外语继续教育信息技术论文

继续教育是对在职专业技术人员不断进行知识补充和更新，以提高其职业能力的教育。随着科学技术的迅猛发展和社会的不断进步，未来的社会将是千姿百态、丰富多彩，它对人的素质要求越来越高。高校教师作为知识的传授者，人才的培养者，除了给学生传授科学知识以外，还要教育学生学会学习、学会做人，学会做事以及学会创新。下面是小编为大家整理的《外语继续教育信息技术论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

外语继续教育信息技术论文 篇1：

政策指导下的外语教育信息化

摘要：近年来，以多媒体、网络等技术为核心的信息技术在教育领域，特别是外语教育方面得到广泛应用。现代教育技术飞速发展并得到了教育管理者和工作者的广泛关注。教育技术作为深化外语教学改革的突破口和制高点正在发挥着重要的作用。政策指导在外语教学信息利用普及方面起着重要作用。

关键词：外语教学 信息技术 政策指导

一、我国外语教育信息技术利用

我国的教育技术源于欧美的视听教育。我国外语教育信息化虽然起步较晚，但势头猛，发展快。而这一切都是在政策的指导下有条不紊的进行。我国在1978年开始才提出计算机辅助教育研究项目，并在教育部两所重点师范大学成立了现代化教育技术研究所，从事专门研究。当时党中央国务院就我国现代网络教育工程的发展明确指出，要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。到了1985年底全国800多所高等院校以及许多中小学都先后建立了电教中心和电教室，使外语教学如虎添翼。90年代后，外语视听教育媒体的理论和应用研究转向了对多种媒体组合的运用和学习过程的研究，特别是对外语教学系统的设计、开发、运用、评价与管理的研究，有组织地开展了多项大规模的试验研究和开发工作，如《外语教育技术课程建设与教学实践》等。

我国外语教育技术发展水平可以分三个阶段。第一阶段重视媒体技术，主要研究媒体在教学中的运用，相当于国外的视听教育阶段；第二阶段重视以教学设计为代表的系统方法，与媒体技术相结合，促进教育优化；第三阶段的特点是运用信息技术对学习过程和学习资源进行整合，促进教育跨越式发展。

随着现代信息技术的发展和普及，外语教育的外部条件已经发生了翻天覆地的变化。各级外语教学也由粉笔加黑板模式到单一多媒体教学模式，再到多元化模式的多媒体网络教学，十年内实现了跨越式发展。现代化信息技术、设备在外语教学中被证明是有优势的，它不仅对学习者，同时对外语教师也带来了全新的教学理念和模式。2007年教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》提出“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。

纵观我国外语教学信息化进程，可以看到信息技术的发展固然是一个关键因素，但政府教育管理部门能顺应潮流，及时作出政策指导也十分重要。

二、各国的外语教育信息化发展经验

信息技术引起的教育教学改革是教育史上的第四次革命。发达国家的新政连连。美国的教育技术创新计划、澳大利亚有教育网计划、韩国的信息技术教育革命、日本有中小学联网试验等等。这些政策措施都说明信息技术的发展对人类教育是一场深刻的革命。信息技术作为科学技术，是生产力中最活跃的因素。如把信息技术仅看作一种文化因素反而降低了信息技术的作用。这就构成了现代教育发展的深刻背景。

其实不管发达与否，许多国家都采取政策推进教育信息技术应用。以教育信息化带动外语教育现代化已经成为各国外语教育改革发展的重要战略。从发展进程上来看，不同的国家教育技术的发展进程起点不同。一个国家教育技术的发展进程与其社会现代化总体水平正相关，由于经济发达国家和发展中国家在社会和经济方面的差异，现代教育技术在这些国家的发展侧点各不相同。发达国家重视现代教育技术手段的个人利用和交互合作，更多的是考虑个性化的需要，而发展中国家则更关心扩大教育的范围和实现规模经济，以便能为广大公众或是通常无法接受继续教育的群体提供学习机会。

可以看出，发达国家采取超前姿态，以它们的经济实力和先进信息技术为后盾，而发展中国家经济和社会现代化水平较低，教育技术的发展往往滞后与社会总体的发展。在发达国家和较贫穷的发展中国家之间，大部分国家采取教育技术发展与社会总体现代化相匹配的政策指导，只是程度上各有差异。如，处于转型期的独联体各国继承前苏联教育信息化的传统。

一般而言，教育技术现代化水平受制于一个国家的社会现代化的总体水平的发展程度，而社会现代化的发展要受制于一个国家经济发展水平的程度。但如果政府对教育技术高度重视，希望借此提高教育质量，促进本国的教育现代化，情况可能就会有所不同。如我国在七、八十年代，刚刚摆脱十年文革动乱，经济发展刚缓慢复苏，国家高瞻远瞩就制定了教育信息化的战略和政策，使我国的教育信息化发展水平在总体上要明显优于其它发展中国家，特别是在外语教育方面。

三、信息技术利用发展

现代信息技术的发展和普及促使外语教育的外部条件发生了巨变。各级外语教学也由粉笔加黑板模式到单一多媒体教学模式，再到多元化模式的多媒体网络教学，短短十年内实现了跨越式发展。信息技术在外语教学中被证明有优势，它不仅对学习者，同时对外语教师也带来了全新的教学理念和模式。信息技术的发展固然是一个关键因素，但政府教育管理部门的政策导向也十分重要。

中外多次教育改革都希望通过教育技术来促进改革成功，然而总是没有达到预期的目的。甚至有人对信息技术对教育产生的促进作用产生了怀疑，特别是在外语教育方面。问题的本身不在于技术，而是从技术到有效作用于教育过程之间还有一段较长的距离。现代技术无疑会对教育产生重大影响，然而技术不能直接作用于教育，而是要通过教师的精心设计，使其融合到教育过程中，才能产生作用。如果只是将技术看作是仪器设备，配套传统教学模式，盼望一加一等于二的奇迹出现，那恐怕会以失望告终。由于外语教育的特殊性，其整合之路也许会更长。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促进我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。教育技术的成功与否主要取决于技术同现有教学模式、教学内容的结合程度。

与外语教育信息化基础设施建设和教育资源建设的快速发展相比，指导外语教育信息化实践的教育技术理论和应用研究却比较滞后，对目前教育信息化中出现的一系列新问题，如信息化环境下的教与学的模式研究网络环境下的教学设计理论和方法、网络媒体对传统教学媒体的影响等还缺乏系统的、深入的研究。在具体研究方面还存在着以下缺陷：1.基础性探索相对薄弱，理论研究底蕴不足，引进多，创新少；2.缺少科学研究方法，定性研究多，定量研究少；3.大多数研究处在技术应用水平上，创新性技术研究相对不足；4.技术的使用、开发、推广研究多，技术本质意义与价值探讨较少。

为了加速外语教育与信息技术的整合，政策性指导必不可少。今后外语教学要求和标准等政策性文件修订后应明确指出教学整合中难点和要点并鼓励学校和教师积极参与相应的教学研究。

参考文献：

[1]张萍，朴姬顺.中外教育技术理论与实践的比较研究[M].科学出版社，2005.

[2]孟臻，官小云.信息技术与高校外语教学课程整合[J].中国教育信息化，2012（9）.

基金项目：教育部社科研究基金规划项目《转型期我国外语教育政策发展研究》（11YJA880074）

作者：孟臻 孟阳

外语继续教育信息技术论文 篇2：

加强教师继续教育　提高教师整体素质

继续教育是对在职专业技术人员不断进行知识补充和更新，以提高其职业能力的教育。随着科学技术的迅猛发展和社会的不断进步，未来的社会将是千姿百态、丰富多彩，它对人的素质要求越来越高。高校教师作为知识的传授者，人才的培养者，除了给学生传授科学知识以外，还要教育学生学会学习、学会做人，学会做事以及学会创新。这就要求教师既有良好的思想品质和职业道德，还要有广博的科学知识、较强的教学、科研和实践能力。高校教师只有跟上社会发展的步伐，不断进行知识更新，才能适应社会发展要求。因此，加强对高校教师的继续教育，构建终身教育体系显得尤为重要。

我校一贯重视教师的继续教育，特别是2000年合校以来，我校围绕师资队伍建设，结合学校教师的实际情况，开展多层次、多形式、多途径的教师继续教育活动，促进了教师的知识更新，推动了教育观念的创新和教育手段的现代化，从而提高了教师的整体素质。

一、根据教师素质要求，规划教师继续教育内容

高校教师主要任务是教书育人，承担着教学、科研任务，这就要求他们除了要具备扎实的业务功底、教育技能和创新意识外，还要有高尚的师德。根据教育规律和社会发展的要求，教师必须经常学习，更新知识，才能永不落伍。为此，我校根据教师的实际情况，主要对教师进行政治思想、师德师风、知识更新、现代语言工具、教育技能等方面的教育。

(一)政治思想的继续教育

政治素质是高校教师从教的精神支柱和政治保障，思想素质则是行动的指导和方向，政治思想素质是最基本的素质。所以，政治思想素质的继续教育是对高校教师进行继续教育的首要内容。我校平时除了组织每周一次的政治学习外，还不断组织对教师进行职业道德、教育思想、教育观念转变、知校爱校等方面的宣传教育活动。

(二)专业化和知识更新的继续教育

教师的专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，学习获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程，也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。在当今时代，科学技术日新月异，社会分工越来越细，对教师专业化水平要求越来越高。教师只有不断学习、不断更新知识，才能适应形势的发展。因此，我校十分重视对教师进行专业化继续教育。我校除了提倡和鼓励教师自己通过各种途径自觉学习提高自己的业务水平和更新自己的知识结构外，还有计划地组织各种学术研讨会、安排教师到国内外高校和研究机构进行访问研究、攻读学位、做博士后研究、业务进修等改善自己的知识结构，提高自己的教学科研水平。针对教师大多数未接受过师范教育的现状，我校还组织教育理论和实践等方面的培训学习，不断提高教师的专业化水平。

(三)教育技能普及提高的继续教育

普及和提高教师利用现代语言工具及教育技术进行辅助教学和教育科研的能力、应用信息的能力，一直是我校教师继续教育的重点。我校每年举行多个英语培训班、计算机培训班、教育技术培训班，以提高教师应用现代语言工具和掌握运用教育技术手段的能力，从而提高其教育技能。推动学科建设的发展，促进师资队伍建设。

4、以老带新

老教师学识广博，经验丰富，年轻教师富于朝气，勇于进取。对于青年教师，尤其是新留校工作的教师，学校要求他们同老教师一起从事教学实践，并指定老教师指导他们，帮助他们尽快适应工作、进入教师角色。老教师毫无保留地发挥传、帮、带作用，对青年教师的成长起到了很大的促进作用。

5、分层次教育

由于历史的原因，我国高校教师中不同年龄段的教师在知识结构、业务能力、学历教育方面都有明显的差异，因此必须针对现有教师队伍的实际状况和各类人员的特点进行不同层次的教育和培养。中老教师经验丰富但存在思维观念滞后和知识老化现象，根据这些教师的特点，本着以新代旧，需要什么、学什么，缺什么、补什么的原则，我校采取举办研讨会、学术论坛，派出做访问学者等学术交流形式来促使他们转变观念，更新知识结构，扩大思维视角，紧跟国内外学术发展前沿，青年教师创造性思维强，但是缺乏实践经验，部分青年教师职业道德观念淡薄、学历层次偏低，针对他们的特点，我校对他们主要进行了师德师风、教育理论和教育技能、提高学历层次等方面的教育和培训。

(六)实行人事分配制度改革，促进教师自我继续教育机制的形成 近年来，我校不断深化人事分配制度改革，促进教师自我继续教育机制的形成。如通过实行教师职务聘任制，面向国内外公开招聘，引入外部竞争机制，同时，通过分配制度改革和设立各种奖励，建立有效的激励机制。这些措施增强了教师的紧迫感、危机感，从而激发了教师自觉学习的热情，进而促进教师自我继续教育机制的形成。

三、加强继续教育取得的成效

几年来，我校通过加强对教师进行继续教育，构建终身教育体系，使教师的思想道德素质、业务素质和教育技术水平得到了很大提高，培养了一支高素质、高层次、高水平的骨干教师队伍。

(一)提高了教师的政治思想素质和职业道德素质

我校在对教师进行继续教育的过程中，始终以《公民道德建设实施纲要为指针》，牢记江泽民同志“要把教师的思想道德建设摆在突出地位，努力建设一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍”的指示，把师德教育渗透到学校工作的各个环节，贯穿于教学工作中，用邓小平理论和“三个代表”重要思想指导教师，用教育事业蓬勃发展的事实鼓舞教师，用榜样的力量激励教师，取得了明显的效果，在教师中形成了投身教育、敬业爱岗、严谨求实、勇于创新的师德师风。

(二)提高了教师的知识化水平和实践能力

通过加强“软、硬”件建设，采取多种多样的形式对教师进行继续教育，使教师的知识结构得以不断更新，进而使其能更好地把握专业知识的内在联系和前沿发展，不断提高专业素养和专业实践水平，形成系统化、多维化的知识结构。同时，在学习和培训过程中，教师的课堂教学能力和科研能力进一步增强，涌现了一批深受学生欢迎的学识渊博、讲课生动的教师。

(三)提高了教师的学历层次和学术水平

通过鼓励教师在校内外攻读学位等措施，我校师资队伍的学历层次得到了很大提高。合校以来，我校具有硕士以上学历的教师比例由2001年的61％上升到 70％，其中具有博士以上学历的教师比例由12％上升到31％。教师学历层次的提高带动了教师整体学术水平的提高，从而推动了学科建设的发展。

(四)提高了教师的外语水平和利用信息技术的能力

提高教师的外语水平和利用信息技术的能力是我校进行教师培训的重点。通过培训和自主学习，大部分教师特别是中青年教师能够利用外语进行交流，阅读外文资料，部分教师能够运用外文原版教材，采用双语教学；同时，越来越多的教师能够了解信息技术在现代教育中的地位与作用，掌握了信息技术应用的知识和技能，具备了运用信息技术和信息资源为教学服务的能力。教师外语水平和利用信息技术能力的提高，使他们开阔了眼界，树立了新的教学思想和教学理念，促进了教学改革和教学水平的提高。

[责任编辑：李震]

作者：武汉大学

外语继续教育信息技术论文 篇3：

湖南省２００６年－２０１０年专业技术人员继续教育规划

为建设高素质的专业技术人员队伍，实施科教兴湘和人才强省战略，根据中共中央《干部教育培训工作条例(试行)》、《2006-2010年全国干部教育培训规划》、人事部《专业技术人才知识更新工程实施方案》(以下简称“653工程”)、《湖南省国民经济和社会发展第十一个五年规划》、《湖南省“十一五”人才发展规划》等精神，结合实际制定本规划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕“十一五”期间全省经济社会发展的总体目标，以实施“653工程”为主线，以更新知识、提高专业技术人员素质和自主创新能力为核心，以加强中高级专业技术人才培养为重点，以制度、服务、工作“三大体系”建设为保证，推动继续教育工作全面发展，努力培养造就一支思想品德好、业务素质高、创新能力强的专业技术人员队伍，为推进新型工业化、实现富民强省提供强有力的人才支持和智力保证。

二、工作原则

(一)坚持以人为本原则

充分考虑专业技术人员分布范围广，行业、领域及个人专业、知识结构不同等特点，把用人单位的需要与个人职业生涯发展结合起来，扩大公需科目的自选范围，强化专门业务培训，使继续教育更具个性化，促进专业技术人员全面发展。

(二)坚持服务中心原则

继续教育必须服从并服务于经济建设这个中心，融入到全省“十一五”经济社会发展的大局中，紧紧围绕新材料、先进制造、生物医药、电子信息、钢铁有色、卷烟制造、食品加工、建筑材料、石油化工、林纸加工等十大产业，深入开展继续教育工作，大力实施新专业技术人才知识更新工程。

(三)坚持依法培训原则

严格遵守中央和省有关继续教育的政策法规，有组织、有计划地开展继续教育工作，坚决纠正违法违纪培训行为，制止乱办班、乱收费、乱发证的不正之风。

(四)坚持改革创新原则

发挥各方积极性，推进继续教育工作的社会化和市场化。创新继续教育施教模式和管理模式，整合继续教育资源，优化师资队伍，树立现代培训理念，运用现代培训手段，努力构建终身教育体系，大幅度提高继续教育质量和效益。

三、主要任务

(一)加强思想政治教育和职业道德教育

专业技术人员的教育培训工作，必须坚持以提高思想政治素质为重点，把政治理论培训放在首位。要用马克思主义中国化的最新成果、社会主义核心价值体系和时代精神武装头脑、指导实践，使广大专业技术人员坚定理想信念，牢记根本宗旨，注重身心修养，进一步强化爱国精神、科学精神、探索精神和团队精神，切实做到德才兼备、全面发展。

(二)重点抓好“专业技术人员知识更新工程”(“653工程”)的实施

根据人事部“653工程”和我省实施人才强省战略的要求，着力提高专业技术人员的科技水平和创新能力，加快专业技术人员知识更新步伐。

(1)开展公需科目培训

根据我省经济社会发展和科技川新的基本需要，按照人事部的统一部署，开展可供选修的公需科目继续教育活动。从2006年起，每年开展1—2门公需科目的培训。公需科目培训时间不得超过国家规定继续教育学时的三分之一。通过实施公需科目培训，使专业技术人员不断拓展学识，开阔视野，激发创新思维，培养提高学习、实践和创新的整体能力。

(2)开展专业科目培训

结合推进新型工业化和建设社会主义新农村需要，紧跟科学技术发展趋势，重点在现代农业、现代制造、信息技术、能源技术、现代管理等5大领域，开展新理论、新知识、新技术、新方法的专项继续教育活动。省人事厅会同有关行业部门和单位，结合实施“653工程”和“湖南省新世纪121人才工程”，围绕5大领域和我省产业发展中的重大专项课题，采取多种方式，利用高等院校和科研院所的资源优势，每年举办20期左右示范性高级研修班和专题培训班。

(三)做好高层次专业技术人才出国培训工作

采取国内强化外语及相关业务培训、国外进修三个月到一年专业知识的方式，每年从“湖南省新世纪121人才工程”第一、二层次人选中选派20名左右高级专业技术人才到美国、西欧、香港等发达国家和地区进行培训学习，培养一批高、精、尖专业技术人才和紧缺人才。学习培训费用采取政府资助为主、单位适当补贴和个人自筹部分的方式解决。

(四)提高继续教育覆盖面和学历层次

广泛开展学习型组织、学习型社会创建活动，统筹兼顾高、中、初级专业技术人员的继续教育。结合产业结构调整和企业技术改造、科技创新，大力加强企业专业技术人员和经营管理人才的继续教育，进一步拓展继续教育工作领域，切实加强非公有制经济组织专业技术人员继续教育工作。“十一五”期间，全省专业技术人员每人每年脱产学习时间累计不少于12天或72学时。鼓励和支持专业技术人员参加学历教育，改善知识结构，提高学历层次。

(五)发挥继续教育协会的作用

加强对协会的指导，发挥协会在培训服务、理论研究、参谋咨询、学术交流、国际合作和行业自律等方面的重要作用。鼓励和支持继续教育协会在章程规定的范围内，富有成效地开展各项活动。

(六)加强继续教育法规制度建设

加快全省专业技术人员继续教育的立法进程。积极探索建立完善专业技术人员继续教育高级研修、学分管理、基地管理办法、证书登记、质量评估等制度，建立政策法规完善的继续教育制度体系，促进继续教育工作制度化、规范化、法制化，推动继续教育新发展。

此外，以提高技能为重点，继续抓好机关事业单位工勤人员素质教育。

四、保障措施

(一)加强对继续教育工作的领导

各级党委、政府和各行业主管部门要从实施人才强省战略和提高我省核心竞争力的高度，充分认识继续教育的重要地位和基础作用。牢固树立人才资源是第一资源的观念，把继续教育工作纳入本地区经济社会发展的总体规划和人才工作议事日程，及时研究解决继续教育工作中出现的重大问题，下大力气抓好专业技术人员继续教育工作。各用人单位要树立继续教育是最具效益生产性投资的理念，高度重视搞好本单位专业技术人员继续教育工作，把继续教育作为提高人才素质和本单位综合实力的关键切实抓紧抓好，抓出成效。

(二)加强继续教育工作体系建设

按照“有计划、分领域、分类别、分层次开展大规模继续教育工作”的要求，各级政府人事部门要切实履行综合管理继续教育的职能，对本地区继续教育各项工作进行总体规划、指导、协调、服务、监督和检查，并认真组织公共科目的培训，营造继续教育的良好社会氛围。各行业主管部门和用人单位要按照各自职责，负责本行业、本单位继续教育工作的体系建设和组织实施工作。继续教育协会要发挥与专业技术人员联系广泛的优势，开展多种形式的继续教育活动。

(三)建立健全培训与使用、晋职相结合的激励约束机制

严格继续教育考核制度，加强继续教育登记管理，专业技术人员参加继续教育的学习情况、考试成绩和考核结果，由所在单位登记在继续教育登记证书上，作为专业技术人员考核、聘任、职称申报、职(执)业资格注册的必备依据之一。

(四)加强继续教育基地建设和质量评估

充分发挥继续教育基地在专业技术人员培训中的主渠道作用，整合继续教育资源，利用高等院校、科研机构、高新技术企业的优势，形成各有侧重、互为补充、整体配套的继续教育网络。完善继续教育基地资格审查和培训质量评估制度，实行质量监控和动态管理。引导各类继续教育资源向优势教育机构集中，建设一批示范性、社会化的继续教育基地，带动服务体系的建设，提升继续教育的质量和水平。

(五)加大继续教育经费投入

努力建立以政府投入为引导、以用人单位为主体、个人和社会力量共同投入的多渠道、多元化的继续教育经费投入机制。各地区、各行业和各单位都要在各自的经费预算中专列继续教育经费，并确保投入逐年增加。企业的继续教育经费按不低于国家规定的职工工资总额1.5-2.5％的标准，列支一部分用于企业专业技术人员继续教育。要加强对继续教育经费的管理，提高经费使用效益。省级财政安排的专业技术人员继续教育经费将重点向“653工程”倾斜。

(六)加强培训教材建设

加强专业技术人员培训教材的规划、编审和评估工作。树立精品意识，组织有关专家编写具有湖南特色的培训教材，建立统一、规范、形式多样的教材体系。专业技术人员公需科目教材由省人事厅统一组织编写；各类专业科目教材由省各行业主管部门组织开发。教材建设要满足专业技术人员不同学习方式的需要，加强电子教材、多媒体辅助教学软件教材、网上教材等多种类型教材的开发。

(七)建设高素质的培训师资队伍和培训管理者队伍

依托继续教育基地，建立一支以兼职为主、专兼结合的高素质继续教育师资队伍。争取上下结合，各单位部门推荐，统一考察遴选的办法，建立完善全省继续教育师资库，为各单位、各行业开展继续教育提供师资资源共享服务。通过举办培训班、考察访问、对外交流等形式，对培训管理者开展培训教育新理念和现代培训方法的培训，提高其组织管理水平。

(八)不断推进继续教育创新

采取集中培训、高级研修班、业务进修、特殊培养、学术交流、实践锻炼、技术考察和网络、远程教育等多种培训方式，开展生动活泼、实用高效的继续教育活动。办好示范性高级研修班和专题培训班，打造一批精品培训项目。大力推行案例教学、研讨式、启发式、互动式、体验式、分享式教学方法。积极推进专业技术人员继续教育“上网”工程，利用现代科技手段，建立继续教育培训网络平台，拓展培训空间，节约培训成本，改进培训管理，促进培训资源共享和培训效率提高。

[责任编辑：金平]

作者：湖南省人事厅