流。
4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。
5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
四、说程序：
在教学过程中，按照以下程序操作：
(一)、导入新课。
(二)、整体感悟
精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。
(三)、创设情境，有感情朗读课文。
(四)、讨论质疑
设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思 能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点
入手，设计一些讨论材料。
1、说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的?
2、死海是怎样形成的呢?文章又是怎样来说明死海的成因?
3、引用神话传说，在说明死海中起到什么作用?
4、课文中为什么要引用大量数据?
(五)思维拓展训练：
1、分析下列短语中加“ ”的字，是从什么角度来考虑的。(可先左右议论后举手回答， 教师作结)。
“”：前一个“愚”是愚笨的意思，后一个“愚”从愚公移山具有远见卓识，朴素唯物主义思想，发动众人有志者事竟成的角度来考虑。
„儿不“孤”是无父母的意思，后一个“孤”从祖国处处有亲人，虽无父母却不乏照料，前程仍然远大的角度来考虑。
2、分析下列句子用的是确数还是约数，并指出其语法上的正误。
a.我整整花了一小时左右才把这道题解出。(“一小时左右”是约数，所以用了“整整”互相矛盾。应去掉„“整整”二字。)
b.原来生产这台机器成本要五千元，采用先进工艺制造降低了二千五百元，成本减少一倍。(是“确数”。但数字增加才用倍数，减少不能说几倍，只能说减少一半。)
c.根据修改后的计划，生产效率提高，产量要超过原生产定额的百分之三十五。(是“确数”。百分数的运用要特别注意，本句应为“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才无语病。)
d.石拱桥能几十年几百年甚至上千年雄跨江河之上。(是“约数”，无语病。) e.赵州桥大约建于公元605年左右。(是“约数”，但“大约”与“左右”重复，应去掉一词。)
板书设计
一、课文结构
1.介绍死海的特征
(一)“死”海：竟没有鱼虾、水草，甚至连水边也寸草木生(列举事例)--谁能想到。
(二)死海不“死”：，人不会被淹死。(典型事例)--令人惊叹。
(三)传说：奴隶们投入死海，安然无恙--大惊失色。
(四)海水浮力大的原因：“咸度很高”(列数据)。
2.说明死海的成因
(-)上帝惩罚人，大陆变死海(神话传说)。
(二)死海成因：地形特点;化学成分;物理变化(列数据)。
3.说明死海的变化
(-)现状;吸引游客，治病不逊于温泉。
(二)未来：死海真的要“死”：消失、干涸(列数据)。
二、说明方法
1.引用
2.举事例
3.列数据
第五篇：说明文 《死海不死》教案
《死海不死》教案设计 包兰芳 教学目的
一,学习本文说古道今,运用神话故事,传说和数据说明事物 的方法. 二,了解死海的特点及其原因,认识准确数据的说明作用. 教学设想
一,采用"导读法",引导学生读懂课文,明白事物的发展变化. 二,教学时数:一课时. 教学过程
一,课前预习(出示小黑板): 1 解释词语:〔安然无恙〕恙,读yàng,平安无事的样子,没有遭受什么病害或灾祸.〔怙恶不悛〕怙(hù),依靠,凭借;悛(quān),不读(jùn),改过,悔改;一贯作恶,不肯悔改.〔执迷不悟〕执,坚持;迷,迷惑;坚持错误而不觉悟.〔谕告〕告诉,使人知道. 2 下列解释是"死"的义项.请在下列句子中选择与之相应的义项,填在后面的括号里. A 失生去命 B 不顾性命,坚决 C 不活动,不灵活 D 不通的 E 指"干涸" F 固板 G 没有生物
①那时,死海真的要死了!(A,E) ②这大概就是"死海"得名的原因吧!(G) ③……真是"死海不死.(G,A) ④……受神楸S樱叛筒凰馈 A) 二,导入新课
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文.它以生动活泼的形式说古道今,举实例,引传说,列数据,通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程."死海不死"这个标题看似矛盾,其实正抓住了死海的奇异特征,这就是既"死"又"不死".全文写得有条不紊,饶有趣味. 三,分析课文
1 ,请同学们速读课文,然后写出这篇文章的结构提纲和大意(抽一名学生上黑板板演,教师订正). 第一部分(1—4段),说明死海的特征:水的咸度很高. 第二部分(5—6段),说明死海的成因:海水含多种矿物质,长期储存沉积,因而形成"死海". 第三部分(7—8段),介绍死海的昨天,今天和明天. 2, 结合课文第一部分,说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析,进而揭示事物特征的. 学生讨论,教师归纳)在第一部分里,文章先介绍死海的地理位置;接着从水中与岸边不存在生命活动推测它"得名的原因";继而从另一个角度,通过举例和援引传说,把死海浮力之大说得既形象又神奇;最后,综合"死海"与"死海不死"的特征,作为科学的说明,从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征:海水的咸度很高,所以不适于生物的生存;因为海水的比重大于人体的比重,所以浮力很大,人能自由游弋.这种从形象描绘到科学分析,进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法,值得我们好好学习和借鉴. 3 ,提问:死海是怎样形成的呢 文章又是怎样来说明死海的成因
讨论明确:死海水中含有很多矿物质,水分不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月而成为今天最咸的咸水湖.人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程,最后依靠科学才揭开了大自然的秘密.文章先引用一个古老的神话传说,反映了远古时代人们对死海成因的探索.接着从正面对死海的成因进行科学的解说.从神话的说明到科学的说明,反映出人类对自然的认识过程,读起来也引人入胜. 4 提问:引用神话传说,在说明死海中起到什么作用
总结:在知识小品中,往往引用一些神话传说,目的是为了更好地说明事物.离开了这点,旁征博引,为追求增加文采而随意堆砌材料,滥引趣闻,是不足取的.本文两段传说,神话对说明死海的特征起着不同作用.引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说,对说明"死海不死"是一个很生动的例证.虽说是传说,却有史实作基础,更主要是符合事物的实际情况:死海浮力大,人投入海中不会下沉,哪怕是戴上脚镣手铐的人(传说中的俘虏是戴镣铐的).这种引用不悖事理,反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用,增加读者的阅读兴味.同时,也从时间上说明死海存在悠久. 5 提问:课文中为什么要引用大量数据
归纳:知识小品的写作目的,是为了传播科学知识.它虽然可以旁征博引,说古道今,但是,归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识.如第4自然段,说明死海海水浮力大是因为咸度很高.高到什么程度 文章引用了科学数据.用具体数字表明海水中所含的盐分(钠盐,钙盐,钾盐)之多,再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重,这样"咸度很高"就得到了确切的说明.最后,再用其比重与人体的比重作比较,从而得出人在水中不会下沉的结论.这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果.读到这里,真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草,海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理. 死海不死 第二课时 教学目的
一,了解有关海洋知识,培养学生爱科学的情趣. 二,理解列数据的说明方法的作用. 教学设想
一,从分析课文题目入手,引导学生分析作者思路,把握全文内容. 二,讲清列数据的说明方法,是本文教学的重点和难点. 三,导入课文,可从讲故事入手,也可做实验比较,以引起学生学习的兴趣. 教学内容与步骤 一,导入新课
同学们,大千世界,无奇不有.扑朔迷离,千奇百怪的自然现象,有的谜底至今未曾解开:如安哥拉有条长达六公里的"香河",香味飘传百里开外.随着人们的认识不断发展,有的奥秘已经揭开,像巴勒斯坦和约旦交界处的"死海".(加黑字板书,下同)现在,让我们随着作者的思想,看看这"海"为什么冠之以"死"字,既是"死"海,标题又为什么称为"不死"的呢
导入课文也可以实验开始,一杯白水,一杯浓盐水,分别放入鸡蛋进行比较. 二,范读课文. 一)借助工具书给加黑的字注音,并解释词语. 1 游弋 2 安然无恙 3 氯化钠 4 告诫 5 干涸 6 执迷不悟
(1)yì,(兵船)巡逻.文中指游来游去.(2)yàng,无恙,没有灾祸,疾病之类优愁的事.形容很平安,没有受到什么损害.(3)nà,食盐的化学名称.(4)jiè警告,规劝的意思.(5)hé,水干,枯竭.(6)wù,执,固执;迷,迷惑,对事物分辨不清.形容坚持错误而不觉悟. 二)运用下列词语各造一个句子. 1 安然无恙 2 告诫 3 大惊失色 4 猜测 三)划分课文段落层次,概括大意. 四)数字,一般分为确数和约数两种.认真阅读课文,划出表确数和约数的语句,体会它们在文章中的作用. 五,讨论作者思路. 划分课文段落层次,是为了更好地理解课文.怎样划分,只要言之有理,自圆其说即成.本文共8小节,有几种划分层次的方法,请同学们各抒已见. 第一段:1节,写死海得名的由来. 第二段:2~4节,说明死海不死的缘由. 第三段:5~6节,写死海的成因. 第四段:7~8节,写死海的现状和未来的情景. 六,新课
1, 提问:关于死海的知识,大家在地理上已接触过,请大家回忆一下,举手回答. 2, 指名朗读课文1-3自然段. 提问:作者说是死海,又称之为"不死",是不是自相矛盾 是运用了什么说明方法来证明"死海不死"呢
小结:死海寸草不生,没有任何生物存在,因此称之为"死海".但人浮于水面,不会淹死,因此说"死海不死".作者运用举例说明的方法,叙说了历史传说,证实了第二节论断的正确. 3 ,齐读第4自然段. 提问:1公斤棉花和1公斤铁,谁重
补充:从数量上看是一至的,但质量上就不相同了.这里有个比重问题.比重是物理学名词,是物体的重量和它的体积的比值.显然铁的比重比棉花要大.课文第4节谈到"死海"海水的比重大于人体的比重,人一到海里就漂起来,就不足为怪了.据有关资料介绍,死海的海水比一般大海水咸7倍,氯化钠储量够40亿人吃两千年.有不少人家用浓盐水腌咸鸭蛋,鸭蛋为什么不下沉 就是盐水的比重大于一般的白水比重的缘故. 4,要求学生自读5,6自然段,简要说出死海的成因. 七,指名讲述课文插图内容. 学习第四部分;讲析说明方法;布置作业. 1, 提问:人们是怎样开发死海海水资源的 为什么说"那时,死海真的要死了" 概括:人们在"死海"边修建工厂,游乐场所,利用海水治病.资源得到了较为充分的利用.(追问:除了课本上谈到的作用外,"死海"海水还可以进一步开发,利用,有哪些作用 此问题意在开拓学生的思维,教师可随机点评.)说"真的要死了",指的是海水的逐渐消失,干涸. 2 集体朗读7—8自然段. 四,讲析说明方法. 1, 提问:本文的说明方法有哪几种 主要有两种:举事例,列数字. 2 ,提问:假如把举例的两个神话,传说删掉行不行 为什么
小结:如去掉两段事例,读者也可从中了解到有关"死海"的知识,但可读性就减弱了.写文章总是要给人看的,特别是说明文,仅注意科学性是不够的,还应该注意文章的生动性,趣味性. 3 ,运用列数字说明是本文的一个特点,请大家划出有关表确数和约数的句子,思考数字说明的好处. 指名学生朗读,回答问题. 小结:说明海水的浮力用的是确数,这是经科学测算而定的;死海的地理位置,面积也是确数.运用约数的:"最深的地方大约有四百米","每年死海水面下降四十到五十厘米".运用数字说明的好处,可使被说明的事物具体可信,去掉有关数字.或都运用约数,就会使文章的可读性,可信性大大下降. 指名朗读课文,要求学生体会作者的写作意图. 六,布置作业: 1 完成文后揣摩,运用五,理解"死"的不同含义. 2 给课文插图写一段说明文字,不少于200个字. 死海,原来在希伯来语中被称为"盐海",湖面海拔为-400米,是世界陆地的最低点.死海南北长约82公里,东西最宽18公里,平均深146米,最大深度395米,面积1049平方公里.死海含盐量极高,表层为千分之二百三十一,底层为千分之三百三十二,比一般海水含盐量高5—8倍.死海湖水比重为1 172—1 227,而人体比重只有1 021—1 097,比死海湖水比重小,因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上,即使不会游泳的人,也不会淹死.