计算机网页设计毕业论文

[摘要]以普通本科院校计算机类专业学生为研究对象，提出基于项目团队的毕业设计创新模式，分析三种典型团队对促进学生研发能力、创新能力和综合能力的积极作用，用实例论证该模式对提高本科生毕业设计水平、培养创新能力和促进就业的有效性。今天小编为大家推荐《计算机网页设计毕业论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

计算机网页设计毕业论文 篇1：

提高高职计通专业毕业设计质量的思考与探索

摘 要： 毕业设计是高职计通专业实践教学的重要环节。分析了导致毕业设计总体质量不高的原因。从两个方面进行了实践研究：一是通过培养专业认同感、优化教学内容、实施教学改革等措施打好日常教学基础；二是通过细化实施环节、合理安排时间、规范指导工作等措施提升毕业设计质量。

关键词： 高职； 计通专业； 毕业设计质量； 思考； 探索

0 引言

毕业设计是高职计通专业培养学生实践能力和创新能力的重要环节，是其他教学环节的继续、深化和补充，对训练学生综合应用知识，提高分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。但目前很多高职院校大量的毕业设计和论文粗制滥造，抄袭、剽窃现象十分普遍，各种兜售、代写毕业论文的网站让指导教师防不胜防，在这种状况下，越来越多的人开始质疑高职学生做毕业设计（论文）的必要性。

我校信息电子系历来重视毕业设计环节，从一开始就对高职计通专业的学生毕业设计进行指导，针对毕业设计各环节提出了不同的要求，学生毕业设计的质量逐年提高。但是，课题组在毕业设计指导工作中发现，高职计通专业学生在毕业设计过程中还存在选题不当、设计作品功能不够完善、论文写作能力不强等问题。我们认为，导致毕业设计总体质量不高的原因主要有以下几点：①思想不重视。不少学生以为毕业设计只是走过场，无需投入太多精力。也有学生对自己要求较低，认为只要花几天时间突击完成作品，过得去就行。学校把就业作为首要任务，答辩过程往往流于形式，也使得学生对毕业设计不够重视。②时间较紧。第六学期，学生面临毕业设计、毕业实习、就业三重压力，这样，他们花在毕业设计上的时间势必减少，没有心思踏踏实实完成毕业设计（论文）。③基础薄弱。高职计通专业大多数学生专业起点低，知识不够扎实，难以胜任高质量作品的设计工作。④选题有局限性。学生在毕业设计前期所作的调研工作有限，选题内容单一，而且虚拟的题目多，实战型题目少，不利于发挥学生的主动性。⑤指导教师忙于其他工作。指导教师课时繁重，有的身兼数职，还要处理很多行政事务，个别指导教师经验缺乏，责任心不强。⑥系里对教师命题、指导、组织答辩和成绩评定的管理不够严格和规范，学生过关比较容易，因为毕业设计（论文）的完成过程没有压力，所以学生不下功夫，满足于过关，以致毕业设计和论文质量不高。⑦大多数学生习惯于被动接受知识，对毕业设计（论文）持消极态度，之前对高年级学生如何完成毕业设计（论文）也漠不关心。毕业生只有在指导教师的再三要求下才会开展相关工作，他们的设计和撰写过程缺乏主动性和创造性，更谈不上有新想法、新思路。⑧指导教师给出的论题缺乏新意，有些教师的题目甚至多年不变。题目也没有考虑到学生的程度差异，能力较差的学生只能抄袭、拼凑交差，在这一过程中学生本人没有任何收获。⑨虽然学生对进行毕业设计（论文）的必要性有一定认识，但由于在此之前，没有进行过相关训练和前期准备，与指导教师的沟通又不够，因而学生选题盲目，缺乏完成任务的信心。

1 日常教学环节，夯实专业基础

1.1 培养专业认同感

学生填寫高考志愿时，往往比较盲目，有的认为计算机通信专业就业形势好，有的因为喜欢玩电脑网络游戏而填报计算机通信专业，有的看大家都填这个专业，也就跟着填，还有的是服从分配调剂过来的。而真正接触计算机通信相关课程后，他们才发现，这个专业与自己原来想象的差距非常大。这个时期，是培养学生专业认同感的关键时期。学生专业认同感提高了，后面的专业课程就能踏踏实实地学下来；反之，三年的大学时光很有可能虚度。专业基础若不打实，建立在其基础之上的毕业设计必将摇摇欲坠。

培养学生专业认同感的方法有很多，比如，召开班级主题班会、邀请行业人员开设专题讲座、邀请已毕业学生现身说法、优秀毕业设计作品展示等。总之，在这个时期，一定要培养学生良好的专业认同感。在接下来的专业学习中，他们就会勇于探索、迎难而上，而不是畏畏缩缩，止步不前。

1.2 优化教学内容

优化课程设置。如我校计算机通信专业第四学期的企业网络设计、园区网互联、综合布线工程项目实践等课程是在前三个学期专业课程的基础上开设的，这些课程本身带有相当程度的综合性，能够培养学生在毕业设计过程中需要的理论和实践能力。

细化课程内容。如企业网络设计、园区网互联、综合布线系统设计与实施、小型局域网组建与维护、路由与交换等课程都要求学生在学期结束前完成一份大作业，即课程设计，这不仅能提高学生的动手操作能力，培养其学习兴趣，还为毕业设计的顺利完成奠定了基础。

强化实践教学。学生只有在日常实践教学环节中打下良好的专业基础，他们的专业水平才能在毕业设计环节中得到进一步的提升。针对高职学生的特点，开展课程实验、课程设计、综合实训、暑期见习、顶岗实习等一系列实践教学活动。从大一和大二的综合实践课程、大二暑期的见习活动，到大三的毕业设计（论文）、实习、顶岗实习，建立起完善的实践教学体系，通过循序渐进地开设不同层次的综合实训课程，以此逐步培养学生综合实践能力，并使学生的技能与社会需求更好地接轨。鼓励学生积极申报学生创新课题，为有兴趣、有能力的学生创造更多学习机会。以赛促学。根据学生的特长，建立信息安全管理与评估大赛、网页制作比赛、网络技术大赛备赛小组，鼓励学生在指导教师的带领下参加省、市级别的各项专业竞赛，以强化优秀学生的专业技能和职业关键能力。校内还有装机大赛、动画制作比赛、网页制作比赛、网络知识竞赛、简历制作比赛、PPT 制作比赛、文字录入比赛、电脑清洁小分队等多项校内比赛和活动，能够照顾到本专业学生不同兴趣和方向，极大调动学生的积极性。

1.3 实施教学改革

在日常教学中，改革教学方式，改善教学效果，让学生一步一步夯实专业基础，进行量的积累，这样，才有可能在毕业设计阶段，产生质的升华。例如，配合学校“教学改革年”，推进路由与交换重点课程建设，推行“学习岛”的实训方式，并进行了较大幅度的考核改革。计算机组装与维护课程强化学生动手能力， 组织学生分组进行市场调研并汇报调研成果， 使学生自主获得市场最新硬件信息，还通过比赛促进教学；软件编程基础课程针对学生专业学习能力差异大的特点，实施小班上课、分级教学，根据专业基础知识掌握情况，对不同层次的学生进行分班教学；网络安全技术和高级路由与交换课程实施项目化、案例化教学，增加综合性、创造性实验，减少验证性实验；Windows网络配置与管理课程鼓励学生走上讲台，发挥优秀学生传帮带的作用；动态网站架设与管理课程注重过程管理，对学生的学习成果进行分阶段验收，并让学生互相观摩成果，共同促进提高，确保教学实效。

推行考核改革。制定《课程考核改革方案》，以完善课程评价机制，更好地激发高职学生的学习积极性，从而保障教学质量，提高教学效果。课程考核从内容、要求、形式等多方面实施改革，即注重课程实践性的考核，加强考核的实效性，采取开卷、实践操作等具体形式的期末考试及过程考核。

2 毕业设计环节，重在质量提升

2.1 细化实施环节

准备阶段。成立毕业设计领导小组，制定毕业设计实施计划，毕业设计中的各项进度严格按照计划进行。①毕业设计动员。在毕业设计工作展开之初对学生进行思想动员，引导学生重视毕业设计，并要求学生按照毕业设计的计划和要求进行毕业设计工作。②毕业设计辅导。在学生进行选题之前，由本专业骨干教师对学生作毕业设计的辅导，帮助学生熟悉毕业设计环节、明确毕业设计的要求，并向学生示范毕业设计的实例。

选题阶段。鼓励有较大应用价值的、能够激发学生兴趣的选题，鼓励学生的选题与就业单位的实际应用相结合。合适的课题使指导教师与学生都能充分发挥自身的优势，使教与学两个方面都得到有效提高。聘请企业中专业技术人员开设不同方向的系列讲座，使学生了解计算机网络技术和计算机通信技术的最新发展。学生在接受知识的同时，还能明确自己的专业特长和专业兴趣，从而有利于学生合理科学地选题。①课题的来源：指导教师根据自己的科研项目、教改课题，从中选出适合学生情况和教学要求的部分。同时指导教师将生产实践中收集的材料进行裁剪、组合，采取假题真做拟定题目。学生在工厂、企业、科研单位进行实践的基础上，结合实际需要拟定有研究开发价值的题目、接受委托协助研究开发的项目；学生在科学活动中自立的研究课题。②选题的分配：选题由指导教师确定，并说明其意义、目的、要求、主要内容、前期工作及具备的条件，经系教研会议集体审定，报系主任批准后，方可列入选题计划。选题计划向学生公布后，学生根据自己的情况和兴趣申报选择意向，再由信电系协调。信电系根据学生意向与学生本人的实际能力和以往成绩，以及课题的类型、性质、工作量、难易度，结合指导教师的意见，进行综合平衡，最后确定课题分配。指导教师以书面形式将设计任务书下发给学生，以便学生早做准备。在我校历届计通专业学生中，已有多位学生设计的网络系统和综合布线系统正是他们的工作单位所急需使用的，这些系统已应用于学生所在的工作单位，其成果受到用人单位的普遍好评。

设计中期。在学生进行毕业设计过程中，采用集中指导与个别指导相结合的方式，并加强过程管理。①提供毕业设计指导手册，内容包括选题指南、实施计划、毕业设计流程及常用方法、任务书、开题报告等过程文档的内容及要求、答辩注意事项、评分标准、论文基本框架及格式规范等毕业设计的全过程，这样，学生不仅在教师的指导下设计，还可以参考毕业设计指导书，在不方便与指导教师进行交流时，也能获得相应的指导。②学生每周参加一次指导教师的集中指导。指导教师和学生在指导完毕后需要填写指导记录表。指导形式不仅可以是面谈，还可以电话交流、聊天工具交流、电子邮件交流等多种方式，以利于指导教师及时把握学生的进展情况，学生也能在需要的时候及时得到帮助。指导教师还要因材施教，对学生进行个别指导。

答辯及成绩评定。答辩委员会组织若干个答辩小组，分批对学生进行答辩，总评成绩为优秀的学生必须通过大组答辩。学生的设计过程和成果符合要求、论文内容和格式规范、装订统一，指导教师及评阅教师通过之后才能进入答辩。答辩的要求、答辩的准备工作、答辩的具体过程、答辩过程的注意点都包含在毕业设计指导书中，供学生参考。大组答辩要求低年级学生旁听，通过学长带动学弟学妹的方式，引导专业各年级学生互相促进，共同提高，从而实现良性循环。学生成绩评定需要规范的评审程序和合理科学的评分标准。学生的毕业设计的总评成绩由指导教师、评阅教师和答辩小组三部分评分组成，比例分别为20%、30%和50%。其中指导教师和评阅教师不能是同一人。

2.2 合理安排时间

第五学期学生任务繁重，既要完成课程的考核，还要进行毕业设计、参加毕业实习。过多的任务会使学生疲于应付，更不会关心毕业设计的质量。考虑到这一点，我们在时间上进行了适当的调整，将毕业设计开始的时间提早到相对较空的12月份，提交正稿的时间推迟到第六学期的5月底。这样组织安排毕业设计环节较为合理，也能缓解考试、实习和就业压力。

2.3 规范指导工作

在毕业设计辅导和选题等指导环节中，指导教师起了相当关键的作用。需要明确指导教师职责。指导教师要对学生毕业设计进行全程的跟踪与指导，帮助学生通过努力在规定的时间内完成合格的毕业设计，并检验学生设计作品的真实性。指导教师须定期与学生进行交流，不能包办设计，不能随意提高或降低要求，不能纵容学生的抄袭行为。在毕业设计指导期间，定期召开教研会议，明确指导教师的职责，对指导教师的工作进行培训和指导，对指导工作带来的问题进行探讨和研究，从而使指导教师能够更加有效地、高质量地指导学生。由于我校计算机通信专业师生比例小，每个专业教师需指导10个学生，工作量非常大，所以也需要对指导教师进行鼓励与激励。

3 结束语

高职计通专业学生在毕业设计过程中确实面临着重重困难，表现为优秀作品少之又少。通过对学生在毕业设计过程中存在的实际问题进行分析和研究，寻找出解决方案，以促进毕业设计质量的提升，从而进一步培养学生的实践技能、增强学生的应用能力，提高学生的综合能力及全面素质，为学生顺利走向工作岗位打下坚实的基础。本文的研究侧重于教学内容和环节方面，而提高高职计通专业学生的毕业设计质量还需要管理者、指导教师、毕业生等多方面的共同努力，任重而道远。

参考文献：

[1] 伊犁师范学院教务处伊犁师范学院本科专业实践教学方案[Z]，2007.

[2] 温显斌，王法玉.构筑实践教学体系强化应用能力培养[J].计算机教

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[3] 陈祥章，魏勇.高职院校毕业设计改革[J].计算机教育，2011.4.

[4] 乔孟丽.计算机专业毕业设计（论文）存在的问题与对策[J].计算机教

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[6] 王素芳.高职计算机专业毕业设计改革探究[J].中国新技术新产品，

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[7] 阮文惠.高职高专计算机专业毕业设计存在的问题及对策[J].软件工

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作者：吴培飞

计算机网页设计毕业论文 篇2：

基于项目团队的计算机类本科毕业设计探索

[摘要]以普通本科院校计算机类专业学生为研究对象，提出基于项目团队的毕业设计创新模式，分析三种典型团队对促进学生研发能力、创新能力和综合能力的积极作用，用实例论证该模式对提高本科生毕业设计水平、培养创新能力和促进就业的有效性。

[关键词]项目团队 计算机类 本科毕业设计

1　概述

随着社会对高素养创新型人才的重视，高等学校对本科生实践教学环节特别是毕业设计的创新研究也越来越重视。

实践教学的目的是培养学生的实践能力和创新精神，培养学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践教学是提高学生理论联系实际水平，培养学生工程意识和实践能力的重要途径和手段。

实践教学环节一般可分为军训及社会调查、实验教学、课程设计、课外竞赛、综合设计、毕业实习与毕业设计等几大类或环节。其中毕业设计是最后一个实践性教学环节，是对学生所学知识的全面考查，也是对学生所学知识进行综合运用的训练。

对于计算机类专业学生而言，毕业设计就是通过调查研究和文献检索，初步掌握某个领域或系统的需求分析方法，然后在导师的指导下独立进行系统分析、建模、设计以及代码编写和系统集成的能力。

2　毕业设计存在的普通问墨

由于各种原因，普通本科院校的毕业设计存在许多问题，概括起来主要有：

(1)毕业设计投入时间严重不足。一是由于毕业设计大都在四年级最后一个学期进行，与学生找工作的时间相冲突，学生忙于各种招聘会或岗前培训、岗位实习，无暇顾及毕业设计；二是部分学生需要应付考研、重考，占用了大部分时间；三是部分学生认为毕业设计就是一个大作业，只要导师不为难，一般都能过关；四是很多学生认为毕业设计内容大同小异，随便从网上下载一些内容拼凑一下就可以应付。

(2)毕业设计选题过于简单、陈旧和虚拟化。以我院计算机科学与技术专业为例，毕业设计选题大部分都是人事管理系统、图书管理系统、机房管理系统等管理信息系统，不仅简单、不真实，而且年年重复，毫无创新可言。之所以出现这种情况。主要原因可能是这些系统的实现简单，在许多书籍或网上可以轻松找到，成型的论文也多，学生“做”起来简单，老师“指导”起来也轻松。

(3)双向选择机制不完善，选题系统功能不全。毕业设计选题最普遍做法是老师公布选题后由学生选题。说是双向选题，其实基本上是学生选老师(选题目)。由于选题机制不完善，选题系统功能也不全。既不能保证优秀学生能选到合适的题目和导师，也不一定能让老师选到合适的学生，影响师生的积极性。如我院2009届毕业设计中，有位科研能力很强的老师给出的毕业设计题目都是关于一种新的网络协议的研究，其本意是找一些基础好的学生协助研究，结果事与愿违，到撰写论文阶段才发现学生基本无法完成任务。最后只好匆忙换题、延期答辩，老师的工作和学生的学习都受影响。

(4)指导毕业设计的师资力量不足。近年来，高校不断扩招，学生数量猛增，而教师严重不足，导致毕业设计指导力量不足。一方面学校要求每一名指导教师指导的学生人员不能超过6名，另一方面我院部分专业教师缺编严重，只好给全部讲师和新引进的年轻博士都分配一定数量的指导任务。由于他们没有太多的指导经历，指导方法欠缺和经验不足，影响指导效果。

(5)管理不到位。与普通课程教学不同，毕业设计的组织和管理工作大都由各系承担，因缺乏严格的流程管理或者执行的随意性，促使开题、中期检查等质量控制的必要环节流于形式，导致到最后的答辩环节才发现问题，但已经没有时间去纠正了。

另外还存在着缺乏赏罚措施，教师带好带坏一个样，学生只求及格能正常毕业就行等一些问题。有很多教育工作者从不同角度提出许多解决以上问题的办法，如加强管理、加强过程控制、提高答辩要求等，从实际情况看，有些问题并不能得到根本上的解决。

3　基于項目团队的毕业设计创新模式与实践

为了改变传统的教师与学生一对一的指导模式，解决部分年轻教师指导经验不足，又能充分发挥年轻教师特别是刚刚博士毕业的年轻老师知识结构新、干劲足的优势，提出如图1所示的，以有项目主持经验的教授副教授为负责人，召集层次及年龄搭配得当、知识结构互补、研究方向相近多位教师共同组成指导团队。充分发挥团队教师的集体智慧，以解决某一类科研课题、开发项目、学科竞赛或联合攻关项目为主要任务或目标，共同指导多个既相互独立又能互相配合的学生队(2—3人组成)完成各自的毕业设计任务，有效提高学生创新能力、合作意识和应用水平。

基于团队的毕业设计一般以真实项目为基础，学生必须投人更多的精力才能完成任务，因此，在不改变教学计划的前提下，让学生利用毕业设计前期的课余时间或毕业实习时机，提前介入到以各级重点实验室、工程技术中心为平台的科研团队的学术活动中，“见习”于研发团队，为后期选题、开题和设计打下良好的基础。

3.1 基于研发团队的毕业设计

笔者就职于网络与教育技术中心期间，于2003年报经学校批准成立了“热土软件工作室”，亲自负责该团队，核心技术成员2人，管理人员1人，均为中心在职员工。另根据工作需要聘请参与人员1-3人(以计算机专业教师为主)，除负责单位内部的软件研究与开发，也承接横向计算机应用开发项目，以及申报纵向项目。

在主持“热带作物种质资源。平台”项目研发的近5年时间内，总是从大三下学期开始向学生介绍项目情况，在其后的假期开始“招聘”有基础和兴趣的相关专业学生，让他们利用假期时间和大四第一学期的课余时间参与到研发团队中。虽然在初期他们不能为项目研发提供实质性的帮助，但由于这些学生兴趣浓，积极性高，能很快熟悉项目情况，发现项目执行中的问题，为他们后续的选题、开题打下基础。当他们这一届学生着手相关课题的毕业设计时，又一批低年级学生以“学生”的身份参与到课题“见习”中来，他们就成了这些“见习生”的“师傅”了。

我院鼓励教师充分利用省级Internet信息检索重点实验室和海洋通信与网络技术工程中心，结合各类科研项目吸收有兴趣和特长的学生尽早参加到相关项目研发团队中，并尽可能在实验室或工程中心完成毕业设计。

由于来自研发团队的科研课题一般都是真实项目，有实际应用要求，很多学生担心不能完成设计任务而影响研发团队的工作和毕业设计成绩，转而选择较为简单、陈旧的“虚拟”课题。为了鼓励优秀学生参与到研发团队中，笔者在“招聘“广告中对学生人队给出具体的要求，同时承诺，在有一定难度的项目研发中做出实质贡献的学生将给予适当奖励。事实证明，这一激励措施既能吸引优秀学生参与到重大项目中来，为项目顺利开展提供有益帮助，并能协助指导下一届学生，同时锻炼了他们的综合素质，

为他们走向社会奠定基础。

除此以外，也鼓励学生根据社会实际需要或结合社会实践提出有实用价值的研究课题，然后选择合适的研发团队。

3.2　基于学科竞赛团队的毕业设计

大学生“挑战杯”、ACM国际大学生程序设计、“泛珠三角安利杯”大学生计算机作品赛、网页设计和数学建模等学科竞赛是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力极为有用。我院对学科竞赛越来越重视，鼓励计算机科学与技术、电子信息工程、通信工程和数学与应用数学(信息与计算科学)学生跨学科综合组建团队，通过赛前的积极备战，可以极大地提高学生的创新思维。锻炼学生刻苦钻研的品质，培育团队协作的精神，特别地，我院还将“泛珠三角安利杯”大学生计算机作品大赛与毕业设计合二为一。既方便学生投入更多的精力到大赛中，也能保证能高质量地完成毕业设计。我院已组织学生参加了四届该赛，依托学科竞赛团队，精心组织、认真对待、努力创新，在海南高校全部14个获奖作品中，有11个属于我院，其中许元统同学的“基于USB接口的PC红外线遥控器设计”获得二等奖，还有3名同学获三等奖。

3.3 基于院企联合团队的毕业设计

计算机类专业学生在校外实践基地实习期间，可以发掘一些企业需要解决的实际问题作为毕业设计题目，企业和学校各指定一名导师，以院企联合团队形式指导学生完成毕业设计。一方面，可培养学生工程设计和实践能力，使学生了解和掌握实际工程设计的全过程；另一方面，工作单位的实际课题，任务明确，要求具体。时间性强。校企合作开展毕业设计，是学生走上工作岗位前的一次极有意义的实战演练，这既为学生今后从事应用性技术工作奠定了良好的基础，更提高了学生在人才市场的竞争力。这种类型的毕业设计一般在企业进行，校内“导师”提供关键技术指导，而企业“导师”则注重应用技术和应用效果的指导，通过这种形式，企业和学生提前互相了解，利于学生就业后尽快地进入工作角色。

笔者主持研发的“罗牛山牲猪养殖管理系统”来自于罗牛山股份公司，学生在大三后的暑假先到罗牛山牲猪总部实习，了解牲猪养殖基本情况，然后利用大四上学期的课余时间跟随(主要通过网络手段)项目团队的“师兄师姐”了解开发技术，在学期结束前直接“预订”相关选题，顺理成章地在毕业设计选题系统中被选中，然后在大四下学期直接到罗牛山牲猪总部做毕业设计。接收企业和学院“双导师”指导。

4　基于項目团队的毕业设计创新实践成果

(1)选题更加科学和灵活，师生满意率提高。基于项目团队的指导老师可以提前“招聘”学生在毕业设计前就参与项目“见习”，满意的留下，不满意的离开，就相当于提前“配对”优秀学生进入研发团队，师生都很满意；也可以由学生从毕业实习单位带题目回校选导师，与企业导师形成联合指导团队，学生可以学到更多的知识，指导教师也通过这种方式了解了企业需求，对教师发展极为有利，对学生就业也极有帮助，这种科学合理的选题机制也激发了学生参与的积极性和学习自觉性。

(2)课题质量提高，指导更加顺利。由于部分学生参与项目团队的效果明显，促进没有科研课题的老师主动加入到有课题的老师的团队中，或主动寻找与海南本地社会经济密切相关的内容作为毕业设计课题，如农业信息化、旅游信息化、电子农务、电子商务等，逐渐提高了毕业设计选题的质量。

自2003年以来，笔者指导的全部毕业设计课题均来自实际应用需求，绝大部分有项目经费，且大部分是在“热土软件工作组室”研发团队基础上完成的，特别是担任行政职务后，将具体开发指导任务安排由团队的“技术总监”身上，在开题、撰写和设计思路等时间相对比较集中、需要论文指导经验的工作留给自己。这种方式指导下的论文整体质量和优良率都比较高，具体数据见表1。

(3)学生创新能力得到提高，就业能力明显增强

基于项目团队完成毕业设计的学生，其综合素质和实践能力提高得很快，从而在就业方面比其他同学更有竞争力，直接因参加项目研发而就业的学生也不在少数，例如，参加“热带作物种质资源e平台”研发团队的计算机应用2004届的杨清华同学，在被团队派往北京参加研讨会期间，被北京一家公司看中，还没毕业就已跟公司签7就业协议。也因该项目是较早基于NET平台开发，很多同学通过参与，这个项目，熟练掌握了NET框架开发技术，学到了其他同学在课堂上没有掌握的知识，因而比其他同学更容易找到较好的就业单位(详见表1)。另外，在与企业联合指导下，2010届潘汉俊等两名同学参与了“牲猪养殖管理系统”项目的研发，毕业前因表现出色分别被两家公司录用，公司希望他们今后负责系统后续维护与二次开发，而这两位同学在参与项目团队前没有任何开发经验。

我院每个专业已经建立起 2-3个稳定的校外实习基地，每年接收部分学生进行实习和毕业设计。例如2003届，到海南亿特公司实习的5名学生，分别参加了机房管理和维护、网页设计等活动，最后有3名同学以公司实际应用为背景提出毕业设计课题，在得到同意后，由系里指定几位教师与公司联合指导，取得非常好的设计成绩，也得到了企业的好评，最后，这5名学生均被公司接收为正式员工，其中一位后来成为公司的中层主管。

鼓励跨专业交叉型毕业设计，以我院为例，应用数学、信息与计算科学、电子与通信专业都可以选择计算机应用方面的毕业课题，如从“基于NET的大整数精确运算系统”题目毕业设计效果(见表1)可以看出，交叉型课题虽然有一定难度，但只要认真指导，多加鼓励，学生一样可以取得好成绩。

5　建设

(1)本研究虽然取得了一些成效，但规范化和系统化程度仍有待加强。一是应提出规范的团队建设机制，仅靠自法组织难以形成规模效应，二是要建立毕业设计激励机制，在论文评分体系中加大“创新”内容的分值，鼓励毕业设计选题的真实性，建立优秀导师(团队)评选办法，对来自于生产生活实际需要的真实的、有科研经费的课题，或跨专业选题指导、优秀指导教师(团队)，允许突破指导名额限制(我校目前限制为6名)，我院在跨专业选题方面允许增加50％的名额。受到师生欢迎，效果也较为明显。

(2)应不断完善选题机制，使其有利于优秀学生能优先选题，优秀教师能优先选学生。笔者在2007-2009年度因两校合并没有机会给计算机专业学生授课，因而也没有机会向学生介绍自己的项目情况，导致选择我的毕业设计选题的学生基本上为调剂，如参与“精准农户数据库”的两名学生就是调剂生，由于数据库基础不好，没有编程经验，导致其毕业设计任务难以按时完成。

(3)应教育学生“磨镰不误砍柴功”，在毕业设计环节尽早尽可能多地投放精力。从表1中可以看出，基于团队指导的毕业设计，提前介入团队的论文质量明显优于只是在毕业设计时才进入团队的，愿意在毕业设计环节投人精力的学生，可以学到更多的实用技术。可以提高就业竞争力，其实并不会耽误就业。参与“精准农户数据库”团队的2名学生前期未介入，毕业设计期间忙于找工作，设计任务未按时完成，毕业设计答辩成绩仅为及格，几家IT企业向我们学校要毕业生，我都不敢推荐他们，反而失去了更多的就业机会。

(4)建立规范的毕业设计管理流程并严格执行是保证设计质量的重中之重。建议像其它课程一样，将毕业设计的组织和管理工作收归到教务系统，修改选题等重大调整必须要履行正常的申报审核手续，没有学院一级的过程监控，难免会流于形式，甚至放任自流。

本文成果对其它理工类本科毕业设计有积极的参考价值。

作者：李文化 邱 钊 陈讨海 王世恭

计算机网页设计毕业论文 篇3：

水利工程专业毕业设计改革研究

摘 要：文章以黑龙江大学为例，从水利工程专业毕业设计对学生综合能力的要求出发，分析了水利工程专业毕业设计的影响因素，并提出了水利工程专业毕业设计改革的策略。

关键词：水利工程；毕业设计；策略

毕业设计是学生走上工作岗位前，结合将来的工作方向与所学的专业知识进行的一次系统的演练，是对学生大学四年学习成果的一次总结。毕业设计质量的好坏不仅反映一名学生的素质和能力，也是对一所高校教学水平和人才培养能力的评估，所以在教学环节中它非常重要，尤其在“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的大环境下，更应引起教学部门的高度重视。目前我校的毕业设计安排在第四学年第二学期，每年第四学年第一学期结束时布置相关毕业设计内容，让学生通过假期搜集相关资料，在第二学期开学后便开始毕业设计环节，在5月中旬进行答辩环节。

目前我校的毕业设计形式主要是教师搜集整理一些工程实际资料，要求有翔实的图纸和数据资料，由学生根据工程资料完成相关工程的建筑物设计或施工组织设计内容。但随着教育体制改革的推进以及应用型本科教学的展开，本科毕业设计中存在的一些问题也日益彰显出来，为此我们特别通过“水利工程专业毕业设计选题模式的现状分析及改革研究”项目，以我校水利水电工程专业毕业设计为对象进行研究，希望对相关工科专业也有所裨益。

一、毕业设计对学生综合能力的要求

（一）专业知识的灵活运用能力

从本科教学计划来看，水利工程专业所开设的课程主要包括基础课、专业基础课、专业课。由于建筑专业的特殊性，如结构力学、水力学、土力学等基础理论课程非常重要，同时也非常枯燥，很多同学在学习时不了解学习目的，等到专业课才针对实际工作内容。而毕业设计内容并不局限于一本教材，它看似是通过专业课的知识进行工作，实际需要很多专业基础课的理论支撑，所以学生能否灵活地利用专业知识就非常重要。这不仅体现在毕业设计完成过程中，还体现于答辩时流利地叙述写作过程、设计重点、设计内容原理等，所以学生对相关基础知识点原理的掌握就显得非常重要。

（二）团队合作与独立工作能力

毕业设计选题太简单，体现不出专业知识点；题目太难，学生还可能受时间限制不能完成较大的工作量。所以毕业设计选题存在诸多限制，通常情况下教师会把一个工程资料划分为几个题目，学生可以针对一个工程做不同建筑物设计、施工组织等内容，这样就使很多同学之间的相关数据需要相互衔接。不同的建筑物形式有各自的使用条件，甚至有的设计内容是在其他设计成果的基础上完成的，如施工组织设计等，如何独立完成毕业设计又能与其他同学的内容资料相衔接，同时保证设计成果的创新性，是毕业设计环节学生应掌握的又一重要技能。

（三）文献搜集整理的能力

毕业设计除了对所学知识的利用，也涉及一些相关数据资料搜集，这就需要学生掌握基本的文献检索方法。当代大学生在网页上搜集资料较多，但是很多同学从未在专业学术网站上查阅文献。网页上资料陈旧且浅俗易懂，专业性不强，只是起到对一般知识点解释的作用；而专业网站如知网等学术网站的内容新且内容专业，学术性强，能开阔学生的视野，能使学生及时了解当今比较前沿的知识理论和科研方法。在信息化的当下，搜集整理最新最快的资料，并将其归纳总结为自己的知识储备，是学生必须要掌握的一门技能。

（四）仪器操作的应用能力

水利工程专业使用仪器范围很广、内容多，包括计算机应用与实验仪器应用两方面，计算机应用包括基础计算机应用、CAD、GPS、MAPGIS等都是建筑行业人员必须掌握的技能，在教学大纲里对这些课程已经安排了足够的课时，但是很多学生在学习后动手能力依然很弱，这主要是因为他们接触实际工程不多，实战较少；实验仪器在教学大纲里主要是起到辅助教学的作用，虽然教师也安排了很多学时让学生有机会操作实验仪器，但仪器数量有限，很多学生共用一台仪器，不能充分掌握仪器原理，同时也存在学生对实验数据原理了解不足的问题。综上，毕业设计是学生在走上工作岗位前的一次综合训练，这就需要学生们能够结合工程实际熟练应用各类仪器，并掌握各类仪器的数据原理及存在问题解决办法。

二、水利工程专业毕业设计的影响因素分析

（一）学生对毕业设计认识不足

传统的毕业设计，是学生走上工作岗位前，利用所学知识完成与工作相关的内容，为将来走上工作岗位能顺利适应工作环境打下基础。1998年高校扩招后，大学生面临更多的就业压力，尤其是临近毕业，学生们把更多的精力投入到对未来的设计上，考公务员、考研究生、跑招聘会几乎占据了学生的全部时间。另外，考研通过或找到工作的学生又觉得毕业设计内容与自己未来的工作环境不符，已经没有适应工作的意义，普遍存在着很强的毕业设计无用心理，所以对设计存在抄袭及观望态度，严重影响了毕业设计的积极性。学校在对毕业生进行管理上以考试成绩为主，对毕业成绩不符合相关规定的情况设立了重修、补考等，但对于毕业设计由于其特殊性只有二次答辩，但是对完成不好的同学并没有其他有效的措施。

（二）毕业设计选题受限

在毕业设计指导过程中，我校要求每名指导教师不能指导超过八名学生，即指导教师每人提交八个以下不同题目，同时要求题目三年内不能重复。但是在日常生活中教师参与工程环节有限，且毕业设计题目要求有数据、有图纸，如果不是真正的工程项目资料很难做到数据翔实完整。而真正的工程资料的很多题目又与其他院校同时使用，很容易导致自己的毕业设计成果与其他院校的毕业设计成果雷同，这就是为什么学生很容易通过网络查找到同一或相似的题目。同时选取题目时又受到内容、数据、范围等多方面限制，过于简单达不到毕业设计的预期效果，内容复杂又使学生不能按时完成。众多因素影响着指导教师对毕业设计的选题，使很多教师放弃执导毕业设计，毕业设计题目也存在重复使用，网上资源泛滥的情况。

（三）指导教师压力大

目前专业教师都存在较多的科研和教学任务，很多教师在晋职称的压力下一门心思搞科研写论文，导致很多教师没有精力全程监管学生毕业设计进度。同时很多教师对工程实际接触得也不多，对项目资料来源也没时间充分熟悉，导致不能及时掌握每个工程项目各自存在的问题，指导的毕业设计千篇一律。另外，学生在没接触过工程实际的前提下，很难在短期内熟悉相关项目的研究背景，对所学知识也不会灵活运用，在前期没有过相关科研、理论学习、工程实践的前提下导致在毕业设计完成过程中不能充分利用专业知识，毕业设计成果漏洞百出，成果没有创新性、内容不完整情况非常普遍。毕业设计要求学生在实际内容上要扩展和创新，要做到这点，无疑也增加了指导教师的工作难度。

三、水利工程专业毕业设计改革的策略

（一）选题与就业相结合

毕业设计最主要的职能就是让学生提前接触工作环节，为顺利承担工作任务做准备。所以在选题方面可以尝试与水利工程专业对口单位合作，如设计院、工程建设单位等，将一些小型工程的设计、施工组织方案、造价等内容作为毕业设计内容，由相关单位工程技术人员和教师共同指导；也可以将学生指派到签署就业协议的单位实习，把实习期间所做的工作内容形成报告作为毕业设计题目。这样既解决了选题困难的问题，也能让学生更好地接触未来的工作内容，为更好地胜任工作打下基础，也可以使学院了解就业单位的人才需求，加强学院与就业单位的联系，有侧重点地调整教学方向以满足不同时期行业所需要的人才。

（二）健全指导教师导师制

目前我校实行本科学业导师制，主要是学生在刚入学期间向学生介绍专业方面的内容，包括学校相关政策、学习目标等，一般大二就结束了。其实学业导师都是学院的专业教师，可以尝试在后期大二专业基础课期间，设立二期导师制。在二期时学业导师可以结合学生兴趣及相关课程特点，开始有针对性的指导学生开始文献查阅、设计资料搜集、专业课学习指导等，最后在大四期间进行具体设计题目的布置，这样将整个教学期与毕业设计资料搜集结合在一起。这样既培养了学生的学习能力，同时也使学生有充分的时间布置毕业设计，对设计成果进行充分的修改和完善，大大提升了毕业设计质量，也可以加强学生对一些枯燥的专业基础课的认识，对所学课程有个更深刻的认识。

（三）扩展毕业设计选题范围

我们说毕业设计选题又要结合实际、又要有创新性、又要结合专业知识，最主要的是培养学生的创新能力和动手能力。其实可以将教师现有科研项目中的某一部分作为学生毕业设计内容，也可以让学生根据爱好或相关技能比赛的内容进行毕业设计，毕业设计成果可以是科研报告、技能比赛成果、相关学生科研项目等。这主要针对考研、考公务员的学生，使学生提早接触科研内容，掌握科研方法，培养创新性的同时更解决了毕业设计题目搜集受局限的问题，同时也降低了指导教师的工作难度，使指导教师能充分利用专业知识指导学生，并且锻炼了学生对各种实验仪器的操作及实验数据原理的分析能力，扩展了毕业设计选题范围。

综上所述，像水利工程这样的建筑专业，在毕业设计中遇到的问题还有很多。随着对应用型大学生的培养，传统的毕业设计内容已经不能满足社会对人才的需求，未来高校还应该不断调整毕业设计结构，完善毕业设计内容，其中最核心的就是要增加学生毕业设计动手的机会，在应用型本科的大环境下，应从实际出发，多培养学生的动手能力和解决问题的能力。其途径就是多让学生接触工程实际存在的问题。毕业设计就是这样的机会，应不局限于水利工程的建筑物设计、施工组织，还应该扩展更多的毕业设计手段，包括力学计算、不良土体改良、外加剂应用、造价计算、实验数据原理等等，这样才能使学生通过各种真实存在的问题了解水利行业的现状，为将来走上工作岗位更好地胜任工作打下坚实的基础。未来高校工科专业的发展方向正逐步向应用型转变，实际就是将传统的理论教学由目标向手段转变，学生不应该是懂了，而应该是会了，这样培养出来的学生才能更好地适应工作环境，充分发挥所学去解决实际发生的问题。而这一切都是最后通过毕业设计体现出来的，所以毕业设计改革是高校教学模式改革的第一步。

作者：佟大鹏